石门中学分层次教学推广大会交流材料

石门中学分层次教学推广大会交流材料目录1大力开展分层教学实验使各层次学生得到充分发展 2 2一种培养拔尖学生的成功模式----2002届奥赛实验班试验总结17 3网络与分层28 4历经三年培育结出丰硕成果----数学分层次教学总结 36 5分层教改结硕结果----英语科分层次教学总结研成果 42 6死知识变活能力----谈奥赛班数学的教学特点 37 7高三奥赛班英语教学的体会---注重培养、提高学生的阅读能力 51 8对搞好奥赛班物理科教学的途径与思考569谈奥赛班化学教学的体会和建议66大力开展分层教学实验使各层次学生得到充分发展南海市石门中学（二00二年十月）1999年9月我校数学、英语两科开始实施分层教学，并开展“分层教学研究与实验”课题研究。

实践一年后，深化分层教学的内涵，于2000年9月组建了奥赛实验班。

到今年为止“分层教学研究与实验”的课题实验刚好开展了一个高中循环。

现将我校开展这项教学科研的做法、体会及所取得的成绩向各位领导和老师汇报，敬请提出宝贵的意见。

一、取得丰硕的成果1.高考成绩跃上了一个新台阶本着在教改中寻求发展的教育理念，学校在充分调研的基础上，决定了2002届学生从高一入学伊始便实施数学、英语两科分层教学。

在市教育局的直接领导和各兄弟学校鼎立支持下，我校师生发挥“科学、协作、拼搏”的优良传统，大胆改革石中教学传统、积极开展分层教学的各项科研工作，励精图治，锐意进取，勇于创新，奋战三年，铸造了今年石门中学高考的辉煌：——喜出状元。

我校陈兴荣同学以900分勇夺广东省高考总分状元！——涌现尖子群。

佛山大市总分800分以上共22人，我校占了10人，比去年多6人，南海市总分前10名均花落石中，佛山市前6名中石中占了4席，单科800分以上共29人次，比去年多12人次；——形成了稳定的高分层。

总分700分以上的98人，比去年多34人，其中799分的有2人。

上重点院校分数线人数有257人，比去年增加24.8%；——夺取了大面积丰收。

上省大专线以上人数有647人，比去年增加40.3%。

上前三批录取线的上线比例均居全市之首。

2.教师的教育观念得到更新和发展教育观念的不断创新是学校走持续发展不竭的动力源泉，从某种意义讲，观念也是生产力。

坚持大力开展教学改革是学校持续性发展的根本出路，而教育改革的关键在于教育理念的更新。

教育理念的更新不是说组织教师学习一下文件、看看相关的文章就能行的，最有效的方法是给教师提供一个实践的平台，让教师在参与的过程中，一步步地参详、领悟、渗透，进而有序地迁移，最终促成教育理念的更新。

教师在分层教学实践的进程中，不断获得丰硕的教学成果，尝到了很大甜。

教师们变以往被动的“你要我接受教育观念”为主动的“我要转变教育观念”，先进的教育理念也在不断地形成，经过几年的探索、研究和提升，在广大教师中形成了以下共识：——现代化的教育是多样化的。

统一的培养目标、教学要求、时间进度等单一化、模式化的教育，刻板呆滞，缺乏生机与活力。

多样化的培养目标，才能适应社会不同职业、层次、部门对人才的需求。

——现代化的教育是个性化的。

现代教育需要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们的潜能得以最充分的发展。

——学生的学习是有选择性的。

选择性是新课程标准的特征之一。

学生是学习的主体，其内涵之一就是让学生自主学习，尊重学生对学习的选择，学生可以根据自已的知识水平、能力水平、兴趣爱好、未来发展的需求来自主选择学习。

分层教学的实施给学生提供了选择学习的机会。

——有针对性的教育才是最优质的教育。

传统的行政分班形式的组织教学，就如一个“森林群落”，学生的学习水平有乔木层（又可分为多个亚层）、灌木层、草本层、地被物层等多个空间层次。

班额的过大和师生比例的失当，往往造成了“乔木层”群体享有“高度优势”，接受由老师发出的“光线”最多，生长也最快，从而形成了“优先发展”现象；而发展水平暂时落后的学生群体，尤如较为低矮的灌木层、草本层，阳关较少“关照”，接收到的“教育信息”常常比较弱，这就进一步拉大了“发展水平”的距离。

解决这种“普遍矛盾”的最优方法就是实施分层教学，让学生真正地享受适合自已的最优教育。

——更新教育观念是提高教师自身教育教学综合素质的根本出路,积极参与教改实验是提高自身教育教学综合素质的最有效途径。

——教育理念是要与时俱进，不断更新的。

现代化的教育理念是动态的，现代化的教育是一个不断追求着一系列动态发展目标的过程，发展变化了的教育，又会对教育提出新的要求，从而就要不断地更新教育理念。

3.孕育了一批名师分层教学实验为石门中学名师的成长提供发展的平台。

教学质量是学校的生命线，教师是学校落实各项教学常规的执行者，是教育、教学、教研、教改的直接参与者，教学质量的关键在于教师素质的高低。

石门中学的教学要走高质量、可持续发展的道路，必须培养一批批德艺双馨的高素质教师。

培养的最佳途径就是给他们一个参与教改实践的机会，并同时要给他们定时间、定目标、定方向，要给他们压担子，充分调动教师本身追求进步的内驱力和参与科研课题的外驱力来促使教师进步。

教师参与了分层教学实验，就得去思考，遇到困难，就要想法子去突破，这反复地思考问题和解决问题的过程，也就是教师的教育理念得到更新、教学水平得到提高、教师综合素质得到全面发展的过程。

在实践的过程中，涌现出一大批名师。

如分别主持数学、英语两科分层教学的黎岗、冯艳仙老师，在一轮的实验中，逐步探索出有效开展高中数学、英语分层教学的方法论和操作方式，多次在省内各级学术研讨会中介绍经验和体会，现已被省吸收为省级骨干教师培养对象。

来石门中学仅三年的冯家全老师最初教C层，后又教过A、B层，驾驭各层次学生的能力得到锻炼，探索出一套有效管理各类学生的方法，现已被学校提拔为年级组长。

教奥赛实验班的老师成长势头更是喜人。

如王炳龙老师任教的学生参加第十七届全国中学生物理竞赛获5个省一等奖，成绩仅次华师附中，被评为广东省南粤教坛新秀；今年担任高三奥赛实验班班主任的张红梅老师任教的学生参加今年的全国中学生物理竞赛获3个省一等奖；英语科陶红玲、左金花老师任教的学生在2001年全国中学生英语能力竞赛中获6个全国一等奖；化学科覃娇燕老师任教的学生在2001年全国中学生化学竞赛获4个省一等奖。

学生突出的成绩，使得任教的老师在省内名声鹊起，在培养高素质学生的过程中，也促进了教师教学水平的大发展。

4.形成了可推广的教学方法论在实践的过程探索了有分层性、可行性的教学方法。

A层（最优层）：课本大部分的内容引导学生自学，重点难点教师以点拔等方式把关处理，并注重补充课本以外的内容；课堂组织教学教师要精讲多练，要多设计问题，引出问题让学生思考，课堂上要注重师与生﹑生与生之间的交流，挖掘出学生个性的﹑有创造性的见解和观点，这是开拓学生思维﹑培养学生创新能力的一个有效途径；教学范例要精选，注重精讲巧讲，注重讲规范﹑讲发散﹑讲延伸。

B层（中等层）：教学内容立足课本，适当补充课外内容；教学方法注重讲练结合，精讲多练，以练的途径深化知识﹑强化技能；课堂教学密度大，面广而不难；范例注重选“小﹑巧﹑灵”的题。

C层（基础层）：教学内容立足于课本，从最基础教起，容量要少，围绕重点；依据C层学生听课集中时间不长的特点，要在最短的时间内把教师要讲的内容讲完，大部分的时间让学生练，在练的过程中促使学生学习精力的投入；针对学生易遗忘的特点，重点热点的内容反复讲，反复练，以多次重复的方式强化记忆；针对学生判断能力差的特点，作业练习注重讲评，问题分析要详细，注重通性通法。

5.提供了可借鉴的教学操作方式在实验中先后进行了以下两种分层方式的探索：第一种方式（2002届实施的方式）：①高一新生入学后便按中考的成绩排名分平衡班（我校也称之为“行政班”），学生日常的生活﹑学习等的各项常规管理均在行政班内落实数学、英语两科的上课分别到相应的数学、英语A、B、C班去进行。

这两科分班的方式是我校自己组织入学摸底考试，按成绩的排名来分层，分为A、B、C三层。

②进入高二分X科后，先组建奥赛实验班，余下的非物理班的学生按平衡班进行分层。

③进入高三，先调整奥赛实验班，其他学生按x科分班后自然分层。

第二种方式：①先组建奥赛实验班，其余平衡班均实施数学和英语两科分层教学，同一教师任教的两个班分A、B两层，由数学、英语两科成绩之和从高到低排列进行分层，个别学生由两科任课教师商议微调。

②进入高二分X科后，先组建奥赛实验班，其他按x科分班后自然分层，这种方式延续到高三。

经过实践，我们认为第二种的分层更有效。

小范围内分层，有效地保证了师生之间的稳定性、教与学之间相互适应的持续性以及最重要的教师教学落实的完备性。

6.对“分层教学”的涵义有了更深入全面的认识通过“分层教学”的实践，教师们认识到：分层教学不能仅将学生分为A﹑B﹑C三层就算了，而应构建一个完善的﹑系统的分层体系来支持“分层教学研究与实验”这项改革实验的顺利进行。

这分层教学的内涵主要有：①学生分层。

以学生的知识水平和能力水平为分层标准进行分层，为保证学生层次划分的客观性和准确性，主要以学生的考试成绩为依据来划分层次。

A层是指水平最高一类，B层是中等，C层是指水平相对落后一类，并建立相应的教学班。

学生是发展的，学生分层后不是固定不变的，将依据学生学习成绩的变动性况定期调整。

②目标分层。

确定与各层次学生相适应的教学目标。

教学目标可分为高层目标（教学大纲中的最高要求）﹑中层目标（教学大纲中的所有要求）﹑基础目标（教学大纲中最基本要求），并分别适用于A﹑B﹑C层的学生。

A层学生在知识学习上能全面并深入地理解教材，积极主动地钻研教纲﹑（高考﹑奥赛﹑会考）考纲范围内的课外参考资料；在能力上综合能力强，教学中全面提高各种能力的同时，特别要注重分析能力﹑应用能力﹑实践能力和创新能力的培养；在思维培养方面，全面培养并形成良好思维品质的同时，要特别注重挖掘学生潜在的各种思维能力，注重培养学生思维的灵活性﹑求异性﹑发散性和创造性；要求这些学生是学习的尖子，竞赛的能手，高考突破800分，争夺佛山、广东省的总分或单科状元，最低要求也要达高考700分。

竞赛出成绩，在省市级竞赛中获奖。

B层学生在知识的学习上能全面地理解教材，积极主动地钻研教师指定范围内的课外补充资料；能将所学知识转化成能力，除达到各种能力的一般要求外，要注重学生归纳概括能力﹑观察思考能力﹑转化迁移能力的培养；在思维品质上要注重思维的严谨性和延伸性的培养；高考冲击700分，最低也达本科线。

C层学生在知识的学习上能全面了解教材的同时，要求深入理解教材重点内容﹑高考会考的热点内容；在能力上要达到教纲的基本要求外，要强化学生模仿能力﹑记忆贮存能力的培养；在思维品质上要注重思维的严谨性和求同性的培养；在学习成绩方面要求该科会考取得及格，争取良好，高考上省大专线，力拼本科线。