高中语文阅读教学方法大全
高中语文阅读方法与技巧
高中语文阅读方法与技巧高中语文阅读方法与技巧通用高中语文有效阅读方法的讨论一、从阅读教学角度动身，形成文体教学序列依据高中同学认知水平与阅读力量的进展梯度，我们按文体分类，划分了高一、高二、高三不同学段阅读教学不同的侧重点。
高一侧重现代散文、高二侧重古诗文、高三侧重科学论文。
努力从同学实际动身，结合教材内容，进行教材和教学内容的重新整合。
做到教学有选择，教学有重点，教学有突破。
避开面面俱到，流于表面，不得要领，没有方法的低效、无效教学。
我们成立了古诗文阅读策略讨论、诗歌、小说阅读策略讨论、科学论文阅读策略讨论、现代散文阅读策略讨论等子课题组，由备课组长领衔，组织对文体学问和文体写作规律的梳理，初步形成了各类文体教学的学问体系。
并多次开课，进行文体教学法的探讨。
从文体特点动身，总结了不同文体的教学要点与阅读方法。
二、从阅读主体角度动身，引导同学阅读体验。
同学是阅读的主体，同学阅读的过程就是体验的过程，在老师指导下的阅读体验更有效，力量提升也更明显。
整个阅读过程是同学的过程，依据五步阅读的不同层次，老师参加的程度和发挥的作用不同。
初读，立足同学自主，进行学问搜寻、整理和识记。
通读主要给方法，然后放手同学去训练。
解读、赏读，老师不仅要给方法，还需要有指导与点拨。
悟读，可以让同学独立思索，老师可以给以点评。
阅读力量培育的过程，犹如学开车一样，老师是教练，可以给方法，给方向，但不能越俎代庖。
不亲自开车，永久学不会开车。
更重要的是，同学的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，老师更无法替代。
高中语文有效阅读教学策略的讨论一、从宏观角度动身，归纳“五步阅读法”第一步：初读，了解相关资料。
包括、背景、解释、文体等。
以学问识记、积累为重点，有社会、历史学问、文体学问。
其次步：通读，梳理文章思路。
内容方面，涉及对象(人物主次及关系)、大事、特征(对象的性格或品质)、主旨(对象特征所体现的普遍意义或写作的意图)。
【语文】高中语文小说阅读方法1小说中次要人物的作用word教学参考
【关键字】语文【题文】人物作用题在小说考题中经常出现，分为主要人物作用题和次要人物作用题，考查时还可能结合环境、情节和主旨进行探究，考题灵活多样。
那这节微刊我们就来梳理一下如何挖掘小说中次要人物的作用。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
【常见设问方式】(1)小说中塑造某某人物有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【方法归纳】一般从四个方面考虑次要人物的作用：1．对情节的作用牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．对主要人物的作用侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用渲染气氛，奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
高中语文教学中课外整本书阅读方法指导
教学篇誗方法展示高中语文教学中课外整本书阅读方法指导杨姝妤（甘肃省和政中学，甘肃和政）基于现代化教育背景下，社会各界人士对高中语文教学工作给予高度关注，尤其是在阅读教学中，希望能够做好课外资源阅读工作。
但是高中时期的学生，虽然身心以及智力已经发育完全，但是仍然缺少丰富的阅读经验，自然难以有效完成整本书阅读，长此以往，不利于学生综合语文素养提升。
基于此，本文将针对高中语文课外整本书阅读方法进行阐述。
一、联系课内外阅读内容，实现阅读和学习从根本上来讲，在学生课内阅读学习过程中，必然会与一些课外书籍有着不可分割的联系，在教师引导学生阅读课外整本书籍时，可以适当联系课内资源，保证学生高效阅读以后，真正掌握整本书的内涵。
通过整合课内外开展的阅读教学活动，能够适当降低课外资源阅读困难，在调动学生阅读欲望的基础上，通过学生掌握的课内知识，总结课外书籍中的修辞手法或者写作模式等。
面对整本书阅读活动的进行，学生能够感受到作品的写作背景，而且也能够体会到人间的真、善、美。
针对整本书阅读活动，能够整合课内与课外，给予学生更多体验的同时，也能够深刻掌握文章表达的主旨。
在教师组织整本书阅读过程中涵盖了多个流程，当然也有清晰的步骤，出于保证学生深入理解整本书的含义，教师在联系课内外阅读资料时需要注意，对过程必须进行正确引导，最好是组织学生进行有效交流，从而达到理解阅读资源的学习目标。
通过实际调查可以看出，当前市场上存在很多书籍，都是作者亲身经历描写的文章，当学生沉浸于整本书阅读以后，能够感受到作者想要表达的思想情感，此时教师引导学生阅读经典名著，一方面能够拓宽学生视野，另一方面能够感受到文学作品的魅力。
例如，针对《水浒传》文章，学生阅读后，在脑海中会对某一片段有深刻的印象，像鲁智深拳打镇关西、林教头风雪山神庙等情节，这些都是学生比较感兴趣的阅读部分，在开展课外整本书阅读之前，教师可以出示教材中的文章，由此引导学生对整本书产生强烈的阅读欲望。
高中语文现代文阅读教学的问题与解决方法
高中语文现代文阅读教学的问题与解决方法引言高中语文现代文阅读教学是培养学生文学素养和阅读能力的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将围绕这些问题，提出一些解决方法，希望能够帮助教师更好地开展高中语文现代文阅读教学。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是高中语文现代文阅读教学中的一大问题。
现代文通常内容较为抽象、晦涩难懂，而且与学生日常生活关系不大，因此难以引起学生的兴趣。
解决方法： 1. 客观说服：通过向学生讲解现代文的重要性，以及现代文与他们日常生活的关系，激发他们的兴趣。
2. 多样化教学方法：利用多媒体、影视等现代技术手段，将现代文具象化，丰富教学手段，增强学生的兴趣。
3. 激发学生的内在动机：通过选取与学生兴趣相关的现代文作品，让学生在阅读中体会到快乐和成就感，激发他们的内在动机。
问题二：学生理解能力欠缺由于现代文的内容和表达方式较为复杂，学生在阅读过程中常常出现理解困难的情况。
这不仅影响学生对作品的欣赏和理解，也会影响学生的阅读能力的提升。
解决方法： 1. 预习导引：在学生阅读前，通过介绍作品的背景、作者的写作意图等，提前引导学生对作品进行思考，为阅读打下基础。
2. 培养批判性思维：引导学生审视现代文中的细节、描写手法、情感表达等，培养学生的批判性思维能力，提升理解水平。
3. 细节分析与归纳：教师可以引导学生通过对作品的细节进行分析和归纳，掌握作品的核心思想和情感，提高学生的理解能力。
4. 合作学习：通过小组合作的方式，让学生互相交流、分享阅读体验和理解，促进他们的共同进步。
问题三：题型繁多，阅读技巧不全面高中语文现代文阅读教学中，常常会出现题型繁多、阅读技巧不全面的问题。
学生在解答题目时，容易遇到困惑和错误。
解决方法： 1. 系统讲解题型：教师应根据学生的实际情况，系统地讲解各类题型的要求和解题技巧，帮助学生摸清考点和思路。
高中语文老师有哪些教学方法？
高中语文老师有哪些教学方法？高中语文是学生人文素养和思维能力培养和训练的重要阶段，教学方法的科学性和有效性直接会影响着教学效果。
以下从文本解读、思维培养、课堂互动、评价等方面探讨高中语文教师的教学方法。
一、文本解读：深度挖掘，提升理解1. 文本细读，精心雕琢：引导学生深入文本，探究字词句段的含义和作用，多角度解读，理解文本的深层内涵。
可以使用“圈点批注”的方式，引导学生标注文本中的重要词句，并思考其意义和作用。
2. 文本比较，异中同想：比较分析不同文本的异同，帮助学生更深入地理解文本内容和作者意图。
例如，分析两篇具体描写景物的文章，引导学生比较其语言风格、写作手法和思想感情表达效果。
3. 拓展阅读，举一反三：通过拓展阅读书籍、文章、视频等，帮助学生更全面地理解文本内容和时代背景。
例如，阅读与课文相关的历史文献、人物传记、社会评论等，指导学生更好地解释文本的文化背景和时代价值。
二、思维培养：逻辑严谨，批判性思考1. 逻辑推理，思维训练：引导学生进行逻辑推理和分析，培养其批判性思维能力。
例如，引导学生从文本中提取关键信息，进行逻辑推演，并提出质疑和反驳。
2. 问题驱动，设计探究：以问题为导向，引导学生自主探究、深入思考，重视培养其独立的思考和解决问题的能力。
例如，设置开放性的问题，引导学生参与讨论和辩论，并鼓励其做出自己的观点和见解。
3. 多元视角，批判性思考：鼓励学生从多个角度思考问题，并批判性分析，培养其理性思维和独立判断的能力。
例如，引导学生从不同的社会身份、文化背景、价值观念等角度思考问题，并进行反思和批判。
三、课堂互动：师生互动，共同成长1. 问题引导，激发兴趣：通过设置问题，引导学生积极思考和讨论，激发其学习兴趣和参与度。
例如，可以使用“问题链”的方式，引导学生层层推进，不断提出新的问题。
2. 分组合作，达成学习：采用分组合作学习的方式，鼓励学生互相交流、共同探讨，提高其合作能力和解决问题的能力。
高中语文阅读方法有哪些
高中语文阅读方法有哪些？文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。
具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
并更能引起读者情感的共鸣!2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
(客观实在)二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
高中的语文教学方法与措施(完整版)
高中的语文教学方法与措施(完整版)高中的语文教学方法与措施高中的语文教学方法有很多种，以下是一些常用的方法和措施：1.讲授法：教师通过口头表述向学生传授知识，解释概念，描绘情境，解释原理，论证原理和阐述理论等。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，借以强化记忆、形成技能并巩固知识。
4.谈话法：亦称“问答法”，教师根据学生已有的经验和知识，向学生提出问题或要求学生回答问题，借以引导学生获取新知识或巩固旧知识，发展学生思维能力，并形成良好的语言表达能力。
5.研究法：学生在教师指导下通过探究未知事物，自己独立去寻找获取新知识的方法。
6.参观法：根据教学大纲或教材的要求，组织学生对实物进行实地观察、研究和学习的方法。
7.情景教学法：在教与学的特定场所或特定的班级组织活动中，有意识地进行某些实物或场地的模拟，甚至直接扮演角色进行身临其境的学习和练习。
8.音乐、美术渗透法：通过音乐、美术课以及相关音乐、美术活动，让学生接触和体验音乐、美术知识和技能。
9.社会活动渗透法：在社会生活中寻找语文学习的课堂，培养学生语文实践能力的一种方法。
总之，在选择教学方法时需要考虑学生的特点、教学目标和教学环境等因素，以找到最适合的方法。
同时，教师应该不断地学习和尝试新的教学方法和措施，以提高自己的教学水平和学生对于语文知识的掌握能力。
高二语文课教学方法与措施以下是高二语文课教学的一些方法和措施：1.调整教学方法，激发学习兴趣。
教师应该转变传统的教学理念，创新教学方式，运用多样化的教学模式，调动学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、情境教学、案例教学等多元化的教学方式，增强语文课堂的趣味性和生动性，激发学生的好奇心和求知欲。
2.优化教学内容，突出教学重点。
教师在设计教学方案时，应该注重教学内容的优化和教学重点的突出。
结合学生的实际情况和语文学科的特点，合理安排教学进度和教学内容，确保学生能够掌握重点知识和技能。
高中语文阅读技巧与方法的实践总结
高中语文阅读技巧与方法的实践总结在高中语文学习中，阅读是一个重要的技能。
通过阅读，学生可以提高自己的理解能力、扩大知识面、培养思维能力等。
本文将总结一些高中语文阅读的技巧和方法，希望对同学们能有所帮助。
一、准确理解题目要求在进行阅读理解题时，首先要准确理解题目要求。
要仔细阅读题目，弄清楚题目中的关键词，明确自己需要从文中获取哪些信息。
只有正确理解题目要求，才能有针对性地去读文章，准确找到答案。
二、精读与略读相结合在高中语文阅读中，精读和略读是相互配合的。
精读是指仔细阅读每一个细节，理解作者的观点、意图等。
而略读则是指快速浏览全文，找出重点和主题，了解文章的整体结构和脉络。
精读和略读相结合可以提高阅读效率和准确度。
三、善于利用标点符号标点符号在阅读中起着非常重要的作用。
不同的标点符号表示不同的语气和语义。
比如逗号表示停顿，冒号表示解释等。
善于利用标点符号可以帮助我们更好地理解文章，捕捉到作者的用意。
四、关注文章结构文章的结构对于阅读理解至关重要。
一篇文章通常由引子、主体和结尾组成。
引子用来引出文章的主要内容，主体是文章的核心部分，结尾进行总结或得出结论。
关注文章结构可以帮助我们更好地理解和把握文章的主旨。
五、积累词汇和修辞手法在高中语文阅读中，词汇和修辞手法是我们理解文章的重要工具。
积累词汇可以帮助我们更好地理解生词和句子，而了解常见的修辞手法可以帮助我们分析文章的修辞效果，进而理解作者的意图。
六、注重思维训练高中语文阅读不仅仅是对文章内容的理解，更要培养学生的思维能力。
在阅读过程中，我们可以尝试提问、分析、归纳等思维技巧，培养自己的逻辑思维和批判思维能力。
思维训练可以提高我们的阅读理解能力和思维能力。
七、多种文本相互参照在进行语文阅读时，我们可以多种文本相互参照。
比如，可以将小说、散文、诗歌等不同体裁的文本作对比阅读，可以对比古代文学和现代文学，可以将中外文学作品进行比较等。
多种文本相互参照可以帮助我们拓宽视野，理解不同文本的语言特点和审美价值。
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高中语文阅读教学方法大全
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
下面是小编为大家整理的关于高中语文阅读教学的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文阅读教学的方法
教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。
教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。
2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。
阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。
否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
2高中语文阅读教学的方法
兴趣爱好探究性阅读阶段
兴趣式阅读能更好地调动学生的阅读积极主动性，有效地提高阅读效率。
兴趣式阅读法主要适用于高一学生，讲究阅读个性就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。
该阶段主要强调培养学生的阅读兴趣，开放学生的阅读范围、角度和思路等，由学生选择阅读对象。
这就要求教师敢于放手让学生自主阅读，鼓励学生多接触感兴趣的文章。
当然，这并不是说任由学生随便阅读各类内容，不加一点限制，而应时刻关注学生的兴趣走向，引导学生阅读积极性的文章，从学生的兴趣入手，培养学生自主探究性阅读的习惯和方法，以便于今后学生养成阅读专题论文或总结的好习惯。
在培养学生的阅读兴趣的过程中，可以做以下方面的工作：
1.发挥教材优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课内阅读带动课外阅读。
教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅调动学生的阅读主动性，还要在实际生活学习中发挥阅读优势，引导学生通过阅读关注身边事，锻炼学生阅读能力，从而为学生的写作积累素材，从更全面的角度开发学生的潜力。
例如在教学屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申屈原所在朝代的时代背景，扩大学生的阅读面，再通过屈原跳江引出该江现在所处地方、文化及与纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好地融合，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能提高学生的学习积极性。
2.开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。
教师在实际教学中可以通过每天一名学生在班里播报一篇校内外贴近生活的正面新闻等提高学生的阅读兴趣。
3.营造能很好地引起学生阅读兴趣的氛围。
这就要求教师拥有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，让学生在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。
所以在阅读教学中对学生进行兴趣的培养，是事半功倍之法。
3高中语文阅读教学方法
应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读
本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。
因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。
其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。
用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。
由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。
分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。
由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。
当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。
在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。
同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。
4高中语文阅读教学的技巧
一、当前语文阅读教学现状分析
我们知道，阅读是读者与作品(文本)作者对话的一种活动。
也就是说阅读是以作品(文本)为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。
这种阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话，当然，这种对话是无声的对话、是精神的对话、是心灵的碰撞和灵魂
的问答，是人的生命体验活动。
当我们调动深度情感体验，对文章进行生命情感和心灵的投注，以强有力的参与行为进入文章的艺术世界和情感领域时，便会蓦然发现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈。
我们可以与他一起走在生命高度亢奋的意识刀锋上，从而目睹生命的本相，听到真理的告诫，悟得文章的真义，感到有一种心智为之洞开、灵魂得以抚慰的惬意。
二、与考试制度有关
考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向，教师在教读课文时，自觉不自觉就会受到高考题型的束缚，把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、化，限制甚至是扼杀着学生充溢着灵性的解读，他们还根据考点设计出大量习题，反复训练学生，乐此不疲。
这样的语文阅读教学往往以割裂为美，把各类不同文章的阅读拘囚于“一背景、二段意、三主题、四特点”的教学模式，使阅读教学陷入了“高原现象”。
三、与学生的生活有关
阅读教学脱离实际，远离现实生活。
把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活累积和生活常识，远离社会实践。
孔子早在2000多年以前就说到：“不观高崖，何以知颠坠之患;不临深泉，何以知没溺之患;不观巨海，何以知风波之患。
”因此，语文与社会生活密切相关，语文阅读源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力，把学生关在教室里而忽略了生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
总之，新课程标准的实施，给当前高中语文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能开辟一个全新的天地。
高中语文阅读教学方法有哪些。