高中必修音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》
高一音乐鉴赏必修一课本目录
第一节：音乐与人生
第二节：高亢的西北腔
第三节：独特的民族风
第四节：醇厚的中原韵
第五节：飘逸的南国风
第六节：鼓乐铿锵
第七节：丝竹相和
第八节：京剧大师梅兰芳
第九节：现代京剧
第十节：历史悠久的亚洲传统音乐
第十一节：非洲歌舞音乐
第十二节：欧洲民间音乐
第十三节：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合第十四节：巴赫
第十五节：贝多芬
第十六节：艺术歌曲的成熟——书舒伯特的歌曲
第十七节：钢琴音乐的奇葩
第十八节：标题性交响曲的诞生
第十九节：对祖国河山的礼赞
第二十节：俄罗斯民族风情
第二十一节：德彪西
第二十二节：勋伯格
第二十三节：爵士乐
第二十四节：高山流水志家国
第二十五节：西出阳关无故人
第二十六节：沈心工与李叔同
第二十七节：萧友梅与黄自
第二十八节：聂耳
第二十九节：冼星海
第三十课：祖国赞歌
第三十一节：乐坛新曲
第三十二节：歌剧艺术
第三十三节：流行风
第三十四节：新时代。
《非洲歌舞音乐》导学学案
《非洲歌舞音乐》导学学案【学习目标】1、情感态度与价值观通过欣赏《非洲赞歌》、《鼓舞》等有代表性的非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位；培养音乐鉴赏和评价能力，理解和尊重文化的多样性。
2、过程与方法感受、体验非洲音乐的风格特征；模仿模唱非洲歌曲，非洲音乐的节奏型。
3、知识与技能初步知道非洲音乐概况；了解非洲音乐的社会功能；模仿非洲音乐的节奏型。
【补充知识】非洲音乐（music of Africa ）非洲音乐这一词汇，是一个囊括着多种音乐文化的集合概念，通常系指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各种黑人传统音乐，至于撒哈拉沙漠以北（北非）的音乐，则属于阿拉伯音乐的范畴。
这是因为北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲的联系更为密切。
因此，一般民族音乐学研究中，均将北非音乐和阿拉伯音乐联系在一起。
另外，南非部分白人的音乐，也不包含在非洲音乐范畴内。
一、非洲的歌唱1、音乐是非洲社会生活中不可缺少的组成部分，人们常常自发的聚集在一起，进行歌唱、奏乐和舞蹈活动。
非洲歌曲的曲调音域一般比较狭窄，乐句比较短小，较少装饰音，而且少用变奏，常作反复。
有些地区的歌唱几乎只用自由的说话节奏，并夹杂着叫喊声，演唱常表现为“一领众和”的对唱形式，有时是分为三组：领唱，应答的合唱，再加上一组唱固定音型作为基础声部。
2、欣赏《非洲赞歌》思考两个问题：①这首歌曲在音域、节奏及旋律上有什么特点？②这首作品主要用什么乐器来伴奏的？3、体验：学唱《非洲赞歌》片段。
非洲赞歌1= B 2/4 加纳民歌6. 6 6 3∣5. 5 5 2∣6. 6 6 3∣1. 1 1 5∣6. 6 6 3∣2 5. ∣3 6.∣5 1. ∣6. 6 6 3∣2 5 5 ‖b ＿＿＿＿··＿·＿阿非利加，阿非利加，阿非利加，阿非利加，阿非利加，阿非利加，尤内，尤内，尤内，尤内内！·二、非洲的鼓乐1、鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为“非洲音乐之魂”。
音乐课应该建立在享受成功的基础上——观摩高中音乐鉴赏课《非洲歌舞音乐》有感
学 生 ：…… （ 一位 学 生上 台打 了几下 ，打 得不 是很 好 ）
教 师 ：我们 一起 帮他 一次 。 身的 内部学 习动力 ，每个 学生都有音 乐的潜能 ，鼓励评价手段 来调动 学生 ： …… （ 全 体 同学和 他 一起 打 ， 台上 的 同学 还 是打 得不 主体的积极性 ，激活学生的 内部动力 系统 ，让 学生在音 乐课上 享受成 是很 好 ）
功。
教师 ：有 没有 人 上来 帮他 一 下 ？老师 仍然 要送 一 个饰 品， 你 很 勇敢 ！ （ 教师 走下 去把 饰 品给他 围在腰 间 上 ） 学 生 ：… … （ 第 二位 同学 上 台展 示 ， 并很 自信 的 向 台下 的 同
关键 词 ：音乐课 ；鼓励评 价；享受成功
以美 育 为 主 的 音 乐 课 ， 是 让 每个 学 生在 音 乐 课 上 都 有 成 功 学示 意为 自己鼓掌 ） 的 体验 。每个 学生 都有 音 乐 的潜 能 ，应 该 运用 鼓励 评 价手 段来 调 思 考 ： 首 先 ， 不 同 的学 生对 音 乐 知 识 和 技 能 的 掌 握 是 不 一 动 主体 的积 极 性 ，激活 学 生 的 内部 动 力系 统 。在音 乐 课上 让 学生 样 的 ，对 音 乐 的感 受、 理解 与表 现 也是 不一 样 的 。因此 ，在 音 乐 享 受成 功 ，这 一观 念早 在 美 国曼 哈顿维 尔音 乐课程 中提 到： “ 音 课 堂上 难免 会有 个 体的 差异 ，教师在 面 对这 种 差异 时 ，应 该像 这 乐 课程 不 是 建 立 在 失 败而 是建 立 在 成 功 基 础 上 。 学 生 成 就需 要 位 钟老 师这 样 ，从 不 同角度 给 与不 同层 次 的学 生充 分 的肯 定 、鼓 鉴 定 ，使 学 生 形 成 自豪感 和 信 心 ，并 使 家 长 和 教 师 继 续 支持 学 励 。那 么这 种 差异 ，并 不 是说 某些 学生 的 智力 差 ，只 是 因为学 生 习 ”。享 受成 功 可 以帮助 他们 看 到 失败 中的 成功 之 处 ，认清 自己 个 体 内部动 力 机制 的发 展 水平 过低 或者 是 难 以量化 的人格 特征 ， 的 力量 ，找 到 不 足 ， 吸取 教训 ，发 挥 评 价 的 激 励 作 用 ，信 任 学 譬 如 ：兴 趣、 动机 、态 度 、意 志 、创造 性 等都 会影 响 到 主体 对某 生 ，鼓 励 学生满 怀信 心 去争取 成功 。 事 物 的认 识 。心理 学 原理 及 实验 告诉 我们 ，采 用 鼓励 、 表扬 方 式 “ 请 跟 老 师 模 仿 一 个 节 奏 ，保 持 这 个 节 奏 连 续 不 断 的 拍 下 能培养 学 生 的成功 心 理及 学 习 的内部 动力 机 制 。其 次 ，钟教 师 通 去… …非 常好 ，你们 的 掌声 呢… …很好 ， 掌声送 给 自己…… ” 过 全班 同学帮 奏 的方 式来 协助 这位 学 生 ，并 发送 奖 品鼓 励他 的 勇 这是 全 国第六 届 中小 学音乐 课评 比中的一 节欣 赏课 《 非 洲 气 ，而 不 是 否 定 学 生 。音 乐课 是 享 受 成 功 ： “自信 、 大 胆 、 敢 歌舞 音 乐》 ， 笔者 到现 场观 摩 了这 次评 比活动 。这 节课 给 人们 印 唱 ，敢跳 、敢 奏 ，敢 创 ”学 生只 要敢 上 台表 演 、展 示 自己，来 挑 象 最 深刻 的是老 师 的评 价语 言 及方 式 ： “ 掌声 送给 自己 、掌声 鼓 战一 下 自己，这 就是 一种 成 功 。最后 ，这位 同 学打 的节 奏 不是 很 励 、很 好 、非 常好 、送 一个 礼 品奖 励 。 ”这 些 评价 语 言 、方式 都 准 确 ，但 老师 还 是表 扬 了他 的 勇气 并说 明其 原 因 。可知 让学 生 认 值 得 我们 思 考 ，学 生参 与 了活 动 ，就应 该给 与 学生 鼓励 ，增加 他 识到 鼓励 和表 扬 并不 是老 师 有意 “ 奉 送 ” 的， 而是 自己努 力 的结
非洲歌舞音乐教学反思
非洲歌舞音乐教学反思---进贤县一中胡熹我所授课的学生是高一的学生，在初中已有接触过非洲的音乐，对非洲音乐已经有了初步的认知。
但是仍然是要进一步了解非洲音乐风格特征，非洲鼓乐，非洲音乐节奏。
本课内容是人音版高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。
通过欣赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使学生初步了解源于非洲本土的音乐概况，了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的社会功能。
本堂课的重点是引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，了解鼓在非洲音乐中的重要地位；模仿非洲音乐的节奏型。
难点是模仿非洲音乐的节奏型；非洲歌唱形式的模唱。
我觉得教学内容的选定和教师对教学环节的设计很重要。
新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。
教师是“用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。
本节课《非洲歌舞音乐》，书上提供的是《非洲赞歌》（歌唱和马林巴演奏）、《鼓舞》、《门库尔雅》（马林巴二重奏）、《男孩之舞》（舞蹈鼓乐）这四个曲目，而且都是音乐，没有动态的图象资料。
这些资料对于初次接触非洲音乐的学生来说，可能还不够直观和生动，因此我特别从相关资料中找到具有代表性的非洲歌舞的视频和图片做成课件，以便让学生立体感受非洲歌舞的特点，我重点安排学生欣赏曲目《非洲赞歌》、《鼓舞》，让学生感悟非洲的鼓魅力，让学生可以掌握非洲音乐中重要的音乐要素节奏的魅力，并引导学生自己创造节奏和表演节奏。
俗话说：“万事开头难。
”为让学生提前进入角色，感受音乐情境，体验非洲音乐那强烈，多变的节奏，我用表演和复习相结合的形式引入，采用学生熟悉的鼓和前面鼓乐铿锵课里听过的鼓乐，创设情境，这是本课的一亮点。
本课的第二个亮点是我表演唱Africa，融入了非洲的歌、非洲的鼓、非洲的节奏，并且我让学生随着我的歌声和节奏做了相应的律动，活跃了课堂的气氛，激发了学生学习非洲音乐的热情，我始终以激发学生的兴趣为目标，遵循艺术的愉悦性原则，以学生熟悉的生活经验，已有的文化程度出发，让学生实践渗趣，让学生动起来，成为课堂的主人。
《非洲歌舞音乐》教案
自我介绍。
踏着非洲音乐鼓点步入教室
老师好！
营造热情奔放的非洲音乐氛围。
二、
导入
新课
用街舞起源引出新课。
提问街舞起源；讲解：街舞成型于美国，起源于非洲。今天这节课老师就带领大家共同领略迷人的非洲歌舞音乐！
思考、自由发言
用学生喜爱的街舞为切入点，能使学生快速接近非洲音乐，产生亲切感，激发学生探究欲望。
c、节奏练习、体验《鼓舞》节奏；
d、复听《鼓舞》
思考、尝试打出节奏；
分组练习、合奏；生生评价
3/4||:xxxxx:||
3/4||:xxxxxx:||
2/4||:xxx|xxx|
xxxx|xxx:||
增加对非洲鼓的了解；
让学生学会固定节奏，并用简单的方法进行合奏，体验鼓乐的多线条、多层次的节奏特点以及重音的位置。
4、欣赏《门库尔雅》、熟悉马林巴的音色；
A、聆听思考：请注意乐器的音色，想象一下它的演奏方式。
B、简介马林巴；
聆听、思考、自由回答
引起同学注意，激发学习兴趣；
非洲舞蹈
1、观赏两段非洲特色舞蹈片段，了解非洲舞蹈的特点及分类；
2、学一个非洲舞蹈动作。
A、播放电影片段中非洲舞蹈片段；提问：舞蹈描写场面？
B、播放《探索与发现》中一段自娱自乐的生活舞蹈；提问：舞蹈描写场面？并要求每组捕捉一个简单的舞蹈动作模仿、学会。
情感态度与价值观：拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。
教学
重点
通过几首非洲歌舞片断的欣赏，鼓励学生以自身的体验加深对非洲歌舞音乐的理解。
教学
难点
节奏的感受与练习
教学
准备
《非洲歌舞音乐》教案设计【推荐下载】
《非洲歌舞音乐》教案设计《非洲歌舞音乐》教案设计一、说教材本课的教学内容是第五单元《亚非音乐神韵》这一章节中非常重要的一课。
非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。
在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。
而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。
绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。
《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。
伴奏乐器是马林巴琴《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
本课的教学目标是：（1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。
（2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。
本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。
教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。
二、说教法我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。
为此，我精心设计了以下教法：1、情境法：在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。
2、采用感知、体验、实践、探究的欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。
三、说学法欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。
1、自主欣赏。
通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。
2、情感体验。
《非洲歌舞音乐》教案设计
《非洲歌舞音乐》教案设计一、说教材本课的教学内容是第五单元《亚非音乐神韵》这一章节中非常重要的一课。
非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。
在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。
而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。
绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。
《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。
伴奏乐器是马林巴琴《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
本课的教学目标是：（1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。
（2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。
本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。
教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体。
二、说教法我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。
为此，我精心设计了以下教法：、情境法：在整个教学过程中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。
2、采用感知、体验、实践、探究的欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。
三、说学法欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。
、自主欣赏。
通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。
2、情感体验。
学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进行适当的审美评价。
高中音乐教案第十一节非洲歌舞音乐
第十一节非洲歌舞音乐教学目标：（ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。
（ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。
教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。
教学内容：（ 1）《鼓舞》（片段）（ 2）《男孩之舞》（片段）（ 3）非洲歌舞（片段）教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具教学过程：一、导入激趣（ 1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。
（ 2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞）（ 3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。
）（ 4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。
"街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。
街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。
今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。
(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。
设计思想：非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。
二、体验导趣（一）了解非洲的地理人情1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。
2、老师补充。
（出示非洲地图和有关非洲的图片。
）（二）欣赏《鼓舞》（片段）师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。
大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？生：鼓。
高中音乐鉴赏亚洲与非洲音乐教案
高中音乐鉴赏亚洲与非洲音乐教案高中音乐鉴赏亚洲与非洲音乐教案一、教材分析《非洲音乐》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教中《亚非音乐神韵》中的内容。
本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。
在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的基本风格与独特的节奏运用。
根据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标：1、学生通过演唱非洲歌曲，欣赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。
2、通过教师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参与课堂。
3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的兴趣。
根据如上阐述，我制定本课重难点如下：本课重点是：模仿非洲鼓乐的节奏，进行表演与声部合作，培养音乐实践能力。
本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。
二、学情分析：学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。
他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。
这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。
三、教法分析：教师主要采用示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。
学法分析：学生通过聆听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。
四、教学过程：（一）课堂导入：我采用的是情境导入法。
出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。
同时启发学生进行思考：这首歌是哪个地区的歌曲？歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器？学生回答，教师归纳，引出课题：《非洲音乐》。
（二）简介非洲的风土人情与音乐文化。
学生讨论、分享课前准备的有关非洲文化的资料。
教师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、马林巴等打击乐器举足轻重的作用。
【优质教案】非洲歌舞音乐(本人上传文库中,配套此教案的优质PPT)
第五单元亚非音乐神韵——大自然、和谐、和平第十一节非洲歌舞音乐授课教师：WZY 【教学内容与分析】本课系人音版《高中音乐鉴赏》教材《非洲歌舞音乐》，选用作品均源自教材(或者自选)。
1、《非洲赞歌》是一首加纳民间音乐家——卡拉巴罗比演唱的独唱歌曲。
卡拉巴罗比是加纳的罗比部落的著名音乐家。
被称为非洲西部最著名的音乐家之一。
演唱伴以非洲古老的马林巴，故演唱形式是“歌唱和马林巴演奏”。
2/4拍，全曲可分六个乐句，为单乐段歌曲。
音乐狭窄，歌曲采用曲调与伴奏、说唱、独奏等交替进行，丰富了音乐的表现力。
2、《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。
其中一架高音琴、一架低音琴。
两架马林巴紧密配合，快速、连续的琴声像珍珠一般晶莹、清脆，既像清澈潺潺的流水，又像不断散落的雨滴。
3、《鼓舞》。
这是布隆迪“圣鼓”表演的一个片段。
“圣鼓”表演时，首席鼓手以有力的身体动作，带领众敲手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。
【学情分析】学生这个年龄处于好奇好动好学的时期，应调动学生主动学习节奏的积极性，活跃整个课堂。
学生对非洲的风土人情可能不太了解，先让同学们了解非洲的风土人情，把非洲音乐与非洲人的生活联系起来，让同学们包容万象的理解音乐。
根据学生现有的水平，设置适合他们能力的问题，要让他们充满自信地参与音乐活动。
【教学目标】1、通过聆听《非洲赞歌》、《门库尔雅》，学生能够认识马林巴乐器，欣赏其有着原始土著之美的音乐风格，能够感知非洲音乐的基本特点。
2、通过聆听《鼓舞》，学生能够体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力；学生能够自信地表演和创造富有情绪特点的节奏。
3、拓宽学生文化视野，理解、尊重并喜爱非洲音乐文化，共享并理解人类不同的音乐文明。
【教学重难点】1、让学生体验复杂多变的节奏，自信地表演和创造出富有情绪特点的节奏，感受非洲节奏的音乐性、即兴性和自然性；2、让学生欣赏具有代表性的作品、并积极参与实践，在实践中体验非洲音乐的特点。