东亚教学设计1
初一下册地理东亚的教案人教版设计
初一下册地理东亚的教案人教版设计初一下册地理东亚的教案人教版2021设计1教学目标：1、掌握东南亚的地理位置及重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异;2、了解东南亚的范围及包括的国家;3、通过使用地图，提高学生的读图和分析图的能力，进一步培养学生分析和综合问题的能力;4、通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
教学重难点：东南亚重要的地理位置、气候和地形特点学习方法指导：1.学会从地理位置(纬度位置、海陆位置、半球位置)、地形、气候、河流湖泊、资源等方面描述一个区域的自然地理特证。
2.学会分析位置地形气候等要素在地里环境形成中的作用及对人类活动的影响，从而总结出一个区域的突出的人文地理特征。
3.学会运用对比分析的方法比较区域之间的差别与联系。
教学过程：一、创设情境，导入新课：(旅游情景方式引入)你知道的狮城是那座城市吗?你知道的世界文化遗产——吴哥窟在哪个国家吗?让我们一起到东南亚去旅游，你就会得到答案!二、自主学习、合作探究：学习任务(一)1、自主学习：读图2-1，观察东南亚的位置和主要组成1、说出东南亚的纬度位置、海陆位置;2、东南亚的主要组成部分3、总结东南亚重要的地理位置(十字路口)读图2-3回答：4、东南亚地区的咽喉要道是哪里?它有什么重要的战略地位?2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
3、合作探究：【探究问题】为什么日本把马六甲海峡称为“海上生命线”?【教师精讲点拨】日本国内需要的石油绝大部分来自于西亚，油轮必经马六甲海峡【探究结论】日本是一个经济大国，资源小国，矿产资源尤其贫乏，要进行工业生产，就必须进口石油，沿途经过太平洋，马六甲海峡，印度洋，最后到达中东。
马六甲海峡位于东南亚的马来半岛与苏门答腊岛之间，是日本进口石油的必经之地，因此马六甲海峡就成为了日本的“海上生命线”。
学习任务(二)、东南亚的自然环境1、自主学习：读图2-1，观察东南亚的地形与河流，分析地形与河流的关系，回忆东南亚的气候，分析对农业的形象1、中南半岛的地势特征如何?2、分析总结中南半岛的河流特点(流向与流速)3、分析判断马来群岛的地形地势特点和河流特点2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
东亚教学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化的发展，东亚地区各国之间的文化交流与合作日益频繁。
为了更好地促进中日韩三国学生的相互了解，培养他们的跨文化交际能力，我校特开设了一门名为“东亚文化融合与交流”的课程。
本案例以这门课程为例，探讨如何通过教学活动实现三国文化的融合与交流。
二、教学目标1. 让学生了解中日韩三国的文化背景、历史传统和民俗风情。
2. 培养学生跨文化交际能力，提高他们在实际生活中处理跨文化问题的能力。
3. 增强学生对东亚地区文化多样性的认识，促进三国学生之间的友谊与理解。
三、教学内容1. 中日韩三国概况：介绍三国的地理位置、历史沿革、政治制度、经济发展、社会文化等方面。
2. 中日韩三国文化特色：分析三国在文学、艺术、哲学、宗教、节日等方面的独特之处。
3. 跨文化交际技巧：探讨在跨文化交际中可能遇到的问题及解决方法，如语言障碍、文化差异、价值观冲突等。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，向学生传授相关知识。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解跨文化交际的实际情况。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，就某一话题进行讨论，培养他们的团队合作能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同文化背景的角色，体验跨文化交际的过程。
5. 文化体验活动：组织学生参加中日韩三国的传统节日、民俗活动等，感受三国文化的魅力。
五、教学案例案例一：中日韩节日对比1. 教学内容：以中秋节为例，对比中日韩三国的庆祝方式、风俗习惯等。
2. 教学方法：讲授法、小组讨论法、角色扮演法3. 教学过程：a. 教师介绍中秋节在中日韩三国的历史渊源、庆祝方式等。
b. 学生分组讨论，对比三国在中秋节的庆祝活动、风俗习惯等方面的异同。
c. 学生扮演不同文化背景的角色，模拟中秋节庆祝活动，体验三国文化的魅力。
案例二：中日韩传统艺术1. 教学内容：以书法、绘画、音乐为例，介绍中日韩三国的传统艺术。
2. 教学方法：讲授法、案例分析、文化体验活动3. 教学过程：a. 教师讲解书法、绘画、音乐在中日韩三国的历史地位、艺术特点等。
东亚和日本教案
东亚和日本教案教案一：了解东亚的地理和人文特色目标：通过学习东亚地理、历史和文化，使学生了解东亚地区的人文特色。
关键词：东亚、地理、人文特色、学习、历史、文化学习内容：1. 东亚地理概述：了解东亚的地理位置、边界、地形、气候等特点。
2. 著名景点和自然资源：介绍东亚的著名景点、自然资源和风景名胜。
3. 东亚的历史和文化：了解东亚的历史发展及其对文化的影响。
教学重点：1. 理解东亚地理环境对人的生活和文化发展的影响。
2. 熟悉东亚的历史和文化，了解其特色和重要事件。
教学过程：1. 导入：通过展示东亚地图引起学生兴趣。
2. 学习：介绍东亚的地理特点、著名景点和自然资源。
3. 分组讨论：就东亚的历史和文化进行小组讨论，了解学生对东亚的看法和认识。
4. 汇报分享：每个小组选出代表，介绍他们的讨论结果。
5. 练习：为学生设计一些练习题，巩固所学内容。
6. 总结：带领学生总结今天所学内容，回答问题并给出评价。
教学方法：1. 多媒体展示：利用地图、图片等多媒体工具，使学生更加直观地了解东亚的地理和人文特色。
2. 小组讨论：通过小组讨论激发学生的思考，培养合作意识和团队精神。
3. 提问互动：通过提问激发学生的思考，培养他们的主动学习能力。
教学资源：1. 东亚地图、图片、影片等多媒体资源。
2. 东亚地理、历史和文化相关的书籍、资料。
评估方式：1. 练习题成绩评估：根据学生的练习题完成情况进行评估。
2. 小组讨论和汇报评估：评估学生参与讨论和汇报的积极程度和内容质量。
教案二：日本文化的介绍和体验目标：通过学习日本的历史、文化和传统艺术，使学生了解日本的文化特色，培养跨文化交流意识。
关键词：日本、文化、艺术、历史、跨文化交流学习内容：1. 日本的地理和历史概述：介绍日本的地理位置、地形、历史发展等。
2. 日本传统艺术：介绍日本的传统艺术形式，如茶道、花道、武道等。
3. 日本文化和习俗：了解日本文化特色和传统习俗，如日本的服饰、饮食、礼仪等。
初中地理东亚教案
初中地理东亚教案教学目标：1. 了解东亚的地理位置和范围。
2. 掌握东亚五国的名称及首都。
3. 了解东亚的地形、气候和经济发展状况。
4. 培养学生的地理观察和分析能力。
教学重点：1. 东亚的地理位置和范围。
2. 东亚五国的名称及首都。
3. 东亚的地形、气候和经济发展状况。
教学难点：1. 东亚的地形、气候和经济发展状况的理解和分析。
教学准备：1. 地图册。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察地图册，找出东亚的位置和范围。
2. 提问：东亚包括哪些国家？它们的首都是哪里？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解东亚的地形、气候和经济发展状况。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解东亚的地形特点：西部多高原、山地，东部多平原、丘陵；海岸线曲折，多半岛和岛屿。
2. 讲解东亚的气候特点：东部沿海地区季风气候显著，西北内陆地区温带大陆性气候。
3. 讲解东亚的经济发展状况：中国、日本和韩国为经济发达国家，蒙古和朝鲜经济相对较弱。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生发放案例材料，让学生分析东亚国家的经济发展特点。
2. 学生分享分析结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生提问，教师解答。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制东亚地图，标注五国的名称和首都。
2. 让学生撰写一篇关于东亚经济发展状况的短文。
教学反思：本节课通过引导学生观察地图、阅读教材、讲解和案例分析等方式，使学生了解了东亚的地理位置、范围、地形、气候和经济发展状况。
在教学过程中，要注意培养学生的地理观察和分析能力，提高学生的地理素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
东亚教案
东亚（一）教学目标1、知识目标记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。
知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。
通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处(人种、风俗等)加深学生对东方文化的认识。
2、能力目标培养学生读图、填图、分析图的能力，初步建立空间概念。
使学生初步学会用比较法和综合分析法分析东亚从沿海到内陆气候的变化。
3、情感态度与价值观目标渗透国情教育，培养爱国精神。
（二）教学重点1.东亚的地理位置特点。
2.东亚的地形特征。
3.东亚地区季风气候特征及成因。
（三）教学难点l.国家及其首都的空间分布。
2.东亚季风气候特征及成因。
（四）教学媒体相关挂图（五）教学方法比较法，讲授法，启发法，朗诵法（六）教学过程【导入】按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。
那我们国家在哪个地区呢（东亚），那么东亚还有哪些国家，有什么个性呢？大家是不是很感兴趣，今天我们就走近东亚，一起来熟悉东亚的基本概况。
【板书】东亚【提问】打开地图册56页，读“东亚的国家和地区”图看看东亚包括那几个国家?(中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古)。
它们的首都分别叫什么?(北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托)海陆位置怎样,在图上标出来以加深印象，一会找同学到前面连线。
【板书】1、组成：乌兰巴托中国内陆国平壤韩国沿海国首尔蒙古岛国北京日本半岛国东京朝鲜【提问】把这五国归为一个地区，说明它们存在着共性。
这5国的共性，和世界其他的地区相比就是东亚的个性。
请思考一下，东亚有什么个性?为什么叫东亚?找出东亚地区濒临哪个大洋?背靠哪块大陆?(亚洲东部，太平洋西岸)东亚的纬度位置大约是4°N----54°N属于北温带，它在空间的位置是唯一的、特定的，这是位置的个性。
【板书】2、位置：亚洲东部，太平洋西岸，4°N----54°N，北温带【提问】我们了解了东亚的独特的位置，那东亚的地形特征又如何呢？读东亚地形图，根据图上颜色深浅变化，东亚地势有什么特点？（西高东低）大部分河流流向就是（从西向东流入太平洋）东亚东部和西部主要以什么地形为主？（西部多高原、山地，东部多平原、丘陵）还有其他特征吗？（海岸线曲折，多半岛、岛屿和海湾）【板书】3、地形特征：①地势西高东低，河流大多自西向东流入太平洋；②西部多高原山地，东部多平原丘陵；③海岸线曲折，多半岛、岛屿和海湾。
东亚概述地理教案
东亚概述地理教案东亚概述地理教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的东亚概述地理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。
2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异,初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。
初步树立正确的人地观,加深对协调人地关系的理解。
3.通过搜集各民族风土民情资料的活动,使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。
教学重点沿海和内陆的经济差异。
教学难点用综合的观点分析区域特征和区域差异。
教学媒体电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。
教学过程【导入新课】上节课我布置了一个作业,请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料,同学们准备得怎样?下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。
学生介绍自己准备的内容。
【总结评价】刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情,如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。
同学们准备得都很好,内容丰富,形式多样,有的同学还搜集了很多图片。
讲得也很精彩。
这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料,请同学们继续保持。
下面老师用另一种形式展示,让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。
【放录像】各民族的节日。
【总结】刚才,我们看了录像,是不是有一种身临其境的感觉?利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法,希望大家回去以后试一试。
【转折过渡】根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族,蒙古国是蒙古族,日本是大和民族,中国以汉族居多是个多民族国家。
虽然各民族的`风俗习惯不同,但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。
远在中国唐朝,日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术,中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。
鉴真高僧东渡日本就是其中之一。
地理教案-东亚概述
地理教案－东亚概述
教案主题：东亚概述
教学目标：
1. 了解东亚地区的基本地理特征和地理位置；
2. 理解东亚地区的自然环境和资源分布；
3. 了解东亚地区的人口与经济发展情况；
4. 掌握东亚地区重要国家的位置和特点。
教学重点和难点：
1. 了解东亚地区的重要国家和地区，并理解它们的地理位置；
2. 理解东亚地区的自然环境对人口和经济发展的影响；
3. 掌握东亚地区的重要资源分布情况。
教学准备：
1. 世界地图和东亚地图；
2. 电子设备和投影仪。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示世界地图，要求学生定位并介绍东亚地区的位置和范围。
二、知识讲解（15分钟）
1. 介绍东亚地区的地理位置和边界；
2. 简要介绍东亚地区的自然环境特征，包括山脉、河流、气候等；
3. 介绍东亚地区的主要资源分布情况。
三、学生活动（20分钟）
1. 学生分组，查找和介绍东亚地区的重要国家和地区，并标注在地图上；
2. 学生小组讨论东亚地区的自然环境对人口和经济发展的影响；
3. 学生小组就东亚地区的重要资源分布情况展开讨论。
四、展示和总结（10分钟）
1. 各小组派代表展示他们的成果，并与全班分享；
2. 教师总结并强调东亚地区的重要性和发展潜力。
五、作业布置（5分钟）
要求学生以小组或个人形式，继续深入研究一个东亚国家或地区，并撰写一份与该国家或地区有关的的综述报告。
教学延伸：
1. 邀请相关专家或人士来讲解东亚地区的经济发展和文化特色；
2. 探讨东亚地区的热点问题，如朝鲜半岛问题，台湾问题等，并就解决这些问题提出自己的观点和建议。
第一节东亚(第一课时)优秀教学案例高二区域地理
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生运用所学知识分析东亚地区的实际问题。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识，提高地理实践能力。
3. 教师对作业进行批改和评价，给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法。
4. 通过作业小结，让学生对东亚地区的地理特征有一个全面、深入的认识。
1. 组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 分配具有挑战性的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的地理实践能力。
3. 鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们的沟通能力和表达能力。
4. 教师对小组合作过程进行指导，确保学生能够充分发挥自己的潜能。
（四）反思与评价
1. 引导学生对所学知识进行总结，培养他们的反思能力。
（）问题导向
1. 设计系列问题，引导学生从不同角度分析东亚地区的地理特征，提高他们的地理分析能力。
2. 鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和独立思考能力。
3. 引导学生运用地理知识解决实际问题，提高他们的地理实践能力。
4. 通过对东亚地区的发展现状进行讨论，培养学生关注社会热点问题的意识。
（三）小组合作
2. 提问：“你们对东亚地区有什么了解？”，让学生分享他们对东亚地区的认识。
3. 教师总结并导入新课：“今天我们将深入学习东亚地区的地理特征，希望大家能够积极参与讨论，共同探索东亚地区的奥秘。”
（二）讲授新知
1. 教师运用多媒体展示东亚地区的自然环境和人文景观，引导学生认识东亚的地理特征。
2. 讲解东亚地区的气候类型，如温带季风气候、亚热带季风气候等，并分析其对区域发展的影响。
5. 反思与评价：教师引导学生对所学知识进行总结，培养他们的反思能力。通过定期对学生的学习情况进行反馈，帮助他们找到改进的方向，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
高二级区域地理复习《东亚》教案
石家庄市第一中学教案（一）教学环节学习目标1、教会学生在地图上指出东亚主要国家、首都、地形区、河流、湖泊。
使学生掌握东亚地区东、西部地理特的差异。
2、教会学生日本领土的组成、地形和气候的特点、日本资源和经济发展的特点及日本的地质灾害。
3、教学生分析日本工业的发展条件，以及工业分布的特点和原因。
课题概述本节是分区地理和国家地理部分的第一节，全节共分两个大标题，由东亚和日本组成。
日本由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。
组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解东亚这一区域和日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。
本节共分3课时第一课时学习东亚，日本共分2课时。
分析讲解引入：读东亚图，识别图中序号代表的地理事物(1)写出国家及其首都石家庄市第一中学教案（三）教学环节分析讲解学生活动设计【填图】填日本图：①朝鲜半岛，②北海道岛，③本州岛，④四周岛，⑤九州岛，⑥日本海，⑦濑户内海，⑧太平洋。
（二）日本（樱花之国、火山地震之国）1、日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和一些小岛组成，境内多山，国土四分之三以上是山地、丘陵，最大的平原是关东平原。
日本海岸线曲折，多优良港湾，神户和横滨是全国著名的海港，这对日本的对外经济联系十分有利。
日本位于板块交界处，多火山、地震，日本的气候是季风性气候，与亚洲大陆同纬度地方相比，冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水比较丰富，具有海洋性特征。
3、日本比较丰富的资源有森林、谁能，矿产资源贫乏。
其工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。
日本主要的工业部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织，最大的贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧。
日本从中国进口的商品主要有服装、石油、学生自主学习：1、读图，填图2、识记日本的自然地理和人文地理特征石家庄市第一中学教案（四）。
高二级区域地理复习《东亚》教案.doc
石家庄市第一中学教案（一）教学环节学习目标1、教会学生在地图上指出东亚主要国家、首都、地形区、河流、湖泊。
使学生掌握东亚地区东、西部地理特的差异。
2、教会学生日本领土的组成、地形和气候的特点、日本资源和经济发展的特点及日本的地质灾害。
3、教学生分析日本工业的发展条件，以及工业分布的特点和原因。
课题概述本节是分区地理和国家地理部分的第一节，全节共分两个大标题，由东亚和日本组成。
日本由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。
组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解东亚这一区域和日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。
本节共分3课时第一课时学习东亚，日本共分2课时。
分析讲解引入：读东亚图，识别图中序号代表的地理事物(1)写出国家及其首都石家庄市第一中学教案（三）教学环节分析讲解学生活动设计【填图】填日本图：①朝鲜半岛，②北海道岛，③本州岛，④四周岛，⑤九州岛，⑥日本海，⑦濑户内海，⑧太平洋。
（二）日本（樱花之国、火山地震之国）1、日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和一些小岛组成，境内多山，国土四分之三以上是山地、丘陵，最大的平原是关东平原。
日本海岸线曲折，多优良港湾，神户和横滨是全国著名的海港，这对日本的对外经济联系十分有利。
日本位于板块交界处，多火山、地震，日本的气候是季风性气候，与亚洲大陆同纬度地方相比，冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水比较丰富，具有海洋性特征。
3、日本比较丰富的资源有森林、谁能，矿产资源贫乏。
其工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。
日本主要的工业部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织，最大的贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧。
日本从中国进口的商品主要有服装、石油、学生自主学习：1、读图，填图2、识记日本的自然地理和人文地理特征石家庄市第一中学教案（四）。
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《东亚》教学设计
【考点解读】
1、了解东亚位置围、自然地理特征（主要地形、河流、主要气候类型分布规律、成因、特点；）
2、了解东亚人文地理特征（居民、民族、各国经济特点，东亚沿海和陆差异比较）
【教学容分析】
《东亚》是世界区域地理的起始章，《东亚概述》又是东亚的第一节容，在教材中起承上启下的作用，较为重要。
教学设计中注重学习方法的渗透，通过本节课的复习，培养学生利用地图学习地理分布，建立空间概念，分解难点；培养学生用综合的观点分析区域特征，用比较法学习区域差异，为后面复习区域地理奠定基础。
其中季风气候是本节课的难点，通过分析学生容易把握的气候分布图入手，再进一步分析气候成因、特点，最后归纳整理思路，通过解决这个难点还让学生学会一种分析问题的方法。
考虑到利于课堂教学，只选取于自然地理一块容，最后的人口和经济另外学习。
【学情分析】由于中招不考地理，现在的高中生，初中时很少有人认真学习过地理，区域地理基础比较差，高二文科班学生更不用说了，我所担任的三个班是普通班，只有少数学生基础较好，大部分学生不但区域地理基础较差，高一地理基础、独立分析解决问题的能力、语言表达能力也较差，所以本该复习的只能按新授课来进行了，比新授课层次稍高点儿。
但他们有一个共同的优点就是上课比较积极主
动，只要教师设计问题恰当，就能激起学习的积极性。
基于这种情况我在设计本节课时多采用小组合作式活动，让每一个学生都参与讨论、互助互学。
设计问题的难度和深度较低，并多给学生思考、讨论时间，以保证较大部分学生能学会。
【学习目标】准确掌握东亚的地理位置、主要边缘海、半岛和岛屿及其分布。
知道东亚五国概况。
会分析归纳东亚的地形特征，理解季风气候及成因。
初步学会读图、分析图的能力，建立空间概念。
初步学会用比较法和综合分析法分析东亚从沿海到陆气候的逐渐变化。
理解区域地理的整体性和差异性。
树立“事物是互相联系”的辩证唯物主义论观点。
【设计理念】教学过程中真正落实诱思探究教学思想，以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学，分解难点，层层设置问题，引导学生逐步深入地发现问题、分析问题、解决问题；让学生充分参与学习，体验学习过程和乐趣。
首先设计短信激趣导入，引出正题，针对这节课的重难点，运用丰富的图片和具有探究性的设问，教师的激情讲解，鼓励性的语言，创设问题情景，设疑启思；在师生、生生交流中分享思想，小组讨论中提高认识；最后设置课堂学生小结，归纳提取规律性认识。
【重点与难点】
东亚主要的自然地理特征学法指导
1、区域地理的学习，首先必须抓住区域突出特征，一般从位置、自然地理特征和人文地理特征三方面分析。
2、读图识记东亚政区图、地形图、气候图，进而分析区域特征。
课时安排：1课时
【教学过程】
一：播放《亚洲雄风》引入本节课。
分析亚洲区位。
检查导学案前置作业完成情况。
二：东亚的自然地理环境------地理位置、地形、气候
(一) 东亚的位置与围
（1）提问：读图，找出东亚所处的经纬度位置、海陆位置、半球位置。
①经纬度位置：
纬度：20°N~53°N 绝大部分在北温带
经度：73°E~145°E.
②海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸。
③半球位置：位于东半球，北半球。
（2）读图查阅：
提问：东亚地区有哪些国家？以及各个国家的首都是哪里？(二)（1）提问：看图分析东亚的地形、地势特点.。
①海岸线比较曲折，沿海有许多半岛和岛屿
②东部沿海：多平原和丘陵，地势较低。
③西部陆：多高原和山地，地势较高。
④总体地势：西高东低，以高原，高山为主
（2）提问：在“东亚的地形”图上，分析地形对河流有哪些影响？
①许多大河自西向东注入太平洋；半岛、岛屿上河流短促
②高原山地地区水能资源丰富
提问：判断水能资源丰富的两点方法
A河流的落差大
B河流水量丰富
(三)、东亚的气候
1 东部沿海地区季风气候显著
（1）仔细观察东亚气候图，指出东亚地区有哪些气候类型和分布。
①热带季风气候：南部、岛、岛南部。
②亚热带季风气候：岭—淮河以南、朝鲜半岛以南、日本南部
③温温带大陆性气候：中国西北部、蒙古国
④带带季风气候：岭—淮河以北、朝鲜半岛以北、日本北部
⑤高山高原气候：青藏高原地区
（2）看图分析东亚不同季节季风的风向和成因
风向：冬季：东北风；夏季：东南风
成因：海陆热力性质差异。
合作探究1：分析东亚季风最为典型的原因（画图分析，学生到黑板演示）
面临世界最大的太平洋，背靠世界最大的亚欧大陆，海陆热力差异最大
（3）提问东亚地形地势对冬夏季风的围有何影响？
由于地势西高东低，冬季风发源于蒙古西伯利亚地区，所以冬季风影响东亚大部分地区（除青藏高原等少数地区外）；而夏季风由于西部地形的阻挡，主要影响东部沿海地区。
合作探究2：亚热带季风气候与温带季风气候的差异
分布差异:日本北部、朝鲜、国北部、及我国岭淮河以北地区为温带季风；日本南部（九州、四国、本州南部）国南部及我国岭淮河以南地区为亚热带带季风
降水和气温差异：
温带季风气候：降水一般年降水小于800mm，降水较集中，气温年较差大，冬季最冷月的气温在0℃以下
亚热带季风气候：年降水量大于800mm，降水季节分配较均匀，气温年
较差小，冬季最冷月的气温在0℃以上
提问海洋性与大陆性季风气候的区别。
陆性季风气候：降水一般年降水量较少，降水季节分配不均匀，气温年较差大，最热月在7月。
海洋性季风气候：年降水量大，降水季节分配较均匀，气温年较差小，最热月在8月
2、西部陆地区（中国西北部和蒙古）:
干旱半干旱的温带大陆性气候（受夏季风影响小）
合作探究3：分析温带大陆性气候的特点及成因
特点：温带大陆性气候---冬冷夏热，降水少、干燥
成因：①深居陆，距海远，距冬季风源地较进。
②地形的阻挡，因此受夏季风影响小。
四：区域分析的方法
学生自主总结东亚自然地理区位，到黑板演示。
教师引导学生注重各个地理要素之间的联系，运用地理环境的整体性分析区域。
五：反馈练习
选择不同知识点的选择题，让学生当堂练习，巩固所学知识。
六、课堂总结
1、抓牢主干知识：对照板书提出重点
2、注意整体特征与部差异
3、充分发挥地理学的“第二语言”（地图）
课后反思：
这节课是根据诱思探究教学思想设计的，其容的设计符合学生的实际认知情况，学生们通过亲身体验、自主合作探究，获得了知识，突破了难点。
本节课最得意之处就是对气候成因的分析，把问题层层分解，学生回答暂时不作评论，展示分析过程，师生思想碰状，学习积极性大大提高。
学生们在课堂上真正成了主人，动眼看、动脑思、动耳听、动口议得到充分体现，由原来的被动“被填鸭”，变成了满堂学。
通过这节课使我认识到，教师在课堂上就是引路、关键处开窍促进。
充分相信学生、鼓励学生，给学生以正确的到位的引导，学生能够独立的获得知识、提高能力，最终实现自我发展。
通过这节课使我更充分的认识到诱思探究教学思想特别适合解决难点问题，能够使更多的学生得以全面提高，这才是真正的课堂。