历史必修三高考复习策略【特级教师原创】

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根据《标准》 本模块内容设置 个专题 本模块的8个学习专题 个专题， 个学习专题， 根据《标准》，本模块内容设置8个专题，本模块的 个学习专题， 其中5个学习专题 其中 个学习专题 中国传统文化主流思想的演变” “中国传统文化主流思想的演变”、 古代中国的科学技术与文化” “古代中国的科学技术与文化”、 近代中国的思想解放潮流” “近代中国的思想解放潮流”、 世纪以来中国重大思想理论成果” “20世纪以来中国重大思想理论成果”、 世纪以来中国重大思想理论成果 现代中国的科学技术与艺术” “现代中国的科学技术与艺术”， 是按照中国历史发展进程， 是按照中国历史发展进程，选取中国古代和近现代最能体现思想 文化与科学技术史成就的内容，构成课程内容； 个学习专题 文化与科学技术史成就的内容，构成课程内容； 3个学习专题 西方人文精神的起源及其发展” “西方人文精神的起源及其发展”、 近代以来世界科学发展历程” “近代以来世界科学发展历程”、 世纪以来的世界文学艺术” “19世纪以来的世界文学艺术”， 世纪以来的世界文学艺术 则基本依据西方历史的发展线索， 则基本依据西方历史的发展线索，选取以西方为主体的世界思想 文化与科学技术史上最具代表性的内容，构成课程内容。这样， 文化与科学技术史上最具代表性的内容，构成课程内容。这样， 中外历史结合，形成发展脉络清晰、 中外历史结合，形成发展脉络清晰、专题特色鲜明的思想文化与 科学技术史课程体系。 科学技术史课程体系。
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2、以文化史为依托，立体、交叉地考查政治、经济等相关内 以文化史为依托，立体、交叉地考查政治、 容。 与文明史构成有机的整体，试题注重知识的整体性、系统性， 与文明史构成有机的整体，试题注重知识的整体性、系统性， 文化史的考察不是孤立的，它以文化史为切入点考察与政治、 文化史的考察不是孤立的，它以文化史为切入点考察与政治、 经济的联系，中外文化的联系相互交错。文化是一定时期的 经济的联系，中外文化的联系相互交错。 政治、经济的反映，从命题角度看,着眼于思想演变的背景、 政治、经济的反映，从命题角度看,着眼于思想演变的背景、 产生的影响,对各种思想体系的评价和分析,形成了三个结合， 产生的影响,对各种思想体系的评价和分析,形成了三个结合， 政治史、经济史、文化史三者的结合 结合; 即：政治史、经济史、文化史三者的结合;中外思想文化的结 思想文化与当今社会现实和热点问题结合; 合，思想文化与当今社会现实和热点问题结合;必须引起我们 高度的重视。 高度的重视。
p6Βιβλιοθήκη 新课标在知识目标上，通过学习， 新课标在知识目标上，通过学习，要能够了解中外思想文化领域的重大 事件、重要现象及相关人物等基本史实， 事件、重要现象及相关人物等基本史实，进而基本把握思想文化史的发 展线索。要通过学习，认识科学技术史的基本风貌和主要特色。（ 。（重点 展线索。要通过学习，认识科学技术史的基本风貌和主要特色。（重点 知识、基本线索） 知识、基本线索） 在方法与能力目标上， 在方法与能力目标上，要学会搜集并综合分析思想文化进程中的相关资 探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响， 料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，正确认识人 类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系， 类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系，进而认识到思想文化的 进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。（注重课程资源， 。（注重课程资源 进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。（注重课程资源，把 握文化与政治、经济的关系） 握文化与政治、经济的关系） 在情感态度与价值观方面，要认识人类思想文化发展的多样性， 在情感态度与价值观方面，要认识人类思想文化发展的多样性，人类的 思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。 思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在 这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞，相互交融，共同发展。 这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞，相互交融，共同发展。理 解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统， 解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文 化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识， 化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识，通过学习 提高自己的精神文化素养。（情感教育，文化的多元性，文化的交流、 。（情感教育 提高自己的精神文化素养。（情感教育，文化的多元性，文化的交流、 融合，相互借鉴） 融合，相互借鉴）
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第一、 第一、新教材使用过程中的几点感悟 新教材的编写体例以模块形式出现， 新教材的编写体例以模块形式出现，教师要注意与旧教材的 比较，注意教材内容增减、观点变化。 比较，注意教材内容增减、观点变化。 教材的内容概括强，理论性强，需要教师分析理解， 教材的内容概括强，理论性强，需要教师分析理解，解释清 楚。 复习中要注意必修一、必修二与选修内容相关联知识的整合， 复习中要注意必修一、必修二与选修内容相关联知识的整合， 建立专题之间的联系。 建立专题之间的联系。 平时训练注意精选符合新教材要求的试题，要把好关， 平时训练注意精选符合新教材要求的试题，要把好关，建议 教师多做题，多见题，可以有意外的收获。从试题中有启示。 教师多做题，多见题，可以有意外的收获。从试题中有启示。 新教材中研究性、灵活性、开放性的思考题大量涌现， 新教材中研究性、灵活性、开放性的思考题大量涌现，彰显 新课改的精神，体现了对创新人才的要求，复习时值得注意。 新课改的精神，体现了对创新人才的要求，复习时值得注意。
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文明史观的基本内容及其教学要求 文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。 文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。 人类文明史划分为物质文明史、 人类文明史划分为物质文明史、政治文明史和精神文明史三个 部分。物质文明史包括物质的生产、生活、 部分。物质文明史包括物质的生产、生活、流通和交通等方面 的内容；政治文明史包括政治的观念、组织、 的内容；政治文明史包括政治的观念、组织、制度和行为等方 面的内容；精神文明史则包括思想学术、 面的内容；精神文明史则包括思想学术、科学技术和文学艺术 等方面的内容。 等方面的内容。
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第二、 第二、复习的对策与建议 一、要把新课标的理念与高考试题的特点渗透到复习之中 研究新课标，理解和体会新课标对教材的要求， （一）研究新课标，理解和体会新课标对教材的要求，做到 有的放矢、整体把握。 有的放矢、整体把握。
从高考的角度而言。 从高考的角度而言。一个最突出的特点也是我们必须关注的就 是新的课程标准注重了从文明演进 文明演进的线索来叙述历史的发展的 是新的课程标准注重了从文明演进的线索来叙述历史的发展的 进程，从文明演进的角度看历史成为历史新课程的总纲， 进程，从文明演进的角度看历史成为历史新课程的总纲，与之 相应的是突出了文明史观的理念，他必将与整体史观、 文明史观的理念 相应的是突出了文明史观的理念，他必将与整体史观、现代史 社会史观相结合，更多的反映到高考试题中去。 观、社会史观相结合，更多的反映到高考试题中去。
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3、新材料、新情景、新问题让题目出彩，试题角度的多元化趋势加强。 新材料、新情景、新问题让题目出彩，试题角度的多元化趋势加强。 新课程的理念早已渗透到考题中，教材是课程的资源之一， 新课程的理念早已渗透到考题中，教材是课程的资源之一，课程观取代 了教材观，以前强调的是教材观，依纲靠本，新课改强调的是课程观， 了教材观，以前强调的是教材观，依纲靠本，新课改强调的是课程观， 教材是最重要的学习资源，但不是唯一的资源， 教材是最重要的学习资源，但不是唯一的资源，因而高考会利用多种课 程资源来命题， 程资源来命题，超越教材来综合考查考生对学科能力的掌握程度已成为 高考命题的必然选择。用材料进行补位。 高考命题的必然选择。用材料进行补位。主要表现在试题注重呈现新材 新情境，考查的不是教材知识，而是课程知识， 料、新情境，考查的不是教材知识，而是课程知识，要求教师在复习中 有意识的将教材中的重点知识以新材料、新情境等形式呈现出来。 有意识的将教材中的重点知识以新材料、新情境等形式呈现出来。注重 问题材料、地图材料、图像材料、图表材料与教材相结合， 问题材料、地图材料、图像材料、图表材料与教材相结合，提高学生解 决问题的能力。这种原生态的特色有效的遏制了猜题押宝的行为。 决问题的能力。这种原生态的特色有效的遏制了猜题押宝的行为。从而 成为试题的主打题型。具有方向性的意义。 成为试题的主打题型。具有方向性的意义。提高阅读材料解读图表分析 情景人文理解的能力，学生如何在较短的时间内准确的提取信息是关键。 情景人文理解的能力，学生如何在较短的时间内准确的提取信息是关键。 突出了过程与方法的考察。彰显以学生发展为本的教育理念。 突出了过程与方法的考察。彰显以学生发展为本的教育理念。以教材知 识为依托，提供新材料，以材料和多种信息入题，考查学生发现信息、 识为依托，提供新材料，以材料和多种信息入题，考查学生发现信息、 提炼信息、理解信息、利用信息解答问题的能力，提高学生的阅读材料、 提炼信息、理解信息、利用信息解答问题的能力，提高学生的阅读材料、 获取有效信息的能力。而这这是学生的薄弱环节。学生爱做选择题， 获取有效信息的能力。而这这是学生的薄弱环节。学生爱做选择题，不 爱做材料题。 爱做材料题。
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（二）考情分析：近几年文综命题关于考查文化史的基本规律： 考情分析：近几年文综命题关于考查文化史的基本规律： 主要考查思想文化现象的纵向、横向发展规律： 主要考查思想文化现象的纵向、横向发展规律： 纵向——思想文化现象间的继承与发展的关系； 思想文化现象间的继承与发展的关系； 纵向 思想文化现象间的继承与发展的关系 横向——思想文化与政治、经济等领域的互动关系；不同地域、 思想文化与政治 横向 思想文化与政治、经济等领域的互动关系；不同地域、 类型文化之间的互动关系。 类型文化之间的互动关系。 从高考试题的文化史考察的角度来看，我们可以总结出高考试 从高考试题的文化史考察的角度来看， 卷文化史所呈现的特点 渗透了我国史学研究和大学历史教育发展显示的新趋势， 1、渗透了我国史学研究和大学历史教育发展显示的新趋势， 即文明史范式、整体史范式、现代化范式、社会史范式。 即文明史范式、整体史范式、现代化范式、社会史范式。尤其 是加强了对文明史观的考查， 文明史观”命题走势下， 是加强了对文明史观的考查，在“文明史观”命题走势下，文 化史的考查地位日渐重要，我们从中也可以感受到了高考试题 化史的考查地位日渐重要， 的发展方向。我们要把这个理念通过讲课和平时的训练， 的发展方向。我们要把这个理念通过讲课和平时的训练，潜移 默化的传授给学生。 默化的传授给学生。