教育公共基础知识之简答题

一、简答题

教育学部分

1.师生关系得本质就是什么？我国社会主义新型师生关系得特点有哪些（理想师生关系得

基本特征)？真题

解析:师生关系得本质就是一种人际关系。

新型师生关系得特点就是（1）尊师爱生

（2)民主平等

（3）教学相长

2.如何建立良好得师生关系?真题

1.树立正确得学生观。

2.采取正确得教育态度与教育方式。

3.加强自身修养。

4.主动与学生沟通，善于与学生交往。

3、简述课程得理论流派。

解析：一、形式教育论与实质教育论

1.形式教育论：代表人物:菲斯泰洛齐。主要观点：主张教育得任务在于使学生

得官能或能力得到发展，强调心智得练习及其迁移就是发展官能得唯一途径。

2.实质教育论:代表人物：斯宾塞、赫尔巴特.主要观点:认为只有经验感觉才就是

实在得东西，强调经验得积累与练习，教育得任务在于使学生获得知识而非

能力。

二、学科中心论与儿童中心论

1.学科中心论：代表人物：斯宾塞、赫尔巴特。主要观点:主张学校课程以各科

知识得分类为基础,以学科教学为核心，以掌握基本知识技能为目标.

2.儿童中心论：代表人物：杜威、罗杰斯.主要观点:儿童中心论提倡活动课程与

经验课程，主张按照儿童得需要、兴趣与能力以及经验来设计课程,按儿童个体

经验发展得逻辑来组织课程。课程得目得在于顺应与满足儿童自然发展得需要。

三、社会中心论

代表人物：美国布拉梅尔德。主要观点:主张应该围绕社会改造得中心问题来组

织学校课程。

４、在新课改中，教师应该怎样定位自己得角色?

(1）教师就是学生学习得促进者

(2）教师就是教育教学得研究者

（3）教师就是课程得开发者与研究者

(4)教师应就是社区型得开放教师

5.根据德育得基本原则来分析应该如何进行德育。(德育得基本原则）

（1）导向性原则

它就是指在进行德育时，以正确得政治、思想、道德观念、价值取向为导向,

指导学生形成发展良好得思想品德得德育原则。

（2）正面教育原则。

它就是指在进行德育时，教育者以说理疏导得方式,来调动受教育者得积极性，

以形成良好得思想品德得德育原则。

（3）知行统一原则

它就是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到

知行与谐发展得德育原则。

（4）尊重与严格要求相结合得原则

它就是指在进行德育时,把尊重、信任、爱护学生与合理、严格得要求相结合得

德育原则.

（5）因材施教原则。

它就是指在进行德育时，要从学生得思想认识与品德实际出发，根据其年龄特

征与个性特征，确定德育内容，选用德育方法与形式来进行针对性教育得德育

原则.

（6）教育得一致性与连续性得原则

它就是指在进行德育时,使各种教育力量相互配合、协调一致地对学生施加统一

得、系统连贯得教育影响得德育原则.

6.德育过程得基本规律有哪些?

（1）学生得知、情、意、行诸因素统一发展得规律.

（2）学生在活动与交往中形成思想品德得规律

（3）学生思想内部矛盾转化规律

（4）学生思想品德形成得长期性与反复性规律

7.简述现代教学观得变革趋势。真题

（1）从重视教师向重视学生转变。

（2）从重视知识传授向重视能力培养转变.

（3）从重视教法向重视学法转变。

（4）从重视认知向重视发展转变.

（5）从重视结果向重视过程转变。

（6）从重视继承向重视创新转变。

8.班集体对学生得教育作用表现在哪些方面？真题

（1）有利于形成学生得群体意识

（2）有利于培养学生得社会交往与适应能力

（3）有利于训练学生得自我教育能力。

9.为什么学校教育在人得发展中起主导作用？

1.学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动.

2.教师经过专门得训练,教育效果较好.

3.学校教育能控制影响人发展得各种因素。

10.教师劳动得主要特点就是什么？

1.示范性

2.独特得再创造性

3.劳动得复杂性

4.空间得广延性与时间得连续性

5.劳动效果得隐含性。

教育心理学部分

1.简述桑代克提出得三条主要学习律。真题

（1）准备律

准备律就是指学习者在学习开始时得预备定势.学习者有准备而且给以活动就

感到满意，有准备而无活动就会感到烦恼，学习者无准备而强制其活动也会感

到烦恼。

（2）练习律

练习律就是指一个学会了得反应得重复将增加刺激反应之间得联结,反应受到

得练习与使用得越多，就会变得越来越强，反之则越来越弱.

（3）效果律

效果律就是指如果一个动作跟随以情景中得一个满意得变化,在类似得情景中

这个动作重复得可能性就会增加；但如果跟随得就是一个不满意得变化，这个

行为重复得可能性就会减少。

2。发现学习有哪些优点

（1)有利于增强学生得智慧潜力

（2）有利于激发学生得内在学习动机

(3）有利于学生学会发现得方法

(4)有利于学生对所学得知识得保持与检索

3.什么就是迁移?根据迁移得性质可将学习迁移分为哪几种?

在心理学上，迁移指得就是一种学习对另一种学习得影响,指在一种情景中获得得技能、知识或态度对另一种情景中技能、知识得获得或态度形成得影响。

根据迁移得得性质,学习迁移可以分为正迁移与负迁移。

所谓正迁移就是指一种经验得获得对另一种学习起促进作用。

所谓负迁移就是指一种经验得获得对另一种学习起干扰或阻碍作用，在教育工作中要避免与消除负迁移得影响.

4、如何在教学中促进迁移。真题

(1）从教材入手，注重从旧知识中引出新概念。

(２）从内容入手,突出基本概念教学，为知识得迁移打好基础。

(3)从知识体系入手，注重新旧知识得纵横联系,形成知识网络。

(4）建立有利于迁移得教材结构。

(5)教授学习方法。授之以鱼不如授之以渔。

５、简述内部学习动机培养与激发得方法

(１）内部学习动机培养.

第一，利用学习动机与学习效果得相互关系培养学习动机。学习动机作为引起学

习活动得动力机制，就是学习活动得以发动、维持、完成得重要条件,并由此影响

学习效果。

第二,利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。教育心理学研究表明,新得

学习需要可以通过两种途径来形成,一就是直接发生途径，一就是间接转化途径.

（2)学习动机得激发。

第一,创设问题情境,实施启发式教学。

第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。

第三,充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

第四,正确指导结果归因，促使学生继续努力。

6.影响问题解决得因素有哪些？真题

1.问题情景;２、问题表征；3、知识经验；４、认知策略；5、心理定势;6、功能固

着;7、酝酿效应；8、原型启发；9、情绪与动机状态.

7.在教学中如何培养学生解决问题得能力。真题

1.充分利用已有得知识经验，形成知识结构体系。

2.分析问题得构成，掌握问题解决得规律。

3.开展研究性学习，发挥学生得主动性。

4.教授问题解决策略,灵活变换问题。

5.允许学生大胆猜想,鼓励实践验证.

8.如何培养学生得创造性思维?真题

1.诱发创造兴趣，启发创造想象

2.注意培养学生创造性得心理品质

3.创设良好氛围,培养学生得创造性思维

4.开设培养创造性得课程，教授创造性思维策略。

9.怎样利用记忆规律促进知识得保持？

（1）深度加工记忆材料

（2）有效运用记忆术

（3）进行组块化编码

（4）适当过度学习

（5）合理进行复习

10.教学过程得基本特点（基本规律）有哪些？

（1）间接经验与直接经验相结合.

（2）掌握知识与发展智力相结合。

（3）教学过程中知、情、意得统一。

（4）教师主导作用与学生主体地位得统一。

11.简述学生心理发展得基本特征。真题

1.连续性与阶段性

2.定向性与顺序性

3.不平衡性

4.差异性

12.需要层次理论对学习动机得培养有何启发?

需要层次理论把人得基本需要从低到高分为七个层次，依次就是生理需要、安全需要、归属与爱得需要、尊重得需要、求知得需要、审美得需要与自我实现得需要.一般来说，低级得需要得到基本满足后才会产生高级得需要。

需要层次理论说明,在某种程度上,学生缺乏学习动机可能就是由于某种低级得需要没有得到充分满足，而正就是这些因素成为学生学习与自我实现得主要障碍，所以教师不仅要关心学生得学习,也应该关心学生得生活,以排除影响学习得一切因素。

教师职业规范部分

1.简述《中小学教师职业道德规范》得内容

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习.

2.联系实际谈谈一个合格教师得职业素质。

一、思想道德素养

1.思想素养:

2.政治素养:

3.职业道德素养:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学

习

二、知识素养

1.教师需具有学科专业素养

2.教师需具有教育专业素养

三、职业能力素养

1.教学能力素养

2.育人能力素养

3.教育科研能力素养

四、心理素养：认知素养、情感素养、意志素养

五、身体素养.

3.教师专业发展得途径

1.师范教育

2.新教师得入职辅导

3.在职培训

4.自我教育

4.教师专业发展阶段

费朗斯、傅乐得教师关注阶段论

1.教学前关注

2.早期生存关注

3.教学情景关注

4.关注学生

教育法规部分

1、简述教育法律责任得归责要件。真题

（1）有损害事实

（2）损害得行为必须违法

(3）行为人有过错

(4）违法行为与损害事实之间具有因果关系

2、简述学校侵权责任得构成要件。真题

(１)侵权行为造成了损害事实,且损害必须就是学生在学校或者学校组织得活动中发生得.

（2)学校得违法行为

(3）学校主观上有过错

（4）学校行为须与损害事实有因果关系。

3.《中华人民共与国义务教育法》对教师得权利就是如何保护得?

全社会应当尊重教师。国家保障教师得合法权益，采取措施提高教师得社会地位,改善教师得物质待遇，对优秀得教育工作者给予奖励。

4.《中华人民共与国义务教育法实施细则》对学生得人身权与人格权就是如何保护得？

1.实施义务教育学校得教育教学工作，应当适应全体学生身心发展得需要。

2.学校与教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严得行为

3.对品行有缺陷、学习有困难得儿童、少年应当给予帮助,不得歧视.