初中语文课堂教学有效性探究
初中语文课堂教学有效性探讨
初中语文课堂教学有效性探讨“有效教学”，按照美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
通过学习，我在此后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方式，收获语文教学的独特喜悦。
一、导入的有效性特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培育、激发学生的兴趣，第一应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习相当重要。
因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着超级重要的作用。
语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导。
迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。
二、备课的有效性俗语说:“磨刀不误砍柴工”。
出色的课堂离不开事前的精心预备。
如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。
要写好教案，第一要能够找到本课程目前最好的教学资源。
这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。
若是你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。
第二，要舍得花足时刻写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。
通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点和选择好本课程的教学方式。
预备得越细致，教学时就越游刃有余。
三、阅读的有效性《语文课标》强调:“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的进程”。
在此进程中，笔者以为第一重要的是学生与文本的对话。
而时下，咱们常常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆慌忙忙地组织对话，交流。
初中语文课堂教学的有效性初探
惯 的 培养 、 阅读教 学 重在 情 感的 激发 和拓 展 延伸 、 写作教 学 重
在 生 活的 积 累和准 确 的表 述 。总 之 语文 教 学既 要 注重 知识 能
力提 高 叉要 注重 对 学生 思 想的 教育
既 不 能使 工具 ’ 性 萎 缩
叉不 能使 人文教 育 空洞 。 ４ 提 供有 效’ 性课堂 教学 的必 要保 障
・
教师探讨 ・
初 中语 文课 堂教 学的有效性初探
青海省贵德县河东寄宿制学校 蒋志斌
将 新课 程 的理 念真 正转 化 为促 进学 生 发展 的 实践 是 全面 推 进新 课程 改 革 的工作 也是 初 中语 文课 堂教 学提 高 实效 ’ 性的 重 要手 段 。在 语文 课 堂教 学 中 如 何 更好 地将 新课 程 的理 念真 正 转化 为促 进 学生 发展 的 实践 提 升 学生 的语 文素 养 提 高语 文 课堂 教学 的有 效’ 性呢？ 在 二十 多年 的初 中语 文教 学工 作 中 笔 者 注重 从以 下几 个方 面进 行实 践探 索 。 １ 明确 进行 有效 ’ 性 课 堂教 学 的方 向 语 文课 程的 ’ 性质 是工 具’ 性和人 文’ 性的统 “ 学 校语文 知 识体 系 ” 。一位 语文 界 的专家
曾说 “ 语文 教学 的效 率 问题表 现在 教学 上 而根 子往 往在 对语 文 的准 确 、 深 人 的理解 上 ” 。有 效的 语文 课 堂教学 必 须依 据新 课 标 、教材 从 “ 语文 的 立场 ”和 “ 语文 的方 向 ”的 角度 设定 明 确 、具体 的 教学 目 标 。 教学 之前 必须 依据 课程 标 准 、年段 要 求 认真 、 深 人研 究学 生实 际 要 深入 钻研 文本 与文 本和 作 者对 话 要 根 据新课 标 的学段 教 学特 点 学生 哪些 容易接 受 、 学 生会 遇到 什 么 困难 、学 生会 对哪 些 感兴 趣 、哪些 环 节适 合什 么学 习方法 来 实现 、 哪些 地方 可以 拓 展延 伸 、哪些 还 要通 过作 业 来补 救 。只 有真 正做 到 教学 为学 生 的发 展服 务 学 定教 才 能实 现语 文课 堂教 学有 效’ 性的 目的 。 ２ 找准 衡量 有效 ’ 性 课 堂教 学 的标杆 真 正体 现 困
初中语文课堂有效性探究
索知识 ， 让学生体验探 索之 乐。①预 习是学生获取知识 的第一步 。 教师通过预 习题 的设置可 以使学生正确的有 效 入 门， 学生整体 把握课 文 ， 而为课 堂 中探 讨做铺 让 从
３以情激情 ， ． 创设情境 ， 引导学生探索发展 。语文教
学本来 就是充 满情感的语言文字教学 ， 教师可 以通过 自
中 学 教 学 参 考 学 教
时 空 …………………………… …………………… …………………………………………………
１ 完成语言积 累 ， 即掌握生 字的音形 义 ， 理解 和应 用 初 中 语 澡 堂 有 效 牲 探 究 面 ：． 文
生字新词 ， 熟悉 和应用 有关句 式语法 ， 积累优美 的段 落
了， 糖浆和雪水混在一起 ， 渗人 大地 。” 这一结尾 重在 表
现“ 人间的至亲至爱 ” 的宽广厚实 的大地无处不在 ， 但有
的学生认 为与小 说开 头“ 已立春 了 ， 虽 天还 是很冷 ”还 ，
有 文 中之小亮 亲妈妈 把糖放 在大衣棉 袄 口袋 里也没有 融化前后矛盾 ， 这样 的回答也是 可 以理解 的。小 说的结
｛
能 、 程和方法 、 过 情感 态度价 值观 ）使每一 节课都 有 明 ，
确清晰 的教学方 向 ，这是提 高课堂教学有效性 的前提 。 针对不 同的课堂特点 ， 抓住教 学重点 ， 突破教学 难点 ， 解
的培养。
三、 回归落点—— 学生发展
析教学疑点 ， 使每一节课都让学 生有实实在 在的知识感 悟 和方 法体验 。如过 去的《 乡》 故 的教学 目标有 如下两 点 ： 了解 旧中国农 民生 活的苦难及其根 源。②背诵课 ①
浙江 乐清 市芙蓉镇 中学（２６０ 蔡 ３５０ ）
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，初中语文课堂教学已经成为教学改革中的重点之一。
由于学生的思维方式和认知水平不同，教育资源的分配不均等等因素，导致了初中语文课堂教学效果参差不齐。
提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教学改革中亟待解决的问题之一。
本文将针对提高初中语文课堂教学有效性的策略进行深入研究，力求找到一些有效的途径，以提高初中语文课堂教学的水平。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书多思考。
可以通过设计有趣的阅读活动，引导学生主动参与，激发学生的求知欲望和好奇心。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄的优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力和美感。
通过这些方式培养学生的阅读兴趣，可以有效提高初中语文课堂教学的效果。
二、激发学生的学习动力三、注重培养学生的语文思维能力四、采用多元化的教学方法采用多元化的教学方法是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的特点和教学内容，采用多种不同的教学方法，讲授法、讨论法、实践法等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适当利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，增强教学效果。
通过这些方式，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
五、加强课堂管理和评价加强课堂管理和评价是提高初中语文课堂教学有效性的另一个关键策略。
在教学中，教师应该注重课堂管理，创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该定期对学生进行评价，及时了解学生的学习状态和需求，帮助学生及时发现问题，及时调整教学方法和内容。
通过加强课堂管理和评价，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学的有效性，需要教师不断探索和尝试，不断提高自身的教学水平，不断改进和完善教学内容和方法。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略初中语文课程作为学生语言表达和思维能力的基础，是学生学习过程中重要的一环。
提高初中语文课堂教学的有效性，不仅关乎学生的学习效果，也关乎教师的教学质量和学校的教学成绩。
采取一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性十分重要。
本文将从多种角度提出一些策略，以帮助语文教师更好地进行课堂教学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要方面。
语文教学内容丰富多样，但学生对于文学作品的兴趣并不一定都很浓厚。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的故事、趣味的游戏和视频等形式来吸引学生，让他们在课堂上保持高度的专注和积极的参与度。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生去发现文字背后的故事，让学生在阅读中产生共鸣和情感，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高初中语文课堂教学有效性的重要手段之一。
通过使用多媒体设备，可以将书本中的文字图像化，使学生更容易理解和接受。
通过幻灯片展示文学作品的背景和作者的生平，通过音频播放优美的文章朗读，通过视频展示相关的时代背景等，都可以使学生对于语文内容有更加直观的认识和理解。
采用多媒体辅助教学还可以增加课堂的生动性和趣味性，使学生在学习中更加主动和积极。
三、注重启发思维引导语文教学不仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
教师在课堂教学中应该注重启发思维引导学生。
在讲解文学作品时，教师可以提出一些引导性的问题，让学生在阅读中产生自己的理解和感悟；在写作指导中，教师可以引导学生从多个方面思考问题，帮助他们构建自己的逻辑和表达方式。
通过启发思维引导，可以使学生在学习中形成自主思考和表达的能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、提供个性化的学习辅导在初中语文课堂教学中，由于学生的学习能力和兴趣差异很大，因此教师需要提供个性化的学习辅导。
对于学习能力较高的学生，教师可以提供更加深入和拓展的内容，让他们接触更多类型和形式的文学作品；对于学习能力较弱的学生，教师可以给予更多的帮助和引导，让他们在学习中找到适合自己的方法和途径。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究一、绪论语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，对于初中生的语文学习起着至关重要的作用。
对初中语文课堂教学的有效性进行深入研究，对于促进学生的语文学习和发展具有重要意义。
语文课堂教学的有效性不仅仅是指学生在知识上的掌握程度，更包括学生在语文技能、思维能力、创新能力等方面的提高和发展。
通过对初中语文课堂教学的有效性进行研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
二、初中语文课堂教学的特点1. 学生年龄特点初中生正处在青春期的年龄阶段，他们的身心发展处于急速成长的阶段，因此他们的学习和思维方式与小学生、高中生等其他年龄段的学生有所不同。
初中语文课堂教学需要充分考虑到学生的年龄特点，采用符合他们认知发展水平的教学方法。
语文教学的特点是需要注重语言的运用和表达能力的培养，这需要教师在课堂教学中重视综合能力的培养，注重语言的实际运用。
语文教学又需要注重传承和创新，要求学生既能够掌握传统文化，又能够在新的语境中进行创新和运用。
3. 社会环境特点随着社会的不断变化和发展，语文教学也需要与时俱进，将社会实际和学生的日常生活贯穿进教学当中，使学生能够更加直观地理解和掌握语文知识。
初中语文课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 学生的学习兴趣和学习动力学生学习语文的主要目的是提高他们的语言能力和人文素养，只有学生对语文知识和文学作品产生浓厚的兴趣和热情，才能够更好地学习和掌握语文知识。
教师在初中语文课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和乐趣。
2. 学生的知识掌握和运用能力3. 学生的思维能力和创新能力1. 注重课堂氛围的营造语文课堂教学的效果与课堂氛围息息相关，一个轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习兴趣的培养和激发。
教师需要在课堂教学中注重课堂氛围的营造，结合学生的年龄特点和学科特点，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
教学有效性探析初中语文课堂
效 性 ，我 们 首 先 要 改 变 教 学 的 观
念 ．对 教 学 方 法 进 行 创 新 ，把 学 生 作 为 中心 ，重 视 学 生 的 主体 地 位 ， 这 样才能 真正达到 新课标 的要求 ，
间 的关 系 。参 与性 教 学 是 把 学 生 作 为 主 体 的教 学 理 念 、教 学 方 法 的 重
小 孩 才 敢 说 皇 帝 什 么都 没穿 。
加强师 生之 间的沟通 、互动 、
理 解
都 是 教 师 讲 解 、学生 听 ．教 师 对 文
言 文 字 词做 归纳 概 括 。这 个 过 程 中
学 生 是 完 全 被 迫 接 受 知 识 的 。 其
实 ，教 师应 该积 极 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，适 当 让 学 生 进 行 归 纳 总
论 ， 自行 探究 这个 童话 故 事 想 要 告 诉 人 们 一 个 什 么 道 理 ，为什 么 只有
识 的愉 悦 ，才 会 对 学 习 产 生 兴 趣 ，
产 生 更 进 一 步 了解 的欲 望 ，从 而 自 主 地 提 高 自己 的学 习效 率 。
在 文 言 文 的 学 习上 ．很 多 时 候
习态 度 、程 度 进 行 改 善 跟 提 高 的 教
学 手 段 。这 就 需 要 老 师 根 据 学 生 的 实 际 。精 心 设 计 参 与 环 节 ，尽量 争
导 ，把 学 生 学 习 的兴 趣 激 发 出来 。
比如 说 ，教 师 可 以 把 学 生 分组 ，采
取 游 戏 和 比赛 的 方 式 ．令学 生产 生
沟 通 会 产 生 思 考 ，由好 奇 心 引起 的
讨 论 。能 够 激 发 出 学 生 互相 学 习 的
初中语文课堂教学有效性探究
四、 提高课 堂教学有效性 ， 教师要把学 习的主动权交给学生 教师 必须指 导学 生 “ 会” 学习 ， 使他 们能 主动地 、 积极 地 、
发 学生学 习兴趣的 重要方式 。因此 ， 在教学组 织和计划 上 ， 初 文 教师之所 以取得教 学的高效率 ，其诀窍 之一正 是贯彻教 学 中语文教师 必须要立足 于有效 的课堂导入 ，重视 课堂导入 的 民主原则 ， 给学 生充分 的 自由 。 全 国著名特级教师 魏书生即 是 艺术 。 如在 《 济南 的冬天》 这篇文 章的学 习中 ， 教 师在课堂导 入 典 型代表 。他 不仅班级 管理 依靠 民主 ， 讨 论问题 发扬 民主 ， 就 上可 以发 挥 创造 力 ， 导入具 有趣 味性 的 内容 ， 吸 引学生 ， 进 而 连 每节 的教 学 目标 、 教学 内容和教学方 法也跟学生 共 同商量 。 顺 利地 将学生 的思维带 入课堂教 学 中。教师 可 以利用南北 半 这 种 民主 作风 将教 师 的意 愿不 知 不觉 化作 了学 生 自己的 意
初 中语 文课堂教学有效 性探究
王海莲 （ 河北省武安市第五中学， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在教 学实践 中， 我们也 发现不少教 师 的课 堂“ 创 新” 与《 语文课程标 准》 所倡导 的理念形似 神异 ， 貌合神 离 ， 徒有 形
式， 没有 实效。如何使 初 中语 文教 学真真 正正地 落到实处 ， 有效达 成 ， 我认为 以下几个 问题值 得我们 的关注 与思考。
教师 的教 也是为 了学生的学 。 教师应该从 学生如 方 的冬天景象 作为切入 点 ，通过 图片展现不 同地 区冬天 的差 学是 主要的 ， 学” 的角度 ， 而 不是单纯 从如何 “ 教” 的 角度来 思考 问题 ， 来 异， 由此 再过渡 到“ 济南的冬天 ” ， 让学 生找 出自己所在地 的春 何 “
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初中语文课堂教学有效性探究
摘要：在课堂教学中，合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面健康地发展。
关键词：初中语文教学有效性兴趣教学预设
反馈
有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时充分培养学生的创新精神和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学过程。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？
一、激发兴趣，开发有效课堂的原动力
兴趣是最好的老师，是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。
有源之“水”长流，兴趣就如学习语文之“源”，因此激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力，是优化课堂教学效率的内在因素。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学
生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
譬如，在课堂教学中，要注重导入激趣这一环节，以发散学生的思维，引导学生体验。
这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
具体可以采取引用既脍炙人口又发人深省的名言警句，合理而精当地设置悬念，运用精彩、高超、新颖、别致的课堂导语，形象生动、妙趣横生的故事，形象直观的演示、板书、图画影视多媒体教学等教学方法，使每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地产生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的有效与高效。
二、重视教学预设，有效处理教材
进行有效课堂教学预设，有效处理教材，是衡量一堂课是不是有效教学的标准之一。
语文教师首先要对语文教材有充分的理解，采用灵活的方法来处理教材，精心设计有价值的问题。
我们可以从以下方面入手：
1.根据教材的重点来处理。
譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句来体会。
对小说的主题及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
2.根据教材的结构特点来处理。
可以采取以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来认识文章的结构特点。
例如。
鲁
迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，或两者对比着阅读，这样更能凸显文章的主旨，学生更易理解、感悟。
3.根据教材的构思来处理。
例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。
诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
4.根据教学的目标来处理。
我们在教学沈复的《童趣》时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很陌生，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。
三、采用丰富多彩的教学方法
新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。
教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。
（1）教学组织形式要灵活。
教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。
教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。
除此，教师要科学地选择有利于
调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。
如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。
（2）教学方法的选择、运用、创新要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。
教师必须根据学生的学习特点来定教法。
一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。
在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。
二是以学法定教法，改革教法。
教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。
这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重学习主体，调动他们的积极性，实现教学相长。
四、及时有效地进行反馈
教师要重视教学活动的反馈。
教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
（1）反馈时间要及时。
教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对课堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。
对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。
（2）反馈方式要多样、灵活。
教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；教师还可以向学生提几个重
点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。
（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。
教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，反馈则贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。
总之，语文有效课堂教学是一种过程，更是一种理念，只要立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，为学生主动探索和发现提供机会，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，就一定能提高初中语文课堂教学的有效性。