班主任的情绪与教育效果-word范文文档
小学班主任情绪管理策略浅谈
小学班主任情绪管理策略浅谈发布时间：2021-06-22T15:09:25.493Z 来源：《中小学教育》2021年3月第7期作者：江晓明[导读] 小学班主任情绪直接影响着班级管理。
班主任通过管理自己的情绪江晓明广州市天河区龙口西小学 510630内容摘要：小学班主任情绪直接影响着班级管理。
班主任通过管理自己的情绪，调整消极情绪，提高积极情绪，对于提高班级管理效率，促进小学生身心健康发展具有重要作用。
关键词：小学班主任班级管理情绪管理积极情绪1、班主任情绪管理重要性。
近年来有关我国中小学教育所存在问题的新闻报道，屡屡引起社会关注。
仔细研究这些问题，从中可以看到我国小学班主任班级情绪管理策略方面存在不足的真实情况。
2021年3月，某市中学班主任嘲笑学生“你家长一个月挣多少钱？”“人家家长全都是当官的”的事件引起社会轰动，掀起了社会对师德的讨论。
不可否认，该名班主任的消极言行深深的伤害了学生的心理。
老师消极情绪和言行引发对学生伤害的事件频频曝光。
这些引发社会高度关注的中小学教育实践出现的案例，都不同程度的折射出作为小学班主任在班级情绪管理方面不足的事实。
人的情绪、情感会影响甚至会支配个体的思想和行为。
因此，探究影响情绪管理策略对于班主任班级管理具有重要意义。
1.1影响学生的身心健康在我国，小学班主任要全面负责所教授班级学生的思想、学习、学校生活等工作。
从现实情况来看，小学班主任由于跟学生接触时间长，少则一年，多则六年，班主任的管理对学生心智的正常发育和健康成长具有重要的影响。
小学阶段，学生正处于身体、智商、情商的快速发育期，缺乏情绪的有效自我识别和管控能力，表现在比较调皮、不听话、打架斗殴、校园欺凌、谈恋爱等现象。
面对这些事情，小学班主任班级情绪管理能力的高低、策略的有无和是否有效，都直接影响班级管理效果并有可能潜在的影响学生的健康成长。
运动会经常是学生情绪爆发的导火索，在我校一次运动会接力赛，由于我们班L同学掉棒，使我们班与第一名失之交臂。
教师情绪对教学效果的影响
教师情绪对课堂效果的影响王子仪【摘要】在课堂教学中伴随教师教育教学行为的对待教学内容、教育对象、教育方式、教育教学效果等的态度体验，称为教学情绪．人的情感和情绪在特定的情况下会形成感染源．被感染者往往是因为仿效、移情、参与心理和空间共存等原因而与之在情感上发生共鸣．有时是一堂课成败的关键．教师掌握调适与消除消极情绪的方法，保持愉快的心境，就能提高工作效率，在教学活动中发挥最佳状态，并有助于教师自身心理健康水平的维护和提高。
【关键词】教师；情绪；课堂效果在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师在讲台上的情绪表现作为一种精神因素和人格品质，也是对学生的认识活动和个性发展产生深刻影响的重要方面。
在课堂上，教师或喜或怒，或热情或冷漠，或神采飞扬或萎靡不振，这些都会引起学生不同的情绪体验，不同的情绪体验会形成不同的认识氛围，而不同的认识氛围则必然作用于师生教与学的互动过程。
1情绪的概述情绪是人对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种倾向性主观心理体验与相应的行为反应。
需要是情绪产生的基础和源泉，如果需要得以满足，人就产生肯定性质的情绪体验，如喜爱、愉快、满意、振奋等积极的情绪；反之就产生否定性质的体验，如忧虑、悲伤、惊恐、愤怒、痛苦等消极的情绪。
1.1情绪对人的行为和活动的影响情绪对人的行为和活动的影响，主要通过情绪的动机性功能、信号性功能以及感染性功能起作用。
情绪的动机性功能是指情绪能激发人的认知和行动的动机。
人的认知过程需要动机，动机的强弱又与内驱力信息的大小相关，而情绪使得内驱力信号得以放大、提高和补充，因为情绪体验总是附加到内驱力之上，两者合并之后，使人处于唤醒和激活状态，以备认知。
1.2情绪在教学过程中的影响在教学过程中，伴随着师生各自的认知过程与相互之间的认知过程，在这样的认知过程中，教学信息或信号是中介，师生之间的教与学活动是情绪认知活动，教师有必要从学生的表情去了解学生的学习状况，以便获得反馈信号，从而反思与改进自己的教学方法；学生也有必要从教师的表情去了解教师对教学信息的反应以及教师对学生学习的认可程度。
班主任要有良好而稳定的情绪状态
班主任要有良好而稳定的情绪状态在教师队伍中，和学生接触时间最多、产生心理影响最大的是班主任。
班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长与进步。
可以说，班主任的素质很大程度上决定着学生的素质养成。
班主任的素质主要包括道德素质、文化素质、能力素质和心理素质等。
而这其中，班主任的心理素质居于特殊的地位。
由于一个人的言行举止等的表现往往受个人心理的制约，心理素质好的人，他的其它素质也能得到良好的发挥。
由此，学校管理者、家长尤其是班主任个人应对班主任良好心理素质的形成引起特别关注。
班主任心理素质包括的层面也很多，这里本人想从“班主任要有良好而稳定的情绪状态”这一具体方面谈一些看法。
一、班主任不良情绪产生的原因和表现。
造成班主任不良情绪产生的原因是多方面的，由此产生的情绪表现也复杂多样。
主要体现在以下几个方面：第一，随着社会的发展，时代的进步，对教育的要求日益提高。
于是教育改革的形势不断紧迫，教育改革的步伐不断加快。
当然，这使得对教师尤其是班主任的素质要求、工作成效的要求也自然标准更高。
无形中，教师现有的知识水平、教育教学能力和日益提高的教育要求间就产生了矛盾，这对教师的心理形成了一定的压力，使他们感到紧张、焦虑。
为了跟上教育发展的需要，他们不得不花费大量的时间和精力进行不断的继续教育。
第二，由于教师进行的是繁杂的脑力劳动，他们承担着巨大的教育责任，付出的辛劳超乎常人。
但当前教师的社会地位、工资待遇等方面还不尽如人意，使得教师尤其是班主任的付出与获得之间往往落差很大；这让他们一方面倍感工作带来的疲惫，另一方面又产生强烈的抱怨，失落感很鲜明。
第1页共7页第三，在实际工作中，教育教学的结果往往不能达到预期的教育目标，如差生的形成、转化困难等，这些班级管理中的不如意会使一些班主任老师的心态失衡，产生了不稳的情绪，要么气愤恼怒从而采用简单粗暴的方式逼迫学生，要么消极失落从而采用听之任之的放弃态度。
第四，由于升学竞争的强大压力，学校往往在班级之间也引进激烈的竞争，这使得班主任的竞争压力巨大，如果班级评比中落后，或者一再落后，可能会使班主任心灵受挫、精神不稳，从而产生自卑、消极甚至怨愤的不良情绪。
班主任工作中的情绪管理
班主任工作中的情绪管理作为一位班主任，情绪管理是工作中至关重要的一部分。
合理地管理自己的情绪，既是对自身的保护，也是给学生树立良好示范的关键。
下面将从三个方面讨论班主任工作中的情绪管理。
一、认识情绪管理的重要性情绪管理对于班主任工作来说至关重要。
首先，一个情绪稳定的班主任能够提供稳定的学习环境，让学生能够安心学习。
其次，良好的情绪管理能够提高班主任的工作效率，有助于更好地处理问题和解决学生的困扰。
最后，情绪积极的班主任能够给学生带来正能量，激励他们更好地发展自己。
二、情绪管理的策略和技巧1. 自我认知和情绪识别作为班主任，首先要对自己的情绪进行认知和识别。
要认识到自己的情绪是正常的，但同时也必须学会控制情绪，避免让情绪对工作造成不良影响。
情绪管理的第一步是了解自己的情绪，尽量避免情绪爆发，保持冷静和理智。
2. 寻找情绪发泄的途径工作中难免会遇到一些让人愤怒、困惑或者沮丧的事情。
班主任应该找到适合自己的情绪发泄方式，比如运动、听音乐、与人倾诉等，以释放负面情绪，保持良好的心态。
3. 学会调整心态在处理问题时，班主任需要保持开放的心态，尽量不被负面情绪影响判断力。
学会换位思考，理解学生的想法和感受，以更好地解决问题。
同时，也要认识到自己的能力和局限性，不要对工作和责任过度压力，学会接受自己的不完美。
三、建立健康的工作生活平衡班主任的工作往往紧张而繁重，长时间的工作压力可能会导致情绪失衡。
为了更好地管理情绪，班主任需要建立良好的工作生活平衡。
合理的时间安排能够让班主任有足够的休息和调整时间，帮助他们恢复情绪和精力。
此外，班主任还可以通过培养自己的兴趣爱好，参加一些放松身心的活动，与家人朋友交流等来缓解压力，保持良好的情绪。
结语班主任的工作中，情绪管理是一个重要的方面。
合理地管理情绪，不仅能够更好地为学生服务，还能提高工作效率和学生的积极性。
班主任应该通过认识和理解自己的情绪，采取适当的策略和技巧来管理情绪，同时建立健康的工作生活平衡，从而为学生创造一个积极、稳定的学习环境。
教育是温暖的 Microsoft Word 文档
教育是温暖的---做一个播种幸福的班主任各位老师：下午好。
今天站到这里，我觉得有点诚惶诚恐，我不是在座年龄最小的，但是做班主任的年限应该是最短的，只有四年半。
但是这四年里，却是我从教17年来让我感受最深的几年，也是我收获最大的几年。
我由衷地觉得我们的班主任是最不容易的，班主任是为全校各个学科，各项活动，各项科研甘当分母的人，全天候地扎在班里，投身于学校的整体运转节奏中，所有的活动，所有的事务，所有的临时性的任务这个群体都会被第一时间想到，从而成为协助各种活动运转的齿轮，杠杆，甚至润滑剂。
很感谢这次培训，因为培训，会让自己做事想事的频率被迫降下来。
比如此刻，我们若在教室中，一定会把心分成若干份出来，为的是那些个让我还是不能放心的孩子……哪个哪个别为了一两句话话不投机PK了；哪个哪个短信里的活儿是十万火急的，千万别耽误了学校布置的任务；哪节科任课老师请假没来，赶紧去补位，哪个孩子又犯了懒，作业改错没完成……诸如此类，等等等等……但这就是班主任的实实在在的琐碎事情，我们没有轰轰烈烈的举动，也没有感人至深的事迹，只是一名很简单、很单纯的小学老师，和大家一样，在平凡的三尺讲台上以心为田，以善为灯，以真为线，做着一名播种幸福的班主任。
同时，班主任也是伟大的，以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响……我回忆起这5年来的班主任工作的点点滴滴，努力工作中自有一些欣慰。
今天我想和大家分享当班主任的一些感悟，希望能和大家一起交流，以促进我们共同的进步。
感悟一：用心了解孩子。
在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。
一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。
作为一个班主任，只有了解孩子，才能更好地去关心他们，教育他们。
了解孩子，要用心，要平等地面对。
爱也是相互的，我觉得，孩子们是敏感的，他会感受到你的爱的。
班主任的情绪调节
让心情平稳过冬一、情绪波动的症状1、抑郁倾向：持续的情绪低落、兴趣或愉快感丧失、性功能减退、精力不济或疲劳等躯体症状。
同时可伴有自我评价降低、自责；对前途感到悲观绝望、有自残和自杀的观念。
2、焦虑倾向：对一些事情过分紧张、担心、紧张、提心吊胆、心神不宁，烦躁、坐立不安、很难静下心来。
严重的会有心慌、出汗、浑身发抖3、冲动倾向：冲动、好争吵、情绪急躁易怒、无法自控，被动服从、内心有敌意和攻击性。
4、过敏倾向：一有点什么事就放心不下，总是感到担心，敏感、多疑、胆小、爱哭，感觉有些“神经质”。
5、躯体症状：睡眠增多、食欲增强、体重增加、行动迟缓等。
（以上情况持续两周以上必须进行鉴别诊断）二、为什么在秋冬之际，我们会有明显的情绪波动呢？1、光照时间的缩短。
医学研究发现，当光照时间缩短，阳光强度降低时，松果体兴奋褪黑素分泌增多，人会感觉疲惫嗜睡等身体不适，而这时甲状腺素、肾上腺素分泌就会减少，甲状腺素、肾上腺素能唤起细胞兴奋，它们的减少使细胞兴奋性降低，人就会处于抑制状态，情绪低沉，总感觉干什么都提不起兴趣和劲头。
2、室内工作者在秋冬之际更为敏感。
常年在室内工作的人，尤其是体质较弱或极少参加体育锻炼的脑力劳动者，以及平素对寒冷比较敏感的人，比一般人更易在此时出现情绪波动3、成年人情绪更易波动，女性多与男性。
成年人生活压力相对较大，而且人际交往环境更为复杂，而女性由于其各类激素水平在秋冬季容易出现波动，更影响其情绪状态。
4、班主任职务特殊性。
时代进步，对教育的要求日益提高；承担巨大的教育责任，辛劳程度超乎常人；教育教学结果达不到预期目标，心态失衡；职称及各类教研压力。
三、班主任负面情绪太多、情绪状态不稳定会对学生产生哪些影响？每天和学生接触时间最多、产生心理影响最大的就是班主任。
班主任之于学生就像妈妈之于孩子。
而正面情绪很难感染别人，负性情绪却会像病菌一样很快蔓延。
1、急切、焦躁。
刚接任班主任的时候我们肯定对班级和学生都抱有很大的热情和期望。
教师情绪对课堂教学的影响
教师情绪对课堂教学的影响德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
那么,激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢?我认为,是我们师者的爱与责任,以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。
在课堂教学研究中,往往偏重于教学方法灵活的运用上,因此忽视了教师的情绪作用。
其实,一堂课的好坏会受到教师情绪的影响,倘若失去良好的课堂情绪,课堂就会失去活力,失去它的精神内涵。
教师的情绪与课堂的良好教学效果息息相关。
如果说好的教学方法是一堂好课的载体,那么教师的情绪将是上好一堂好课的灵魂。
课堂上,教师本身的情绪,是左右整个教室气氛的主要关键之一,如果教师本身不能好好地管理自己的情绪,不但教师自己不好受,班级内的学生也会会受到感染,反之,教师拥有了好情绪进入课堂, 用灿烂的笑容感染学生,课堂又怎能没有生机?教师的情绪对学生的学习效果有影响,这是无数事实证明过的,是勿容置疑的。
教师的一言一行都会直接或间接影响着学生的。
当过教师,都有这样的体会:当我们一脸阳光地走进教室时,学生们的心情就会很舒展、很轻松;当我们一脸怒气地走近他们时,学生们则噤若寒蝉,生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福与喜悦,表现得很兴奋;我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
对此,我感受较深:我担任的是音乐鉴赏课,接触的班级较多,曾经有过这样的体验:当我带着发自内心的微笑走进课堂学生会受到老师的感染,上课时也表现得特别认真,师生之间相互影响,课堂教学效果较好,自己会有成就感。
而有一些班级,象专业班,纪律差一些,于是我总在不断提醒他们要认真听讲,而收效甚微,于是心情一落千丈,无名之火直往上冒!怒不可遏,忍无可忍,于是严厉训斥……结果学生在课堂的表现十分被动,反应迟缓,气氛沉闷,自然教学效果与另外班相比也就有了天壤之别。
浅议班主任情绪与班级管理质量
浅议班主任情绪与班级管理质量摘要：情绪影响班主任的精神状态和人际交往以及班主任的行为效果。
班主任的情绪感染着学生的情绪，积极的情绪可以改善师生关系，使班主任获得学生的认可和爱戴。
建立维持积极情绪，减少消除消极情绪，提高班级管理质量。
关键词：班主任；情绪；班级管理班级是学校对学生进行教育管理的基本单位，班主任是班级学生主要的组织者和教育者。
良好班风、学风的形成，除了其他的因素之外，与班主任情绪表现关系密切。
一、情绪影响班主任的认知活动和能力的正常发挥班主任的管理工作是以认知为基础，创造性地对每个学生的具体情况进行再思维活动过程，如果没有良好的情绪作支撑，其思维活动就会出现混乱，无法对各种具体事件进行正确的判断和处理，进而影响班主任能力的正常发挥。
二、班主任的情绪引导着学生的情绪在教学和管理中表现出来的教师主导作用，不单包含着对学生知识和能力的引导，也包含着对学生的心理引导。
情绪弥散的传递性特点，使班主任的情绪随着课堂教学和课外教育传递给学生，从而转化为学生的情绪体验。
良好的情绪使学生积极地面对生活，学习和生活的效率随之提高。
三、积极的情绪可以改善师生关系，使班主任获得学生的认可和爱戴我们都有这样的体验，当自己的心情愉快时，很愿意与学生一起谈笑，师生关系融洽；当自己的心情烦恼时，学生偶尔的不良行为也会引起自己的大发雷霆，从而造成师生关系的对立，影响班主任在学生中的形象。
四、情绪影响班主任的精神状态和人际交往良好的情绪使人心情愉快，主动与各位任课教师、学校各职能部门人员以及学生家长交往，全方位地了解学生在各方面的情况，听取他们的意见，改进自己的工作方法，有利于提高班级管理水平。
五、情绪影响班主任的行为效果哈佛大学的一项研究表明，个人取得成效的原因中，85%是因为有了积极健康的情绪，而只有15%是因为个人具有专门技术。
同样，积极健康的情绪极大地提高了班主任的行为效果，使自己的工作达到事半功倍。
过去，我们在班级管理中，过多地强调班主任的责任心和知识、能力的因素，而对班主任情绪在班级管理中的作用认识不足，使班级管理没有达到预期的效果。
教师的情绪状态对教学效果的影响
教师的情绪状态对教学效果的影响作者：谢丽丽来源：《赢未来》2018年第05期摘要：教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，所以教师在教学的过程中，既要有过硬的业务水平和技能，更要保持良好的情绪状态，教师的情绪状态对课堂教学的影响，不但会影响到孩子们的学习效果，甚至会影响到他们性格的塑造。
关键词：课堂教学情绪状态教学效果一、教师个人的道德品质修养教师作为教育者，方方面面都要为学生做出表率，要给学生起到良好的榜样示范作用。
言教大于身教，在学生眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样，就是的一言一行都起着教育作用，不仅仅是在校园内，对社会风气也有很大影响，我国的教师职业道德中也要求教师要做到为人师表，教师为学生做出表率，才能体现真正意义上的教师尊严和榜样力量。
二、精深的专业素养和广博的科学文化知识素养教育本身就是一种特殊的职业，学生的人生观、世界观、价值观一直处于发展完善阶段，所以不管在身体上或者心理上都还不成熟，他们接受教育的阶段也就是在各个方面不断提高、改进、完善的阶段。
教师只有具备精深的专业素养，对专业有足够娴熟和扎实的学科知识技能，才能教给学生最科学、最先进的专业知识，才能引导学生想跟深处探索发展。
拥有广博的科学文化知识不仅可以在课下和学生交流的时候增进师生情感，还能开阔学生的视野，使他们的想象力更加丰富。
三、教师的情绪状态积极的情绪可以使人奋发向上，不良情绪容易使人颓丧。
美国心理学家加利.斯梅尔的长期研究发现，心情舒畅、开朗的人，若同一个整天愁眉苦脸、抑郁难解的人相处，不久也会变得情绪沮丧起来.如果一个老师整天情绪低落的去给学生上课，那么他的不好的情绪可能会影响全班学生的情绪低落起来。
反过来，如果学生没有高涨的情绪，老师一直在讲，学生也没有回馈，那么老师的情绪也会变得更加糟糕。
首先，教师的情绪状态对课堂气氛的影响教学不仅仅是教和学这么简单，其实教学本身就是一种交流，一种信任和心灵的沟通，是师生双边的互动关系，在这种关系中老师和学生分别有着各自的角色。
浅析班主任的情绪化管理
·师生能力培养·担任班主任十多年来，发生的两件事，让我觉得教训深刻。
有一次，我听说班里一男生纠集同学殴打另一班的一位男生，我非常生气。
因为我班男生一惯听话，我总担心他们受人欺负，是我保护的对象，但现在居然去欺负别人，这太让我吃惊和生气了。
我不由分说地批评了他们一通。
由于该生讲的经过与我了解的不一样，我咬定他没讲实话，让他写了又写。
最后该生虽没顶撞，但脸上已露不平之气，我只好就此罢手。
更糟糕的是，此后该生经常迟到，旷课，还不叠被子。
我意识到他在故意和我作对。
我多次找他谈话，好言相劝，他都不配合。
最后我才明白是因为我没有相信他，伤害了他的自尊心。
我表示相信他，希望与他做朋友，但最终也没有化解他的怨气，不顾我的挽留，以专业不对口为由，转学走了。
另一次，我班一女生，牙痛请假补牙，我一开始没准，劝她周末再补，她一再要求，我同意了，但照例要和家长联系却没有联系上，该女生就一转身哭着跑了。
下午就叫了家长来，哭着要退学。
我很纳闷，很正常的请假过程，我也没做错什么呀。
我思来想去，很可能是当时我刚与同事因为工作发生了争执，心情不好，她请假时，我说话没有面带笑容。
向家长解释了我们的请假原则、意图，家长表示理解，但学生却再没有回来。
这两件事让我深刻体会到，班主任的情绪很能够影响班级的氛围，影响学生的心里状态，同时也会影响自己正常的工作。
当前班主任面对着教学任务、社会及家庭期望的压力，每天都要与不同问题的学生打交道，经常会遇到和处理一些烦心事，班主任对自己的情绪管理就显得格外重要。
以下是笔者在工作中的一些体会，写出来与大家商讨。
一、要加强理论学习，增强心理调控能力班主任要认真学习教育心理学知识，掌握学生不断变化的心理特点，深入学习先进的教育理念，拓宽自己的知识领域，使自己的思维方式适应不断变化发展的新形势，用多元化的方法解决工作中出现的新问题，增强自我心理调控能力。
二、要善于自我调整，保持愉快的心情首先，班主任要热爱自己的工作，学会享受其中的乐趣。
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班主任的情绪与教育效果
班主任的情绪与教育效果
教育教学实践证明：班主任的情绪在教育教学活动中起着非常
重要的作用。班主任的情绪取决与班主任在教育教学过程中的面
部表情、音调、手势、动作等非语言行为的表现。美国心理学家
艾帕尔·梅位别恩曾经通过许多实验总结得出如下公式：
信息的效果=7%的语调+38%的声音+55%的表情。这个公式告诉我
们语言行为只占学生获得的信息总效果的38%，而非语言行为则
占学生获得信息总效果的62%，情绪是人们伴随着认识活动和意
志行动而出现的主观体验，是人们对客观事物的一种态度。在知、
情、意、行中，情绪处于关键的中心环节。事实上，班主任在教
育教学活动中应从一下几个方面培养和保持正确的情绪，从而达
到应有的教育效果。
一、班主任不能把不利于教育教学的情绪带到课堂
戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员到剧院的时候“应当把
自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外”。从某种意义上来说，
班主任也是演员，班主任对学生的影响远远超过演员对观众的影
响。因此，班主任不能把不愉快的情绪带进课堂，应该把“教学
就是一切，一切为了教学;一切为了学生，一切为了教育事业”
作为自己组织教育活动的座右铭。这样班主任才能在教育教学活
动中，将自己所要表达的激情淋漓尽致的表达出来，从而使学生
达到正确感知班主任的教育内容及要求的目的。所以，保持积极
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正确的情绪是班主任应具备的品质之一。
二、班主任在对学生进行教育教学前要保持满意的情绪
实践表明，班主任在满意的情绪下进行教育教学才能觉得得心
应手。班主任的满意包括班主任对自己的满意和学生的满意两方
面。早对学生进行教育教学前准备得不够充分或因上课迟到而气
喘嘘嘘，往往是班主任对自己不满意的重要原因。最自己不满意
的情绪如果得不到及时克服，再加上课堂教育教学活动中出现的
一些预料不到的情况和问题，就会是班主任措手不及神情沮丧，
这是教育教学失败的重要原因。（班主任 banzhuren）班主任也
要提醒并耐心等待学生做好接受教育的一切准备，直到班主任感
到满意了再对学生进行教育教学活动，千万不要在对学生有不满
情绪的情况下对学生进行教育或愤然走上讲台。因为班主任带着
对学生的不满情绪进行教育教学活动，揉和着对教育要求及教学
内容情感体验的情绪，形成一种混合情绪，甚至让对学生的不满
情绪代替了积极正确的对教育要求或教学内容体验的情绪，就不
会取得预期的教学效果。
三、班主任在教育教学过程中应该保持稳定的情绪
班主任在开展教育教学活动中，应该创造稳定的气氛，而且不
能破坏已经建立起来的和谐气氛。但由于教育教学工程中，经常
会有突发性事件发生，此时就需要班主任抑制自己的不满情绪，
稳定已经建立的和谐、积极的教育教学气氛，利用教育教学艺术
巧妙的吸引这些学生的注意力，从而使教育教学活动顺利进行。
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四、班主任的情绪要切合教育教学内容的需要
班主任要根据教育教学内容，应该紧张的不能轻松，应该轻松
的不能紧张。班主任积极、正确的情绪对学生具有强烈的感染力，
班主任消极、错误的情绪也会想瘟疫一样传染给学生。对于学生，
班主任乐，他们也乐；班主任愁，他们的笑容就会消失。只有在
班主任的主导作用下，班主任与学生处于积极、正确的情绪体验
之中，学生集中了注意力，对班主任的教育要求及教学内容感知
正确，对班主任的教诲和讲授的知识能够正确领会，学生的领悟
能力和记忆能力才能得到较好的发挥。
来源：河北教师教育网