初中语文课堂教学有效性方法探究论文
初中语文有效性教学论文
初中语文有效性教学初探【摘要】语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
在初中语文有效性教学实施过程中，首先应明确语文教育的素质创新特性。
目前，我们初中语文课堂教学有一个怪象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。
基于此，笔者谈一谈自己关于关于如何进行初中语文有效性教学的几点肤浅思考。
【关键词】初中语文教学方法有效性一、改进教法实施有效教学传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的课堂教学违背了语文教学的素质创新特性。
因此教师要转变观念，建立一种“大语文”观。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我们在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。
目前，教育的信息化已席卷全球。
语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的语文课程资源，利用多媒体技术教学手段，使我们的语文课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高语文教学的效率。
多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的语文素养。
二、抓住课堂动态生成性资源优化教学新课程标准十分重视培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，并且将之提到一个相当高的高度。
语文课堂上善待学生的非预期性答案，实际上就是在培养学生，培养他们对获得的新的知识或结果的不满足，要知道，学生“插嘴”或“反对”教师的时候，往往就是他们积极思考、发现新知识、产生新思想的时候。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，初中语文课堂教学已经成为教学改革中的重点之一。
由于学生的思维方式和认知水平不同，教育资源的分配不均等等因素，导致了初中语文课堂教学效果参差不齐。
提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教学改革中亟待解决的问题之一。
本文将针对提高初中语文课堂教学有效性的策略进行深入研究，力求找到一些有效的途径，以提高初中语文课堂教学的水平。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书多思考。
可以通过设计有趣的阅读活动，引导学生主动参与，激发学生的求知欲望和好奇心。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄的优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力和美感。
通过这些方式培养学生的阅读兴趣，可以有效提高初中语文课堂教学的效果。
二、激发学生的学习动力三、注重培养学生的语文思维能力四、采用多元化的教学方法采用多元化的教学方法是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的特点和教学内容，采用多种不同的教学方法，讲授法、讨论法、实践法等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适当利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，增强教学效果。
通过这些方式，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
五、加强课堂管理和评价加强课堂管理和评价是提高初中语文课堂教学有效性的另一个关键策略。
在教学中，教师应该注重课堂管理，创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该定期对学生进行评价，及时了解学生的学习状态和需求，帮助学生及时发现问题，及时调整教学方法和内容。
通过加强课堂管理和评价，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学的有效性，需要教师不断探索和尝试，不断提高自身的教学水平，不断改进和完善教学内容和方法。
论如何提高初中语文教学有效性论文
论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。
那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。
本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。
关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。
以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。
以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。
一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。
还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。
但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。
教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。
这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。
二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。
初中语文课堂教学有效性论文
初中语文课堂教学有效性初探摘要：语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
在信息时代飞速发展的今天，面对华夏民族传承下来的博大精深的母语文化：如何调动当代学生主动学习的热情，怎样唤起他们传承母语文化的责任感和使命感，就成为我们语文教师努力去钻研的一个新的课题。
本文将重点探讨在初中语文课堂教学中如何才能提高教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性新课程改革正在逐渐深入教育学科，新观念、新理论给目前的语文教学注入了新的活力。
然而，作为华夏民族传承下来的博大精深的母语文化却因为深受应试教育影响，使得在初中语文教学中变成枯燥乏味，乃至畸变为一种应试训练。
学生们学习语文毫无动力与兴趣，教学效率低下，那么怎样才能改变这种现状呢？下面笔者就谈谈自己的看法。
一、合理利用多种媒体，激发学生学习兴趣把多媒体技术引入语文教学课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，可以极大丰富教学内容，提供足够的资料，增加课堂容量，给语文学习带来高效、逼真的语言学习环境，使语文教学形式多元化，以此激发学生语文学习的强烈愿望和自主性。
多媒体运用创设了互动学习的氛围，体现了“以人为本”的教学理念。
现代语文教学应该是在教师指导下的以“学”为主的教学结构，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”课堂教学，多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动。
运用多媒体辅助教学，教师教得轻松，学生学得愉快。
多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
二、建构一种全新的课堂教学新型师生关系教师不仅是教学的主导，也是教学活动的主体；学生不仅是学习活动的主体，也是教学活动中一定情境下的主导者。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究一、绪论语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，对于初中生的语文学习起着至关重要的作用。
对初中语文课堂教学的有效性进行深入研究，对于促进学生的语文学习和发展具有重要意义。
语文课堂教学的有效性不仅仅是指学生在知识上的掌握程度，更包括学生在语文技能、思维能力、创新能力等方面的提高和发展。
通过对初中语文课堂教学的有效性进行研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
二、初中语文课堂教学的特点1. 学生年龄特点初中生正处在青春期的年龄阶段，他们的身心发展处于急速成长的阶段，因此他们的学习和思维方式与小学生、高中生等其他年龄段的学生有所不同。
初中语文课堂教学需要充分考虑到学生的年龄特点，采用符合他们认知发展水平的教学方法。
语文教学的特点是需要注重语言的运用和表达能力的培养，这需要教师在课堂教学中重视综合能力的培养，注重语言的实际运用。
语文教学又需要注重传承和创新，要求学生既能够掌握传统文化，又能够在新的语境中进行创新和运用。
3. 社会环境特点随着社会的不断变化和发展，语文教学也需要与时俱进，将社会实际和学生的日常生活贯穿进教学当中，使学生能够更加直观地理解和掌握语文知识。
初中语文课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 学生的学习兴趣和学习动力学生学习语文的主要目的是提高他们的语言能力和人文素养，只有学生对语文知识和文学作品产生浓厚的兴趣和热情，才能够更好地学习和掌握语文知识。
教师在初中语文课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和乐趣。
2. 学生的知识掌握和运用能力3. 学生的思维能力和创新能力1. 注重课堂氛围的营造语文课堂教学的效果与课堂氛围息息相关，一个轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习兴趣的培养和激发。
教师需要在课堂教学中注重课堂氛围的营造，结合学生的年龄特点和学科特点，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
略论初中语文课堂教学有效性论文
略论初中语文课堂教学的有效性【摘要】课堂教学的时间是有限的，而如何在这有限的时间里展开无限的有效教学，可以说是值得所有教师深究的重要问题。
本文简单的探讨初中语文课堂教学的有效性。
【关键词】初中语文;课堂教学;有效性知识是无垠的，而要在有限的时间里灌输无垠的知识，可以说是有难度的，也正是因为这样，初中语文教师更应该及时的、积极的提高中学语文课堂教学的有效性，这样才能够使学生在有限的时间里展开无限的学习。
比如说教师可以改进自身的教学方法、采取多样化的教学手段等等，只有不断的创新，才能够找到适合的、有效的教学途径，进而才能够真正的帮助学生获得提高。
一、运用情感策略运用情感策略，能够使课堂充满情致和韵味，让学生处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生内在的学习动力，形成亢奋的思维状态，变要我学为我要学。
在初中语文课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：第一，以音乐激情。
音乐以旋律和节奏为基本表现手段，其轻重缓急的曲调，明快的节奏，能够给学生更为直接、更为生动、更为丰富的感受，满足学生愉悦心理。
因此，我们摆脱传统枯燥乏味的语文授课模式，积极实施课文的配乐朗诵，发挥音乐的巨大感染力，使语文课像音乐课一样轻松畅快，充满韵律的起伏，帮助学生克服语言文字的抽象性带来的困难，使联想在情感激发中自由展开；第二，以表演激情。
初中语文教材（苏教版）中的许多课文具有很强的故事性，如《皇帝的新装》、《变色龙》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》等，对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出的鲜明个性；第三，以竞赛激情。
争强好胜是初中生共有的心理特征，在初中语文教学中，教师应该经常组织带有竞赛性质的活动，因为竞赛能够让学生充分发挥自己的特长。
二、拓展学生的学习视野尽管初中语文教材中涵盖的知识很多，但要是与中国几千年的历史文化比较起来，也仅仅只是九牛一毛，所以说教师必须从教材的知识点上去拓展学生的学习视野，使学生能够获取更多的知识。
初中语文课堂有效性教学论文
初中语文课堂有效性教学探索摘要:教师引导学生“急于表达”,有利于加强师生之间、学生与学生之间的交流,更有利于培养学生的各方面的能力。
因此,这样的课堂教学过程就不再是呆板的,死气的回答形式,而是灵活的,热烈的对话形式,甚至是一个带有不可预测的心灵对话过程。
关键词:初中语文;有效性;探索;急于表达中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-305-01成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与!——(美)加里.d.鲍里奇时下,随着课改的深入,不少语文课上出现这样一种情况:教师抛出一个问题,学生举手回答,如回答不合教师“口味”,则不断提示,直到教师“满意”为止,然后再继续下一个问题……表面上看,这种课堂上教师提问,学生回答,气氛也不错,且美其名曰“双边活动较多”、“师生互动”!其实,这种教学方式的本质仍是以教师为中心,学生实质上是“被学习”。
教师虽然在提问,虽然在假装不知道答案,但仍以自己预先“精心设计”的答案作为唯一标准,去衡量学生的回答,只要和自己的“标准答案”不一致,虽然并不立即否定,但却不断“提示”,逐渐向自己的“标准答案”靠拢,如果学生确实回答不出来,就只好自己说,这样,学生就获得了一个问题的“答案”!这样的课堂,不能说一点效果没有,但是其有效性相当差。
究其原因,是这种课堂指向了知识,而不是能力。
新的《语文课程标准》关于教学方面提出的重要建议就是:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;重视情感、态度、价值观的正确导向。
而在上面这种学生始终处于被“连番轰炸”的状态中,“两股战战”,哪里还谈得上“培养能力”?况且这种“被学习”也只是少数“优生”的“专利”,而很多学生则被无情抛弃,哪里还谈得上“面向全体”?所以,这种教学方式实际是打着课程改革的大旗,却走着传统教学的老路,完全扼杀了学生自主学习的积极性、挫伤了学生创新的精神和实践能力,是课程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎样才能使语文课真正有效呢?美国著名教育心理学家鲍里奇在其专著《有效教学方法》中提出:成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与。
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初中语文课堂教学有效性方法探究论文
[摘要]如何提高课堂教学的质量，是当前所有初中语文教师都
关注的问题。
本文将从提高课堂教学有效性的角度进行探讨，以为广大初中语文教师提供有益的借鉴。
[关键词]初中语文；课堂教学；有效性
课堂教育作为初中语文教学的主要方式，对教学质量具有决定
性作用。
因此，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的首要任务。
课堂教学是否有效主要从两个方面进行评价。
首先从教师的角度上看，就是教学内容能顺利的传达到学生那里，知识信息能成功的转换为课堂交流信息，不让主要知识信息再传递中消失；从学生的角度上看，要保证学生对教师所传递的信息有清晰的认识，同时在接受的基础上进行适当的深化，扩展知识的宽度和深度。
因此，要提高可以教学的有效性，教师就必须要从自身教学情况出发，在立足学生的基础上，制定各种教学策略，而教学策略的方向是多样性的，只要能达到一定的教学目的，就是有效的教学方式。
当然，这就需要教师在课堂中适当的采取综合教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法。
课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身。
初
中语文是属于基础教育，是以培育学生语文基础知识为主的，但是在
素质教育观下，培养学生综合知识能力的也是教学的重要目标，也是最终的教学目标。
为此，在初中语文教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。
如在学习《中秋咏月诗词三首》时，教师可以在进行基本的诗词基础教育后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。
探索的方向是多样的，教师可以结婚学生学习能力和教学的需要进行选择。
如教师从文化层次的角度看，可以引导学生对古人诗词中的“月亮”这个意象进行探索。
我们知道，“月亮”在中国文学史上是很常见的，特别是在诗词中更是频频成为诗人笔下的意象。
据此，教师可以让学生根据自己所学的诗词，找出其他也以“月亮”为意象的诗词或者文章，并让学生对找出的文章中“月亮”的意象进行对比，找出它们之间的异同，在此基础上对“月亮”这个意象进行初步的概括和总结，并对其在现代文学作品中的作用和意义进行对比，找出继承和发展的品质，这样可以使学生在探索的过程中，对“月亮”这个意象有深刻、系统的认识，有助于学生对这一知识的深度理解和把握，也可以帮助学生在日后遇到关于“月亮”的诗歌分析中，把握文本深层意义，进而真正进入诗歌语境，了解作者情感表达的方向。
这样的教学才是系统的，才是有效的，而且是长期有效的，不是在课堂上有效，在实际学习中无效的教学方式。
初中学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。
根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得
满足后的更高层次的需要。
而大部分初中在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。
因此，从这两个方面出发，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。
如这一阶段的学生都有梦想，都有“远行”的梦和冲动。
因此，教师在《在山的那边》中跳出传统的教学需要，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。
这样从学生的内心想法出发，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一。
有信心才会成功。
初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。
对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。
无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。
因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能
的提升。
所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。
反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。
因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。
具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。
如在写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性的对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织的计划和设计，最终实现课堂教学效率的提高。
[ __]
[1]《有效教学——学科教学中的问题与对策》东北师范大学出版社
[2]《教师如何让课堂更加生动有趣》吉林大学出版社
[3]《初中语文教学案例专题研究》浙江大学出版社
内容仅供参考。