幼儿园户外区域运动教师有效观察指导的实践与探索
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析摘要：当前形势下，民众的思想观念随着物质生活水平的提升出现了明显的变化，幼儿教育受到了越来越高的关注。
户外区域体育活动是幼儿园教学工作的重要内容，其是健康教育课程改革的体现，能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体协调能力的提升，激发幼儿的学习兴趣，在幼儿身心发展中发挥着至关重要的作用。
笔者在本文中研究分析了幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略，以期能够为教师优化调整后续工作方案提供一些参考。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略引言：现阶段，我国幼儿园在实际工作中逐渐认识到了户外区域体育活动的重要性，并积极开展该项工作，也取得了一些成绩。
但是值得注意的是，部分教师的能力有限，工作观念较为落后，指导策略不够科学合理，对户外区域体育活动的开展效果造成一些负面的影响。
本文细致分析了户外区域体育活动中存在的问题，并在这个基础上提出了一些改进建议，目的是帮助幼儿园教师更好地开展户外区域体育活动。
一、幼儿园户外区域体育活动中存在的问题目前，户外区域体育活动的开展受到了较高的关注，幼儿园教师在实际工作中积极开展该活动，希望通过这种方式丰富教学工作的内容，激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。
但是受到多方面因素的影响，户外区域体育活动的开展仍旧存在着一些不足，该工作仍需进一步改进。
（一）户外活动区设置不科学户外活动区设置不科学是幼儿园户外区域体育活动开展过程中较为突出的问题。
部分幼儿园虽然认识到了开展户外区域体育活动的重要性，但是并不能合理规划户外活动区域，这种情况下，户外活动区设置存在着随意性，不能满足户外区域体育活动开展的需求，这种情况下，幼儿参与户外活动的积极性会受到一定的打击，活动开展情况并不理想[1]。
（二）活动材料不够丰富目前，幼儿园教师在实际工作中高度重视户外区域体育活动的开展，但是对户外区域体育活动缺乏充分的认识，这种情况下，教师合理选择活动材料，使得活动材料不够丰富，材料及器械数量有限，不能满足幼儿的活动需求。
浅议幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导
浅议幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导幼儿园是儿童在家庭之外最重要的成长环境之一，而户外自主游戏是幼儿园最为重要的活动之一。
在户外自主游戏中，教师的指导是至关重要的，他们可以帮助孩子们发展自信，增强他们的冒险精神，提高他们的运动技能和团队合作精神。
在本文中，我们将深入探讨如何有效地指导幼儿园户外自主游戏中的孩子们。
第一，要让孩子们参与规划活动。
在幼儿园中，教师应该鼓励孩子们自己想出户外游戏的主题和内容，并让他们在规定的安全范围内自由探索。
在规划活动方面，教师可以启发孩子们的创造性思维，让他们发挥自己的想象力，以便在追求乐趣的同时培养他们的创造力。
第二，要注重孩子们的安全。
在户外活动中，孩子们更容易受到意外伤害。
因此，教师应该确保孩子们在游戏中的安全，注意防护措施。
此外，教师应该准确预测危险，并及时干预，给予提示和建议，保证孩子们的安全。
第三，要给予孩子们适当的支持和鼓励。
在户外游戏中，孩子们可能会遇到各种问题和挑战。
因此，教师应该给予他们积极的支持和鼓励，让他们充满自信地面对困难。
同时，教师也应该及时称赞孩子们的表现，提高他们的自我价值感。
第四，要注重团队合作和交流。
在户外自主游戏中，孩子们需要和其他孩子互动，并且在游戏中要协作完成任务。
教师应该促进孩子们之间的合作和交流，为他们提供良好的社交环境。
此外，教师需要发现和解决潜在的冲突，引导孩子们学习使用成熟的谈判技巧，以便让他们在团队中愉快地玩耍。
在户外自主游戏中，教师扮演着至关重要的角色。
他们可以启发孩子们的想象力，帮助他们发展自信和创造力，提高孩子们的团队合作和交流技巧，以及帮助孩子们保持安全。
幼儿园教师需要根据孩子们的兴趣、学习需要和年龄特点做出适当的安排，使户外游戏充满乐趣和挑战，同时也帮助孩子们更好地探索和学习外部世界。
幼儿园大型玩沙玩水区游戏的观察与指导
幼儿园大型玩沙玩水区游戏的观察与指导摘要:大型玩沙玩水区游戏在幼儿园的区域活动中起着非常重要的作用，其柔软性方便幼儿玩，沙水结合后具有可塑性，可以充分调动幼儿的兴趣。
大型玩沙玩水区游戏是幼儿游戏的重要组成部分，玩沙玩水游戏可以促进幼儿的全面发展。
关键词：玩沙玩水区;游戏;观察;指导。
大型玩沙玩水区游戏是幼儿喜欢的一种游戏活动，该游戏以沙子为基本材料，通过幼儿的想象力进行操作和探索的活动，通过亲身体验和成品创意性地反映周围事物的印象，其特点是自主性和创意性。
但在实际活动中，大型玩沙玩水区游戏中幼儿的游戏水平不高，大部分是运动练习和情感宣泄，很少有创造性和探索性行为。
对于幼儿大型玩沙玩水区游戏的问题，教师会对幼儿进行一定的指导。
但在引导过程中，还存在一些问题。
所以幼儿教师需要对幼儿进行观察和正确恰当的指导，深入了解玩沙对幼儿成长的作用，分析了幼儿与大型玩沙玩水区游戏的关系，正确指导幼儿大型玩沙玩水区游戏。
一、幼儿园大型玩沙玩水区游戏教师存在的问题（一）教师的指导观念和形式陈旧部分幼儿园的大型玩沙玩水区游戏内容缺乏针对性和规划，大型玩沙玩水区游戏形式缺乏指导和灵活性。
首先，我们需要向教师明确，自由不等于放任。
游戏中倡导的自由是指教师在帮助幼儿丰富现有体验后（即早期阶段的基本技能训练），为幼儿提供自由选择和玩耍的材料。
大多数教师在玩沙子时都很注意安全守则和守则。
安全固然重要，但对游戏内容和幼儿期发展的教育更重要。
只有考虑到以上两个方面的指导，才能保证游戏的效率。
此外，现有的组织形式也仅限于挖渠道、做蛋糕、沙地作画等，供幼儿自由玩耍。
教师巡查随机引导，改善这种状况，引入新的发展形态迫在眉睫。
例如通过剧本、主题的形式丰富了幼儿的既有体验，提供了适当、适量的辅助资料，使幼儿对所有年龄段游戏的关注达到了顶峰，促进了幼儿的全面发展。
（二）教师的指导方法不够科学根据认知发展理论的分析，皮亚杰、维果茨基、布鲁纳都同意幼儿的有效发展与教师的指导密切相关。
教研观察幼儿的户外活动(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心健康、认知发展、社会交往等方面都有着重要的影响。
为了更好地了解幼儿在户外活动中的表现，提高幼儿园户外活动的质量，我们进行了一次教研观察活动。
本文将详细记录观察过程，分析幼儿在户外活动中的行为特点，并提出相应的教育建议。
二、观察对象与方法1. 观察对象：某幼儿园大班全体幼儿2. 观察方法：现场观察、访谈、记录三、观察内容与分析1. 游戏活动观察发现，幼儿在户外活动中，游戏是主要的活动形式。
他们喜欢在沙坑、滑梯、攀爬架等设施上玩耍，表现出强烈的探索欲望和创造力。
（1）合作意识：在游戏中，幼儿能够主动与同伴合作，共同完成游戏任务。
如，在沙坑里，幼儿们会一起挖沙、堆沙堡，互相帮助，展现出良好的团队精神。
（2）规则意识：在游戏中，幼儿能够遵守游戏规则，尊重他人。
如，在滑梯上，幼儿们会排队等候，依次下滑，不推搡、不拥挤。
（3）创新能力：在游戏中，幼儿能够充分发挥自己的想象力，创造出各种新颖的游戏玩法。
如，在攀爬架上，幼儿们会互相配合，搭建出各种障碍，挑战自己的极限。
2. 体育活动户外体育活动对幼儿的身心发展具有重要意义。
观察发现，幼儿在体育活动中，表现出以下特点：（1）运动能力：幼儿在跑步、跳跃、投掷等活动中，动作协调、灵活，表现出较强的运动能力。
（2）竞争意识：在体育活动中，幼儿会积极参与比赛，展现出强烈的竞争意识。
如，在接力赛中，幼儿们会全力以赴，争取胜利。
（3）合作精神：在体育活动中，幼儿能够与同伴互相配合，共同完成比赛任务。
如，在拔河比赛中，幼儿们会团结一心，共同对抗对手。
3. 社会交往活动户外活动为幼儿提供了与同伴、教师互动的机会，有助于培养他们的社会交往能力。
观察发现，幼儿在户外活动中，表现出以下特点：（1）语言表达能力：在户外活动中，幼儿能够主动与同伴、教师交流，表达自己的需求和感受。
（2）倾听能力：在户外活动中，幼儿能够认真倾听同伴、教师的意见和建议，学会尊重他人。
《大班户外区域运动的观察解读与指导策略》
大班户外区域运动的观察解读与指导策略著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行。
”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。
观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
观察的效果如何,取决于观察目的是否明确。
观察的目的越明确,具体,观察者对观察对象的反映就越完整,越清晰;相反,目的不明确,盲目地去观察,整个观察过程便会毫无目的,抓不住要领和关键,得不到应有的收获。
因此,教师必须要有明确的观察目的和任务。
那么在运动中教师该观察什么呢？一、观察解读1、动作发展结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿相关运动领域的参考文献，幼儿身体的动作发展主要可以分为精细动作和粗大动作：将粗大动作中的几个维度细分《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域中幼儿发展的五大动作技能：运动是实现动作发展的基本途经之一，所以在运动中教师要观察幼儿的动作发展是否协调、柔韧、灵敏性平衡性及速度和耐力如何等。
2、运动兴趣首先我们可以在观察发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，拓展幼儿的运动表现方式，以增强幼儿对运动的兴趣。
在发现孩子运动中兴趣是否高昂，我们可以观察幼儿与材料的互动情况、活动自主性的情况，从而对材料和玩法做出相应的调整和改进。
3、个体差异观察不同层次水平幼儿的自主性运动活动，幼儿的发展是一个持续渐进的过程，教师要关注幼儿的实际经验和能力，支持和鼓励幼儿在活动中积累运动经验。
在我们的紫藤架旁边有一排单杠，孩子们对活动还是比较感兴趣的，由于身高和手臂的原因，孩子们有的只能拉住一根单杠就掉落，有的可以连续左右换手抓住2-3 根单杠，还有的喜欢抓着一根单杠努力坚持不掉落，孩子们发现活动中自己就像一只猴子在林中穿梭。
在这个过程中我关注着每一位孩子在活动中的表现，也发现孩子的点滴进步，如我们班级的严琪涵刚开始拉住一根单杠都不行，很快就会掉落，但她毫不气馁，一直在单杠上练习，我也一直肯定鼓励她，并引导她观察同伴（文文），后来她激动地告诉我原来抓住单杠后身体不要大幅度的晃动就能坚持更长的时间，经过多次的练习，她已经能够左右换手抓住单杠往前进，在力量和耐力方面都得到了发展。
幼儿园中班户外活动实践观察记录范例三篇
幼儿园中班户外活动实践观察记录范例三篇范例一：接力赛跑活动活动时间：2023年3月25日活动地点：幼儿园操场观察对象：中一班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿团队合作精神。
2. 提高幼儿跑步速度和协调能力。
3. 增强幼儿自信心和竞争意识。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成四个小组，每组人数相等，并为每个小组配备接力棒。
- 比赛阶段：教师发令后，各小组成员依次进行接力赛跑，最后一名幼儿到达终点时，比赛结束。
- 总结阶段：教师对比赛进行总结，表扬表现出色的幼儿，并对所有幼儿进行鼓励。
观察记录：- 所有幼儿都能积极参与活动，表现出良好的团队精神。
- 大部分幼儿跑步姿势正确，速度较快，个别幼儿需要加强锻炼。
- 幼儿在比赛中表现出强烈的竞争意识，但也能接受失败，并愿意为下一次比赛努力。
范例二：丢沙包活动活动时间：2023年4月10日活动地点：幼儿园操场观察对象：中二班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿手眼协调能力。
2. 提高幼儿反应速度和敏捷性。
3. 增强幼儿社交能力和沟通能力。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成若干小组，每组人数相等，并为每个小组准备沙包和规定的投掷区域。
- 活动阶段：教师发令后，幼儿在规定的区域内轮流丢沙包，尽量丢到指定区域。
- 交流阶段：幼儿在活动中互相鼓励，交流丢沙包的技巧。
观察记录：- 大部分幼儿能熟练掌握丢沙包的技巧，手眼协调能力较好。
- 少数幼儿在开始时动作不够协调，但在同伴的鼓励和指导下，进步明显。
- 幼儿在活动中能积极参与，主动与同伴交流，表现出良好的沟通能力。
范例三：跳绳活动活动时间：2023年5月5日活动地点：幼儿园操场观察对象：中三班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿身体协调能力。
2. 提高幼儿耐力和毅力。
3. 增强幼儿合作能力和团队精神。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成若干小组，每组人数相等，并为每个小组准备跳绳。
- 活动阶段：教师发令后，幼儿在规定的区域内轮流跳绳，尽量完成更多次数。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导【摘要】幼儿园户外自主游戏是幼儿成长中重要的一部分，教师的有效指导对于孩子的发展至关重要。
本文从不同角度探讨了教师如何在幼儿园户外自主游戏中发挥作用。
教师应培养观察力，及时发现幼儿的需求和问题。
通过引导合作与互动，促进幼儿之间的团队合作和社交技能的培养。
提供适当的资源和环境，激发幼儿的想象力和创造力。
鼓励探索与创新，让幼儿在游戏中获得更多的成长和收获。
倡导积极参与，让每个幼儿都能参与发挥自己的特长。
通过教师的有效指导，幼儿园户外自主游戏的教育效果会得到提升，幼儿的综合能力将得到增强，身心健康也将得到促进。
【关键词】幼儿园，户外自主游戏，教师指导，观察力，合作与互动，适当资源，环境，探索与创新，积极参与，教育效果，综合能力，身心健康发展1. 引言1.1 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它为幼儿提供了广阔的自由空间和丰富的体验机会。
在这个过程中，教师的有效指导起着至关重要的作用，能够引导幼儿更好地参与和享受游戏，促进他们的全面发展。
教师在户外自主游戏中的有效指导首先要培养幼儿的观察力。
通过观察幼儿在游戏中的表现和需求，教师能够更好地理解每个幼儿的个性和兴趣，为他们提供更有针对性的支持和指导。
教师还应引导幼儿学会合作与互动，帮助他们建立团队意识和发展人际交往能力。
教师还需要提供适当的资源和环境，为幼儿的游戏活动提供支持和保障。
通过创造丰富多样的游戏材料和场所，教师能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的探索与创新。
教师还应该倡导积极参与，鼓励幼儿积极参与游戏活动，培养他们的主动性和自信心。
通过与幼儿亲密互动，教师可以更好地了解幼儿的需求和成长，帮助他们实现全面发展。
通过以上有效指导，可以提升幼儿园户外自主游戏的教育效果，增强幼儿的综合能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 培养观察力培养观察力是幼儿园户外自主游戏中教师的一个重要指导方面。
基于幼儿自主的幼儿户外游戏探索与实践
基于幼儿自主的幼儿户外游戏探索与实践幼儿户外游戏对幼儿的身心发展具有重要的影响，它不仅可以促进幼儿的体能发展，还可以培养幼儿的团队合作意识、创造力和自主性。
针对这一情况，我们进行了一项幼儿户外游戏探索与实践的研究，旨在通过幼儿自主参与户外游戏，探索促进幼儿发展的有效方式，提高幼儿的整体发展水平。
一、研究背景二、研究目的1.了解幼儿在户外游戏中的自主参与情况，探索幼儿自主参与户外游戏的方式和方法；2.观察幼儿在自主参与户外游戏中的表现，了解自主参与对幼儿发展的影响；3.通过实践探索，总结出一套可行的基于幼儿自主的幼儿户外游戏模式。
三、研究方法四、研究内容1.幼儿户外游戏的自主参与情况通过实地观察和访谈，我们了解到，在传统的户外游戏中，幼儿的参与往往受到成人的限制，幼儿缺乏表达自己想法的机会，自主性受到一定的削弱。
在实际的幼儿户外游戏实践课程中，我们特意设计了一些自由游戏环节，鼓励幼儿自主选择游戏内容和玩伴，发挥他们的想象力和创造力。
观察发现，在这些自由游戏环节中，幼儿表现出更多的积极性和主动性，他们更加愿意参与到游戏中来，展现出了更多的创造性和想象力。
2.自主参与对幼儿发展的影响通过实地观察和家长问卷调查，我们了解到，自主参与对幼儿的发展有着积极的影响。
在自主参与的游戏中，幼儿更加主动、积极，他们愿意尝试新的事物，勇于表达自己的想法，提高了解决问题的能力和创造性思维。
自主参与也促进了幼儿之间的合作与交流，锻炼了他们的社交技能和情商。
五、结论与建议通过这次研究，我们发现基于幼儿自主的幼儿户外游戏探索与实践具有重要的意义。
自主参与可以促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力和自主性，提高他们的整体发展水平。
我们建议幼儿教育者在教学中更多的重视幼儿自主的参与，通过给予幼儿更多的选择和自由的空间，激发他们的自主性和主动性。
也希望家长能够重视幼儿户外游戏的重要性，为幼儿提供更多的户外游戏机会，让他们在游戏中得到更多的成长和发展。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发幼儿的好奇心、创造力和自主性，还可以促进他们的身体发展和认知能力。
在户外自主游戏中，教师的有效指导起着至关重要的作用，可以帮助幼儿更好地参与游戏，提高他们的游戏质量和发展水平。
本文将从教师如何指导幼儿园户外自主游戏、如何促进幼儿的自主性和创造力以及如何营造积极的游戏氛围等方面进行探讨。
1. 提供适当的游戏环境教师可以通过布置不同的户外游戏场所，如操场、花园、草坪等，来为幼儿提供多样的游戏环境。
游戏环境的多样性可以激发幼儿的好奇心与探索欲望，为他们的游戏提供更多的可能性。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏材料，如球、跳绳、积木、沙具等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，丰富他们的游戏内容，帮助他们更好地发展自己的技能和认知能力。
在幼儿的户外自主游戏中，教师可以适当地引导幼儿建立游戏规则，但不应过多地干预游戏规则的制定。
幼儿应该在游戏中有一定的自由度，教师可以在必要时提供一些指导和建议，但应避免限制幼儿的创造力和自主性。
二、教师如何促进幼儿的自主性和创造力1. 鼓励幼儿自由发挥教师在幼儿户外自主游戏中应该给予幼儿足够的自由度，鼓励他们自由发挥，尊重他们的选择和决定。
幼儿在自由的游戏环境中能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而得到更好的成长和发展。
2. 引导幼儿解决问题教师在幼儿的游戏中可以适时地引导幼儿解决问题，帮助他们克服困难，培养他们解决问题的能力。
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以提供一些引导性的问题，帮助幼儿想出解决问题的办法。
3. 鼓励幼儿团队合作在户外自主游戏中，教师可以鼓励幼儿进行团队合作，培养他们的合作精神和团队意识。
通过团队合作，幼儿可以在游戏中相互帮助、互相学习，从而提高游戏的质量和效果。
三、教师如何营造积极的游戏氛围1. 给予积极的肯定和鼓励在孩子的游戏中，教师应给予积极的肯定和鼓励，让孩子感到自己的努力和表现得到了认可和鼓励。
幼儿园多元体验乐园：户外探索与实践活动方案
幼儿园多元体验乐园：户外探索与实践活动方案在幼儿园教育中，户外探索与实践活动是非常重要的环节。
通过这些活动，幼儿可以更好地了解自然、激发好奇心，培养观察和解决问题的能力。
设计一套多元体验的户外探索与实践活动方案至关重要。
以下将深入探讨这个主题。
1. 活动方案简介在幼儿园多元体验乐园中，户外探索与实践活动方案应该包括丰富多彩的内容，涵盖自然、科学、艺术、运动等方面。
这些活动可以为幼儿提供多样化的学习机会，满足他们的好奇心和求知欲。
2. 自然探索在自然探索方面，可以设计一些野外探险活动，带领幼儿走进大自然，观察植物、昆虫、天空等自然景观，培养他们对自然世界的热爱和保护意识。
3. 科学实验通过科学实验活动，幼儿可以亲身参与，观察现象、进行实验、探讨结果，培养他们的观察、实验和逻辑推理能力。
比如可以设计一些简单的水和沙的混合实验，让幼儿自己尝试并观察结果。
4. 艺术创作艺术创作是户外体验乐园中不可或缺的一部分。
可以设置一些户外绘画、手工制作等艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情感和手工能力。
5. 运动游戏运动游戏是幼儿园户外活动的重要组成部分。
可以设计一些团体游戏、传统游戏、戏剧游戏等，让幼儿在游戏中锻炼身体，学会合作和竞争。
总结回顾多元体验的户外探索与实践活动方案，可以为幼儿园的教育注入新的活力与魅力。
这样的活动不仅可以让幼儿在自然环境中得到启发和教育，更可以激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们建立对自然、科学、艺术和运动的全面认识。
在我的观点中，户外探索与实践活动对于幼儿的成长发展至关重要。
这些活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验、创造和合作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
通过以上文章的深入探讨，相信您对幼儿园多元体验乐园的户外探索与实践活动方案有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这些内容能够对您有所帮助。
幼儿园多元体验乐园的户外探索与实践活动方案是非常丰富多彩的，包括了自然探索、科学实验、艺术创作和运动游戏等多个方面。
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幼儿园户外区域运动教师有效观察指导的实
践与探索
作者：王佳音
来源：《学校教育研究》2018年第01期
从这几年安吉户外游戏的普遍推广，教师们模仿学习，幼教同行们都对户外区域运动有了
更深的认识，而我园有效利用园内外资源，从安吉户外游戏中收到启发，开展体现自主体验的
区域性运动，通过观察分析梳理区域运动中常见场地和相应器械材料的多种玩法，“定点15分
钟，持续一周以上”的观察方法，从而激发幼儿新的动作能力、全面发展幼儿的身体素质，提
高幼儿的自主运动能力。因此，也积累了不少教师实践观察策略以及方法。
一、基于观察，发现亮点
体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察
在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用
自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实
际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。只有在长时间的观察中教
师才会发现现有幼儿的水平和幼儿之间的差异，以及幼儿与材料的互动情况，发展的动作数量
等。在观察中没有了教师的指导，孩子们会创新出许多超出教师想象的玩法。比如一个小小的
收纳垫子的塑料筐，教师本身不会用它来做运动器械，但是有孩子看着它灵机一动坐到了里
面，再叫上同伴帮他拉车，马上就能成为一件运动器械，还自发生成了合作交往，在过程中出
现了推、拉、旋转等动作，不仅满足了幼儿的兴趣还发展了孩子们的运动技能。
二、注重安全，学会自我保护
管住嘴管住手的状态下，教师们最害怕的就是孩子们不了解自己现有的运动水平，唯恐发
生危险，幼儿园新纲要明确指出“幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首
位。”这一核心理念的提出标志着幼儿教育已经充分认识到健康对于幼儿个体以及国家前途的
意义，也就是说幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心
健康成长。
三、及时分享，推进幼儿自主性能力发展
在运动前，教师要对材料玩法有多种预想；在运动中，要不断观察，适时介入，有效互
动；运动后，要给予积极的评价，微笑、接纳，欣赏都是幼儿自主运动的良药。观察在运动的
过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。没有仔细的
观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。
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《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”其中，教师所处
的引导者的地位是不容忽视的，教师的“导”应融于活动的各个环节中，教师的“导”更应适时、
适度。
在评价过程中，老师单一、权威性的小结只会让幼儿感到户外活动是为了取悦老师，获得
表扬。要走出这一尴尬境地，就必须让幼儿参与评价，引导幼儿就玩了什么、怎样玩、心情怎
样、遇到了什么困难、发现了什么问题、怎样解决等方面想一想、说一说，再请幼儿思考这样
做好不好，为什么。让幼儿参与评价，可以促使他们学习独立地对事物作出合理的判断，更多
地了解别人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等，并引发幼儿在以后的活动中主动模仿、
创新。
四、调整运动器械，创设开放性的运动场地
本学期我们幼儿园户外运动场地的规划一直在更改，为的就是如何能更好地适应幼儿运动
的兴趣需求，如何能在场地划分上做到开放、自由，我们的运动形式也从最早的各自班级玩各
自的运动区域，到平行班轮流玩其他班级的区域，到平行班混玩，再到中大班轮流玩，直到最
后的中大班混龄玩，一次次的运动主体不断地在变化，教师提供的材料也在不断地变化着。而
提供开放性的运动材料对于大班幼儿跳跃运动区域活动中获得求异思维、激发创新是起着举足
轻重的作用。幼儿的思维多姿多彩，常常会产生出乎意料的想法，他们可以根据自己的设想赋
予预设的材料以新的意义，同时给教师新的启发。探索跳跃区域运动环境不仅富有吸引力和挑
战性的问题，促使幼儿将自发的、无意识的活动变成有意识有目的、解决问题的活动，更是让
每个大班幼儿试图在不同发展水平的活动过程中提高运动能力、学会学习、创造出新的体育活
动方式的过程。
1.注重材料的互动性
我们发现开放性的材料投放是幼儿自由结伴、自主学习、主动探索各种材料，达到锻炼身
体目标的主要因素，它是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。在开展探索跳跃运动区域
活动中，我们为幼儿投放了多种使用便捷且又容易组合变化的跳跃材料。如在跳跃区投放了跳
跳球、扬子棒棒球、大小不同的牛奶盒和高度不同的纸箱、不同高度的栅栏、自制的布袋、纸
板、长短不一的绳子等活动材料，让幼儿自由选择进行立定跳高、立定跳远、助跑跳远、夹物
跳、跨跳、摸高跳、定向跳、反向跳、转身跳等跳跃基本动作的尝试与探索，有利于他们通过
探索接受丰富的感官刺激，运用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中不仅促进幼儿发
散性思维能力的发展，同时也能积累运动的经验。只有投放合适的开放性运动材料，才能最大
限度地让幼儿玩得开心、玩得尽兴，让他们的基本动作得以提高、发展，让他们的非智力因素
得到培养，从而达到增强体质、锻炼体能的目的。
2.考虑材料组合的层次性
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跳跃运动区域活动打破了班级的界限，形成了同龄人的运动形式，幼儿年龄相同，但生理
和心理发展的水平也有不同，同伴间表现出来的运动能力也有很大的差异，教师在投放材料
时，要考虑个体幼儿之间的差异，估计同一活动内容、不同材料的组合对同年龄层次、不同发
展水平层次的幼儿发生的作用，将活动的要求细化，满足不同层次幼儿的需要，增强幼儿的运
动能力。
除此之外，教师的观察视角、幼儿的运动想法都在这学期的区域运动中发生着举足轻重的
变化。在持续性的观察下，教师们更能看懂幼儿的运动，更能了解幼儿的需求，所调整的运动
器械也更具针对性、专业性，我们的观察不再是想当然的经验之谈，而是基于现场的观摩调
研。在一次次的观察中，教师的观察能力不仅更精准了，观察内容也更有效，孩子们在自主性
区域运动中也更快乐、更健康了。