信息技术说课演示课件.ppt

环节二——头脑风暴 ：
请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中 的交流方式”
1、组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组长准备一张 卡片，将这些信息写在卡片上。
2、各小组将自己归纳的信息读出来，请同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
环节三——练一练：设置运动会的通知和运动会宣传标语的格 式，体会不同格式的表现效果，然后在组内交流；
第3课时
3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节 课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重 点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的 参考评价要素。对于报刊版面的设计要求， 既是重点，更是难点。所以本节课在老师的 引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报 刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学 生亲历的机会。
析问题需求或任务需求着手，学会从各种需 求中寻找技术解决的办法或策略，从而利用 恰当的技术表现形式来呈现主题，表达意图。
教学重点：根据任务需求，选择合适的方法 并通过一定的技术进行格式、图文混排、版 面设计等方式将主题表达出来。
教学难点：体会什么样的加工才是恰当的加 工？如何进行恰当的加工？
3、教学目标
第四课时
完成本节内容的综合练习，并做出 恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。 本节课是在前三节重点研究文本信息加 工与表达的方法与策略的基础上，对所 掌握的知识进行综合运用。
二、教学设计分析
[第一课时]
环节一——交流：老师通过文件传输，将“交流”内容发给学 生：要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1 演示文稿 里亦有此附录）
现代生活中的交流方式——内容主题 正规、严肃——（应用场合） 纯文字、版面格式——表现形式 WORD——使用的文本加工工具 版面用到的技术——加工方法
信息加工前需明确的问题
要表达什么信息?
明确信息内容主题
加工信息给谁看?
加工成什么样子 才能充分表达自 己的思想并让对 方容易接受?
了解信息接收方的 特点或应用场合
环节四——说说看：谈谈不同格式带来什么样表达效果？
（表1） 常见文本情况调查表
常用文本
你曾加工 过的文本
它的版式特 点
常用软件
你曾用的文本 加工工具
信函
WORD
贺卡
报告(或论 文) 报刊
WPS 写字板 北大方正
杂志
其他
其他
（图1） 1、请用线将你加工的文本与所使用的软件连接起来 2、组内讨论：为什么使用该软件？ 3、将理由言简意赅地表述出来
学会分析文本信息加工的任务需求， 策略、方法和工具的选取是“为更好地 呈现主题服务”，掌握文本加工的评价 要素，知道报刊一般制作过程，熟练使 用文本加工软件对文本进行加工，提高 综合处理信息的能力，从而达到培养和 提高学生信息素养的目的。
4、学情分析
同学们普遍缺乏问题分析、整体规划和设计制 作等方面的经验和能力。他们需要在老师的引导 下，体会根据需求选择合适工具软件组织加工信 息，表达意图。
信函 贺卡 报告（或论文） 报刊 杂志 其他
WORD WPS 写字板 北大方正 其他
头脑风暴：
请大家仔细观察这份加工的文本信息（见教学设计附录“现代 生活中的交流方式”，组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每 个组长准一张卡片，将这些信息写在卡片上。
各小组将自己归纳的信息读出来，请一位同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
6、课时安排
第1课时
3.1节导言及3.1.1常见文本类型。“信息加工前 需明确的问题”是本节课的重点，也是第三章、第 四章信息加工与表达的基础。学生只有学会了明确 主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工 的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的 基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务， 从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。 本节课的难点是学生在“交流”活动中能用恰切的 语言来描述常用文本的版式特点以及常用软件的特 点。
环节二（学一学）：我们应该怎样评价加工好的文本呢？
环节三（观摩）：（P41）观摩活动
环节四（说说看）：学生通过“说说看”，归纳出日常文 本信息加工的六个要点（P42）。
环节五（做一做）：P43 “实践”
我们应该怎样评价加工好的文本呢？
请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标：
步骤一：同小组成员讨论什么是加工好的文本，一一列出各项指标 __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ 步骤二：在全班共享大家所列出的指标 步骤三：从所列出的各项指标中，选择几个主要的作为评价指标
3.1文本信息的加工与表达
涉及的课程标准：
（二）信息加工与表达
内容标准：（1）能够根据任务需求， 熟练使用文字处理、图表处理等工具 软件加工信息，表达意图；初步体会 用计算机进行信息处理的几种基本方 法，认识其工作过程与基本特征。
一、教材分析
1、地位和作用：
基础
2、教材分析：侧重于引导学生从如何分
由于信息技术教育的发展水平存在着地区差异， 造成高一新生程度差别很大，有的连鼠标也不会 用。由此构成为数不少的“零起点”群落。面对 这样的学生，工具软件的使用仍然成为他们学习 的困难所在。
5、教学方法与策略
（1）先基本策略，后综合应用
（2）分层次教学，力求全面提高
（3）调动学生的自主学习、合作性学 习的积极性，在老师的引导下自主建构 知识体系。
第2课时
3.1.2常用文本信息的加工与表达。本节课 的重点内容是以学生已有操作经验为基础， 总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。 让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。 本节课的难点在于学生能系统地归纳出日常 文本信息的加工要点。尤其对于程度薄弱的 学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们， 以达到共同提高的目的。
选择信息表达形式
选择什么加工软 件较合适?
怎样加工?
选择信息加工工具 确定信息加工方法
[第二课时]
环节一（引入新课）：首先让学生明确什么是日常文本？ 日常文本有哪些？（标语、广告、通知、信函、报告、文 章等）日常文本的特点是什么？（主题、内容相对单一， 结构相对简单）。最典型的日常文本是什么？（文章）等 问题，为本节课的学习扫清概念上的障碍。