变形记 教学设计
《变形记》教学设计
《变形记》教学设计一、教学目标1、引导学生理解小说的主题和作者的思想感情，培养学生对社会现实的关注和思考能力。
2、分析小说中人物形象的塑造，掌握人物描写的方法和技巧。
3、提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小说主人公格里高尔变形的原因和意义。
（2）分析小说中人物形象的特点和变化，探讨人性的复杂性。
2、教学难点（1）对小说荒诞情节背后的深层社会批判的理解。
（2）体会作者独特的叙事视角和表现手法。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、作者生平和文学流派，帮助学生理解小说的创作背景和文学价值。
2、讨论法组织学生分组讨论小说中的关键问题，如格里高尔变形的象征意义、家庭成员的态度转变等，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、分析法引导学生对小说中的人物形象、情节发展、语言特色等进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4、阅读指导法指导学生进行有针对性的阅读，培养学生的阅读技巧和理解能力。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段有关变形的科幻电影片段或展示一些变形的艺术作品，引起学生的兴趣，进而引出《变形记》这部小说。
（2）提问学生对于“变形”这一概念的理解和想象，让学生自由发言，活跃课堂气氛。
2、作者及作品背景介绍（1）简要介绍卡夫卡的生平经历、文学成就以及他在文学史上的地位。
（2）讲解《变形记》的创作背景，包括当时的社会环境、文化思潮对卡夫卡创作的影响。
3、初读文本，整体感知（1）学生自主阅读小说，了解故事情节。
（2）让学生概括小说的主要内容，包括主人公格里高尔的变形经过、他与家人的关系变化等。
4、精读文本，深入分析（1）分析格里高尔的人物形象让学生找出文中描写格里高尔的语句，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
引导学生分析这些描写所展现出的格里高尔的性格特点，如善良、勤劳、负责任等。
（2）探讨格里高尔变形的原因组织学生分组讨论格里高尔变形的可能原因，从社会、家庭、个人等多个角度进行思考。
《变形记》教学设计
《变形记》教学设计《变形记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生思考人性、社会和人生的意义，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 教学难点：引导学生思考人性、社会和人生的意义，培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、作者、主题、情节、写作技巧和表现手法等内容。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
3. 阅读法：让学生阅读小说，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 分析法：分析小说中的人物、情节、语言等方面，培养学生的分析问题能力和文学鉴赏能力。
5. 写作法：让学生根据小说的主题和情节，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于变形的视频，让学生感受变形的奇妙和神秘。
提问学生对变形的理解和感受，引导学生思考变形的意义和价值。
2. 讲授新课介绍小说《变形记》的背景、作者、主题、情节、写作技巧和表现手法等内容。
让学生阅读小说，理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
组织学生讨论小说中的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
分析小说中的人物、情节、语言等方面，培养学生的分析问题能力和文学鉴赏能力。
3. 巩固练习让学生根据小说的主题和情节，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的写作成果，互相评价和学习。
让学生根据小组讨论的结果，对自己的写作进行修改和完善，提高写作水平。
4. 课堂小结总结小说《变形记》的教学内容，强调小说的主题和情节，写作技巧和表现手法等方面的重要性。
2《变形记(节选)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《变形记（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册合作探究拓展思维揭示变形——“《变形记》（节选）阅读"教学实践与思考〔教学内容〕部编版语文高一年级123页～134页。
〔教学目标〕1.梳理小说情节，概括格里高尔“变形”轨迹。
2.探究格里高尔“变形"的原因，分析艺术手法。
3.阅读“变形”主题作品，能多角度比较鉴赏。
〔教学重点〕1.鉴赏心理描写及细节描写，分析人物形象。
2.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。
〔教学难点〕探讨小说人物变形背后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解寓真实于荒诞的文学笔法。
〔教学环节〕一．课前预习，梳理“变形"情节1.课前导入。
《变化记》是20世纪现代主义代表作之一，它为我们提供了一个广阔而深刻的阅读领域，帮助我们更好地认识不同文明背景之间的差异。
《变化记》旨在帮助我们更好地理解现代世界，并且培养我们对不同文明背景之间交流与合作的能力。
《变形记》被认为是卡夫卡的伟大之作，在这部著名的文学作品中，我们可以通过不同的视角来探究现代主义的思想。
这对于我们更好地理解和接受这门语言，以及它所承载的深刻意义。
“变形”情节梳理（1）格里高尔意识到自己变成“巨大的甲虫”，感到非常震惊和悲伤。
他的父亲愤怒地将他赶回家里。
（2）格里高尔的生活发生了巨大的变化，他不再像以前那样依赖甲虫的习性，而是开始追求人类的意识。
尽管他失业，但他仍然关注着如何偿还父亲的债务，并将妹妹送入音乐学院。
然而，这使得他成为了家庭的负担。
（3）为了维持生计，家人不得不拼命工作赚钱，但是格里高尔却无法承受这种压力。
他的妹妹终于决定抛弃他，格里高尔饥饿难耐，病情恶化，最终无奈地离开了人世。
（明确）格里高尔“去人化”四步：去人形；去人语；去人行；去人权。
〔设计意图：这一环节旨在降低听课的难度，让学生们梳理情节从而增强听课的针对性，提高上课学习的主动性。
〕二．合作共学，解密“变形"原因1.解密“变形”原因。
《变形记》教案教案教学设计
《变形记》教案教案教学设计一、教学内容《变形记》教案的教学内容基于高中语文教材第二册第四章，详细内容为弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》。
本文主要讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突变成一只巨大的昆虫，从而引发了家庭成员的态度转变，揭示了人性的复杂与矛盾。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公格雷戈尔·桑姆萨一家人的性格特点及其变化。
2. 掌握小说的象征、讽刺手法，体会作者通过作品传达的深层意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对现实社会的观察与思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中象征、讽刺手法的运用及其意义的解读。
2. 教学重点：分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点，探讨作品所反映的现实问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对“变形”现象的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 阅读与感知：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受主人公格雷戈尔一家人的性格特点。
3. 分析与探讨：a. 组织学生分组讨论，分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点。
b. 教师引导学生关注小说中的象征、讽刺手法，如格雷戈尔的变形、家人态度的变化等。
4. 例题讲解：分析小说中一段具有象征意义的描述，引导学生学会从细节中挖掘深层含义。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他象征、讽刺手法。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说主要人物及性格特点。
2. 黑板右侧：象征、讽刺手法及例句。
七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对人性善恶的认识。
答案：要求学生从小说中找到相关描述，结合自己的观察与思考，形成不少于800字的作文。
2. 拓展延伸：阅读卡夫卡的其他作品，了解其创作风格，下节课分享阅读心得。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生在讨论、练习中的表现，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
【小猪变形记教学设计】 小猪变形记公开课教案
一、教案概述【小猪变形记教学设计】小猪变形记公开课教案教学年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解故事内容，体会故事中的角色情感。
2. 学生能够运用动词和形容词描述小猪的变化。
3. 学生能够发挥想象，创作自己的“变形记”。
教学重点：1. 理解故事内容，体会角色情感。
2. 运用动词和形容词描述小猪的变化。
教学难点：1. 运用动词和形容词描述小猪的变化。
2. 发挥想象，创作自己的“变形记”。
二、教学准备教具：PPT、故事课件、小猪变形记剧本、实物图片素材：小猪变形记故事课件、小猪变形记剧本、实物图片三、教学过程第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 师生互动，询问学生对小猪的了解。
2. 学生分享，教师总结。
1. 教师播放小猪变形记的故事课件，学生跟随故事情节展开想象。
2. 故事结束后，教师引导学生总结故事内容，体会小猪的情感变化。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生根据剧本进行角色扮演，注意运用动词和形容词描述小猪的变化。
四、创作展示（10分钟）1. 教师引导学生发挥想象，创作自己的“变形记”。
2. 学生分享自己的创作，教师给予评价和鼓励。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一课时的故事内容和角色扮演。
2. 学生分享自己的创作，教师给予评价和鼓励。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解动词和形容词的用法，引导学生运用这两个词性描述小猪的变化。
2. 学生跟随教师进行练习，教师及时给予指导和反馈。
三、小组活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生根据剧本进行角色扮演，注意运用动词和形容词描述小猪的变化。
四、创作展示（10分钟）1. 教师引导学生发挥想象，创作自己的“变形记”。
2. 学生分享自己的创作，教师给予评价和鼓励。
1. 教师引导学生总结本节课的收获。
2. 学生分享，教师给予鼓励。
四、作业设计回家后，请家长协助拍摄一段孩子扮演小猪的视频，运用动词和形容词描述小猪的变化，并发给教师。
《变形记》教案设计(精选
《变形记》教案设计(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，主要包括小说的阅读与欣赏。
详细内容为：通过分析小说主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其家庭、社会环境的变化，探讨小说所反映的社会现实和个人命运。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注社会现实，培养独立思考和批判精神。
三、教学难点与重点难点：理解小说的象征意义和深层含义。
重点：分析小说的人物形象、情节结构以及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、小说原文、分析资料。
2. 学生准备：笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的兴趣，进而引入本课。
2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事梗概，思考主人公格里高尔的变形过程及其意义。
3. 精读课文：a. 分析小说的人物形象，探讨主人公格里高尔的性格特点及其变形原因。
b. 分析小说的情节结构，理解作者如何通过变形事件揭示社会现实。
c. 探讨小说的主题思想，引导学生关注个人命运与社会环境的关系。
4. 例题讲解：分析小说中的一段重要描写，引导学生学会从细节中挖掘象征意义。
5. 随堂练习：选取一段小说原文，让学生分析其中的人物形象、情节结构及其象征意义。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的社会现实问题，分享各自的见解。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，分析格里高尔变形的象征意义。
b. 从小说中选取一个社会现实问题，谈谈你的看法。
2. 答案：a. 格里高尔变形象征着他在家庭、社会中的异化，反映了资本主义社会中人性的扭曲。
b. 答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学方法的改进。
2. 学生反思：通过本节课的学习，自己在阅读理解、文学鉴赏等方面的收获。
部编六上第一单元《习作：变形记》教学设计含反思
部编六上第一单元《习作：变形记》教学设计含反思【教材分析】“变形记”是部编版小学语文六年级上册第一单元一篇想象作文，本单元的习作要求是以变形记为话题，引导学生想象自己是另一种东西，从它的视角来写自己可能的经历，生活。
习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上进行实践运用，创编故事。
【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。
2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.会修改自己的习作。
【教学重点】1.联系生活经验，展开丰富想象。
2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
【教学难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象同学们，你们一定看过《小猪变形记》吧？在《小猪变形记》中，小猪变成了斑马、大象、小鸟……如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。
让我们一起走进本单元的习作《变形记》，在想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！（板书：变形记）二、交流反馈，确定思路1.学生自读本次习作要求。
2.教师引导：同学们《花之歌》是花的自述，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3.教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。
预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。
三、习作指导1.教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：①“变形”后新身份的特点。
如，路灯不能移动。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。
《促织》《变形记》比较阅读公开课一等奖创新教学设计
《促织》《变形记》比较阅读公开课一等奖创新教学设计荒诞变形后的喜与悲——《促织》《变形记》比较阅读教学设计01.文本解读《促织》《变形记》是部编版高一语文必修下册第六单元的两篇课文，本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《促织》是蒲松龄创作的一篇具有深刻社会意义的小说，它通过主人公成名一家的遭遇，反映了统治者荒淫无道、横征暴敛的社会现实。
小说情节曲折离奇、跌宕起伏，描写细腻生动、情态毕现。
《变形记》是卡夫卡创作的一篇小说，小说主人公格里高尔变为甲虫这一荒诞故事讽刺了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。
02.设计理念《普通高中语文课程标准》中指出，“跨文化专题研讨任务群"的目标“旨在引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力。
”本任务群的处理应当建立在学生对中外作家作品研习的基础上，打开视野，深入挖掘中西文化层面的异同。
而对于青春期的高中生来说，严肃的文学理论著作和部分文化经典作品，他们阅读和理解起来存在一定的难度，而且部分学生兴趣也不高。
基于此，在处理跨文化专题交流这一任务群时，可以选择从教材中的课文出发进行比较阅读，调动学生兴趣，以文学类作品为起点，逐渐达到“选读一本文学理论名著，了解世界文学批评中某一流派的基本主张和文学解读方法"等目的。
文学作品的阅读若能借助“比较”进行巧妙开掘，会收到较好的阅读效果。
通过反复比较，才会是有联系的，而不是孤立的；才会是灵活的，而不是呆板的。
通过带领学生对《促织》《变形记》进行比较阅读，可以让学生在学习中品味小说的人物形象和命运结局，感悟不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判意识，理解中国传统小说和西方现代派小说在情节处理上的差异，感受变形前后现实与荒诞的意蕴。
03. 课型新授课04.教学目标1.了解作家作品，积累掌握重点文言现象，领会中国古典小说与西方现代派小说的特点。
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《变形记》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和现实意义；（3）掌握作品的基本写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高文本理解和分析能力；（2）运用讨论、探究的方式，深入挖掘作品的主题思想；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）感受作品所传达的人性关怀和道德思考；（3）提高学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 文本阅读：让学生自主阅读《变形记》，理解故事情节，把握人物形象。
2. 重点分析：分析作品中的象征意义，如主人公变成甲虫的象征意义，以及作品对现实社会的反映。
3. 写作技巧：探讨作品的写作技巧，如夸张、讽刺等手法，以及如何通过细节描写表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡，及其在文学史上的地位。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文本，了解故事情节，把握人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读心得，引导学生从不同角度分析作品。
4. 重点分析：教师引导学生深入分析作品中的象征意义和现实意义。
5. 写作技巧：教师举例分析作品的写作技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、探究过程中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 文本理解：通过提问、回答等方式，评价学生对文本的理解和分析能力。
3. 写作技巧：学生尝试运用所学写作技巧进行练笔，评价其写作进步。
五、教学资源1. 教材：《变形记》文本及相关评论文章；2. 课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学；3. 网络资源：查找相关资料，为学生提供更多拓展阅读。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高其思考和表达能力。
2. 案例分析：选取具有代表性的段落，进行细致的分析，帮助学生深入理解作品。
《变形记》教学设计
《变形记》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《变形记》的创作背景、作者及作品的主题思想。
2、培养学生对小说中人物形象、情节发展的分析与理解能力。
3、启发学生思考小说所反映的社会现实问题，培养学生的批判性思维。
二、教学重难点1、重点（1）分析主人公格里高尔变形后的心理变化和遭遇，理解小说的荒诞性与真实性。
（2）探讨小说所揭示的人性、社会关系以及现代人生存困境。
2、难点（1）理解小说独特的表现手法和艺术特色，如荒诞、象征、对比等。
（2）引导学生从不同角度解读小说，培养创新思维和多元理解能力。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、作者生平和文学流派特点，为学生理解作品奠定基础。
2、讨论法组织学生分组讨论小说中的关键情节和人物形象，激发学生的思维碰撞和合作探究能力。
3、分析法引导学生对小说的主题、艺术手法进行深入分析，提高文学鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些与变形、异化相关的图片或视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对“变形”这一概念的理解和想象，引导学生思考变形可能带来的影响。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍弗兰茨·卡夫卡的生平经历、文学成就和在文学史上的地位。
（2）讲述《变形记》的创作背景，包括当时的社会环境、文化思潮等，帮助学生更好地理解作品的内涵。
3、初读文本（1）学生自主阅读小说，了解故事梗概。
（2）教师提问，检查学生对小说基本情节的掌握，如主人公变形的原因、变形后的生活状况等。
4、人物形象分析（1）组织学生讨论格里高尔这一人物形象，分析他变形前和变形后的性格特点、心理变化。
（2）引导学生思考格里高尔的变形与其所处的社会环境和家庭关系之间的联系。
5、主题探讨（1）分组讨论小说的主题，如人性的冷漠、现代社会的生存压力、人与人之间的隔阂等。
（2）每组选派代表发言，分享讨论成果，教师进行总结和点评。
6、艺术特色分析（1）引导学生分析小说中荒诞、象征、对比等艺术手法的运用，如格里高尔的变形、房间的布置等象征意义。
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《 变形记》（节选）说课稿
一、 说教材
（一） 教材简析
粤教版高中语文必修四第二单元的课文大都是节选自古今中外的优秀中长篇小说，通过本
单元的学习，学生要达到学会鉴赏小说情节的安排、人物的塑造和环境的描写等目标，并且
掌握一些基本的高考语文小说类阅读文本的解题技巧，所以教师在教学过程当中，应该要想
方设法将培养学生的鉴赏能力和应试技巧结合起来。
《变形记》是本单元中阅读难度最大的一篇，它运用荒诞离奇的手法，反映资本主义社
会的黑暗和冷酷，这一主题对于现在的学生来说非常陌生和艰深。因此，在教学中，教师应
注重引导学生联系社会现实，体会社会对人性的摧残，指导学生关注小说创作中最传神的细
节描写和人物描写，透过荒诞离奇的外表理解作品的现实意义。从而降低阅读本篇的难度，
走进外国文学的殿堂。
（二） 教学目标
依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目
标：
1、通过分析细节描写去鉴赏人物形象。
2、了解现代主义文学寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
3、通过了解背景、分析情节把握小说主题。
（三）教学难点
通过本课文的学习，引导学生认识思考“现代人的生存困惑”问题，引导学生思考人的生存问
题。
二、 说学情
高一学生已具备了一定鉴赏小说的能力，他们对于小说的三要素基本能够把握住，但由于对
翻译语言的不习惯和对西方现代主义文学特点的陌生感，学习的过程中，在对《变形记》的
理解上可能会很艰难，因此在教学当中，我主要采用以下方法来进行教学：
三、 说教法
1、导读、点拨法
这是一篇思想性很强的小说。授课时要引导学生了解作者的思想和创作风格，教师要给以适
时适当的点拨。所以教师要做大量的备课工作，掌握卡夫卡的创作动势。在讲述全本小说的
大致情节的基础上让学生了解背景及创作意图。鉴于课时量的限制必须把学生的课下预习和
教师的导读结合起来。
2、阅读 讨论法
学生对现代主义文学的创作特点不是十分了解，因此在课文学习的过程中，教师要指导学生
反复阅读，鼓励学生勇于质疑与讨论，充分调动起他们的学习兴趣和积极性。教师设置适当
的讨论题引导学生展开讨论不但可以丰富知识，还能够在相互的置疑和回答中得到启发。并
且关于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在争议，学生的讨论是对个人个性化观点的一种肯
定和张扬。而且语文老师不应该把更多的重心放在知识点上，而是应放在学生的启智上。而
讨论可以增强学生的自信力和提高他们的辨证思维力。
四、说教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
新课 导入 这一环节的设计目的
通过分析现在学生的
心理状况，让学生感
同身受，以引起他们
学习本篇小说的兴
趣
。
作者及现代主义文学 课前布置任务让学生查阅有关卡夫卡的生平创作以及现代主义文学作品及其特征 以学生发言讨论为主，教师给予适当的补充与说明。 了解作者的创作风格
及现代主义文学的一
些基本特征，有利于
学生理解本文的主旨
与思想内涵。培养学
生自主学习能力。
介绍小说情节及写作背景 课前布置学生： 1、阅读全本小说，概括故事情节。 2、本文的写作背景 （1、学生讨论，教师补充小说情节：第一部分：写格里高尔发现自己变成了“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，绝望地死去，死去后，家里人去旅行。 2、（学生讨论，教师补充本文写作背景：第一次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。此时，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。现代主义文学应运而生。 现代主义文学作品结构松散，叙述繁杂。淡化情节。强化碎片。以文本的散乱对应世界的混乱无秩序，生活的破碎无意义，从而有力地颠覆传统小说和社会价值观中稳定统一的秩序。） 因为课文节选的只是
原文第一部分的小部分。
分内容，对于很多
没读过这本小说的
学生来说，要理解
课文的主旨以及所
揭示的现实问题有些困难
此，教师应适当地补充
小说情节和本文的
写作背景。
让学生自已去完成这
一环节的任务，有利
于培养学生自主学习
的能力。
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
布置预习布置预习作业： 1、课前阅读课文，圈划关键词句，在自己看不明白1、小说的内容比较艰
熟悉情节 1、要求学生课前阅读课文，圈划关键词句，指出不明白之处。 2、概括节选部分故事情节。 的地方提出问题。 2、概括故事情节，准备课堂交流。 深，所以，学生可能
会产生许多疑问。要
求学生在预习课文时
提出疑问，有助于提
高学生的学习兴趣。、
2、课前预习要求学生
概括故事情节，有助
于学生了解课文内容
初读课文口头交流预习作业 1、要求学生口头交流小说的情节。 2、要求学生交流在预习时产生的问题。教师对学生提出的问题作简单归类。要求学生在以后学习过程中首先尝试自行解决疑问。 1、口头交流《变形记》（节选）的故事情节：一天早晨，小说的主人公格里高尔从梦中醒来时发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，格里高尔的生活变得异常艰难。家人和公司里的同事见到格里高尔的变化都惊恐万分。 2、口头交流在预习时产生的问题。 1、要求学生课堂交流
故事情节，有助于学
生熟悉内容与训练学
生的口头表达能力。
2、教师对学生提出的
问题作简单归类，有
助于教师根据学生的
不同学习需求设置不
同层面的问题。
再读课文了解“变形”原因 阅读课文，思考： 1、要求圈画出课文第3段中格里高尔心里所想的“晦气事”是指哪些事情？ 2、请根据课文内容，给格里高尔设计一下一天的行程安排，准备小组交流。 1、阅读课文，理解文中所指的“晦气事”的内涵，并作课堂交流。（“晦气事”主要是指推销员的工作辛苦，饮食低劣，缺乏真实的友情，家庭还债的心理压力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高尔受尽了气，格里高尔始终生活在重压之下。） 2、给格里高尔设计一天的行程安排，并作小组交流。 1、“晦气事”揭示了
格里高尔变形的原
因，是了解课文主旨
的基础。
2、给格里高尔设计一
天的行程安排，有助
于帮助学生体会格里
高尔所处的生活环
境，提高学生的学习
兴趣。
三读课文圈划词句，初步理解课文主旨 阅读课文，圈划关键词句，让学生思考： 1、格里高尔在变成一只甲虫之后，心想了哪些事情？做了哪些事情？ 2、从人物的所想所做来看，格里高尔是一个怎么的人？ 1、阅读课文，让学生圈划出关键词句，思考问题，课堂交流。（所想： 第二段“我出了什么事啦”――并不出奇的惊异；第三段“一切晦气事”――指哪些事情？第四段“累人的差使”――奔波劳累，饮食低劣，没有朋友，孤独；第五段“起得这么早，会使人变傻”――但为了父母，为了债务，谨小慎微，不敢反抗；“我一定能做到，到那时我就会时来运转了”――乐观，对生活充满希望；第六段连用五个疑问句――心急如焚、六神无主。 所做： 第三段“想转身却不能”第七段“想说话却不明” 第九至十五段“想下床却不易” 提示：通过动作细节来写甲虫的活动，主要突出行动的艰难，借此突出主人公的痛苦与命运的悲惨，也引起读者的同情。） 这一环节设计目的是
让学生通过圈画主人
公变形之后的所想所
做，从而推断出格里
高尔的性格特点。引
导学生思考：这样一
个工作负责、孝顺父
母、勇于承担责任的
忠厚之人，为什么却
变成了一只丑恶的甲
虫呢？让学生在这种
让人难以接受的反差
当中进行深入思考，
逐渐探讨出本文的写
作主旨。
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
四读课文，阅读课文，让学生思1、 阅读课文，品味语言，并作课堂交流。 这一环节的设计目的
品味语言，理解本文在情节处理上的“荒诞”性特点 考： 1、课文是否有具体的情节？作者是如何来安排情节的？ 2、理解作者这样安排情节的意图？ 4、在人变虫如此荒诞的突变中，卡夫卡要揭示是怎样的现实问题？ （情节荒诞：人一夜之间变虫； 情节淡化：几乎找不到具体的情节，有的只是大段心理描写及一些琐碎的细节。让学生通过揣摩语言品味现代主义文学“荒诞性”的结构特点。 2、作者这样安排情节是想用小说语言的散乱对应世界的混乱无秩序，生活的破碎无意义。 3、小说深刻揭示了人在现代社会激烈的生存竞争压力下渐丧失自我，以致无法把握自已命运的问题。） 在于引导学生通过揣
摩小说语言理解现代
主义文学结构松散、
叙述繁杂、淡化情节、
强化碎片的“荒诞性‘
特点。进而通过分析
文本，引导学生提示
出小说的主旨。即现代人
存困境，人在现代社
会激烈的生存竞争
压力下，渐渐丧失
自我，以致无法把握
自己命运的问题。
探究与拓展练习 布置作业： 1、思考：在我们的现实生活中，是否有格里高尔这样的人？如果有，请给他们开一张药方。 2、链接2010年广东语文高考文学类文本阅读《面包》（沃尔夫冈·波谢特）（附1） 完成作业。 1给格里高尔类的人
开药方，有助于引导
学生思考小说的现实
意义。
2通过完成作业，有
利于学生掌握解答高
考语文小说类阅读文
本的技巧与能力。