[优选课件]人教版高中语文必修二第一单元第3课 囚绿记 课件 (共16张PPT)
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最新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起， 砍向相濡以沫十几年的妻子……
日本著名作家， 高喊“日本因经济 繁荣而得意忘形， 精神却是空洞的， 你们知道吗？” 然后用刀准确地刺 向自己的小腹……
记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14）
抒 情 线 索
情感变化
喜悦 爱怜
祝福
牵中的话回答） “我从破碎的窗口· · · · · · 更亲密。” 2.作者为什么要“囚绿”？ “让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿 色来· · · · · · 的年华”，作者太爱绿了，以至于想 占有它。
三 岛 由 纪
日本诺贝 尔文学奖获得 者，认为“死 是最高的艺 术”，甜甜地 吸着煤气，成 就了他所认为 的“最高的艺 术”……
川 端 康 成
世界 短篇小说 之王，用 裁纸刀割 开了喉 咙……
莫 泊 桑
1942年2月22 日，享有世界声誉 的奥地利作家伟大 的反法西斯斗士最 终无奈于它的猖獗， 在目睹他的“精神 故乡欧洲”的沉沦 后，与其夫人在里 约内热卢双双吞下 剧毒药物……
日本人曾提审陆蠡，问： 绿 “你爱国吗？” 一 “爱国。” 样 “赞成南京政府(汪伪）么？” 的 “不赞成？” 陆 “依你看，日本人能不能征服中国？” 蠡 “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折 磨吐血而死。
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用 一句话或一段话向“绿”表白。（请选用 文中的词语或句子）
山西省怀仁县第一中学人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件(共40张PPT)
么又让绿恢复自由？
• 4、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
• 请带着疑问快速浏览课文。
• 时间：去年夏天 • 地点：北平的一家公寓 • 历史背景：卢沟桥事件前后
说说“绿”的由来。 圆 窗 外 面 长 着 常 春 藤
作者为什么要囚绿?
为了让绿色与“我”更接近、 更亲密，以装饰简陋的房间，抚 平“我”抑郁之心，燃起“我” 对生活的希望，“我”把绿色囚 住。
囚绿记
陆蠡
绿是生命， 绿是希望
绿色是自然满足人类的审美心理需求的
礼物，它是和平安宁的象征，给人以生 命活力的感召力量。
梯田的绿色
希望 收获 ……
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
你是否升起一层敬畏
1、在诵读课文的过程中体会作者情感。
2、在品味语言的过程中训练思维。 3、理解“绿”的深层寓意，学习文章托 物言志的象征手法。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿， 体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
表达我对生命的活力的赞美。 作者认为面对蓬勃生机所产生 的喜悦超过在任何时候所产生 的喜悦。
探究文章的灵魂
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
• 4、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
• 请带着疑问快速浏览课文。
• 时间：去年夏天 • 地点：北平的一家公寓 • 历史背景：卢沟桥事件前后
说说“绿”的由来。 圆 窗 外 面 长 着 常 春 藤
作者为什么要囚绿?
为了让绿色与“我”更接近、 更亲密，以装饰简陋的房间，抚 平“我”抑郁之心，燃起“我” 对生活的希望，“我”把绿色囚 住。
囚绿记
陆蠡
绿是生命， 绿是希望
绿色是自然满足人类的审美心理需求的
礼物，它是和平安宁的象征，给人以生 命活力的感召力量。
梯田的绿色
希望 收获 ……
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
你是否升起一层敬畏
1、在诵读课文的过程中体会作者情感。
2、在品味语言的过程中训练思维。 3、理解“绿”的深层寓意，学习文章托 物言志的象征手法。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿， 体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
表达我对生命的活力的赞美。 作者认为面对蓬勃生机所产生 的喜悦超过在任何时候所产生 的喜悦。
探究文章的灵魂
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
人教版必修二语文课件：第一单元+第3课+囚绿记+(共54张PPT)
想一想，说一说
哪几段写囚绿的？作者为什 么喜欢绿?囚绿之前，之后 写了什么？ (圈划关键句（即那些写行 动的句子） 如能象“囚绿”那样用两个 字概括更好 。)
恋绿 囚绿 放绿 思绿
抒情线索
一、（1-7）对“绿”（常 春藤）的喜爱之情，为下文 囚绿做铺垫。 二、（8-11）囚绿的过程。 着重表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著 恋绿 囚绿
因物说理
关于象征手法
“绿”之性格
生命、希望
向往光明、自由 坚贞不屈的民族精神
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿
蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
由“绿”的象征意义，领悟作 者表达的思想感情。并谈谈自己 的体会。 “绿”象征生命、希望，象征光 明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。 表达作者对光明和自由的向往之情。
2、作者为什么要囚绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。
后来为什么又放绿?（提示：应联系当时
的社会背景——“烽烟四逼”。） ？
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见 了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回 到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由， 并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。
囚 绿 记
浙江省天台县平镇陆蠡故居
浙江省天台县平镇陆蠡故居
陆蠡——
（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。现 代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》 步入文坛，后又出版了散文集《竹刀》和 《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中， 挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作 者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡 野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美 清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特 的风格。
语文人教版高中必修2人教版必修2第一单元第3课囚绿记PPT课件
1942年3月，陆蠡与张 宛若女士结婚，三个月 后，他英勇就义。
6
重点字词
陆蠡(lǐ) 婆娑(pósuō) 囚系(xì ) 涸(hé)辙 猗(yī)郁 蕈(xù n )菌
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的 样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。
囚
绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心意 哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律
绿 记
2
第一课时
整体把握 文本探究
3
课文学习目标
知识目标：
1、理清课文思路，理解课文主旨。 能力目标：
2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
20
文本探究五 3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带 着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑 的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说 的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色 来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了 青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变 成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它 的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永 不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者 的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
释绿
思绿
13
1.寻绿(1—4段).从窗户写起,交代绿的由来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.
人教版高中语文必修二 第一单元第3课 囚绿记(共37张)PPT课件
的意 蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
17
“常春藤”的特点
❖ 蓬勃 ❖ 向阳 ❖ 固执
生命、希望
追求光明 、自由
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
18
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能
重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物 的发展规律，急于求成， 反而坏事 猗郁：充满生气的样子 jùn 急不暇择：因过于急切而 来不及选择
6
一、整体感知 理清思路
1、请快速阅读课文，标出段序号，划出关键句 子，理清文章结构。
2、质疑。有疑惑的地方打个问号。 3、作者为什么要囚绿？他把绿囚牢了吗？
请带着这些问题概括各部分的内容。
7
依据我们对文章结构的分析， 我们可以清楚地知道这篇文
章的抒情线索是：
8
抒情线索
一、（1-7）对“绿”（常 春藤）的喜爱之情，为下文 囚绿做铺垫。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀
》和《囚绿记》。
4
解题：本文题为“囚绿记”
“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来。 作者叙述自己在北京寓所将窗前 的常青藤“囚禁”起来的事。
5
检查预习
正音： 陆蠡 lǐ 瞥见 piē 移徙 xǐ 猗郁 yī 蕈菌 Xùn
不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给
人教版必修二语文课件：第一单元+第3课+《囚绿记》+(共105张PPT)
3.(P11)它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔 绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱， 好象病了的孩子。 4.(P12)临行时我珍重地开释了这永不屈服于 黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位 置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
背景： “卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”
补充： 卢沟桥事件发生后，华北沦陷，整个民族陷 入水深火热之中，富于爱国之情的作者为此而悲 切痛苦。 本文写于1938年， “祖国蒙受极大耻 辱的时候” ，作者正在孤岛上海，抗战正酣， 他怀念起一年前暂住北平时窗外的一树常春藤， 怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，写下此文。 附：陆蠡，现代散文家，翻译家，因从事进步的 文艺工作，1942年被日本宪兵扣留，最后因遭受 酷刑逝世。
品读悟情
是什么让作者如此沉醉 于绿语之中，以至于要将之 “囚”起来呢？
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， 它是慰安 ，它是快乐。 我拿绿色濑装饰我这简陋的房间，装饰我 过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏和 幸福…… 我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。
品析悟旨
“绿”被囚后发生了什么变化？ 体现了“绿”的什么品质？
沙 漠 绿 色
石 缝 间 绿 色
陆蠡
初读课文，整体感知 （1）圈点勾画，标出不认识的字词 （2）解题 本文题目“囚绿记”作何解释？ “绿”指什么？ “囚绿”又是怎么回事？
lǐ
hé zhé
xīlì
yī
xǐ
陆蠡
suō
涸辙
piē
淅沥
xù n
猗郁
yà
移徙
婆娑
瞥见
蕈菌
揠苗助长
解题
本文题目“囚绿记”作何解释？ “绿”指什么？ “囚绿”又是怎么回事？ 明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的 破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时 时欣赏。
(人教版)高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件
3.在“囚绿”的过程中，随着常春藤状态的变化，作者的心情，以及 对常春藤的态度有什么不同？请完成下表。
常春藤状态
作者心情
对常春藤的态度
浆液丰富
生的欢喜；喜悦
尖端总是朝着窗外 像病了似的
不快 可怜；恼怒
牵进 幽囚 移锁
4.作者为什么喜欢绿？找出具体例子分析。
门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我 并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润， 绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
全文围绕一个“绿”字展开。
2.课文围绕“绿”写了哪些内容？ 一、寻绿（1~4）：交代绿的由来 二、赏绿（5~7）: 表达对绿的喜爱之情，为下文的囚绿做铺垫。 三、囚绿（8~12）: 囚绿的过程。赞颂常青藤不甘被囚的执著。 四、放绿（13）: 释放“绿”，点明主旨。 五、怀绿（14）: 对“绿”的思念之情。
陆蠡（lǐ）（1908一1942），字圣泉，天台 平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现 代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖，童年即 通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真 诚、勇敢、文如其人的作家。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
陆蠡( lǐ ) 婆娑( pósuō) 囚系( xì )
涸( hé)辙 猗( yī )郁 蕈( xùn)菌
词语释义
了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。 急不暇择：因着急而没时间选择。 婆娑：①盘旋舞动的样子；②枝叶扶疏的样子；③眼泪下滴的样子。 猗郁：茂盛的样子。
1.快速阅读课文，说说本文是围绕那个字展开的？
（1）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开 折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的 时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
优质课高中语文(人教新课标必修二)教学课件：第3课《囚绿记》 (共65张PPT)
八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利， 可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。
有家不归的人，他到哪里去了？后来才知 道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本 宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回 一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此 不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他 的个性是死硬的，在任何强暴的面前是不会低 头的。”
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车已 经断了数天，我每日须得留心 开车的消息。
明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明 与自由的执着和向往。
总结概括
赏绿 观伸须展叶 忘不快记忆 润等焦之心 饰简陋房间 慰抑郁之心 燃希望之情 喜悦满足
象征: 光明、自由与和平。
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 的意蕴
“卢沟桥事件发生了”、“烽烟四逼中的旧都”
找 写 作 背 景 ， 探 写 作 意 图
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作 者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力 的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年 12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四 年零一个月，称之为“孤岛文学”。1941年的 夏天，丧偶五年多的陆蠡在上海“孤岛”再婚。 婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里 提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是 不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便 不禁要流泪的话“等抗战胜利了，我们要买大 缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛 饮！”
找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下 绿的特点。
新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
三 岛 由 纪
日本诺贝 尔文学奖获得 者，认为“死 是最高的艺 术”，甜甜地 吸着煤气，成 就了他所认为 的“最高的艺 术”……
川 端 康 成
世界 短篇小说 之王，用 裁纸刀割 开了喉 咙……
莫 泊 桑
1942年2月22 日，享有世界声誉 的奥地利作家伟大 的反法西斯斗士最 终无奈于它的猖獗， 在目睹他的“精神 故乡欧洲”的沉沦 后，与其夫人在里 约内热卢双双吞下 剧毒药物……
茨威格
荷兰天才 画家----印象 派大师---文 森特.凡高因 爱情的挫折、 生活的残酷用 手枪对准自己 的心脏……
凡高
史铁生：写作就是为了不至于自杀。 人之为人在于多一个毛病，除了活着还得 知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃 是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻 死；写作便是要为活着找到可靠的理由， 终于找不到就难免自杀或还不如自杀。
爱
我囚禁你，因为你 。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与
“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
囚 记
陆 蠡
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
人教版高中语文必修二《囚绿记》精讲课件(18张ppt)
外在：绿、柔嫩、向阳 内质：向光明、求自由；
不屈服、志坚强。 ——内外兼美，虚实相生
作者描写绿枝条，一半是写实景实情， 一半是带着感情和想象。这些特点既有现实依 据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是 把绿枝条当作人来写的。
透过字句探背景，一株春藤见深情——请 探讨文章的深层内涵！
1、作者自比，象征憎恶黑暗和罪恶，向 往自由和光明的情怀
里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了
解很狭窄，很片面。(以蠡测海)
涸辙之鲋：水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境
中急待援救的人。
请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概 括本文的写作思路。
段落起止
两字小标题
Hale Waihona Puke 1-4觅绿囚绿记 5-7
恋绿
8-12
囚绿
13
放绿
14
怀绿
外形内质绘春藤。请细读文章，说说在作 者眼中，那株绿色常春藤有怎样特点？
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神
敞开心扉驱魔念，向阳春藤种 心间——谈谈这篇文章给你的启示。 1、强占的藤不绿，强扭的瓜不甜 2、温室藤萝病殃身，向阳花木易为春 3、一枝独秀不是春，百花齐放春满园
4、有一种魔叫占有，有一种爱叫做放手
5、宽容仁爱心中有，魔念贪欲靠边走 6、不做黑暗的囚奴，要做阳光的斗士 7、…………
“他有优美的性格和黄金般的心, 同他 谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”
——巴金
“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力 于他的璞石一般的心灵。”
——李健吾
学习目标
不屈服、志坚强。 ——内外兼美，虚实相生
作者描写绿枝条，一半是写实景实情， 一半是带着感情和想象。这些特点既有现实依 据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是 把绿枝条当作人来写的。
透过字句探背景，一株春藤见深情——请 探讨文章的深层内涵！
1、作者自比，象征憎恶黑暗和罪恶，向 往自由和光明的情怀
里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了
解很狭窄，很片面。(以蠡测海)
涸辙之鲋：水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境
中急待援救的人。
请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概 括本文的写作思路。
段落起止
两字小标题
Hale Waihona Puke 1-4觅绿囚绿记 5-7
恋绿
8-12
囚绿
13
放绿
14
怀绿
外形内质绘春藤。请细读文章，说说在作 者眼中，那株绿色常春藤有怎样特点？
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神
敞开心扉驱魔念，向阳春藤种 心间——谈谈这篇文章给你的启示。 1、强占的藤不绿，强扭的瓜不甜 2、温室藤萝病殃身，向阳花木易为春 3、一枝独秀不是春，百花齐放春满园
4、有一种魔叫占有，有一种爱叫做放手
5、宽容仁爱心中有，魔念贪欲靠边走 6、不做黑暗的囚奴，要做阳光的斗士 7、…………
“他有优美的性格和黄金般的心, 同他 谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”
——巴金
“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力 于他的璞石一般的心灵。”
——李健吾
学习目标
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醉人、奇异 多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境
②作者怎样对“ 奇异”“醉人”的绿展开描写的？
女儿绿
生机勃勃、绿意盎然 给人以明快、舒适、清新之感
概括主旨
作者热情地写了梅雨潭 之绿，抒发了自己对生 机勃勃的绿的倾慕和向 往，表现了作者对新生 活的希望和积极向上的 思想感情。
比喻
ห้องสมุดไป่ตู้
对比
太淡
北京什刹海拂地绿杨
太暗
秦淮河的波
浓淡相宜 明暗适度
梅雨潭的绿
太浓
杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波
太明
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的 波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、 明暗适度。
联想
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹， 她必能明眸善睐了 请以“我若能……”的句式仿写一个句子。 我若能取你为料，我将赠给那失意的画家 她必能妙手丹青了 我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女 她必能高歌欢唱了 作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
（形状 深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； （水波）静态 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； （水波)动态
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； （水光）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
（水色）
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水 绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅 雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
第二观察点： 亭边 观察角度： 平视（近景） 观察的景致：
梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩， 草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇， 幽峭的环境。
第三个观察点： 潭边 观察角度： 俯视（联想） 观察的景致： 梅雨潭的绿
研读第三小节
①作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第 三段中找出两个形容词来概括。
绿
朱自清
1898—1948
字佩弦，号秋实 散文家、学者、民主战士
认读字词
镶(xiāng) shū 倏 踞 i qióng) （jù ) q穹（ ) 掬（jū) 挹 （yì
（xié ) 几绺 （liǔ) 蕴蓄（yùn） 皱缬 （shí chà ) 鞠躬 （jū) 尘滓（zǐ) 什刹 （mó u) （là i） 惊诧（ch à) 明眸善睐
梅 雨 潭
朱自清
梅雨瀑
水波 我惊诧于梅 雨 潭 的 绿 水光
她松松的皱缬着 她滑滑的明亮着 她不杂些儿尘滓
向 往 自 然 热 爱 生 命
水色
(奇异、醉人)
北京.杭州.西湖.秦淮河 裁你以为带.挹你以为眼
这篇散文的“文眼”是什么？
指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内 容的关键性词句。
我惊诧于梅雨潭的绿了。
作者写景的立足点有几个？每 个立足点的观察角度是什么，分 别写了什么景物？
第一观察点：山边 观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑（远景） 听：花花花花的声音 看：一带白而发亮的水 镶在两条湿湿的黑边儿里