初中语文启发式教学探究
初中语文教学方法探讨
浅析初中语文教学方法探讨经过多年的教学改革,初中语文教学也取得了不可小觑的成效，有效地调动了学生的学习兴趣和自主学习的能力，使课堂效率也得到了极大提高。
教师的教是途径，学生的学是目的教与学是不可分割的，它们统一于整个教学过程中，初中语文教师在进行教法的研究时，也应注意对学生学法的研究,实现两者的结合。
首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。
应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。
其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。
语文教学是教师和学生的双边活动。
在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。
过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。
其次，有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的”钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的”钥匙”。
当然这里有不少问题亟待解决。
如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。
此外，还要从”学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。
学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。
最后，与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。
转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。
因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。
教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
启发式教学在初中语文教学中的应用
三．启发式 教学对教 师的要求
对 于初 中语 文教 学 来说 ，课 文 的讲 述 不能 仅仅 以学 生 听懂 为 目 标 ，应 该让 学生 通 过学 习 ，提 高 自身的 各种 能力 。 为 了实现 这一 目
、
启发式教学在初中语文教学中应用的意义
（ 一） 教 学过 程是 师生 互动 、 交流 的过 程
一
【 文献标识码 】 Ａ
桑 与半 生 潦倒 的形 象 ，来 揭示 父亲 的老 境颓 唐 与心 情忧 郁 ，但 爱子
的情感 丝 毫未 减 ，这样 父 亲的 形象 就会 显得 更 加 的高大 。作 者 从这 个 角度 去 思考 ，并 且 以背 影为 题 目，展 开 全文 ，读 者能 够 从字 句 间 品味到 父 亲对 生活 的无 奈 与哀 愁 ，对儿 子 的真 挚情 感 。在 教学 中 ， 教 师对 这 些隐含 的 内容 逐 一进 行点 拨 ，学生 也 自然 就会 对作 者精 巧 的 构思 逐 步了 解 ，也会 感 受到 这种 写法 的精 妙 之处 。通 过启 发 ，学 生在 以后 的写作 中 ，在审 题 、立意 以及 情感 表 现方 面受 到启 发 。
的 ，必须从每一篇课文人手 ，运用好每一篇教材 ，因为语文教材是 施教 之材 ，启 发 式教 学 也要 以教 材为 依据 ，紧紧 扣住 教材 分析 。对 于 教师 而言 ，应 该认 真备 课 ，深 入 了解 教材 ，并且要 了 解学 生 的实 际需 求 。教师 通 过对 教材 的深刻 内容 、优美 形 式等 熟练 的掌 握与 理 解，并对学生 的学 习能力 、思想状 况了然于胸 ，才能根据教材特点 和学 生 的实 际特 点设 计好 启 发性 的 问题 ，在课 堂 中 才能适 时做 好 启 发 。教师 只有 做 好这 些 ，才 能在学 生 回答 不 出 问题 的时候 ，启 迪 思 路 ；在学 生理 解偏 差 的 时候 ，正确 引导 ；在学 生理 解 浅显 的 时候 ， 深 入 引导 。 即便是 在 课堂 教学 中， 出现突 发情 况 ，教 师也 能从 容应 对 ，通过对 学 生 的引导 ，使 学生 的多 种 能力都 得 到培养 。 四 ．激发学生探究 问题的积极性 学生 思维 的 发展离 不 开对 问题 的探 究 ，通过 启发 式提 问，能够
初中语文教学中如何运用探究性学习
学 生 在 每 学 习 一 个新 的 知识 点 时 ，教 师 都 要 设 置一个恰 当的情境 ， 引导学生进入新的情境 中 ， 让学 生体会到学 习是解决一切问题 的最佳方法 ，只有学 习 才 能有 所 收 获 。 在 这 样 的情 况 下 ， 学 生 就会 自己去 自主探究 ， 就会要想 、 敢想 ， 要问 、 敢问 ， 想说 、 敢说 ， 诱发学生 的探究意识 ， 激活他们探究的思维。
中语 文教 学 中运 用 呢？
一
量。 学 生 基 础 知识 的积 累 ， 是 为 了让 学 生 拥 有 持久 的 阅读 前 景 ， 娴 熟 自如 地 运 用 多种 启 发 方 式 ， 让 学生 自 始至终都能保持思维新鲜感 ，这样就能促使 学生探 究性思维 的形成 ， 再选择恰 当的时机进行引导启发 ， 相信一定可 以获得最佳的思维效果 。
盾 其 实合 理 的地 方 ，教 师 要 引 导 学生 围绕 矛 盾 敢 于 大胆质疑 ， 这 也 是 寻 找 探究 切 入 点 的方 法 之 一 。 有时语文课文 的有 些语句具有 一定模糊性 ， 教 师可 以引导学 生抓住文本 中的模糊点去思考 、去探 究， 敢 于直 抒 己见 。 那 么 如何 让 学 生 理 解课 文 中 的 中 心句 、 重点段落 ， 这 也 是 语 文教 学 过 程 中 的重 点 ， 同 时也是难点。在这里语文教师可 以鼓励学 生对这些
市上 ， 让 它 和 同类 聚 聚 。安 恩 老妇 人 关 爱 动 物 ， 视 它 与 自己 以同 等 生命 ， 这 种举 动挺 让 人 感 动 。 为 什 么安 恩 老 妇 人 能 如 此 善 待动 物 ？从 中可 以 看 到安 恩 老 妇 人身上具有哪些优 秀品质 ？当今社会我们提倡人与 动物和谐相处 ， 从安恩身上我们学到了什么？ 教师可 以让 学 生 带 着 疑 问 去思 考 、 去探究。 有时一个问题我们从不 同角度去思考 ，所产生 的答案也不相 同。语文教师在教学 中还可以提供几 种可 选 择 的答 案 ，让 学 生觉 得 不 知 道 该 选 择 何 种 答 案才好 ， 从而来激 活学生 的探究性思维。
初中语文教学探究性学习方法浅析
初中语文教学探究性学习方法浅析[摘要] 修订后的初中语文教学大纲指出:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
”本文就初中语文教学中探究性学习谈几点看法。
[关键词] 探究性学习创新教学课题筛选一、探究性学习的意义探究性学习,就是对学习材料、学习问题的探索研究,探寻追究。
这种学习方式有以下几方面意义:1.探究性学习突出了主体性原则,让学生主动地学习,积极地求知,而传统的学习方式,多半是学生被动地学习和接受,被动地训练和作业,其主动精神受到压抑和限制,创造精神受到禁锢和扼杀。
探究性学习旨在激发学生学习兴趣,培养他们的参与意识。
2.探究性学习是突出学生语文实践的学习。
语文学习,归根结底是让学生在语文实践中学好语言、语文的人文精神,既能体现学生在语文学习中提高文化品位和审美情趣,又体现在对学生的人文关怀上,语文学习,重要的是贴近学生生活,尊重学生的主体意识,让每个学生都能参与到学习实践中,在实践中提高语文素质,培养能力。
3.探究性学习是合作探讨,共同提高的学习。
联合国教科文组织明确提出:21世纪的学生应当“学会合作,学会做人,学会求知。
而探究性学习,对初中生而言,就意味着一种群体的合作精神,由于初中生的阅历、视野、经验、方法等方面不足,在探究性学习过程中,共同搜集信息,查阅资料,互相讨论,各抒己见,往往会碰撞出智慧的火花,因此,探究性学习有利于培养学生的合作精神,养成共同探讨问题,解决问题的习惯,养成尊重他人,虚心好学的品质,养成帮助他人,共同进步的精神。
二、探究性学习的基本特征探究性学习的基本特征总结起来主要有重过程、重应用、重体验、重全体参与。
1.重过程。
探究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平提高,探究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有利”的制作成品,学习是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对新知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新发现,有所创造。
初中语文要进行启发式教学论文
初中语文要进行启发式教学在初中语文教学中，有很多主题和知识点，学生难以掌握和理解，从而使教师讲来比较吃劲，学生听来更加吃力，于是，只得死记硬背，强加记忆。
如果语文教师善于使用启发式教育可以有效深化学生理解，不断提升教学实效。
启发式教育就是要将学生当作教学的客体，又看作学习的主体，从而调动学生学习的主动性、积极性，让学生更加轻松地获取知识、发展智力、提升素质。
一、理解和认识启发式教学“启发式”教学，作为与“注入式”相互依存却又根本对立的教学方法，具有巨大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出巨大的威力和不可替代的作用。
尤其是当前教育从“应试”向“素质”转轨的时期，“启发式”教学更显示出其不可估量的巨大作用，为素质教育的实施提供了思想和方法的保障。
可是有些教师却不能真正理解启发式教学的真正含义，以为启发就是提问，这样的课学生在高度紧张中度过，语文课应该给人愉悦的感受，可是单纯的考试式的提问，或许会增长学生机械答题的能力，但长此以往，学生对语文的兴趣也就消失殆尽。
这样的启发式和过去的满堂灌又有什么本质的区别呢？学生还是在被动的围着老师转。
启发是在激起学生兴趣的基础之上，引导学生主动去探求知识。
“启发式”是绝不等同于“提问式”的。
启发式教学应该包括：点燃学生的求知火花，培养学生的学习兴趣；打开学生的思维之门，诱导学生的高尚情操等。
二、发挥教师的主导作用实践告诉我们：哪个教师朗读得好，他的学生朗读也好；哪个教师作文写得棒，他的学生作文水平也较高。
因此，教师应加强语言文字修养，以自己对祖国语言文字的热爱和高品位的修养去感染学生。
从微观上进行文字训练，应落实到课堂教学的提问、讲解以及作业设计中，正如新大纲所强调的，提问、讲解、作业设计都要有启发性。
讲解、提问、作业设计是否有启发性，关键在于备课，在于是否能深挖教材中的启发性因素。
教材的挖掘，主要是寻找启发学生的突破口，要选择举一发而动全身的词、句、段，这些词、句、段既有语言文字训练价值，又有思维训练价值，甚至还有情感熏陶价值。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究1. 引言1.1 引言教育教学是人类社会发展的重要组成部分，而语文教育更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
统编版初中语文“活动·探究”单元致力于通过实践活动和探究性学习来启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就该单元的教学策略实践与探究进行深入研究，探讨如何更好地设计并实施教学策略，提高教学效果。
通过“活动·探究”单元的教学实践，教师可以为学生创设一个更加开放、探究性的学习环境，激发学生的学习动力和求知欲。
学生在实践活动中不仅仅是被动的接受知识，更是积极参与主动探究解决问题的过程中培养他们的问题解决能力和创新思维。
在本文的后续部分，将重点介绍“活动·探究”单元的教学策略，包括设计与实施方法、重要性以及实践案例分析，最后对教学策略进行改进与反思。
通过对这些内容的深入探讨，可以更好地指导教师在实际教学中运用“活动·探究”单元，促进学生全面发展，提高他们的语文素养。
2. 正文2.1 《活动·探究》单元教学策略介绍在统编版初中语文课程中，活动·探究是一个重要的学习单元，旨在通过实践活动和问题探究提升学生的语文能力。
在这个单元中，教师需要设计一系列具有启发性和挑战性的教学活动，引导学生主动参与、探索发现、合作互动，从而达到提高学生的综合语文素养的目的。
活动·探究的教学策略主要包括启发性提问、小组探究、实践操作、角色扮演等多种形式。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的活动来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索问题，提高他们的语言表达能力和协作能力。
教师还需要注重对学生的引导和激励，及时给予肯定和反馈，激发学生的学习动力和自信心。
在实施教学策略的过程中，教师需要关注学生的学习情况，灵活调整教学方法，确保教学效果的达成。
《活动·探究》单元教学策略注重学生的主动参与和实践探究，旨在培养学生的综合语文素养和学习能力，是一种富有活力和启发性的教学形式。
初中语文教学高效方法探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学高效方法探究第一篇范文：初中语文教学高效方法探究在当前的教育环境中，初中语文教学面临着诸多挑战。
学生课业负担重，学习兴趣不高；教师教学方法单一，难以激发学生的学习热情。
为了提高初中语文教学的效果，我们需要探索一套高效的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面进行探究：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学评价的改革。
教学目标的设定首先，我们需要明确初中语文教学的目标。
初中语文教学不仅要提高学生的语文素养，还要培养学生的思维能力、审美情趣和创新精神。
因此，在设定教学目标时，我们要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，制定出具体、可操作的教学目标。
教学内容的选择教学内容的选择是实现教学目标的关键。
在选择教学内容时，我们要注重经典与现代的结合，既要传授给学生必要的语文知识，又要关注学生的兴趣和发展需求。
可以适当选择一些富有时代特色、贴近学生生活的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
教学方法的设计教学方法的设计是实现教学目标的重要手段。
在教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
可以采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
2.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.案例教学法：选取典型的教学案例，引导学生进行分析、评价，提高学生的思维能力。
4.读写结合法：将阅读与写作相结合，培养学生独立思考和文字表达能力。
教学评价的改革教学评价是检验教学效果的重要手段。
在传统的一纸定音的评价模式下，学生的综合素质往往得不到充分的体现。
因此，我们需要改革教学评价，建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。
2.终结性评价：全面评价学生的学习成果，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认识和自我调节能力。
初中语文教学突破点探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学突破点探索第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学成为了教育工作者关注的焦点。
作为一门重要的基础学科，语文教学在培养学生的综合素质、提升文化素养方面发挥着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中语文教学的突破点，以期为提高教学质量提供一定的借鉴和启示。
一、激发学生兴趣兴趣是激发学生主动学习的关键因素。
在初中语文教学中，教师应关注学生个体差异，充分调动学生的积极性。
一方面，教师可以运用生动形象的语言、有趣的故事情节导入新课，吸引学生的注意力；另一方面，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，使其在探究过程中体验到学习的乐趣。
二、注重情感教育语文教学不仅是知识传授的过程，更是情感交流的场所。
教师应关注学生的情感需求，将情感教育融入教学之中。
在授课过程中，教师要善于挖掘教材中的情感因素，以情感人、以情促学，让学生在感受作品魅力的同时，得到情感的升华。
三、培养阅读习惯阅读是语文学习的基础，更是提升学生综合素质的有效途径。
教师应着力培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中丰富知识、开阔视野。
具体措施包括：设立阅读课，让学生有时间和机会阅读；推荐优秀读物，指导阅读方法，提高阅读效果；开展阅读交流活动，分享阅读心得，激发阅读兴趣。
四、提升写作能力写作是语文教学的重要组成部分，也是学生综合素质的体现。
教师应关注学生的写作过程，从以下几个方面着手提升学生的写作能力：一是激发学生的写作兴趣，让学生愿意动笔；二是教会学生观察生活、积累素材的方法，使学生有所写；三是指导学生运用恰当的写作技巧，提高写作效果；四是多给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
五、强化口语表达口语表达是语文素养的重要组成部分。
在初中语文教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力。
可以通过组织课堂讨论、开展辩论赛、进行角色扮演等形式，让学生有机会开口表达，同时在表达中提高思维敏捷性和语言组织能力。
六、发挥信息技术优势随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用日益广泛。
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。