关于集体备课的发言材料
关于集体备课的发言材料
对于集体备课的发言材料（一）
各位领导，老师们大伙儿上午好：
今天在这个地方发言，谈别上什么经验，我就说一下我校在集体备课和少年教师培养这两方面的具体做法。
对于集体备课
1.提高认识，提供方便。
要让老师们提高对集体备课的认识，惟独意识跟上了，才干有效的开展这项活动。让每一位老师认识到集体备课是提高备课质量的有效途径，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，再把备出来的成果运用到每一节课中。给老师们提供集体备课的条件，我校七年级四个班，八年级三个班，九年级三个班，共10个班级，专职教师48人，老师办公室的分配都是是同级同学科的教师在一具办公室，如此有利于集体备课。
2.备课要求和备课形式。
从开学初，我们学校教导处统一安排集体备课时刻为周一和周二，每周一次集体备课，具体时刻由各备课组的自行安排，但别得超过星期二。安排过后报教导处，未来每周集体备课时刻学校领导随机进行旁听。要求同级同学科老师必须参加，备课时有主备人，有集体备课记录，由组长负责，依据全册备课———单元备课——课时备课的思路，通览教材，明确本章节在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。形式大致为个人初备-集体研讨-形成共案。
3.备课原则和备课过程
我校向来坚持的集体备课原则：坚持四定、五备、四统一。即：定时刻、定地方、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度。过程中，因为各个班级的学生别一样，因此在教学方式上，能够有自己的教学风格。另外每位老师在备课过程中要有记录，有反思。由备课组长组织，有主备人（轮流）。普通事情下一按照单元备课——课时备课的先后顺序进行，因为备一周的课。研讨时，先由主备人对自已所备教案的知识点、设计思路、设计意图等方面进行解说，然后组内其他成员依照自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共性教案。并且，备课组长还要填写《集体备课活动记录表》。
4.形成共案，同上一节课。
20xx年以来，我们对集体备课活动进行了进一步改进：各备课组在每周的单元集体备课之后，确定一名教师进行学案导学设计，算是由主说这一单元的教师确定一节本单元有代表性的内容，事先进行精心备课，然后再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时刻、地方开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录一并整理存档。并且改进学案导学活动的方式办法，变为一人说、大伙儿评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上一节课，然后进行互评。
同上一节课活动，学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次，活动时刻由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。选定课题事实上算是统一课题，然后组内成员先个人备课，继续进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课，也算是别同的教师用同一篇教案进行上课。评课，算是上完课后，组内成员进行互相评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。经过同上一节课活动，推进了教师之间的相互学习和交流，并且，还能发觉集体备课中存的咨询题，进行及的整改，为未来的集体备课更具有实效性和可操作性寻到了出路。
5、集体备课评价机制
每到学期末，学科教研员依照平时对各组备课检查累计赋分事情进行量化赋分。备课组长的赋分，依照累计成绩，按3:2:1的比例进行赋分，赋分档次：一等奖备课组长得30分，二等奖备课组长得25分，三等奖备课组长得20分。教师量化赋分：组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，算是该备课组所得成绩，然后由备课组长依照自己平时掌握的事情再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果都会纳入教师量化总成绩。
对于少年教师培养
少年教师培养
要我们说培养指导少年教师谈别上，我校算是在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。2009年以来我校己经延续7年分配新的大学生，别管是特岗依然招教，前几年基本上80后，今年还有2个90后。年青教师干劲脚，具备年轻的优势，容易同意新的教育理念，积极向上，有努力进取精神，但因刚出校门别久，教学经验欠缺，教学办法别够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果别够显著为了能让年轻老师在课堂教学，教学效果上能快速成长，我们每学期从以下两方面进行了指导：
一、在理论上加以指导，指导听课、备课。
关于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，怎么解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。我们通常在同级同组的老师中寻一具有经验的老师，一对一地形成师傅和徒弟关系，为期一年。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，并且制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细说评，指正别脚之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，经过听课，评课能有所收获，别断进步。并且在备课过程中能备好教材的并且更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决面对学生或教材浮现的咨询题。
二、指导班主任工作，让老师师和学生生融洽相处：
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟怎么进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和爱慕。惟独爱一具老师才会爱上这门学科。
经过一学期的培养和指导，这些少年老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，能顺利完成每个学期的培养、指导的目标和任务。经过这些少年教师的努力和指导教师的帮助，他们课堂教学中组织和调动学生学习积极性的教学办法得到全校的认可。几乎每个学期我们学校都给他们承担校公开课，公开课的的效果受得了领导和同事一定的好评。到了学期末，所教学科的成绩都位列前茅。
师徒结对协约有一年的时刻保证，在这段时刻里师徒俩能相互学习，共同成长。既全面地完成了教学任务，提高了学科成绩；又能在一年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，让她们在教学上迅速地成长为别可多得的教学骨干。
以上是我校的关于这两方面的实际做法，事实上其他兄弟学校做的更好，愿我们在将来的工作中国共产党同进步，一起提高。
对于集体备课的发言材料（二）
集体备课是在个人仔细预备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大伙儿的智慧，共同研究教学中的普通咨询题，保证教学工作有目的、有打算地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。如今许多学校都在提倡集体备课，其目的别是为了追求形式，而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量，我校组织教师开展了同年级的集体备课活动，因为集体备
课有以下几点要紧好处：
1、能显著提高教育教学效果
面对新课程，很多人别是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。怎么理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然别可取。一位名人说过，你有一具苹果，我有一具苹果，交换后每人依然一具苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。关于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
2、能别断提高教师整体的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，算是教师专业进展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上进展，"踩在巨人的肩膀上",进而形成自己的教学风格。
3、能较好地降实课改要求
转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依靠于教的方式的转变，依靠于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰苦而痛苦的。因此专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自但是然地成了广阔教师在新课程背景下的专业进展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了"合作、探索、创新"和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地降实课改要求。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种"行动研究",它所解决的是教学中最直接、最实际的咨询题，要紧任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学密切联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大伙儿感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
我校运作别脚两年，数学教研工作方式还显幼稚，现将其中高年级组集体备课活动的开展事情向各位领导和老师们做个汇报。真的是"抛砖引玉",恳请专家、同行批判、指导。
我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。
1、具体集体备课的流程要紧有：
① 自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容仔细钻研，然后依照分工对主备内容重点考虑，拟订发言稿；
② 集体研讨：中心发言人作重点发言，大伙儿补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；
③ 分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案（但教案上留有空白栏——教师自主创意活动），分发给大伙儿；使每人持有一套单元教案；
④ 修改施教：执教者依照自身的教学特点、风格以及本班学生的事情，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；
⑤ 二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时刻进行反思，对教学中浮现的咨询题作进一步的讨论，寻觅解决方法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。
积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时刻组织观察优秀教学录像，总结经验，力求体如今平时自己的实际教学中。学校还多次请市教研室容老师来我校
进行专题说座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感觉最新，最前沿的课改动态。
总之，我们是在摸索中前行，力求别断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
三、固然进行集体备课的过程中，也浮现了若干值得考虑的咨询题。
咨询题一：
由于时刻关系，备课组教师往往局限于某一困惑咨询题的展开讨论、找求共识。我想这是别够的，或者说这仅仅是"集体备课"的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。
咨询题二：
集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大伙儿有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。
咨询题三：
集体备课永久是一具动态进展的提高过程。它别仅仅需要主说人积极发言，并且也需要各个教师积极、互动的参与。因此，在集体备课前，每位教师都应仔细钻研教材，依照自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人惟独做到了参与者、合作者，才干成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的考虑者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于"一人提供教案，大伙儿机械使用"的尴尬局面，尽管省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依靠思想。