九年级历史上册第四单元古代日本和阿拉伯帝国年代尺
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《精品》九年级历史上册四单元封建时代的亚洲国家11课古代日本新人教版9
第四单元封建时代的亚洲国家
第11课古代日本
【知识框架】
古代日本
【重点梳理】
1.6世纪前的日本
兴
起
1—2世纪时,日本有100多个小国
统一5世纪初,在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“大王”,其依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶
2.大化改新
3.武士和武士集团
【知识延伸】
日本大化改新的成功给了我们怎么的启示?
一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化,要正视自身的不足,积极改革创新,与时俱进。
2。
201x秋九年级历史上册第四单元古代日本和阿拉伯帝国第十课日本大化改新川教版
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九年级历史上册第四单元古代日本和阿拉伯帝国专题整合习题课件川教版
2019/6/2
最新中小学教学课件
19
谢谢欣赏！
Байду номын сангаас
2019/6/2
最新中小学教学课件
20
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
人教部编版九年级历史上册第四单元《第12课 古代日本》课件(共17张PPT)
三、武士和武士集团
2.幕府统治形成的标志是什么？ 源氏首领源赖朝获得“征夷大将军” 称号，设幕府于镰仓。
三、武士和武士集团
3.幕府与天皇之间关系怎样？ 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征 夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实 际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
三、武士和武士集团
4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是 什么？
材料二：中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜 半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大 和的统治者。
唐太宗
材料三：初唐时期（即贞观年 间），唐太宗调整统治政策，实 行三省六部制、租庸调制和科举 制。这使农民负担减轻，生产时 间有保证，社会经济出现繁荣的 景象。文化教育事业也迅速发展， 出现了很多著名的文人和文艺作 品，文化繁荣。贞观年间由于政 治清明，经济有所发展，文化昌 盛，国力逐步强盛，历史上称之 为“贞观之治”。
武士效忠的对象不是国家，而是他的 主公。武士道的实质就是以最大的勇敢和 牺牲精神做主人的忠实奴仆。
大化改新内容
A 政治上 B 经济上Fra bibliotek建立以天皇为中心的中 央集权制度。
废除一切私地、私民， 将土地、部民收归国有， 成为公地、公民。 国家将土地分给公民， 每隔六年授田一次，不 能终生使用，也不能买 卖；统一赋税。
地方设国、郡、里三级， 由中央派官治理。
大化改新后， 大和正式改称日本 国，意为“日出之 处的国家。 天皇则被鼓吹 为高天原（天界） 的主神——天照大 神的子孙。
天照大神
发散思维
谈谈大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开 放的心态学习和吸收其他民族的优秀文 化成果，锐意改革，重视教育，促进本 民族的发展。
《菊与刀》封面
古代日本武士
2019秋九年级历史上册第四单元古代日本和阿拉伯帝国第十课日本大化改新课件川教版
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历史九年级上册《第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本》_12
新授
一、出示学习目标，把握重点；
二、自主学习，找关键词，通览全文；
三、探究学习
（一）探究一日本的统一
指导学生阅读52页大字，了解大和统一的历程；
并且从大和政权如何管理国家的角度，了解日本的社会结构和经济结构。
（二）探究二大化改新
1、背景
畿内地区曾发生多起叛乱。“战争不已”，料二废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
材料三
引导学生解读《改新之诏》，并对比唐朝的政治、经济制度，突出重点；
3、意义
对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。
本课内容时间跨度大，以时间顺序讲述古代日本的文明发展过程，以天皇权力集中与否重点展示古代日本封建统治秩序的变化；与此同时，教材也重点表述古代日本积极学习中国文化的特点，为学习近代日本的改革和中日关系的发展作铺垫。前面学习了第三单元的封建时代的欧洲，学生学习封建时代的亚洲，有对比，同时也有助于初步形成世界史观。
学情分析
九年级学生已完整地学习了中国史，对世界史是陌生的也是熟悉的。经过两学年的学习，学生的历史素养明显提升，历史价值观也已形成，历史理解和解释水平更强，能够分析表象背后的实质。
教学过程
导入
展示樱花和富士山图片，从熟悉的事物入手，吸引注意；随后解释“日本”这个国名的由来，用《新唐书》记载的史料，垮空间地联系中日；展示地图上的日本，学生不但观察到岛国的地理特征，也对中日两国地理位置的相关性有直观了解，激发兴趣。
取有效信息水平，明白论从史出的道理。设置问题“假使你是归国的遣唐使，你会怎么办？”，给学生代入情境，出谋划策。
一、出示学习目标，把握重点；
二、自主学习，找关键词，通览全文；
三、探究学习
（一）探究一日本的统一
指导学生阅读52页大字，了解大和统一的历程；
并且从大和政权如何管理国家的角度，了解日本的社会结构和经济结构。
（二）探究二大化改新
1、背景
畿内地区曾发生多起叛乱。“战争不已”，料二废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
材料三
引导学生解读《改新之诏》，并对比唐朝的政治、经济制度，突出重点；
3、意义
对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。
本课内容时间跨度大，以时间顺序讲述古代日本的文明发展过程，以天皇权力集中与否重点展示古代日本封建统治秩序的变化；与此同时，教材也重点表述古代日本积极学习中国文化的特点，为学习近代日本的改革和中日关系的发展作铺垫。前面学习了第三单元的封建时代的欧洲，学生学习封建时代的亚洲，有对比，同时也有助于初步形成世界史观。
学情分析
九年级学生已完整地学习了中国史，对世界史是陌生的也是熟悉的。经过两学年的学习，学生的历史素养明显提升，历史价值观也已形成，历史理解和解释水平更强，能够分析表象背后的实质。
教学过程
导入
展示樱花和富士山图片，从熟悉的事物入手，吸引注意；随后解释“日本”这个国名的由来，用《新唐书》记载的史料，垮空间地联系中日；展示地图上的日本，学生不但观察到岛国的地理特征，也对中日两国地理位置的相关性有直观了解，激发兴趣。
取有效信息水平，明白论从史出的道理。设置问题“假使你是归国的遣唐使，你会怎么办？”，给学生代入情境，出谋划策。
2019-2020秋九年级历史上册第四单元古代日本和阿拉伯帝国第十课日本大化改新课件川教版
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编后语
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
一、听要点。
优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/7/28
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/7/28
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