3.2.1-1毕业设计 课程标准
西师大版二年级数学下册《3.2.1 三位数的加法(不进位、不连续进位)》教案
3.2.1三位数的加法（不进位、不连续进位）教学内容：教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题，不进位、不连续进位的三位数加法。
教学提示：可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索，创造出各种不同的算法。
然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。
教学目标：1、知识与技能：让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。
3、情感、态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
重点、难点：重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：教师准备：多媒体课件、挂图。
学生准备：口算卡片、演算纸、笔。
教学过程：一、引入新课：1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。
40+20= 70+100= 200+400=300+800= 30+60= 1000+300=400+50= 400+400= 700+200=80+20= 700-200= 70-20=2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。
(板书课题：不连续进位加。
)【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。
】二、探究新知：1、学习例1（1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1的主题图。
）（2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
（3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？（4）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
（5）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
[初中教育]新课程初中英语教学设计与案例
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3.2 课程标准
《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》（教育 部，2001）的研制是新一轮国家基础教育课程改革 的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基 础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英 语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查 和专家研讨的基础上，经过近两年的时间，通过多 次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改 后形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》 (实验稿，以下简称课程标准)。
《标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程 来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否 丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教 育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未 有的空间。 《标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地 区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标 的实现，提高课程实施的效果。
2.2 语言能力与语言表现
交际能力理论中的语法能力、社会语言能力指 学生对相关知识的了解、掌握和运用。在语言交际 活动中，学生的交际能力还与他们的语言策略能力 包括跨文化交际意识与能力及他们的表述能力有关。 这些基础能力构成了他们内隐的语言素质，即：语 言能力。缺少这些基本语言素质，学生的英语交际 能力就无从谈起。然而，学生的英语交际能力是通 过他们在英语交际活动中以听、说、读、写的形式 表现出来，这就是所谓的外显的语言表现。 因此，在教学中我们培养的是学生的语言能力， 在测试中我们测量的是学生的语言表现。
新课程初中英语教学设计与案例
1 我国的英语
在我国英语是外语：“外语是基础教育阶段的必修课
程，英语是外语课程中的主要语种之一。”（教育部, 2001, P.1） 相关专业术语： ESL: English as a second language EFL: English as a foreign language TESL: teach English as a second language TEFL: teach English as a foreign language TESOL: teach English to speakers of other languages
《工业机器人技术及应用》课程标准
XXXX职业技术学院《工业机器人技术及应用》课程标准一、课程代码120801二、适用专业工业机器人技术、机械自动化等专业三、课程性质《工业机器人技术及应用》是我院工业机器人技术专业核心课程。
是一门综合性较强的学科，主要讲授机器人技术及应用的基本知识、基本理论和基本方法。
在工业机器人技术专业培养计划中，它起着至关重要的作用，使学生对已学知识有了更好的掌握，培养学生综合应用的能力。
对实现电气类专业人才培养目标，对工业机器人技术专业学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要的支撑作用。
《工业机器人技术及应用》的先修课程为《电工基础》、《电子技术》等。
后续课程为：《PLC技术应用》、《机器人自动线安装与调试》、《毕业设计》。
四、课程学分与时数分配《工业机器人技术及应用》课程共4学分、64学时，安排在第三学期授课，课程学分与时数分配如表1所示。
表1 课程学分与时数分配表五、课程设计思路本课程设计的思路为：1.本课程以岗位能力需求为导向，以典型实际机器人为载体，设计学习任务, 将机器人知识应用到具体生产生活服务工作中。
通过实施任务教学，提高学生的学习兴趣，有效地培养和提高学生在机器人技术方面的专业能力、方法能力和社会能力，并使学生养成良好的职业态度。
2.课程内容以学生就业所需的专业知识和操作技能为着眼点，力求提高学生的实际运用能力，使学生更好地适应社会需求。
3.教学内容按照由浅入深、循序渐进的原则进行设计安排，使学生的职业能力培养目标由低到高的方向转变。
4.以提高学生综合素质为基础，以提高学生综合职业能力为目标，组织实施任务驱动教学等行动导向的教学模式。
5.教学评价多元化，本课程为考试课程，期评成绩以平时成绩、技能考核成绩和笔试成绩按比例评定，具体分配情况为：期评成绩＝平时成绩×20%+技能考核成绩×40%+笔试成绩×40%。
六、课程总体目标（一）知识目标1.了解机器人技术发展的概况；2.了解机器人的基本构造特征及状态描述；3.了解机器人坐标系统，掌握坐标系的相互转化；4.掌握机器人位置运动学、速度运动学和动力学的相关知识；5.具有运用自动化相关理论，综合解决问题的能力。
《插画设计》课程标准和教案
插画设计课程标准和教案1. 课程背景插画是一种以图像来传达信息和表达观点的艺术形式。
在现代社会中，插画设计已经成为广告、出版、品牌推广等领域中不可或缺的内容。
插画设计课程旨在培养学生在艺术创作中运用多种媒介和技术，将观念和信息转化为视觉表达的能力。
2. 课程目标•培养学生对插画设计基本概念的理解和运用能力；•培养学生的创造力和想象力；•培养学生的视觉表达能力；•培养学生的团队合作和沟通能力；•培养学生对插画设计历史和文化的了解。
3. 课程内容3.1 插画设计基础概念•插画的定义和特点•插画设计的分类和应用领域•插画设计的基本要素：线条、色彩、形状、纹理等•插画设计的基本原则：对比、重复、层次等3.2 创作媒介和技术•纸笔插画•数字插画•混合媒体插画•创作工具和软件的使用3.3 视觉表达和创意发展•视觉传达理论•形象构思和创意开发•图形设计和平面布局•创意表达技巧和方法3.4 插画设计项目实践•广告插画设计•书籍插图设计•品牌推广插画设计•个人插画项目实践4. 课程教学方式•理论讲解：通过课堂讲解介绍插画设计的基础概念和技巧；•实践操作：通过课堂实践演练提高学生的插画设计技能；•项目实践：通过团队合作完成插画设计项目，培养学生的团队合作和沟通能力；•个人作品展示：鼓励学生展示和分享个人插画作品，提升学术交流和自我表达能力。
5. 课程评估方式•平时作业：完成课堂实践任务和阅读作业；•项目作品：按时完成插画设计项目并进行展示；•考试：进行插画设计的理论和实践考核。
6. 参考教材•《插画设计基础教程》•《插画设计实战》•《插画设计案例集》以上是《插画设计》课程的标准和教案，希望通过该课程的学习能够培养学生在插画设计领域的专业能力和创造力，为未来的职业发展奠定基础。
《建筑结构抗震》课程标准
《建筑结构抗震》课程标准1.课程说明《建筑结构抗震》课程标准课程编码：23010019承担单位：建筑工程学院制定：制定日期〔2022.10.08〕审核〔建筑工程学院专业指导委员会〕审核日期〔2022.10.23〕批准〔〕批准日期〔2022.10.23〕（1）课程性质：本门课程是建筑工程工程技术专业的必修课。
（2）课程任务：主要针对施工员、质检员及安全员等岗位开设，主要任务是培养学生在相关岗位上的关于一般工业与民用建筑结构抗震的方法；能领会结构设计意图，正确处理施工及工程管理中常见的结构抗震问题，通过实践环节培养学生的工程实践能力和创新能力，并为后继专业课提供材料的基础知识和理论。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《建筑力学》、《建筑构造》、《钢筋混凝土结构》、《钢结构》、《土力学与地基基础工程》；后续课程有《质量事故分析》、《工程监理》和《毕业综合实训》。
2.学习目标通过学习本课程，使学生掌握房屋结构抗震的基本知识，从而初步具备懂得一般工业与民用建筑结构抗震的方法；能领会结构设计意图，正确处理施工及工程管理中常见的结构抗震问题。
通过实践环节培养学生的工程实践能力和创新能力，并为工作提供结构抗震的基础知识和理论。
引导学生积极思考、乐于实践,注重学生德智体全面发展；培养学生发现、分析和解决问题的基本能力及团队协作精神和创新能力。
本课程要求学生通过对场地土、场地类别划分、抗液化措施与地基基础抗震验算方法的学习，使学生具备对天然地基与桩基础进行抗震验算的能力，并且能用计算简图和计算书来表达验算过程；通过对结构基本周期、地震系数、地震作用效应与“三水准两阶段设计方法”的学习，使学生具有多质点弹性体系水平地震作用计算及结构抗震验算的能力，并且能用计算简图和计算书来表达验算过程；通过对钢筋混土框架结构震害特点、房屋选型、结构布置及抗震验算方法的学习，使学生具备对多层钢筋混凝土框架结构进行抗震设计的能力，并且能用施工图和计算书来表达设计成果；通过对砌体结构震害特点、房屋选型、结构布置、抗震验算方法及抗震构造措施的学习，使学生具有多砌体结构进行抗震设计的能力，并且能用图表和计算书来表达设计成果。
《景观施工图设计》课程标准
《景观施工图设计》课程标准1课程基本信息课程名称景观施工图设计适用专业园林工程技术专业、风景园林设计课程类别必修课总学时40学分4考核性质考查编者审核人2课程定位本课程是园林工程技术专业一门专业核心课程，本课程的学习以掌握园林行业中施工图绘图员岗位所需要的技能为目标，为学生在进人实际工作岗位之前进行系统性的实训，规范景观施工图设计绘图，为进入园林企业顶岗实习作准备。
3课程目标3.1能力目标：通过综合实训，掌握景观施工图绘制方法，能独立完成景观中土建、绿化等专业的全套施工图绘制。
3.2知识目标：掌握景观施工图绘制中各专业的施工工艺与构造做法，包括园路铺装、园林植物种植、给排水工程、园林电器照明工程、园林建筑小品等。
3.3职业素质目标：图纸能完全达到企业标准；要有与同组同学团结合作的能力具有团队精神；具有吃苦耐劳的精神，要有一切以工作为重的工作态度。
4课程设计基于工作过程，以工作任务模块为中心构建项目课程体系，彻底打破学科课程体系的设计思路。
通过分析景观施工图设计员岗位工作，将岗位工作分为总图与详图两大模块，各大模块又依据工作过程形成一定的工作项目，每个工作项目则由若干个工作任务构成，通过学习各类工作任务从而将该工作过程中的技能牢牢掌握。
同时在内容编排上将《景观施工图设计》的基本知识、基本原理、基本技能循序渐进地融入项目之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖课程所涉及的理论知识与实践知识，也就是说，先获取技能，再体验知识。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求，确定课程的知识、技能等内容，提高学生的就业能力。
5内容标准及实施建议表1课题安排表6考核要求课程成绩是由各单项模块任务评价成绩，依据百分比例换算之和，为课程总成绩。
各模块任务的评价主要是以过程性评价和结果性评价相结合。
《教师教育课程标准(试行)》
页眉内容教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)义务教育英语课程标准（2023年版）1. 引言本文档旨在提供2023年版的义务教育英语课程标准。
这些标准将作为指导教师和学生在义务教育阶段研究英语的基准。
本课程标准的设计旨在培养学生的英语沟通能力、语言技能和文化意识，并促进他们的综合发展。
2. 教学目标本课程标准的教学目标如下：- 培养学生的英语听、说、读、写的基本能力。
- 培养学生的英语沟通能力，使其能够在日常生活和研究中用英语进行简单的交流。
- 培养学生的阅读理解和写作能力，使其能够理解简单的英语文章并进行简单的书面表达。
- 培养学生对英语语言和文化的兴趣和认识，培养跨文化交际能力。
3. 课程内容本课程标准的内容包括以下几个方面：3.1 听力- 能够听懂简单的英语对话和短文，并获取基本信息。
- 能够听懂并理解教师的简单口头指令和提问。
3.2 口语- 能够用简单的英语进行日常生活和研究中的交流，如问候、介绍自己、询问他人情况等。
- 能够用简单的英语描述人、事、物的外貌和特征。
- 能够用简单的英语进行基本的购物、点餐、问路等情境对话。
3.3 阅读- 能够阅读简单的英语文章，理解文章的基本意思和主要信息。
- 能够根据文章内容回答简单的问题。
- 能够理解和运用常见的英语词汇、句型和语法结构。
3.4 写作- 能够根据要求写简单的英语句子、段落和短文，表达个人的观点和感受。
- 能够运用基本的英语写作规范，如正确使用标点符号、句式多样性等。
3.5 文化意识- 培养学生对英语国家的文化和风俗的兴趣和认识。
- 通过研究英语歌曲、诗歌、故事等，培养学生对英语语言和文学的欣赏能力。
4. 教学方法为了有效实施本课程标准，教师可以采用以下教学方法：- 创设真实情境，提供语言输入和输出的机会。
- 引导学生通过听、说、读、写的综合活动来提高他们的英语能力。
- 鼓励学生进行小组合作研究，促进他们在交流中的互动和合作。
- 利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容和研究方式。
《智能家居系统》课程标准
《智能家居系统》课程标准一、课程概要表 1课程概要二、课程定位本课程是物联网应用技术专业的一门专业拓展课，是培养学生专业技能的重要组成部分。
本课程以“智能家居”为应用场景，完成Android无线智能家居控制系统APP的设计与实现，前序课程“物联网智能硬件开发”、“无线传感网络技术”为嵌入式技术应用打下基础。
在人才培养方案中，本课程支撑学生掌握人工智能背景下智能家居系统应用的常用技术，掌握Android系统中常用组件的应用及编程实现，具备初步的Android APP产品的测试、设计和开发能力，以及人工智能技术应用能力，后续通过“毕业顶岗实习（毕业作品）”课程进一步拓展行业应用知识技能的培养。
三、教学目标根据专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，通过对本专业所涵盖的岗位群工作任务和职业能力分析，确定本课程的教学目标：（一）知识目标1.了解智能家居系统相关知识；2.掌握智能家居系统设备选型及方案设计；3.掌握Android应用程序开发流程、编程规范及调试方法；4.掌握Android系统中Activity组件特点及应用方法；5.掌握Android系统中Intent组件特点及应用方法；6.掌握Android系统中数据存储方式及应用方法；7.掌握Android网络通信功能应用方法，包括线程、Socket通信等；8.掌握人工智能应用开发的设计思路和应用方法。
（二）能力目标1.能根据用户功能需求、产品定义设计智能家居系统实现方案；2.能正确调用Android API实现组件应用；3.能设计Android应用程序；4.能利用Android APP无线控制嵌入式系统实现某种场景应用；5.能进行智能家居系统设计和调试；6.能正确调用云AI应用实现Android APP设计；7.具有较强的思考、分析和解决问题的能力；8.具有智能家居新技术的学习和应用能力。
（三）素质目标1.培养学生严谨、细致、规范的职业素养和工匠精神；2.培养学生自主学习、团队协作、沟通表达能力；3.培养学生跟踪新技术、创新设计、融会贯通能力；4.培养技术标准意识、操作规范意识、服务质量意识；5.培养学生科学求实的劳动精神、精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
《机械测量技术Ⅱ》本科课程标准
《机械测量技术Ⅱ》本科课程标准一、课程定位和课程设计1.课程定位《机械测量技术Ⅱ》是机械设计制造及自动化专业的一门专业核心课程。
通过课程学习，使学生具备制造业、电子、轻工等行业的装备制造领域机械产品的设计、制造、装配、维修和生产管理的技术技能人才所必需的零件几何精度设计、测量技术的基本知识、基本技术与技能，为机械设计制造及自动化专业学生毕业后运用专业基础知识和职业技能尽快适应工作岗位和实现岗位提升打下必要的基础。
《机械测量技术Ⅱ》课程是根据学生在机械制造领域和职业岗位群的实际工作任务对知识和能力要求选取内容，同时依据本门课程在机械设计制造及自动化专业后续课程的学习支撑要求确定教学内容，将传统的机械零件几何精度设计与精密测量技术方面相关的基本理论知识点与实践有机结合，对培养学生的工程技术思维能力及解决工程技术实际问题的能力具有重要作用。
本课程支撑着机械设计制造及自动化专业的职业核心能力和职业技能：掌握机械产品的几何精度设计方法、零件几何精度标注和零件几何误差检测与数据处理、判断零件是否满足图样要求的能力，为后续课程的学习奠定技术基础。
先修课程：金属切削机床与刀具、工程材料及成形工艺Ⅱ、机械CAD技术。
后续课程：机械CAM技术、机械制造装备设计、机械制造工艺学Ⅱ、激光加工技术、在机监测综合实训、机械系统设计及运动仿真Ⅱ、毕业设计等。
2.课程设计思路机械设计制造及自动化专业高职本科学生的工作岗位主要是：设计员、技术员、现场实施员、现场技术服务管理、设备维护等岗位，技术分析、机械设备维护与质量控制并重。
《机械测量技术Ⅱ》课程设计的总体思路是：本着学标准、重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。
鉴于机械设计制造及自动化专业的岗位面向，本课程标准在设计过程中，以项目引领、典型案例分析或任务驱动引领工作过程对机械测量技术知识的需求，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按零件几何精度设计为主线设计的专项能力课程，并据此构筑课程教学体系与教学内容，通过案例分析和任务驱动，配以课堂讨论、现场测量与检测组织实施教学。
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《专业综合实训》课程标准
课程名称：专业综合实训
课程编码：70314020
总学时数：理论学时40 实践学时80
适用专业：机械制造与自动化
一、课程概述
1.课程定位
《专业综合实训》是整个教学计划中的一个极其重要的实践性教学环节，是对所学知识的总结、提高和应用。
是培养设计基本技能的综合训练，是对学生进行理论联系实际的全面工程技术训练。
本课程的任务在应用专业知识解决工程实际问题或模拟工程问题的能力，为就业后从事专业技术和技能工作坚实基础。
2.课程设计思路
《专业综合实训》是综合性很强的专业训练过程，对学生综合素质的提高起着重要的作用。
基本要求如下：
（1）时间要求：5周；
（2）任务要求：在教师指导下，独立完成一项指定的设计任务。
（3）知识和能力要求。
在专业综合实训工作中，能综合应用各学科的理论知识与技能，去分析和解决实际问题，使理论深化，知识拓宽，专业技能得到进一步延伸。
通过专业综合实训，使学生学会依据课题任务进行资料收集、和整理，能正确运用工具书，掌握本专业的的工作方法和技术规范。
二、课程目标
1.总体目标
通过完成一项具体工程实际项目或模拟工程项目，使学生掌握综合运用所学理论知识和实践知识，独立分析和解决本专业范围内的工作技术问题的基本方法；学会查阅科技文献资料、使用各种标准手册以及自主解决问题的能力；培养学生实际工作中严谨的工作作风；使学生在机械制造与自动化的相关专业技术岗位的综合工作能力得到进一步训练和提高。
2.具体目标
2.1、知识目标
1、了解综合知识与技能来解决实际工程问题的一般方案、方法、步骤等；
2、了解相关技术资料查阅；
3、巩固和提高机械、机械加工工艺的综合知识与技能；
4、巩固和提高机械制造与自动化设备的选用和设计知识；
5、巩固和提高电电工电子知识；
6、单片机、PLC等控制系统设计知识；
7、巩固和提高CAD绘图知识、计算机辅助设计、仿真调试等知识；
8、巩固和提高办公文件、工艺文件工程图的打印输出知识；
9、了解机械制造与自动化设备的安装、调试和维护保养等知识；
2.2、能力目标
1、会综合运用知识与技能，初步制定解决岗位工作问题的方案、方法、步骤；
2、具有快速准确查阅相关技术资料的能力；
3、会编制机械加工工艺文件；
4、具有一般机械加工的能力；
5、具有电气控制系统的一般设计、维护能力；
6、会应用计算机进行辅助设计能力；
7、具有机械制造与自动化系统的设计、调试及操作能力；
8、会打印输出办公文件、工艺文件、工程图；
2.3、素质目标
1、具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导；
2、团结协助、吃苦耐劳、不断进取，协调各方因素，高质量完成工作任务；
3、具有创新思维、创业精神、良好的职业道德和健全的体魄；
4、会不断积累经验，熟悉人文环境，求得不断创新、不断提高、进步。
三、课程内容与要求
专业综合实训内容应该密切结合生产实际和所学专业知识，结合学生的就业方向选择机电设备设计、改造等作为设计题目，以开拓学生智慧，启迪其综合应用所学专业知识的能力。
设计类型主要机构设计、机电系统设计、控制部分设计或其他类型。
四、实施建议
（一）考核评价建议
总成绩由三部分所组成：指导教师评分、评阅教师评分和答辩评分，各分值比例见下表。
专业综合实训过程中出现安全事故，且责任属于个人的；或有违法、违纪事件者专业综合实训不得分。
（二）选题建议
（精选专业综合实训(论文)，是保证专业综合实训(论文)质量的重要前提。
专业综合实训(论文)题目应符合本专业培养目标和教学要求，具有综合性和开拓性；题目的难度和份量应适当，使学生经过努力可以完成或能取得阶段性成果；专业综合实训(论文)题目要与所学专业和经济建设、技术开发及社会发展紧密结合。
各系部对选题工作要认真规划，经审查确定后，由系部统一公布，供学生选择。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自拟设计(论文)题目，但必须经系部审核批准，
方可开题。
为锻炼学生的独立工作能力，专业综合实训(论文)应每人一题，部分科目因实验和技术需要，可以两人一题，但须各自独立馔写设计报告(论文)。
专业综合实训(论文)题目一经选定，不得随意变更。
如遇特殊情况必须调整时，需经系主管领导批准。
（三）课程实施建议
1、在第四学期期末开始，学院推荐、企业和学生互选，学生可以自谋职业，在第四学期结束后离校上岗工作、学习；
2、课题应尽量来源于生产实践。
如果由多个学生分工共同完成课题，每个学生必须有单独的分课题和任务书，内容可以是四个单元中的一个或几个。
3、指导教师按规定发放选题表和任务书，发放各种专业综合实训规范及表格。
4、指导教师要采取尽可能的手段及时辅导，并做好指导记录，督促学生按时提交专业综合实训资料，填写指导评语表格。
5、指导教师邀请评审教师，评审教师认真评阅、留有批改痕迹，填写评审意见表格。
6、答辩组长认真组织答辩，安排做好答辩记录，亲自填写答辩决议。
7、指导教师封存专业综合实训资料。
（四）教材及教学参考书
1、所有先导课程教材（已有）。
2、机械设计手册、夹具设计手册，机床、刀具、量具、夹具产品样本，数控系统（机床）编程手册、数控系统（机床）编程手册，可以借阅和网上查找。
（五）其它
五、其它说明
编制人：金璐玫
编制日期：2014-6-9
审核人：。