浅谈小学美术作业评价

一
当一节课的教学内容基本完成时 ，教师 可 以拿出 １ ０分钟左右 ，将学生的课堂作业来 次集体展示。先让学 生在小组 内进行 自我 评价 ，再进行学生互评。在 自评 中主要 以 自 己介绍作 品为主 ，注重学生展示 自我 的表现 欲望 。在互评 中，学生可以客观地评 价他人 的作品， 提高学生的欣赏能力。 在这个过程中 ， 学生敢于创新和发展个性 ，充分 调动 了他们 的积 极性 ， 还 可 以起 到 互 帮互 助 、互相 学 习 、 互相借鉴、共同提高的作用 。
一
三 、联 系生 活实际，充分 发掘生活 中的 数学 数学知识是历经千百年我们人类从生活中 发现和归纳总结出来 的，它来源于生活，但又 高于生活，我们有时候很难在生活中发现数学 的原型 ， 这就要求我们教师要有敏锐的观察力 ， 善于从生活 中发现数学和知识 的联系 ，最后归 纳到知识上面。 例如我组织学生郊游 ，提前给学生布置 了 任务 ，例如记下车费，门票 ；起点、终点等相 关信息 ， 信息采集好后 ，在课堂上给学生提 出 了以下问题 １ ． 单独买票和团体票哪个更划算？ ２ ． 走高速和走低速路线应该怎么去设计才能既 快又省钱？ 当然这样 的问题课 堂上应该 具体的提 出 来 ，但是我们应该善于去从学生身边去发现问 题 、提 出 问题 、并 归 纳并 总结 问题 。 四、联 系生 活实践 ，充分 把数学知识应 用起来解决问题 数学应该是学 以致用 ，不能单纯的让学生 死记硬背课本中的知识或者 只是机械 的重复一 些训 练，应该让学生学习后尝试去应用他们解 决一些实际问题，这样不仅能够增强学生的成 就感 ，也为以后学习增加了兴趣。因此我们教 师应该尽量避免让学生去解决一些偏离学生认 知与实际的问题 ，否则长期这样会导致学生思 维僵化 ，让他们逐渐失去对数学 的兴趣。新教 学知识解决 日常生活和工作中的实际问题。因 此，我们应该在每次学 习新知识 的时候应该多 设计一些符合实际的简单问题让学生试着去解 决，真正做到学以致用。 例如我们在教学平均数的时候 ，在学生初 步理解之后 ，应该让学生尝试去用平均数来计 算 自己身边一些数据 ，例如每天的平均花费、 每天来学校花费的平均时间、 全组 的平均身高、 平均年龄等 ，这样不但学生去应用 了，而且也 加深 了学生对平均数的进一步理解 。同时也能 让学生感受数学与生活的紧密联系。 总之 ，数学是一门和生活联系非常密切的 学科 ，教师应该把课本的知识化为学生能够亲 生体会 的生活问题 ，这样不仅能提高学生的学 习兴趣，也能让学生更轻易的去理解和应用。 这样 ，他们会带着问题去观察生活 中的事物 ，
３ ． 教 师的 作 业评 价 要 充 满师 爱
、
的 问题
现 阶段教 师在对 学 生美术作 业评 价方 面，或多或少的存在一些评 价方式 不当的问 题，具体有以下几种 ： （ Ｉ ）教 师 的评 价 过 于 独 断 。存 在 这 种 问题 的教师 ，在评价学生作品的时候 ，往往 以成人 的要求 为标准 ，而且过于注重技 巧性 的东西 ， 评价标准就是像不像 ， 准不准之类的 ， 使学生丧失学 习美术 的兴趣 ，阻碍了学生 自 由个 性 的发 展 。 （ ２）评价 作业只 知道 划分等级 。有 的 教师评价学生作品，知识盲 目的划分等级 ， 对学生的美术作业评出 “ 优、良、及格 、不 及格”的等级评价或直接打上分数 ，大多数 学生只会匆匆看过 ，而不会思考 自己的作品 为什么会是这个评价结果 ，哪里有欠缺 ，哪 里应改进 ，以至于评 价对 于学生来说毫无意
结合起来 ， 通过分析 ， 概括出他们共 同的特点 ， 使教学起到举一反三的效果。还有在教授 “ 估 计不规则 图形的面积”这一内容 的时候 ，我们 可 以把学生带到教室外面 ， 让学生去用 自己喜 欢 的方法去估算 自己 想估计的物体 ， 例如树叶、 脚印等 ， 通过总结学生的估测方法 ，最后老师 引导学生可以用分格或分割的办法估算不规则
前苏联文学家、教育 家高尔基先生曾经 说 过： “ 谁爱孩子 ，孩子就爱谁 ，只有爱孩 子的人才会教育孩子。” 以师爱为 出发点进 行评价。爱是教育 的出发 点，教师要从爱心 出发， 把对艺术教育事业的爱、 对学生的爱 、 对学 生作 品的爱 、对 学生 在绘 画 中表 达 的天 真烂 漫 的个 性和情 感 的爱 融会 在 起 ，对 学生 作业 进行科 学 的 评 价 ； 以 自 己 对 学 生 点 滴进 步的 由衷高 兴，点 燃 学 生 对 美 术 学 习 的 兴 趣 和热爱 。另一 方面 ，如果 学 生的家 庭作业 中存 在问 题 ，教 师 的评 价 需 要 灵 活 和 考 虑 学 生 情 况 ，指 出 不 足，给 出具体 的帮 助。对 学 生 的客观 评价 ，是 以促 进 潜力 、个性 、创 造 力发 展 为 目标 的，使 每一 个学 生都有 学习 的信心 和可持 续发展的信心和动力。
【 摘 要 】小学生除 了在校期 间的课 堂 更精彩的作品！”
２ ． 让学生参与到作 业评价 中，人人得以
收 获 成 功 的果 Байду номын сангаас
学习之外 ，课外或者课 堂作业也是检 验教 学 成果 ，巩 固知识的有效教学手段。小学美术 教 学注重个人感知能力和兴趣爱好的培养。 作 业评 价 是 美 术课 程 结构 的 组 成 部 分 ，也 是 教 育教 学的重要环节。作业评价可以检验教 学效果 ，是 实现教 学 目标的基本保证。然而， 图形 的 面积 。 在小学阶段 ，很 多教师对于 学生 美术作业的 我们把课堂知识通过情景再现的方法展现 评价过 于注重技巧性 。用成人的标准评价学 给学生 ，把学生带到形象知识 的海洋中 ，学生 生 的作 品 ，这 种 作 业 评 价 方 式 或许 能 体 现教 就会把课堂知识 同自己的生活体验联系起来， 师 的 业 务 水 平 ，但 极 不 利 于 学生 的 发 展 ，而 增强学习的兴趣 ，我们教师的 目标也达成一半 且容 易扼杀学生的想象力和创造力。
了。
【 关键词 】 弊端 ； 改进方法
每一个学生都有 自己的 “ 小 心思” ，这 其实代表着 学生的不 同个性 ，这些都可以在 美术作业上体现出来 ， 教师要善于发现学生 的这些 “ 亮点”， 使学生的审美个性得到发展 。 当然 ，每个孩子在美术作业 中偶尔会出现不 足或需要改进的地方 ，这就更需要教师 的引 导。但是不恰 当的教 学评价方式会制约学生 个性和创造性的发展。 现阶段 小学 美术 作业评 价 中存在