《计算机应用基础》课程研究与实践
课程思政在中职计算机应用基础课程教学中的实践研究
课程思政在中职计算机应用基础课程教学中的实践研究摘要：我国教育行业和我国信息技术的快速发展，中职计算机应用基础课程教学是主要教育工作。
计算机以及网络工程成为当下教育中的一大亮点，所有的工作和行业都逐步趋向于信息化，因此信息技术教育教学工作的开展显得尤为重要。
中职计算机教育专业的设置和开设对于国家培养计算机专业人才起到了举足轻重的作用，他们肩负着重要的使命，但是在中职计算机教育工作中仍然存在一些课堂教学中的问题急需解决。
因此，本文提出了很多高效课堂的新对策，以供参考。
关键词：中职教育；计算机教学；高效课堂；构建策略引言职业技能是学生职业素养的重要体现。
对于计算机专业而言，职业能力是指学生完成计算机专业任务所必需的知识、技能以及态度。
职业技能是职业能力的一种类型，良好的职业技能可以帮助学生顺利解决工作岗位中遇到的技术性问题，对学生的职业活动起到至关重要的作用。
在计算机技术日新月异的时代，只有不断提升职业技能，紧跟行业发展的步伐，学生才能在竞争激烈的就业市场中脱颖而出。
1计算机应用基础课程目前随着我国时代的不断发展，计算机技术应用的十分广泛，而通过开展计算机应用基础教学，可以更好的让学生们了解计算机技术的基础，也能够在应用计算机技术的过程中能够有正确的认识。
而且通过学习计算机技术，可以更好的帮助人们获得更多的信息，而且在当前这个社会拥有的信息越多，那么就更容易成功。
在中职院校开展计算机应用基础教学，可以更好的为后期计算机课程的学习打下良好的基础，通过教他们应用计算机基础知识，可以更好的帮助他们认识计算机技术的强大。
在老师设计教学课堂的时候，应当对课程的结构进行一定程度上的优化处理，从而实现更好的教学目标。
2计算机应用基础课程教学中融合思政的策略2.1明确教学目标中的思政目标新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
计算机应用基础课程既要让学生掌握计算机基础知识及基本技能，又要引导学生树立社会主义核心价值观。
《计算机应用基础》课程研究性学习的探索与实践
《计算机应用基础》课程研究性学习的探索与实践作者：杨荣光来源：《电脑知识与技术》2010年第21期摘要:研究性学习是课程改革中出现的一种新理念,其方法是通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式来获取知识,进行主动探究,其学习过程也是一个培养能力的过程。
技术院校计算机教学中实施研究性学习,可以较好地完成教学任务和教学目标。
本人对《计算机应用基础》课程的研究性学习已摸索了很多年。
取到了很好的效果。
本文就对高职《计算机应用基础》课程中开展研究性学习教学模式以及效果评价等方面进行一定的总结和论述。
关键词:研究性学习;职业技术教育;计算机应用基础;教学模式;评价中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)21-6032-03'Computer Application Foundation' Research and Practice of Research studyYANG Rong-guang(Sichuan Technology and Business College, Dujiangyan 611830, China)Abstract: Research study appears in the curriculum reform, a new concept, The method is by selecting some of the issues, In a similar way to obtain scientific knowledge, to take the initiative to explore, The learning process is a process of capacity-building, Technical institutions in the implementation of computer education research study, you can better accomplish the teaching tasks and teaching objectives. I am on the 'Computer Application Foundation'course of study has been exploring for many years. Access to very good results. This article on vocational 'Computer Application Foundation' curriculum research Teaching and Learning Evaluation of certain areas such as the summary and discussion.Key words: research study; vocational and technical education; computer application foundation; model of teaching; evaluate笔者虽不是计算机专业科班出生,但做起了计算机老师已经15年多了,对计算机的热爱和熟练程度也不比很多科班的差,在学校师生中享有很高的声誉。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
关于计算机应用基础课程调研报告
关于计算机应用基础课程调研报告一、引言计算机应用基础课程作为计算机相关专业的必修课，对于培养学生的计算机应用能力和基础知识扎实度具有重要意义。
本文通过对计算机应用基础课程的调研，旨在了解该课程的教学现状、存在的问题以及对课程进行优化改进的建议，以期提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地访谈的方式。
问卷调查主要针对学生和教师两方面进行，以了解他们对计算机应用基础课程的认知度、学习效果以及存在的问题。
实地访谈则针对教师进行，以获取他们对课程设置、教学方法和教学资源的意见和建议。
三、调研结果及分析（一）学生对计算机应用基础课程的认知度从问卷调查结果来看，大部分学生对计算机应用基础课程的名称和教学目标有一定的认识，但在具体的知识内容和实际应用中存在一定的模糊度。
这可能与课程教材的难度和学习方式有关。
（二）学生对计算机应用基础课程的学习效果评价问卷调查显示，学生们普遍认为计算机应用基础课程对于他们的计算机应用能力和基础知识的掌握有一定的帮助。
不过，也有部分学生反映课程难度过大，容易出现学习困难。
（三）教师对计算机应用基础课程的教学方法与资源评价实地访谈中，教师们普遍认为计算机应用基础课程设置合理，但在教学方法和资源的利用方面还有一定的改进空间。
其中，有多位教师提到需要加强实际应用与理论知识的结合，培养学生的实际动手能力。
四、问题分析（一）课程内容难度过大许多学生反映，计算机应用基础课程的知识内容比较抽象和难以理解，导致学习困难。
这可能与教材的组织方式和教学方法有关。
（二）理论与实践结合不紧密教师们普遍认为课程教材和实践训练相对独立，缺乏有效的衔接和联系。
这限制了学生在实际场景中应用所学知识的能力。
（三）教学资源不足部分教师反映，计算机应用基础课程所涉及的教学资源有限，不足以满足学生的需要。
这造成了教学效果的一定制约。
五、优化改进建议（一）更新教材内容更新教材内容，使其更符合学生的学习需求和实际应用场景。
行动导向教学法在会计专业《计算机应用基础》课程中实践与研究
行动导向教学法在会计专业《计算机应用基础》课程中的实践与研究提要：行动导向教学法是将学生作为学习的主体，通过教师的引导，激发学生的学习热情，达到令学生学会自主学习目的的一种开放式教学方法。
行动导向教学法通过强调个体行动性、教学的完整性、学习的合作性以及教学评价的开放性调动学生学习的主观能动性。
在实践过程中，教师必须加强行动导向教学法在《计算机应用基础》教学中的应用，为会计专业《计算机应用基础》教学奠定坚实的基础。
关键词：行动导向教学法；会计专业；计算机应用基础；实践中图分类号：g642计算机技术的快速发展将会计管理人员从传统的繁琐的统计和计算当中解放了出来，会计管理人员通过操作计算机可以快速地掌握企事业单位的经济状况，然后通过认真分析市场发展状况的基础上形成可行性报告，上报企事业单位的管理层，并将其作为企事业单位管理层进行决策的依据。
这样，会计管理人员操作计算机的能力就成为了决定会计管理人才质量的决定性因素，直接影响到可行性报告的质量，并进而影响到管理层进行决策的正确性，决定了企事业单位的正常发展。
为适应形势的发展，会计专业必须为企事业单位培养出一大批高质量的计算机专业人才，为企事业单位的正常发展提供保证。
而要想培养出大量的会计专业人才，必须大力加强《计算机应用基础》课程改革，采取行之有效的教学方法充分调动学生学习《计算机应用基础》的主观能动性，不断提高会计专业学生的计算机应用基础水平。
1行动导向教学法的涵义、特点与作用1.1行动导向教学法的涵义。
从涵义上来讲，行动导向教学法并不是一种简单的教学方法，而是将学生作为学习的主体，通过教师的引导，激发学生的学习热情，达到令学生学会自主学习目的的一种开放式教学方法。
1.2行动导向教学法的特点。
（1）强调个体行动性。
在教学过程中，实施行动导向教学法主要是强调每一个学生参与到整个课堂之中，让学生通过小组合作的方式探究课程知识，通过实践性的活动掌握课程内容。
《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践
《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践《计算机应用基础》是大学计算机科学与技术专业的一门基础课程，旨在培养学生对计算机基本知识与技能的掌握。
由于学生的差异化需求以及传统的教学方法局限性，课程的教学效果有待提高。
本文将围绕《计算机应用基础》课程的差异化教学改革进行研究与实践。
针对学生的差异化需求，我们可以通过设置不同的教学内容和方式来满足他们的学习需求。
对于对计算机有较深了解的学生，可以增加一些高级的编程知识，让他们有更多的挑战性；而对于对计算机了解较少的学生，可以加强基础的理论知识，提高他们的基本能力。
还可以根据学生的兴趣和特长，开设不同的选修课程，让他们能够在特定领域里深入学习。
采用多元化的教学方法也是差异化教学的重要手段之一。
传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。
我们可以采用现代化的教学方法，如互动式授课、实践操作、小组讨论等，让学生更加主动参与到课堂中。
通过课堂互动和实践操作，可以增强学生的动手能力和问题解决能力。
注重实践环节的设置也是差异化教学的重要内容之一。
《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，学生需要通过实践来巩固所学的基础知识。
在课程的设计中，应该充分考虑实践环节的设置，比如开设实验课程、组织实践项目以及进行实践考核等。
通过实践环节的设置，可以让学生更好地应用所学的知识，提高他们的实际操作能力。
还需要加强评价机制的改革，以提高差异化教学的效果。
传统的评价方法主要是通过考试来评价学生的学习成绩，这种评价方法只能部分反映学生的实际能力水平，无法全面反映学生的潜力和发展方向。
我们可以采用多元化的评价方法，如课程作业、实践项目、小组讨论等，来综合评价学生的学习情况。
通过综合评价，可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，满足学生的差异化需求。
《计算机应用基础》课程的差异化教学改革是非常必要和重要的。
通过设置不同的教学内容和方式、采用多元化的教学方法、注重实践环节的设置以及加强评价机制的改革，可以更好地满足学生的学习需求，提高课程的教学效果。
中职《计算机应用基础》课程思政教学的研究和实践
中职《计算机应用基础》课程思政教学的研究和实践发布时间：2022-08-26T08:37:08.533Z 来源：《科技新时代》2022年1月2期作者：杨永信[导读] 中职学生正处于个人成长和发展的关键时期，杨永信紫金县职业技术学校广东紫金517400摘要：中职学生正处于个人成长和发展的关键时期，是世界观、人生观和价值观形成的阶段，是思想政治教育的重要阶段。
《计算机应用基础》课程作为中职学校一年级学生必学的公共基础课程，实施课程思政，在其教学实践中深入挖掘内隐的思政教育资源，重点把思政元素和内容融入到课程体系，自然融入到课堂教学的各个环节，实现思政教育贯穿课堂，实现“知识传授”和“价值引领”的同向同行，达到潜移默化、润物细无声的育人效果，提升中职学生思想政治教育实效。
关键词：中职；课程思政；计算机应用基础；教学实践；一、课程思政的的概念“课程思政”[ [6] 课程思政在《计算机应用基础》课程中的实践探索[J]. 顾玮. 办公自动化.2019(11)]是一种以立德树人为根本任务的整体课程观，是指发挥广大教师在课堂教学中的育人责任，发挥各门课程的育人功能，在各类非思政课教学中根据课程自身的特性深入挖掘内隐的思政教育资源，自然地融入到课堂教学的各个环节的一种间接、隐性的思想政治教育方式。
二、中职学校实施课程思政的现状据调查发现，学校层面，中职学校实施各专业课的课程思政尚未形成共识、引起重视，大部份中职学校并未全面推进课程思政，没有形成思政育人的教育理念和工作体系，没有一整套的规划和设计，方向性不明确，制度保障欠缺。
即使实施也是浅尝辄止，没有真正把思政教育贯彻落实。
教师层面，专业教师特别是工科类教师如计算机专业教师理论研究水平较薄弱，同比政治课教师知识结构不完整，缺乏理论支撑，无法找到专业教学与思政教育的平衡点和关系，“课程思政”开展能力不足导致专业老师在思想上否定了思政教育的重要性和必要性。
计算机课堂无法从“知识课堂”升华至“精神课堂”，不利于中职学生思想进步和发展。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在中职教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
经过一段时间的教学实践，我对这门课程的教学有了一些深刻的反思。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，我将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识以及信息安全等方面的内容。
通过课堂讲授、实践操作和课后作业等教学环节，大部分学生能够了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握 Windows 操作系统的常用操作，如文件管理、系统设置等。
在办公软件方面，学生能够使用Word 进行文档排版、Excel 进行数据处理和图表制作、PowerPoint 制作演示文稿。
对于网络基础知识和信息安全，学生也有了一定的认识和了解。
然而，仍有部分学生在某些知识点的掌握上存在不足。
例如，在Excel 函数的应用和数据透视表的制作方面，一些学生理解不够深入，操作不够熟练。
这说明在教学过程中，对于重点和难点内容的讲解和练习还需要进一步加强。
二、教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
在《计算机应用基础》课程中，我按照教材的章节顺序进行教学，同时结合实际应用案例对教学内容进行补充和拓展。
在讲解计算机基础知识时，我通过展示计算机硬件实物和图片，帮助学生直观地了解计算机的组成部分。
在操作系统的教学中，我采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中掌握系统的操作方法。
对于办公软件的教学，我以实际工作中的文档、表格和演示文稿为案例，让学生在模仿和实践中提高应用能力。
但在教学内容的组织上，也存在一些不足之处。
比如，教学内容的更新不够及时，一些新的技术和应用没有及时纳入教学。
此外，对于不同专业的学生，教学内容的针对性还不够强，没有充分考虑到各专业对计算机应用的不同需求。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。