与文本对话：文本解读的不二法门
阅读中的六个文本解读方法1
阅读中的六个文本解读方法1浅显的理解一个文本的背后所隐藏的意义可能并不容易。
然而，通过运用一些简单但强大的解读方法，我们可以更好地理解和分析文本。
在本文中，我将介绍六个实用的文本解读方法，帮助您更好地理解和分析所阅读的内容。
首先，深入思考文本的标题和副标题。
标题通常是作者对文本主题的简短描述，副标题则更详细地解释了作者的意图。
通过仔细研究标题和副标题，我们可以得到一些关于文本主题和目标读者的重要线索。
这有助于我们在阅读过程中更加集中注意力，从而更好地理解文本的内容。
其次，注意文本的结构和组织方式。
文本通常会按照一定的结构进行组织，例如引言、主体和结论。
我们可以通过分析文本的结构来找出主要观点和论据，并更好地理解作者的逻辑思维方式。
此外，了解文本的结构还有助于我们在必要时进行更高效的信息检索和引用。
第三，关注文本中的关键词和短语。
关键词和短语往往是作者想要强调的重要概念和观点。
通过注意这些关键词和短语，我们可以更好地理解作者的观点和意图，并与自己的知识和经验相联系。
这有助于我们更深入地思考和探索文本所涉及的主题。
第四，思考文本中的例证和引用。
作者常常会引用其他的文章、观点或者数据来支持自己的主张。
对于这些例证和引用，我们可以思考它们是否有说服力，是否可靠，并与作者的观点进行比较和对照。
通过分析例证和引用，我们可以更客观地评估文本的可信度和可靠性。
第五，注意文本中的语气和情绪。
作者的语气和情绪对文本的意义和效果起到重要的影响。
通过注意诸如情感色彩、态度和语调等方面的细微变化，我们可以更好地理解作者的意图和情感倾向。
这有助于我们更全面地理解文本，并推断作者对于所讨论的话题的态度和观点。
最后，结合自身的背景知识和经验进行文本解读。
我们每个人都有自己独特的背景知识和经验，这些会对我们理解文本起到重要的影响。
通过将我们自身的知识和经验与文本内容相结合，我们可以更深入地理解文本，并为自己创造出个性化的理解和解释。
敬业与乐业及答案
参考答案：一、1、梁启超（１８７３～１９２９），近代思想家，著名学者。
戊戌维新运动领袖之一。
字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
广东新会人。
与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。
他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计１４８卷，１０００余万字。
2.①旁骛（wǜ）在正业以外有所追求；不专心。
骛：追求。
②亵渎（xièdǘ）：轻慢，不尊重。
③征引：饮用。
⑷骈进（pián）：并进。
⑤敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
⑥断章取义：不顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立的取其中的一段或一句话的意思。
⑦不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。
比喻最好的或独一无二的方法。
法门，指修行入道的门径。
⑧言行相顾：:语言和行动相一致。
⑨强聒不舍(qiǎngguō)：唠唠叨叨说个没完。
聒，喧扰，舍，舍弃，放弃。
⑩安其居,乐其业：使人民安居乐业。
3. 文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。
这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
二、1、我确信“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。
敬业乐业责任心趣味总分总总分主眼第一总分总总分主眼第一第二2、先引用朱子的话解释什么是“敬”，再论述为什么要敬业，最后论述怎样敬业。
文中体现论述层次的语句：“惟有朱子解得最好”、“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”、“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”主要论证方法：引用论证、举例论证、对比论证3、语言特色：举例来自生活，语言通俗浅显，但又引用了大量的名言格言，是语言准确周密，生动有力，有很强的说服力。
《敬业与乐业》阅读答案阅读题原文
《敬业与乐业》阅读答案阅读题原文《敬业与乐业》阅读答案阅读题原文篇一教学目标1、掌握议论文的基本特点及中心论点。
2、理解“敬业”与“乐业”的含义。
3、理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入的论述自己的观点。
教学重点目标1、3。
教学难点目标3。
教学方法阅读、揣摩、品味。
课时安排1课时。
教学过程一、导入从提问学生对待自己的学习态度入手。
1、回顾作者：关于作者梁启超：中国近代维新派代表人物，学者。
与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。
2、了解写作背景：《敬业与乐业》写于1922年，是梁启超先生在对上海中华职业学校的依次讲演中，提出了“敬业与乐业”的生活原则。
二、整体感知1、预习提示：⑴怎样理解“业”的含义？“业”不局限于狭义的职业，可以指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。
⑴怎样深入理解“敬业”精神？敬业，就是要热爱自己的事业，要干一行，爱一行，不能蔑视普通职业，尤其体力劳动。
⑴论证上的最大特点：①引用经典、格言论证自己的观点。
如儒家的《礼记》、《论语》、《老子》、《庄子》等。
②举例子证明自己的观点。
如：孔子、朱熹、曾国藩。
明确：“合理的生活”指什麽？要有一份正当的职业，对于所作的事情要生出敬意，从而认真的做好，并在做事中发现了乐趣，而不是发牢骚。
2、掌握字词：(小黑板)旁骛(wù)亵(xiè)渎(dú)断章取义(yì)言行相顾(gù)强聒(guō)不舍佝(gōu)偻(lóu)不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。
亵渎：轻慢，不敬。
骈进：一同前进。
强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
强聒，过分罗嗦。
3、细读课文，思考：⑴掌握文章的中心论点？⑴作者先后谈论了哪几个问题？“有业”“敬业”“乐业”的重要性。
⑴文章最后怎样总结的？以上提纲挈领性的给学生了提示的问题后板书即可，不必详细。
三、探究赏析当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。
文本解读方法范文
文本解读方法范文
文本解读是指通过阅读和理解一段文本，并从中抽取出关键信息、分
析文本语言和结构等来推断文本的意义和目的的过程。
文本解读是我们在
学习、工作和日常生活中常常需要进行的一项能力。
下面将介绍几种常用
的文本解读方法。
1.阅读理解方法：阅读理解是文本解读的基础，它要求读者通过理解
文本的字面意义和上下文理解来获取文本的内涵和逻辑关系。
在阅读理解
过程中，可以利用问答、笔记等技巧帮助自己更好地理解文本，并尝试回
答一些问题，例如主旨是什么、作者的观点是什么、段落之间的关系是什
么等。
2.关键词提取方法：文本中的关键词通常能够表达出文本的主题和重点。
通过识别和提取文本中的关键词，可以帮助我们更好地理解文本内容，并判断文本的目的和观点。
在关键词提取过程中，可以根据文本的结构和
上下文来确定关键词，并尝试将这些关键词组成一个整体来理解文本的含义。
4.文本综合方法：文本综合是指在解读文本时，将多个文本进行比较
和对比，以获得更全面的理解和分析。
在文本综合过程中，可以比较同一
主题下的不同文本，对比其观点和结论，从而推断出文本的真实意图和立场。
同时，也可以将文本与自己的知识和经验进行关联，以获得更深入的
理解和洞察。
总之，文本解读是一项需要综合运用多种方法和技巧的过程。
在实际
应用中，可以根据不同的文本类型和目的选择适合的解读方法，结合阅读
理解、关键词提取、文本分析和文本综合等方法，以提高对文本的理解和
分析能力。
通过不断的练习和实践，我们可以不断提升文本解读的能力，更好地应对各种文本解读任务。
阅读中的六个文本解读方法
阅读中的六个文本解读方法阅读是一种获取信息、理解思想和增进知识的重要方式。
然而，仅仅读完一篇文章并不意味着我们完全理解了它的含义。
为了更深入地理解和解读一篇文本，我们需要有一些有效的解读方法。
本文将介绍六个在阅读中常用的文本解读方法，帮助读者提高解读能力。
1. 细读文本细节细读文本细节是一种基础的解读方法，通过注意文本中的细节来把握作者的观点和意图。
在阅读时，我们可以关注一些重要细节，如关键词、关键句和关键段落，以便更好地理解文章的主旨。
同时，我们还可以注意作者使用的修辞手法、论证逻辑等，以帮助我们更深入地理解文章的意义。
2. 分析文章结构分析文章结构是一种整体解读方法，通过揭示文章的组织结构来理解文章的逻辑和脉络。
在阅读时，我们可以注意文章的开头、中间和结尾，了解作者的写作意图和论证思路。
同时，观察段落之间的衔接和过渡，可以帮助我们更好地理解文章的内在逻辑关系。
3. 推测隐含信息推测隐含信息是一种深度解读方法，通过推测文章中未直接提及的信息来获取更多的信息与观点。
在阅读时，我们可以通过分析词语、句子以及语境来猜测作者表达的意思。
有时，作者会使用隐喻、比喻等修辞手法，通过间接的方式来传递观点，我们可以仔细揣摩这些隐藏的信息。
4. 对比其他文本对比其他文本是一种扩展解读方法，通过与其他相关文本进行对比来深化对文章的理解。
在阅读时，我们可以寻找其他与该话题相关的文章、观点等，从不同角度来审视问题，扩大自己的思考视野。
通过对比不同立场、不同观点的文本，可以帮助我们更全面地理解文章内容。
5. 关注作者背景关注作者背景是一种背景解读方法，通过研究作者的经历、观点和立场来理解文章的背景和意图。
在阅读时，我们可以通过查找作者的相关资料、看他的其他作品等，了解作者的主要观点和诉求。
了解作者的背景可以帮助我们更好地把握文章的立意和出处。
6. 自我思考与反思自我思考与反思是一种思辨解读方法，通过自身的思考和反思来深化对文章的理解。
文本解读的基本方法
鲁迅的《风筝》，由回忆引起，由风筝引发了内心深处的往事。由 于自己不爱风筝，“厌恶”风筝，“以为这是没出息的孩子所做的玩 艺”，所以当看见小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”时，认为这 是“笑柄，可鄙的”，于是就有后来对小兄弟的“精神虐杀”——“愤 怒地折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”。“多病， 瘦得不堪”的小兄弟，“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，“绝望地” 留在小屋里。随着时间的逝去，进入中年以后的我再见风筝时，不由生 出了这样的感慨：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可 把握的悲哀”，他意识到自己年少时犯下了不可饶恕的错误，认识到 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀 了。所以，“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。
文本解读的基本 原则与方法
一、文本解读的基本原则
（一）本我阅读+换位阅读
文本解读也需关注学情
（二）整体把握
若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗， 在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见； 视其所视，而遗其所不视。若皋之相者，乃 有贵乎马者也。 文学艺术作品的美，重要的是整体美， 是它各部分之间关系的匀称、均衡与和谐。
“细”，不是汉代经生的钻牛角尖似的细读 训诂 考证 盲人摸象，不见其全 ，要处理好部分与整体 的微妙关系 传释的循环
（四）把“薄”文读“厚”
[课例]《论语八则》 “岁寒，然后知松柏之后凋也” “烈火见真金”、“路遥知马力”，“士穷见 节义，世乱识忠臣”等等。
（五）把“浅”文读“深”
19岁那年我离开了杭州城。水光潋滟、山色空蒙的西子湖 畔是我的出生地。离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我 的外婆家。
然而，我只是杭州的一个过客，我的祖籍在广东新
文本解读的四种方法
文本解读的四种方法
文本解读是指通过对文本的分析和理解，从中获取信息和意义的过程。
在文本解读中，有许多不同的方法和技巧，下面将介绍四种常用的文本解读方法。
1. 文本分析法
文本分析法是指通过对文本的结构、语言、词汇、句法等方面进行分析，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本分析时，需要注意文本的上下文、语境和作者的用意，以便更好地理解文本的含义。
2. 文本比较法
文本比较法是指通过对不同文本之间的相似和差异进行比较，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于同一主题或同一类型的文本，比如不同版本的同一故事、不同作者的同一主题等。
在进行文本比较时，需要注意文本之间的异同点，以便更好地理解文本的含义。
3. 文本解构法
文本解构法是指通过对文本的结构和组成部分进行分析，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本解构时，需要注意文本的结构和组成
部分之间的关系，以便更好地理解文本的含义。
4. 文本解读法
文本解读法是指通过对文本的意义和信息进行解读，来理解文本的含义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本解读时，需要注意文本的主题、情感和作者的用意，以便更好地理解文本的含义。
文本解读是一种重要的阅读技能，通过不同的解读方法和技巧，可以更好地理解文本的含义和信息。
无论是在学习、工作还是生活中，都需要掌握好文本解读的方法和技巧，以便更好地理解和应用文本的信息。
论述文本阅读的技巧和方法
论述文本阅读的技巧和方法
论述文本阅读是语文考试中常见的一种题型，主要考察学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
以下是一些阅读技巧和方法，可以帮助你更好地理解和回答论述文本阅读的问题。
1. 抓住论点、论据和论证方法：在阅读论述文本时，要特别注意作者的观点、论据和论证方法。
论点是作者要表达的观点，论据是用来支持论点的证据或事实，而论证方法则是论据与论点之间的逻辑联系。
在阅读时，要注意区分这些要素，并理解它们之间的关系。
2. 理解结构和层次：论述文本通常会有一定的结构和层次，可以通过划分段落、总结每段内容等方式来理解文本的结构和层次。
这有助于更好地理解作者的思路和观点，并在回答问题时更有条理地组织答案。
3. 注意关联词和过渡句：在阅读论述文本时，要注意关联词和过渡句的使用。
这些词句可以帮助你理解句子之间的逻辑关系，更好地把握文中的思路和观点。
4. 对比和分析：在回答论述文本阅读的问题时，要注意对比和分析不同的观点、事实和数据。
这可以帮助你更好地理解文本内容，并在回答问题时有更全面的考虑。
5. 提炼和总结：在阅读完论述文本后，要进行提炼和总结。
这可以帮助你更好地理解文本的主旨和观点，并能够用自己的语言概括出来。
在掌握这些技巧和方法后，还需要多做练习题，不断提高自己的阅读理解和逻辑思维能力。
同时也要注意扩大阅读量，多读一些不同类型的文章，提高自己的综合素质和阅读能力。
文本解读的方法与策略
文本解读的方法与策略一、整体把握，前后贯通《语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的水平。
”这是避免“散读”和“窄读”文本，避免“断章取义”“肢解文本”“只见树木不见森林”的好办法。
1. 将文章作为一个完整的整体来阅读。
所谓整体把握，首先是把文章作为一个有机的整体来对待，要整体入手，让学生整体感知文本，涵泳沉潜于作品之中，凭借直觉，对文本整体作灵感式的体悟。
人教版五年级上册《清平乐•村居》这首词写道：“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”孤立地看词中每一句话，并没有独特之处，但整体联系起来看，这是一幅其乐融融的乡村生活场景图。
这个普通的农家也许是清贫的，却又是幸福和快乐的。
老人们恬淡和气，孩子们尽自己所能实行劳动，心态是那么的平和；最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光……从中我们也能够感受到诗人看到这样安详的农家生活状态后心里所产生的愉悦之感。
所以阅读作品时，切不可局限于作品的局部和细节，寻章摘句，停留在每一词、每一句的意义，而要增强整体阅读，将局部和细节与主题有机联系起来，透过文字表层读懂文章的意蕴和意境，触摸作者的内心世界，体会到作品的妙处。
2. 找准有效的切入点，“牵一发动全局”。
找准教学的有效切入点是避免“散读文本”的好办法。
文本从哪里切入最好？刘勰在《文心雕龙》中讲到两个字，一个是“情”，一个是“采”。
“情”就是思想感情，“采”就是语言文字表达。
如果能找到这样的切入点，既有“情”又有“采” ，就能够“提领而顿，百毛皆顺” ，就能体现教学的创造性，教学就会充满智慧。
看到《开国大典》的课题，你会想到本文写的是一次典礼，是盛大的典礼，是为庆祝新中国的成立而举行的盛大的典礼。
这是由课题产生的初步的解读。
语文文本解读的方法
语文文本解读的方法一、文本解读的两个方面：语言和结构。
林斤澜《论短篇小说》：小说道上的基本功，少说也有两事，语言和结构。
文本的作者，无不在语言上下功夫。
贾平凹《关于语言》：文本语言分为叙述语言和对话语言。
语言是情绪的反应，需要适当的修饰：要会用形容词，要多用些动词，要将成语还原，要立于善于用闲话。
沈从文：贴。
仿佛贴在描写对象身上，要贴得上，贴得住，贴得严。
文本的结构是作者苦心经营的随便。
二、文本内涵的三个层次：表层（第一层）字面所写的意思，即文本所写的“人事景物”。
一望可知；里层（第二层）字面背后的含义，即文本隐含的“思想感情”。
一望无知；深层（第三层）字面之外的风格，即文本体现的“表达艺术”。
不得其入。
三、教学解读的六种方法：1、提领法。
张庆：《倡简、务本、求实、有度》掰碎了讲，完美的课文就变得七零八落。
我奉献八个字：提领而顿，百毛皆顺。
诗歌就抓住诗眼，文章就抓住文眼。
如老舍的《猫》和《母鸡》，其文眼就是“可是”。
丰子恺的《白鹅》：比较与衬托。
2、还原法。
孙绍振：还原法。
根据艺术形象提供的线索，把未经加工的原生形态想象出来，找出艺术和原生形态之间的差异，有了差异就不愁没有矛盾了。
还原，就能看到矛盾之处。
如“千里莺啼绿映红”，事实上莺啼之声，十里之外都听不到，更何况千里？要在这里还原，你就能看到矛盾之处，就能揣摩诗人的用意。
莺啼明明十里都听不到，为何要用千里莺啼呢？显然作者运用了夸张手法表现晴日里江南的春光之壮美，令人产生无限的遐想。
如果实事求是的写，那诗意是荡然无存，读起来就索然无味了。
还原法就是将生活中实实在在的事物与文章中的艺术形象作一个比较，并且置换到诗文之中，造成极大的反差，从而让读者幡然醒悟，解读到诗文的妙处，揣摩到作者的良苦用心。
3、原型法。
不管是小说、电影还是漫画，只要它的核心是故事，大部分都有类似的故事结构。
创作小说可以用这样的故事结构，阅读小说和写作小说是互逆的过程，就是要穿过文本故事内容，揣摩作者故事的构思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与文本对话：文本解读的不二法门
与文本对话：文本解读的不二法门作者胥静文本阅渎题在高考语文试卷中的比重不断增加。
江苏高考自20XX年新课改以来，文本阅读板块赋分增加到67分之多，占比%，几乎占到了整个语文试题的一半份量，所以，如何正确解读文本便成为全体老师和学生必须面对、必须解决的问题。
语文学科内容包罗万象，内容涉猎广泛，它是重阅读、重实践、重积累、重生成、重素养的学科，是开放、充满活力、需要“对话”交流的学科。
作为语文考试的大板块的文本阅读更具有这样的特征，其对考生的要求就是强调整体感悟、情感体验，所以文本阅读题要求考生与文本应建立起有效的对话机制，只有这样，才能实现对文本的正确解读。
然而，从日常教学中我们发现文本阅读板块的教学现状不太乐观，学生对文本的解读千奇百怪。
莎士比亚说：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。
”对文本实现个性化解读，做到“仁者见仁，智者见智”，这种解读方式和独立精神固然可贵，但是，这一切解读结论的生成必须立足文本、源于文本。
否则，再有个性、再有新意，都是无意义、无价值的、无效的。
下面笔者结合教学实际，从文本阅读存在的问题及产生原因、正确解读文本的方法两个方面着手，谈谈个人的看法。
一、文本阅读中存在的问题及产生的原因 1.社会阅读氛围差社会生活节奏快，就业压力大，浮躁的心态不允许人们沉静下来，也就没有了读书的兴致，很多时候，人们只是阅读那些可供消遣娱乐的读物，而经典作品的阅读则少之又少。
( )一项调查显示，全世界每年阅读量最多的是犹太人，一年平均每人是64本，而中国人，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到，可见。
我们的社会阅读氛围有多糟糕。
阅读量超低仅是其一，国人读书的功利性过强，常常为升职、为工作而读书，所以才有外语类和专业考试类书籍成为大众的宠儿的现象。
同时没有意义、没有价值、没有思想的仅供消遣的快餐类读物占据了人们本已狭窄的阅读空间。
这样的阅读氛围对于中学生语文阅读素养的提升只能起到负面作用。
2.教学中轻视语文一线的教师对于轻语文的倾向感受应该颇为深刻，很多其他学科老师甚至学校的领导都认为语文学与不学一个样，读不读文学作品没有差别，少上与多上一节语文课没影响。
有人戏言：“语文学科不是‘小三’就是‘小五’。
”凡考必考外语，让许多国人都重外语轻国语，母语有逐渐边缘化的趋势，国人运用母语的能力在下降，不少学生写出来的作文，词语使用不当，语句不通顺，错别字连篇。
轻视语文学科的意识不改变，这种现状就不可能好转。
3.轻视整体阅读文本是一个整体，它包括标题、作者、正文、注释、时间和出处等。
对其中任何一个元素的过度重视或忽视都会影响到整个文本的解读。
然而现实的考试就是那么无情，它用分数
指挥着教学。
很多教师在文本阅读教学时，往往重视解题能力的培养，教学生审题，帮学生总结答题模式，每一教案都有解题方法指导和规律总结，却忽视了解读文本才是根本的实质。
在20XX年南通暑期高三骨干教师培训会议上，与会的专家都大声疾呼：“语文教育必须去模式化，实现立足文本的自主创新阅读”。
近年来的考试也反馈给我们一线教育工作者一个严峻的问题，学生的答案符合答题模式却与文本风马牛不相及。
轻文本重解题的教学模式只会将文本阅读板块的考试推入万劫不复的境地。
二、与文本对话的方法在读者与文本、作者及创作背景等要素之间做好对话，才能有深刻的体悟，有感同身受的情感体验，才能正确解读文本。
1.正确解读，源于对文体的正确认知高考涉及到的文体大体上有诗歌、散文、小说、议论文、杂文、时评、人物传记、新闻通讯、调查报告等，而每种文体中它的材料的真实性不同，它的功用性也不同。
例如散文、诗歌强调真实的情感体验和经历，而小说则可以虚构，小说中的材料的选择可能服务于形象的塑造、主题的表达，而论述类文本中材料则为突出作者的观点。
例如20XX年江苏高考诗歌鉴赏《梦江南》的解读令人啼笑皆非，绝大部分学生认为它是一首羁旅行役词，这种错误的解读源于学生不熟悉词的发展历程。
中晚唐词的题材范围是相当狭窄的，抒情主人公大部分是闺阁中的怨妇。
正因为对“词”的不了解，才为错误解读埋下祸根。
因而，笔者认为对文体特征有正确的认知以及对相关知识的储备是相当必要的。
2.精确解读，立于时代背景的了解特定的年代有特定的理想愿景和情感诉求，任何人的思维都摆脱不了时代的印迹。
将文本置于时代背景或者说是创作背景中才会有较为精确的解读。
例如20XX年江苏高考的《这是你的战争》，很多学生忽视了抗日战争的大背景，忽视了此背景下的人物形象的区分，忽略了自然环境是与社会环境呼应的，甚至带有特定的社会内涵。
因而，解读时不可忽视时代背景或者说创作背景。
3.深入解读，与作者对话有老师跟学生开玩笑说，只要是辛弃疾、岳飞、陆游的诗词，不用读文本就可以解题，当然这只是笑谈，但这句话的言外之意却是对的，那就是某一位[1] [2] 下一页。