在古诗词教学中加强学生联想能力的培养
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力深受人们喜爱。
在古诗词教学中，联想想象扮演着非常重要的角色。
联想想象是指通过与课文内容相关的形象、情境和情感进行联系，激发学生的联想能力和想象力，帮助他们更好地理解和体验诗词的魅力。
本文将探讨联想想象在古诗词教学中的重要作用。
联想想象可以帮助学生理解诗词的情感表达。
古诗词中常常表达着诗人对自然、生活和情感的感悟和表达，这些情感往往是微妙而深刻的。
通过联想想象，学生可以将自己置身于诗人的情境中，体验诗词表达的情感，进而更好地理解诗词的含义。
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白发三千丈，缘愁似个长。
”这句诗表现了诗人对时光流逝和生命短促的感慨，学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人的情境中，感受诗人的忧愁之情，从而更深刻地理解这句诗的内涵。
联想想象可以激发学生的创造力和想象力。
在古诗词教学中，适当的联想想象可以帮助学生建立更为丰富的情感和形象联接，从而激发他们的想象力和创造力。
学生通过联想想象，可以将诗词中的抽象意境具体化，创造出更为丰富的形象和情景。
在教学中，老师可以引导学生通过联想想象，创作相关的诗歌或散文，从而加深对古诗词的理解和感悟。
联想想象可以帮助学生提升诗词的欣赏水平。
古诗词的魅力在于其深刻的意境和精妙的语言，在学习诗词的过程中，联想想象可以帮助学生更好地品味诗词的美感和艺术价值。
通过联想想象，学生可以更深入地领会诗词中蕴含的意境和情感，提升对诗词的欣赏水平。
唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中写道：“寂寞深闺，锁春昼。
”学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人描绘的场景中，感受那种春天的寂寞和深远，从而更好地欣赏诗词的艺术魅力。
通过以上分析可以看出，联想想象在古诗词教学中起着非常重要的作用。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的联想想象能力，引导他们在阅读古诗词时，通过联想想象进一步理解和感悟诗词的内涵，提升对诗词的欣赏水平。
形象思维能力在古诗词阅读教学中的训练
- 46 -典诗词的创作规律和鉴赏方法。
同一内容或情感运用相同或相似表现手法的古诗词作品比比皆是，我们往往可以由此及彼，在比较中进一步理解作者的情感。
古诗词中有许多风格相似的作品，在学习时，可以互相联系起来。
同类作品的比照，可以加深理解，而相似主题但不同形式的作品间的联想，能在加深理解作品主旨的同时拓展思维。
3.对比联想，鉴别吸收。
对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
相同题材不同立意作品的比照，在帮助学生理解文学作品的同时，拓展学生的思维空间，培养学生多角度观察、思考问题的能力，树立辩证唯物主义世界观。
同一意象相反立意作品的比照中能使学生进一步明确作品中情与景的关系：是因景生情还是由情设景。
相反风格作品的比照，让学生在品评作品时，密切联系作家的生活遭际，体会作品蕴涵的思想情感，准确把握作者独特的创作性格和以此形成的创作风格，从而提高古诗词鉴赏能力。
如李白浪漫主义诗风与杜甫现实主义诗风的比照。
在古诗词学习过程中，引导、启发学生运用联想这一思维方式，就如帮学生的思维插上了翅膀，任思绪飞扬，让思路宽畅，徜徉于文学艺术殿堂中的学生们的思想就会闪烁出智慧之光。
二、想象能力的训练所谓想象，是指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程,是人们的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质的智力品质。
想象力是人的创造力中最宝贵的品质。
美学大家康德说“想象是一种创造性的认识功能。
”想象力越丰富活跃，所受的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力就越大。
想象包括无意想象和有意想象，有意想象依据新颖性和独创性上的差◇ 程永军古诗词教学中进行形象思维训练，关键是激活学生形象思维能力，即是指教师在语文课堂教学过程中，重视引导学生充分感受语言文字的形象魅力，善于把握作品所表达的深厚意蕴，采用适当的方法激发学生展开想象、联想等思维活动，训练学生把文字“还原”为头脑中表象的能力，读书入境，这样在领悟古诗词艺术魅力的同时训练形象思维能力。
古诗词教学的创造力培养与小学生的想象力发展
古诗词教学的创造力培养与小学生的想象力发展古诗词作为中华民族独特的文化表达形式，具有丰富的情感内涵和艺术特色，对于培养小学生的创造力和想象力具有重要作用。
通过古诗词的教学，可以激发孩子们的艺术灵感和想象力，促进他们的创造思维和表达能力的发展。
本文将探讨古诗词教学如何培养小学生的创造力，并推动他们的想象力发展。
1. 古诗词教学为小学生创造了艺术空间在古诗词教学中，教师可以为小学生创造一个丰富而多样的艺术空间。
通过古诗词的欣赏和朗诵，激发孩子们的艺术情感，启发他们对美的感知和理解。
同时，小学生也可以通过模仿古诗词的形式和意境，进行创作。
教师可以引导他们使用古诗词的韵律和格律，来表达自己的想法和情感，培养他们的艺术创造能力。
例如，在教授《静夜思》时，教师可以引导学生观察自然景物，感受夜晚的寂静和美丽。
然后，鼓励学生运用自己的想象力，创作一首类似的古诗词，描述他们心中的夜晚。
这样的活动不仅提高了学生的艺术鉴赏能力，也锻炼了他们的创作能力。
2. 古诗词教学激发小学生的创造思维古诗词教学通过引导学生的思考和创造，培养他们的创造思维。
在学习古诗词的过程中，学生需要理解诗人的情感和表达方式，并从中得到灵感，进行个人的创作。
通过运用丰富的比喻、意境和修辞手法，学生能够培养自己的形象思维和创造力。
例如，在学习李白的《静夜思》时，教师可以提问学生：如果你是李白，你会在什么样的情境下写这首诗？学生可以通过自己的想象力和创造力，思考不同的情境和表达方式。
这样的活动不仅提高了学生的创造思维，也培养了他们对诗歌的理解和表达能力。
3. 古诗词教学促进小学生的想象力发展古诗词教学培养了小学生丰富的想象力。
古诗词以其独特的形象和意象，使学生能够进入诗歌所描述的情境，丰富他们的感知和想象。
通过古诗词的学习，可以启发学生的联想能力和创造力，培养他们丰富的想象力。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生想象自己置身于高楼之巅，眺望四周的美景。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用联想想象可以帮助学生深入理解古诗词的意境。
古诗词以其丰富的文化内涵和深邃的意境而闻名于世。
这种古诗词的意境对于学生来说常常是难以理解的。
而通过联想想象，可以帮助学生在心灵上与古诗词中的意境相契合。
教师可以让学生通过观察身边的自然景物，联想运用到古诗词的学习中，从而使得古诗词不再是枯燥难懂的文字，而是可以通过联想想象产生出实实在在的情感共鸣和情绪体验。
联想想象可以激发学生对于古诗词的情感共鸣。
古诗词以其深邃的情感表达而感动着世人，对于现代学生来说，古诗词中的情感表达往往是难以理解的。
这时候，联想想象的作用就显得尤为重要了。
通过联想想象，可以帮助学生产生出与古诗词中相似的情感体验，从而引发出对古诗词的情感共鸣。
通过让学生联想自身经历或身边人的故事与古诗词中的情感表达进行对照，从而使得古诗词中的情感表达变得更加具象、真实，并且激发学生对于古诗词的浓厚兴趣。
联想想象可以激发学生对于古诗词的创造力。
古诗词作为文学艺术的杰作，其语言运用和意境表达都十分精妙。
而现代学生对于这种精妙之处常常感到陌生和困惑。
通过联想想象，可以引导学生对于古诗词的语言运用和意境表达进行反思和创造。
教师可以通过组织学生进行创作活动，让学生通过联想想象，产生出自己的古诗词作品，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的文学创造力。
通过联想想象，还可以促进学生对于古诗词的跨文化理解。
古诗词作为中国优秀传统文化的瑰宝，其文化内涵和历史价值对于学生来说也是非常重要的。
学生对于古诗词的认识和理解往往受到其文化背景的限制。
而联想想象可以帮助学生打破文化壁垒，理解古诗词中所蕴含的文化内涵。
通过联想想象，可以让学生与古诗词中的文化内涵产生共鸣，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏水平，促进学生跨文化的认知与理解。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中华民族独特的文化遗产，承载着深厚的历史文化底蕴。
而联想想象在古诗词教学中担当着重要的角色，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词，提高文学素养。
联想想象可以帮助学生理解古诗词的意境和情感。
古诗词常常通过精练的语言和形象的描绘，表达出丰富的情感和意境。
但对于一些抽象的意象和情感描写，学生往往难以理解和体会。
这时，通过联想想象的方法，可以将这些抽象的意象和情感具象化，使学生更容易理解和感受。
杜甫的《月夜忆舍弟》中有一句“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。
学生可以通过联想想象，将这句诗中的意象与自己的生活经验相联系，想象自己置身于山间，四面被山峦环绕，远处传来的牛羊的叫声，仿佛在召唤自己。
这样一来，学生就能更直观地感受到诗中表达的孤独和乡愁。
王之涣的《登鹳雀楼》中有一句“白日依山尽，黄河入海流”。
学生可以通过联想想象，将白日与山连在一起，想象山顶融化成白日，山顶的山脚则成为白日的朝阳。
同样的，黄河入海可以联想成一条巨龙，它穿越高山与平原，最终汇入大海。
这样一来，学生可以通过联想想象记住这两句诗句所表达的景色和情感。
联想想象可以激发学生的创造力和想象力。
古诗词是经过千百年来人民智慧的结晶，其中蕴含了无限的想象空间。
通过联想想象，学生可以发散思维，想象古诗词中所描绘的场景和情感的更多可能性。
举个例子，李白的《望庐山瀑布》中有一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
学生可以通过联想想象，将瀑布想象成一条巨大的银河，倾泻而下，穿越九天。
或者想象成银河从宇宙中掉落，形成了庐山的瀑布。
这样一来，学生就可以创造出自己的想象世界，丰富了对古诗词的理解和触感。
联想想象在古诗词教学中具有重要的作用。
它可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的意境和情感，记忆古诗词的内容，激发学生的创造力和想象力。
在古诗词教学中，教师可以引导学生运用联想想象的方法，使他们更好地走进诗词的世界，感受中华民族的文化瑰宝。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用1. 引言1.1 联想想象在古诗词教学中的重要性在古诗词教学中，联想想象发挥着至关重要的作用。
通过联想和想象，学生可以更加深入地理解古诗词的含义和情感，从而提升学习的效果和兴趣。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，而联想想象则可以帮助学生突破语言和时空的限制，更好地理解和感悟其中蕴含的美丽与哲理。
在今天这个信息爆炸的时代，学生们往往缺乏对传统文化的深入理解和热爱，古诗词教学也往往显得枯燥乏味。
而借助联想想象，可以让学生们在阅读古诗词的联想出各种形象、场景和情感，激发他们的想象力和创造力，让学习变得更加有趣和生动。
联想想象在古诗词教学中的重要性不可忽视，它为学生打开了认识世界的窗户，丰富了他们的心灵世界，培养了他们的综合素养和文化修养。
在当今教育改革的大背景下，更应该充分重视和发挥联想想象在古诗词教学中的作用，为培养学生全面发展的人才提供更好的教育资源和平台。
2. 正文2.1 古诗词教学的背景与现状古诗词作为中国优秀的文化遗产，一直以来都扮演着重要的角色。
在古代，诗词是文人雅士的重要表现方式，也是社交中的一种礼仪。
而今，在当代社会，尽管人们的生活方式和价值观发生了巨大变化，但古诗词依然具有不可磨灭的魅力。
随着时代的变迁，古诗词的教学面临着诸多挑战。
传统的古诗词教学方式显得枯燥乏味，很难引起学生的兴趣。
学生们对于古诗词的理解往往停留在泛泛之间，缺乏深刻的体会和体验。
教师们也面临着教学内容过于沉重和抽象的问题，难以引导学生主动参与学习。
现代古诗词教学需要不断创新和改进。
教师应该注重培养学生的联想想象能力，通过多种形式的教学手段激发学生的兴趣和情感。
只有让学生深入理解古诗词背后蕴含的文化内涵和情感，才能真正实现教学的效果。
古诗词教学的背景与现状虽然面临着各种困难和挑战，但只要教师和学生共同努力，开拓创新，相信古诗词的魅力将会继续传承下去，学生们也将能够在其中收获更多的启迪和感悟。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词作为中华文化的重要组成部分，在教育中长期占有重要的地位。
如今，随着时代的变迁，人们对于古诗词教学的认知也逐步变化，需要更多地注重学生真正理解和领悟古诗词的内涵和情感。
而联想想象正是在古诗词教学中发挥着不可或缺的作用。
联想想象是一种强调联想与想象的思维方式，跳出框框，解除繁琐，通过联想与想象，让学生更加生动、灵活地理解和感受课文。
在古诗词教学中，联想想象能够有效地拓展学生的思维，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生的情感升华。
首先，联想想象能够帮助学生深入理解课文蕴含的情感内涵。
古诗词是运用精美的语言表达诗人的思想感情，表现人生百态的艺术形式。
而通过联想想象，学生能够在课文的基础上，引申到更广泛更深刻的情感内涵，使得学生能够更加透彻地领悟古诗词的意境和情感。
例如，在上课时，老师可以让学生联想自己的感受，想象自己置身于诗文描绘的场景中，从而深入了解文化背景、语言技巧等方面的内涵。
其次，联想想象能够使学生更加灵活、生动地理解和表达课文。
传统的古诗词教学形式往往显得单调枯燥，乏味无味，学生很难在其中感受到阅读的乐趣。
而通过联想想象，可以将抽象的语言变得生动具象，使得学生能够更加直观地感受课文的美妙之处。
例如，当学习《静夜思》时，老师可以让学生想象自己置身于静夜中，感受那晶莹的月光，想象秋夜里的种种，从而更加深入地理解这首诗的内涵。
最后，联想想象能够培养学生的创造力和思维能力。
在联想想象的过程中，学生需要积极运用自己的想象力和联想能力，不断拓展自己的思维、创造新的想象世界。
这种思维方式能够培养学生的创造性思维方式，增加学生的独创性和创造性。
例如，在学习《咏鹅》时，老师可以建议学生自己想象自己养了一只宠物，影射诗人对小鹅的感情。
综上所述，联想想象在古诗词教学中具有重要作用，它能够帮助学生深入理解和感受课文的情感内涵，使学生更加灵活、生动地理解和表达课文，培养学生的创造力和思维能力。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容，同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。
下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。
一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣，激发学生的学习热情。
教师可以结合故事、图片、视频等多种形式，创造出与古诗词相关的场景，让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。
教学《静夜思》时，可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围，让学生产生共鸣，并引导学生用自己的语言表达出来。
二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感，让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情，加深对古诗词的理解。
可以通过问学生一些开放性问题，引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
教学《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“你会产生什么样的心情，当你登上高楼，远眺美景时？”通过这样的问题，引导学生思考，增强他们的情感体验。
三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维，丰富语言想象力。
教师可以以一句或几句古诗词作为切入点，鼓励学生根据自己的联想和想象，发挥自己的想象力，表达对古诗词的理解和感受。
教学《静夜思》时，教师可以引导学生思考：这只月是什么形状的？它是怎么挂在天上的？通过这样的问题，激发学生的联想和创造力。
四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单易懂的古诗词，带领学生一起朗读、模仿，并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。
教学《江雪》时，可以让学生模仿其中的语言特点，感受古人对江雪的描绘和情感表达，并进行朗读或表演。
五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，丰富古诗词教学的形式和方法。
可以组织学生在小组内合作学习，共同解读和理解古诗词，并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动，增强学生的参与感和积极性。
通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法，可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们的文学素养和审美情操，促进他们的语言表达和创造能力的发展。
古诗词的意义与价值作文
古诗词的意义与价值作文第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。
在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。
同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。
第二，可以培养学生的创造性思维。
古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。
学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。
这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。
这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。
第三，能使学生受到美的熏陶。
古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪;既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。
小学生还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗教学正好可以弥补这一点。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。
能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
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在古诗词教学中加强学生联想能力的培养
诗歌的创作过程是由生活到作品，通过作者的联想和想像开拓诗的意境，表达和深化诗歌的主题。
诗人要想在短小的篇幅中表现丰富的内容，就不能按照所反映对象的自然时空顺序推导，也不能将其思想感情一一呈现出来，而是选择最具有典型意义最有启发性的表现出来。
我们在欣赏诗歌时，要想准确地理解诗人所要表达的思想感情，就必须具备丰富的想象能力。
如何在教学中加强学习联想能力的培养呢？一是引导学生进行相似联想相似联想是由对某一事物的感知或回忆引起对和它性质或动态相同或相似的事物的联想。
古代诗词大多采用情景交融的艺术技巧，或触生情，或寓情于理，或景抒情。
在赏析艺术作品时，有时可引导学生进行相似联想，从而把握作者所表达的思想感情。
如白居易的《琵琶行》中" 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩；冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇" 这里作者用" 急雨" 、"私语" 、"大珠小珠落玉盘"、"泉流" 声等表现琵琶声高低起伏、摇曳多姿。
使得难以体味的乐声变得真实可感，千载之下，我们通过文字犹能欣赏到美曼的琵琶声，这不能不得益于作者丰富的相似联想。
二是引导学生进行相关联想
相关联想是指相邻相关的事物因时间或空间的接近而引起联想。
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》上阕由奔腾的大江、穿空的乱石、拍岸的惊涛联想到如画的江山，是空间上的联想。
下阕由上阕的"多少豪杰"想到
当年"雄姿英发"的周瑜继而想到"早生华发"的自己，是时间上的联想。
空间、时间的交错使得词的境界扩大、意象更丰，词人的思想感情也得到了很好的寄托与抒发。
自然界中的景物，有些早已成为人格的象征。
如" 松、梅、竹、菊"等，是高洁品格的象征，有些景物在我们的传统观念中早已成为某种意义的象征，如"南山"" 龟蛇"等是长寿的象征。
有些诗词将自然景物与人生的追求融为一体，对于这些作品引导学生进行相关联想，来把握诗词的意境美和丰富的内涵。
陶渊明的《饮酒》诗中" 采菊东篱下，悠然见南山" ，这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，通过悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！
三是引导学生进行对比联想对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
比如由天想到地，由山想到河，由黑想到白，由生想到死，由黑暗想到光明等。
如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由"床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
"联想到"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？" 既表现了作者尴尬的处境又表现了作者忧国忧民的情怀。
李煜的《虞美人》" 春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
" 前二句以春花秋月之无休尽与人世间多少"往事" 的短暂无常相对比。
后二句以皎洁的明月与不堪回首的故国山河相对比。
继着又以想象应犹在的雕栏玉砌与如今褪
了朱颜的雕栏玉砌相对比。
这有力地表现了作者的故国家园之恨及身陷囹圄的愁怨凄楚的感情色彩。
四是通过学生的讨论来启发联想在阅读欣赏诗词时，由于学识、观点、兴趣等方面的不同，欣赏时心境、处境以及对诗歌欣赏的角度的不同，会产生感受上的种种差异。
正如人们常说的一千个观众的心中就会有一千个哈姆雷特一样，每个学生在阅读同一首作品时的感受都可能不一样。
另外，从诗歌的艺术特点出发来看，诗歌的意象是诗人对客观事物的一种反映，这种反映是理性思维和感性思维的瞬间统一，是诗人内在情感和外在物象的天然融合。
它具有强烈的主观色彩，同时又以直观的形象呈现在读者眼前。
由于诗歌意象的直观性和形象性，给读者提供了较大的思维空间，因此在阅读欣赏时往往会出现意象的多义，因此也促成了对同一首作品的不同理解。
尤其是那些情景妙合无垠、意境浑融的作品，欣赏的空间就更为宽广。
讨论启发能激发调动学生独立思考，勇于发表见解，培养学生的创新精神和成功意识。
在关键处从学生实际出发，看准时机抛出问题，揭示矛盾，引导学生讨论研究，逐步寻求答案；或者是以议为主，结合读、讲、练，弓I发学生各抒已见，师生共同得出结论。
在诗词教学中，注意加强学生联想能力的培养，可以使学生的思路开阔，准确的把握诗歌的思想内容，领会诗歌的意境美，陶冶情操。
然而联想能力的培养，并不是一朝一夕能完成的，需要一个循序渐进的过程，如果多重视培养学生联想能力，使学生注意相关知识的积累，注意对生活经验的感悟，学生语文素质就会得到全面提高。