【推荐】五年级科学上册教案-做一个生态瓶_教科版

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小学科学教育科学五年级上册生物与环境第一单元第六课《做一个生态瓶》

《做一个生态瓶》教案【教学目标】1.知识与技能通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态群落，设计制作生态瓶的方案。

2.过程与方法根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

3.情感态度和价值观认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。

【教学重点】设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

【教学难点】理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物之间的关系。

【教学方法】探究法、实践法【课前准备】容器、水桶、沙子和小石子、铲子和漏网、标签、记录表【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入听歌曲《荷塘月色》，感受美丽的荷塘景色。

提问：同学们家里都养过鱼吧？养鱼是一件非常有趣的事情，那我们为了让小鱼有一个舒服的家，我们都应该做些什么呢？我们会在水里放上水草、浮萍、目的是为了让小鱼们生活得非常愉快。

那你们知道放这些东西的目的是什么吗？仅仅是为了美观吗？今天就让我们一起走进生态世界。

二、认识生态1.让我们以池塘为例，观察水里的生物有哪些？它们之间是什么关系？各有什么作用？生物：水藻、水草、水绵、鱼类（杂食性的鱼、杂食及肉食性的鱼类）、虾、田螺、河蚌、水鸟类、水生昆虫、青蛙等。

非生物：空气、水、泥土、岩石等。

关系：水为鱼提供生活的场所。

石头为鱼提供躲藏的地方；水草为鱼提供足够的氧气提供隐蔽的场所，为鱼提供食物；动物的排泄物是植物的养分，等等。

作用：在池塘生态系统中，阳光照源源不断地为这个生态系统提供能量；池塘中的水，溶解在水中的空气和养料，还有沉积在池底的有机物和无机盐，这些都是这个生态系统中的非生物物质。

生态系统中的非生物物质和能量主要包括阳光，热能，空气，水分和无机盐等。

2.像池塘里非生物这样，互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

播放视频：生态系统。

五年级上册科学生态瓶的制作公开课教案

教科版小学科学五年级上册《做一个生态瓶》教学设计教学年级：五年级执教者：【教学背景】上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。

认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物、植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。

【教材分析】本课是前一课的继续，进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用很相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。

教材安排学生通过简单的方案设计来研究生态群落，将理论与实际相结合，体现学科的科学理念，且做生态瓶对学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。

【学情分析】到目前为止学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，学生有能力设计出简单的方案来做一个生态瓶。

学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。

在这个过程中，有的“家”可能适合于生物的活动，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，左后可能会影响到整个生物群落的生存。

学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

【教学目标】知识目标：掌握科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

【教学重、难点】重点：能设计一个生态瓶建造方案。

难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

【教学准备】教师为每组准备：做生态瓶的容器（大的饮料瓶）、一个盛满水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸，剪刀。

学生：活动记录本。

【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

小学科学7《做个生态瓶》教案(含课堂练习和反思)

小学科学7《做个生态瓶》教案（含课堂练习和反思）《制作生态瓶》教案引言：本教案旨在帮助小学生们了解生态系统及其组成要素，培养他们对环境保护的意识，并通过制作生态瓶，亲身体验生态系统的组成和运作过程。

一、教学目标：1. 知识目标：- 了解生态系统的基本概念及其组成要素；- 掌握生态瓶制作的步骤和材料；- 理解生态系统中物质和能量的转换过程。

2. 能力目标：- 培养学生的观察、分析和判断能力；- 培养学生的动手操作和团队合作能力；- 培养学生的环境保护意识和责任感。

二、教学准备：1. 教师准备：- 生态瓶制作演示材料；- PPT或黑板、白板等教具。

2. 学生准备：- 笔、纸、尺等常用文具；- 团队合作意识和积极参与的态度。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）- 利用图片和问题导入，引发学生对生态系统的认知和兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT或黑板、白板等教具，简要介绍生态系统的定义和基本概念；- 介绍生态系统的组成要素，如生物、非生物环境等。

3. 生态瓶制作演示（20分钟）- 展示生态瓶的原理和制作方法；- 分解步骤并带领学生一起完成，如加入适量的水和土壤，栽培植物等。

4. 学生动手制作（30分钟）- 根据教师指导，组成小组，让学生动手制作生态瓶；- 学生之间相互协作，分工合作，共同完成。

5. 分享与讨论（20分钟）- 学生展示自己制作的生态瓶并讲解其中的观察结果；- 教师引导学生就观察内容进行讨论，引发学生对生态系统的思考和交流。

6. 总结与反思（15分钟）- 教师对学生的制作过程和观察结果进行总结和点评；- 学生回答教师提出的一些关于生态系统的问题，加深对知识的理解。

四、课堂练习：请根据以下问题，选择正确答案填空或简答：1. 生态系统是指________。

2. 生态瓶制作的目的是________。

3. 生态系统的组成要素包括________。

4. 在生态系统中，物质和能量是如何转换的？5. 为什么生态系统需要保持平衡？五、探究性学习拓展：请根据所学知识，思考以下问题，并回答：1. 为什么生态瓶中的植物能够生长？2. 生态系统中的生物与非生物环境之间有什么样的相互关系？六、作业：请以“我制作的生态瓶”为题，写一篇100字以上的作文，描述你制作生态瓶的过程和观察结果。

教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计

教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级上册》的《做一个生态瓶》一课，通过让学生制作一个生态瓶，让学生理解生态系统的概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，以及非生物因素和生物因素对生态系统的影响。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生态系统有一定的认识。

他们在课堂上能够积极参与讨论，提出问题，并愿意进行实践操作。

但部分学生对生态系统的理解仍较模糊，需要通过实践活动来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，知道生态系统由生物部分和非生物部分组成。

2.让学生掌握生态系统中各个组成部分之间的关系。

3.培养学生动手制作和观察生态瓶的能力，提高学生的探究精神。

四. 教学重难点1.生态系统概念的理解。

2.生态系统各组成部分之间的关系。

3.生态瓶的制作方法和注意事项。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的生态系统中，感受生态系统的存在。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究问题，培养学生的解决问题的能力。

3.动手操作法：让学生亲自动手制作生态瓶，提高学生的实践能力。

4.小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同完成生态瓶的制作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备生态系统的相关图片和视频资料。

2.准备生态瓶的制作材料，如透明塑料瓶、水、泥土、植物、小动物等。

3.准备课堂讨论和提问的相关问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回顾对生态系统的认识，激发学生对生态系统的兴趣。

同时，提出问题：“你们知道生态系统由哪些部分组成吗？它们之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现生态系统的概念，讲解生态系统由生物部分和非生物部分组成，以及它们之间的关系。

同时，展示生态瓶的制作方法和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作。

五年级上册科学教案-做一个生态瓶教科版

五年级上册科学教案-做一个生态瓶教科版做一个生态瓶学情分析：在此，学生已经对生态系统中的各种关系，食物链与食物网已经有一定的了解，认识了生物与生物之间是相互依存，相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物和植物可能就是另外一种动物或是植物生存所依赖的条件。

本节课将通过简单的方案设计研究生态群落。

做一个生态瓶对学生来说，是比较感兴趣的，也是很有意义的活动。

学生通过自己的观察、思考给生物营造一个家。

有可能学生能够构建一个完整长久的家，也许会有不适的条件影响生物群落的生存。

学生能够深刻体会到生物与生物之间，生物与非生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系。

【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。

【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料（干净的沙子和小石子、各种生物如：鱼、虾、水草、螺丝等）、活动记录本。

【教学过程】开场白：我想我们班每位同学都有一个家，那谁来说说你家里有什么呢？生：……师：家人，家具，电器等等，那在这里爸爸妈妈，自己还有养的一些小植物，小宠物，他们都是有生命的，把他们称为生物；而电器家具没有生命的我们把他们称为非生物。

那请大家翻开书本第14页，看看这个小池塘，它就相当于一个家。

一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）你看到池塘里有哪些东西呢？（有水生植物如水藻、水草、鱼类、虾、软条类如田螺河蚌、水鸟类如鸭、水生昆虫、青蛙、泥、沙石、水、阳光、空气等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（水、空气、阳光、泥沙、养料等）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（氧气、食物、栖息场所、躲避的场所。

【教育资料】五年级上册科学教案1.6做一个生态瓶教科版学习专用

教师的专业成长ppt1.6《做一个生态瓶》教学设计
一、教学目标：
科学知识：
1、学生通过知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
科学探究：
1、学生通过设计生态瓶，感知设计产品的方法。
科学态度：
1、学生通过制作生态瓶，增强对科学课的兴趣。
（七）拓展
1、同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期怎么养护呢？老师这里有一张观察记录单，课后请同学们每天观察记录瓶里物体的情况。
把教学延伸到课外，鼓励孩子持续观察。
通过观察池塘里的生态系统，使学生明白生态瓶中哪些物体是必不可少的。
（四）调整设计
1、根据池塘生态系统，同学们看看我们的设计有没有地方需要调整？
（五）制作生态瓶
1、老师准备了这些材料，有没有材料不熟悉？
2、那么把材料放进瓶子里呢？直接一起倒进去怎么样？
3、老师这里还有一些工具，谁能说说这些工具平时用来做什么？
14、是的，非生物为生物提供了生存必须的环境，生物与非生物也是互相作用、互相依存的。（板书：作用、依存）
通过小组合作设计生态瓶，明白自己组将要做一个怎样的生态瓶。
（三）池塘里的生态系统
1、实际上，生态瓶是模拟什么地方的？
2、（出示：池塘生态系统）看看池塘里有什么？
3、生态瓶模拟的是池塘生态系统，你觉得我们的生态瓶里还可以有些什么？
4、请小组讨论一下，怎样用这些工具将材料按顺序放进瓶里。
5、哪组同学愿意分享你们的制作步骤？
6、老师也梳理了制作步骤，请看大屏幕。
通过制作生态瓶，知道生态瓶的制作过程。
（六）评议生态瓶
1、一起来看看同学们制作的生态瓶，这是哪个组的？对于他们的生态瓶，你们有什么改进意见？

五年级上册科学教案做一个生态瓶教科版

（1）生态瓶做得专门不错，课后补充完善。
（2）期望大伙儿做一个打算
分组进行建筑活动
通过建筑生态瓶，培养学生的动手能力。
作业设计
作业：
1.制作生态瓶，并对生态瓶进行治理和观看
设计意图
一、引入
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1.创设情境：出示漂亮池塘
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。学生活动

教科版小学五年级科学上册生物与环境《做一个生态瓶》教案

《做一个生态瓶》精品教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第一单元第6课做一个生态瓶学习目标科学概念知道什么是生态瓶。

了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。

过程与方法根据设计方案及实际条件，运用所需的材料制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察。

情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作。

意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性。

教学环节内容1.情境导入这是一个美丽的池塘，你知道池塘里都有哪些生物，哪些非生物吗？它们之间有什么关系呢？池塘里有各种水生植物、水生动物和微生物，还有水、阳光、泥土、石头、空气等非生物。

这些生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。

一片树林、一块草地，一个湖泊、一个海洋，都可以看成是生态系统。

2.探索新知现在，你能模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察和研究吗？什么是生态瓶呢？如图，将一些植物、动物、非生物物质放入一个密闭的瓶中，形成一个人工的微型生态系统。

里面的生物能在较长的一段时间内自给自足，不用给它喂食，也不用换水，都能生存下来，这样的瓶子，叫生态瓶。

如何设计生态瓶呢？首先我们要先确定好制作生态瓶的材料，确定好生物的种类、数量和非生物。

现在，我们来制作生态瓶。

需要的材料有：一个大的透明塑料瓶或玻璃缸、河水或者是经太阳暴晒过两天的自来水、水生植物（如金鱼藻等水草）、水生动物（如小鱼、小虾、小螺）、用水洗干净的沙石、保鲜膜。

如何做一个生态瓶？让我们观看视频。

经过几天的观察，我们发现，生态瓶中的水草长得很健康，小鱼、小虾、小螺也在正常地生活着。

我们并没有给小动物喂吃的，也没有给水草施肥，它们是怎么生存下来的呢？（提示：学生讨论五分钟）我们先来分析一下生态瓶中的条件。

生态瓶中的生物有：生产者——水草，消费者——小鱼、小虾、小螺，分解者——细菌。

非生物条件有水、沙石、阳光、空气等。

五年级科学上册做一个生态瓶教案教科版

做一个生态瓶【教课目的】科学观点：生物在必定地区内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：依据设计方案及实质条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和察看。

感情、态度、价值观：认识到相互听取建议、共同协作、好象管理和察看的必需性。

【教课要点】能设计一个生态瓶建筑方案。

【教课难点】依据设计方案及实质条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和察看。

【教课准备】大饮料瓶、剪刀、建筑生态瓶需要的资料、活动记录本。

【教课过程】一、认识真实的池塘里的生物环境：看书14面的池塘图，议论池塘中的生物关系：1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）2）水生植物需要哪些生计条件？3）池塘里的植物为动物供给了哪些帮助？4）动物为植物生长做了哪些贡献？5）我们还能够在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2.归纳：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不行分的整体，我们能够把它们当作一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个大海等都能够当作是一个生态群落。

（二、设计生态瓶：（说明：我们此刻要模拟池塘群落建筑一个生态瓶，研究此中的关系。

（学生议论：该如何设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物能够在这个有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食品根源是什么？（4）除了加生物外，还需要其余一些东西吗？（5）生物放入的次序需要考虑吗？为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？（生物件种搭配和数目多少问题）给每个小组发设计纸，用图文联合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数目等。

三、制作生态瓶：说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗洁净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

2）装入半瓶自然水域的水。

3）往瓶里种上自己准备的水草。

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二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
真能做一个生态瓶吗？我认为本课的设计其实达不到，因为生态是食物网而非一条食物链，所以容易引发学生的错误理解。
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
课时进度
第三周第2课时（学期第7课时）
课型
新授课
教具
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
个性
设计
教
学ห้องสมุดไป่ตู้
内
容
与
过
程
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
板
书
设
计
6、做一个生态瓶
一、认识真正的池塘里的生物环境：
二、设计生态瓶：
三、制作生态瓶：
课
后
反
思
生态瓶观察记录表
第组
日期
植物的情况
动物的情况
水的情况
其它情况
做一个生态瓶
课题
6、做一个生态瓶
教学目标
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点