初中古诗词赏析教学方法探究
初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词赏析策略第一篇范文在人类文明的漫长历程中，古诗词是中华文化瑰宝中最为璀璨的明珠。
古诗词不仅承载着中华民族悠久的历史、文化、哲学、道德等方面的智慧，而且以其独特的艺术魅力，给后人以美的享受和精神的启迪。
初中阶段是学生个性塑造、品格培养的关键时期，通过古诗词的欣赏与学习，不仅能提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴，而且有助于提升学生的审美情趣，塑造高尚的道德情操。
本文将从初中生的认知特点和心理特征出发，探讨如何有效地进行古诗词赏析，以期为广大教育工作者和学子提供一定的借鉴和启示。
一、了解诗词背景，感受时代气息任何一首诗词都是作者在特定时代背景下创作的，因此，要深刻理解诗词的内涵，首先要对诗词产生的历史背景、社会环境有所了解。
初中生通过学习古代文学常识，可以把握诗词作者的生平和创作风格，从而更好地领悟诗词的深层含义。
例如，在学习杜甫的《春望》时，学生应了解杜甫所处的唐朝安史之乱时期，理解其忧国忧民的思想感情。
二、品味诗词语言，领略艺术魅力古诗词具有独特的语言艺术，包括精练的字词、形象的描绘、音韵的和谐等。
教师应引导学生从字词的选择、句式的运用、修辞的手法等方面，欣赏古诗词的美。
如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，通过“尽”、“流”两个字的生动描绘，展现了壮阔的自然景象，让人产生无尽的遐想。
三、把握诗词意境，体会作者情感古诗词追求意境美，诗人常通过寓情于景、情景交融的手法，表达自己的思想感情。
教师要引导学生学会捕捉诗词中的意象，体会作者的情感。
如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过“明月”、“霜”等意象，表达了作者思念家乡的情感。
四、深入诗词哲理，感悟人生真谛古诗词中往往蕴含着丰富的哲学思想，教师要引导学生从诗词中挖掘人生哲理，启发学生对生活、人生的思考。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”表达了作者至死不渝的爱国主义精神，对初中生具有很好的教育意义。
初中语文教学古诗词鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中语文教学古诗词鉴赏技巧在初中语文教学中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从教学方法、教学内容和教学评价等方面进行全面改革和创新。
本文将结合教学实践，探讨初中语文教学古诗词鉴赏技巧。
一、激发学生兴趣，培养审美情感兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在古诗词鉴赏教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频视频资料，让学生感受古诗词的音乐美；通过展示与诗词内容相关的图片、画作等视觉资料，让学生体会古诗词的意象美。
同时，教师要引导学生关注诗词中的情感表达，培养学生对古诗词的审美情感。
二、品味字词，领略语言魅力古诗词的语言凝练、含蓄，富有音乐性和节奏感。
在教学过程中，教师要引导学生细细品味字词，领略古诗词的语言魅力。
首先，要让学生掌握诗词的基本字词含义，理解诗词的整体内容。
其次，要引导学生关注诗词中的关键字词，分析其表情达意的作用。
最后，要让学生感受古诗词的韵律美，理解其音乐性的表现手法。
三、解读意象，感受意境美意象是古诗词艺术表现的核心。
在教学过程中，教师要引导学生深入解读意象，感受古诗词的意境美。
首先，要让学生了解意象的基本含义，理解诗人通过意象表达的思想感情。
其次，要引导学生分析意象的组合关系，把握诗词的整体意境。
最后，要让学生发挥想象，置身于诗词所描绘的意境之中，体验诗人的情感。
四、分析结构，把握艺术构思古诗词的结构紧凑、富有变化，体现了诗人的艺术构思。
在教学过程中，教师要引导学生分析诗词的结构，把握其艺术构思。
首先，要让学生了解古诗词的基本结构类型，如五言绝句、七言律诗等。
其次，要引导学生分析诗词结构的特点，如对仗、押韵等。
最后，要让学生欣赏诗人的艺术构思，体会其创意之美。
五、探讨文化背景，强化人文素养古诗词承载着丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀传统文化。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词是教学内容的重要组成部分，也是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径。
由于古诗词的语言表达方式与当代学生的语言习惯存在一定差异，以及古诗词的文化背景与学生生活经验的脱节，传统的古诗词鉴赏教学在实践中面临一些挑战和困难。
随着教育教学理念的不断更新与发展，探索更加有效的古诗词鉴赏教学策略成为当前语文教学的重要课题。
为了更好地激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和文学素养，研究如何在初中语文教学中创新古诗词鉴赏教学方法显得尤为重要。
对初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略进行深入研究，旨在为提升学生语文素养、培养学生独立思考能力和审美情趣提供理论和实践支持。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中扮演着重要的角色。
通过古诗词的学习和鉴赏，不仅可以培养学生的审美情趣，提高语文素养，还可以激发学生对中华文化的兴趣，促进学生的综合素质的全面发展。
古诗词鉴赏教学作为语文教学的重要内容，对于学生的思维能力、文学素养及人文精神的培养具有重要意义。
通过对古诗词的学习和鉴赏，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展学生的视野，培养学生的审美能力和人文情怀，从而提高学生的综合素质和人文素养。
研究初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略的意义重大。
通过深入探讨古诗词在初中语文教学中的作用和价值，找出有效的教学方法和策略，可以为学生的语文学习提供更好的支持和指导，促进学生全面、健康地发展。
对古诗词鉴赏教学策略的研究也可以为未来的教学实践提供可靠的理论指导和实践经验，推动初中语文教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 古诗词在初中语文教学中的地位古诗词在初中语文教学中拥有重要的地位，它是中华传统文化的珍贵遗产，是中华民族思想精华的集中体现。
古诗词以其优美的语言、深刻的意境、丰富的文化内涵，被认为是中国文学史上的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法古诗词教学策略
［初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法］古诗词教学策略古诗词鉴赏已经成为中考的常考内容，但众多初中学生都觉得难。
为了提高古诗词鉴赏试题的得分率，笔者进行了如下几方面的探讨。
一、引导学生理解古诗词的创作“意象”从形象出发，鉴赏古典诗词，充分考虑到它们创造形象的特点。
古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等）表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，而且要透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情，更要注意主客观两方面融合的程度。
只有抓住作品的意象，领悟意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，认识意象的社会意义和感染作用，才能真正鉴赏古代诗词作品。
二、指引学生领悟古诗词的“意境”诗人在写作时是十分注重意境的。
那么，鉴赏者在欣赏诗词时一定要注重对意境的把握。
意境是什么呢？简而言之，是情和景的和谐统一。
情，指的是思想感情；景，指的是艺术境界。
意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体。
这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。
具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅情景交融，而且情景相映。
1.触景生情。
因见到某一景物、某一场景，油然而引出某种情感的抒发，这体现在作品中常常是情与景的一致、情与景的融合。
2.情景分列。
在诗词中，写景部分和抒情部分界限很清，表面看来，情与景是并列的，是分开的，实际上，情景一致，情景交融。
杜甫《江亭》中的“水流心不竞，云在意俱迟”，前后句都是一半写景一半抒情，“水流”、“云在”是景，“心不竞”、“意俱迟”是情。
3.景略情在。
有的诗词，表面看来，全是抒情，同寄情于景的形式相反。
这样的诗词是否就没有意境呢？也是有的。
本是触景生情，情与景一致，但写成诗时，却把景略了而直抒胸怀。
三、指导学生细心品味古诗词的修辞手法在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。
一般而言，像比喻、夸张、拟人、设问、反问、排比等都常见，而且比较容易理解领会。
初中语文古诗词教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学方法第一篇范文在教育领域，尤其是在语文学科中，古诗词教学一直是重点和难点。
如何在初中阶段有效地教授古诗词，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力，是每位语文教师都需要关注的问题。
本文将结合教育心理学和教学实践，探讨初中语文古诗词教学方法。
1. 激发学生兴趣古诗词的学习对于初中生而言，可能会感到距离自己的生活较远，难以产生共鸣。
因此，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述古诗词背后的故事，以生动形象的语言描绘诗中的画面，让学生感受到古诗词的魅力。
同时，可以结合现代生活中的例子，让学生明白古诗词与现实生活的联系，从而产生学习的兴趣。
2. 感受诗词意境古诗词的美在于它的意境。
在教学过程中，教师应引导学生品味诗词中的意象，感受诗人的情感。
可以通过反复朗读、感悟，让学生置身于诗词所描绘的意境之中，体会诗人的情感。
此外，还可以通过对比分析，让学生了解不同诗人同一题材的诗作，进一步体会诗词的意境美。
3. 品味诗词语言古诗词的语言特点是精炼、优美。
在教学过程中，教师要引导学生关注诗词的语言，欣赏其中的修辞手法、词语搭配等。
可以通过逐句解析、替换练习等方法，让学生体会诗词语言的魅力。
同时，鼓励学生运用诗词中的优美语言，丰富自己的表达。
4. 领悟诗词哲理古诗词中蕴含着丰富的哲理。
教师要引导学生从诗词中领悟人生智慧，可以结合学生的实际生活，让学生从诗词中找到解决问题的方法。
通过讨论、分享等方式，让学生深入理解诗词中的哲理，并运用到自己的生活中。
5. 创新教学手段传统的古诗词教学手段往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试采用多种教学手段，如多媒体教学、情境教学、分组合作等，丰富教学形式，提高教学质量。
同时，可以组织一些诗歌朗诵、创作比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。
6. 注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和特点都不尽相同。
教师要关注学生的个体差异，因材施教。
初中古诗词鉴赏的教研(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它以独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，传承了中华民族的优秀文化。
初中阶段是学生认识古诗词、培养审美情趣的关键时期。
为了提高初中古诗词鉴赏教学的质量，本文从以下几个方面进行教研探讨。
二、初中古诗词鉴赏教学现状1. 学生对古诗词的兴趣不高在当前初中古诗词鉴赏教学中，部分学生对古诗词的兴趣不高，主要原因是古诗词内容较为枯燥，学生难以理解其中的意境和情感。
2. 教学方法单一部分教师在古诗词鉴赏教学中，采用传统的“讲解—背诵—默写”模式，忽视了对学生审美能力的培养，导致学生难以体会到古诗词的艺术魅力。
3. 教学评价方式单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仅关注学生对诗词内容的记忆，忽视了对学生鉴赏能力的评价，导致学生缺乏学习的动力。
三、初中古诗词鉴赏教学策略1. 激发学生兴趣，培养审美情趣（1）引入多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、音乐、视频等手段，将古诗词的意境生动地呈现在学生面前，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，让学生体验古诗词。
教师可以将古诗词与学生的生活实际相结合，引导学生从自身的生活经验出发，感受古诗词的魅力。
2. 改进教学方法，提高教学质量（1）采用启发式教学，引导学生自主学习。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
（2）注重情感体验，培养学生鉴赏能力。
教师应引导学生关注古诗词中的情感，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的鉴赏能力。
3. 丰富教学评价方式，激发学生学习动力（1）采用多元化评价方式，关注学生全面发展。
教师应从知识、能力、情感等多个方面评价学生，关注学生的全面发展。
（2）建立激励机制，激发学生学习动力。
教师可以设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。
四、初中古诗词鉴赏教学案例1. 教学内容：《登鹳雀楼》（1）导入：教师通过多媒体展示鹳雀楼图片，引导学生了解鹳雀楼的历史背景。
初中语文古诗词鉴赏案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏案例第一篇范文作者：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【鉴赏分析】《春晓》这首诗，以其清新脱俗的艺术风格，描绘了春天的早晨。
诗人以自己的亲身感受，细腻地勾勒出一个春天的画面，让人感受到了春天的气息。
诗的第一句“春眠不觉晓”，描绘了春天人们贪睡的习惯。
春天是一个充满生机和活力的季节，然而，诗人却用“不觉晓”来表达自己沉醉于春眠的乐趣。
这种对春天的独特感受，使得这首诗具有了与众不同的艺术魅力。
诗的第二句“处处闻啼鸟”，描绘了春天鸟儿欢快的歌唱。
春天是一个充满生机和活力的季节，鸟儿在清晨纷纷啼鸣，歌唱着春天的美好。
这种声音充满了生命力，让人感受到了春天的气息。
诗的第三句“夜来风雨声”，描绘了春天变幻莫测的天气。
春天是一个多变的季节，风雨交替，然而，诗人却用“夜来”二字，巧妙地将风雨声与夜晚联系起来，使得这首诗更具有了一种朦胧的美感。
诗的最后一句“花落知多少”，表达了诗人对春天美景的感慨。
春天是一个花开的季节，然而，花儿的凋谢也预示着春天的离去。
诗人通过“花落知多少”的表达，既表达了对春天美景的喜爱，又表达了对春天逝去的无奈。
【教学建议】1.引导学生理解诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“啼鸟”、“风雨声”、“花落”等，让学生通过诗人的描绘，感受到春天的美好。
2.分析诗中的艺术手法，如拟人、比喻等，让学生了解诗人是如何通过这些手法，将自己的感受表达出来的。
3.引导学生理解诗人的情感，如对春天的喜爱、对春天逝去的无奈等，让学生感受诗人对春天的真挚情感。
4.鼓励学生进行诗词创作，让学生尝试用自己的语言，描绘出自己心中的春天。
【教学目标】1.学生能够理解并背诵《春晓》。
2.学生能够分析并欣赏诗中的艺术手法。
3.学生能够理解并体会诗人的情感。
4.学生能够进行诗词创作，提高自己的语文素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法技巧一：深入理解诗文内容学生应该学会如何深入理解诗文内容。
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初中古诗词赏析教学方法探究
发表时间：2015-06-12T13:33:33.407Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：黄英腾[导读] 古诗词是中华民族文化遗产的精华，是了解承传我国古代优秀文化的重要途径，在语文教学中有举足轻重的地位。
黄英腾广西钦州市钦北区大直镇中535032
摘要：本文从沉潜诵读熟背于心、了解作者生平与创作背景、读诗要抓诗眼、体会写作手法的表达效果等方面探究了诗词赏析的教学方法。
关键词：诵读背景诗眼意象手法
古诗词是中华民族文化遗产的精华，是了解承传我国古代优秀文化的重要途径，在语文教学中有举足轻重的地位。
古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，通过古诗词鉴赏教学，能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。
那么在教学中如何去提高学生的古诗词鉴赏水平，提升学生的语文能力和人文修养？下面就古诗词鉴赏教学作一些探讨：
一、沉潜诵读，熟背于心
初中生古诗词鉴赏能力的培养主要包括诵读能力、赏析能力和迁移能力的培养三个方面，其中诵读是基础。
《初中语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”培养初中生的古诗词鉴赏能力，不仅可以扩展学生视野、夯实语文功底，而且能进一步弘扬民族文化传统和爱国主义精神，对学生人格的造就和发展亦有重要意义。
欣赏古代诗词，首先是诵读能力的培养。
诵读不仅在于读和品味古诗，更在于熟背于心。
海外学人刘铭绍先生认为，读诗，“除了复古，别无他法”。
复古之意，乃背诵也。
”只有通过大量的背诵，记住了优秀的语言材料，积累储存了大量的语言模式，才能形成语感，品味诗意，增加人文底蕴，真正达到“腹有诗书气自华”的境界。
二、了解作者生平与创作背景
诗歌是用一种用凝练的语言集中反映生活的文学形式。
诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如杜甫穷困潦倒、乱世流离的不幸及忧国忧民的情杯，刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历，辛弃疾、陆游遭排挤打击、报国无门的无奈等。
另外，诗人自身的经历与境遇离不开作者所处时代的社会政治背景，学习古诗词要善于把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
因此，在鉴赏古诗词课前，可先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的写作背景，他们对于诗词作者、历史背景、社会现象的认识和了解会成为自身知识的积累，为赏读诗歌打开方便之门。
三、读诗要抓诗眼
所谓诗眼，就是指作品中那些最能表现主旨、显得特别精彩的字词。
例如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，学生即使能将其背得滚瓜烂熟、琅琅上口，也未必能理解其精髓。
如果知其诗眼是“欲济”而“欲济”就是想做官时，便会豁然开朗。
因此，如果我们悟得诗眼一处，其他妙处往往也就如画龙点睛一般，境界全出，也会有“百川春水自东流”的感觉。
四、研究意象，把握情感
意象就是诗歌作品中凝聚着作者主观情感的形象。
这一艺术形象，即诗人所写之“景”、所咏之“物”。
不外乎这几类：人物形象、自然形象、音乐曲调形象等。
例如：菊花象征人高洁的品格，鸟象征自由……同时要善于把握最能体现作者核心思想的意象。
一首诗往往有许多意象，但是从表达感情的角度说还是有主次之分的，我们要注意在把握诗歌基调和作者思想感情的基础上剖析主要意象。
如马致远的《天净沙·秋思》叠用九个意象，每个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，把它们勾连起来便组成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，进而把握抒情主人公的形象和性格。
一个成熟的诗人，其作品在很大程度上就是他人格的自我写照。
五、体会写作手法的表达效果
对于采用写作手法赏诗时，要教会学生根据各诗不同的特点有的放矢地进行鉴赏。
1.修辞手法。
修辞的运用可以丰富表达的内容，修辞方法的分析对理解诗的内容极为重要，常用方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等。
鉴赏诗歌时，让学生通过分析修辞的运用，更能领会诗人的情感。
如《观刈麦》中农民辛勤劳苦与自己不劳而获的对比，表现了白居易作为封建官吏关心民生疾苦的可贵。
2.表现手法。
诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今等表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。
在教学中要讲解透彻，以便学生能由此及彼，在诵读时注意这些表现手法的表达效果。
如《江城子·密州出猎》中“冯唐”典故的运用，表现了苏轼渴望重新得到朝廷重用、为国效力的强烈愿望。
3.抒情方式。
抒情是诗的灵魂，教师在教学中应明确诗人常用的抒情方式，如直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人的思想情感。
具体为：（1）直抒式，直抒胸臆。
如：“乡书何处达，归雁洛阳边”、“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”等都直接抒发了思乡之情。
（2）叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》、《观刈麦》等。
（3）写景式，这是最主要的抒情之式。
情景相生，写景就是为抒情服务的。
《春望》、《渔家傲》、《天净沙·秋思》等均是情景珠联璧合的典范之作。
（4）议论式，即通过评论来抒情。
如：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”……
总之，古诗词教学要静心探究，针对自己学生的实际情况，选择最适合自己学生的教学方法。