初中八年级语文 《湖心亭看雪》公开课教案
《湖心亭看雪》初中语文教案
《湖心亭看雪》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
（2）了解作者张岱及其作品背景，掌握文言文阅读的基本技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和意境。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）学会珍惜当下，人与自然和谐相处。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 文章的表达技巧和意境的分析。
3. 文章的背诵与默写。
三、教学难点1. 文言文阅读技巧的掌握。
2. 文章意境的感悟。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 以案例分析、对比教学，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 运用情景教学，让学生身临其境，感受文章意境。
五、教学准备1. 教师准备：《湖心亭看雪》全文讲解稿、相关背景资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习《湖心亭看雪》，了解作者及作品背景，做好笔记。
六、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《湖心亭看雪》的图片，引导学生欣赏湖心亭的美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习让学生默读课文，圈出生字词，自查字典理解字词含义，分享学习成果。
3. 合作探讨分组讨论，分析文章的表达技巧和意境，引导学生关注文章中的景色描绘和情感抒发。
4. 课堂讲解讲解生字词，解析文言文阅读技巧，分析文章的表达手法和意境，引导学生感悟作者的情感。
5. 案例分析对比分析其他类似作品，让学生更好地理解《湖心亭看雪》的艺术特色。
6. 情景教学创设情景，让学生身临其境，感受文章所描绘的雪后湖心亭的美景。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
八、课后作业1. 背诵《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，谈谈自己对文章意境的感悟。
3. 收集其他描写自然景色的古诗词，与《湖心亭看雪》进行对比分析。
八年级的语文上册《湖心亭看雪》教案
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词汇和句子，翻译并解释其含义。
（3）了解作者张岱的生平和创作背景，理解作品的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注自然，珍惜自然资源的观念。
（3）培养学生追求高尚品质，坚定信念的精神风貌。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 文中关键字词的解释和翻译。
3. 了解作者张岱的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解释和理解。
2. 学生对古典文学作品的欣赏和评价。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用朗读、讨论、展示等教学手段，提高学生的语文素养。
3. 以启发式教学为主，注重培养学生的思维能力和创新能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者张岱和作品《湖心亭看雪》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，解决生僻词汇和句子，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文结构，总结文章主题。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文中的文化内涵，探讨作者的表达意图。
5. 课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，分享自己的学习心得和感悟。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行点评，解答学生的疑问，总结课堂内容。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂问答、课后作业和朗读背诵等方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作能力。
3. 考察学生对课文内容的理解和分析能力，以及对作者创作背景的了解。
初中八年级语文教案-湖心亭看雪-“江南联赛”一等奖
《湖心亭看雪》教学设计●教学重点1．深入理解本文的写景特点。
2．熟读背诵课文。
●教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●教学方法1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程一、导入新课：有道是：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春、夏之景，西湖的雪景又如何呢今天我们就随张岱去领略西湖雪景，感受作者情怀。
二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵（ān），明末清初文学家，浙江绍兴人，出身官宦（huàn）世家，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡（shàn) 溪山中，专心从事著述。
著有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等，其小品文大多回忆自己所经历的生活琐事，表现出对乡土和故国的怀念，也时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
三、湖心亭简介位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，明嘉靖三十一年，在小岛上建成亭阁，取名“湖心亭”。
这里四面环水，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
四、听课文名家朗读五、检查预习1、读准下列字音崇祯更定挐毳衣沆砀雾凇长堤一芥铺毡喃喃学生朗读课文2.解释下列加点的词湖中人鸟声俱绝（消失）是日更定矣（这）湖中焉得更有此人（怎么）（还）上下一白（全）舟子喃喃曰（小声絮叨）六、疏通文意七、阅读探究1、找出文中描写西湖雪景的语句，并简要分析是按什么顺序来写的。
Ａ、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
总的印象——全景（从上到下）——广漠Ｂ、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
（学生朗读，语气要轻缓）具体景物——特写（从远到近、从大到小）——渺小2、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色本文运用了白描的写法。
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
（2）了解作者张岱及其作品背景，掌握文言文的基本阅读技巧。
（3）分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色，培养学生的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
（3）学会从作品中汲取灵感，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生宁静致远、淡泊明志的高尚情操。
二、教学重点1. 《湖心亭看雪》全文的理解与背诵。
2. 分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色。
3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 文中意境的深入领会。
3. 创意写作练习的展开。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境感受文中描绘的景色。
3. 采用合作学习法，鼓励学生互相讨论、分享心得。
4. 运用朗读、默写等教学手段，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学过程1. 导入新课，简介作者张岱及其作品背景。
2. 学生自主学习，解决生字词问题。
3. 教师讲解文言文阅读技巧，引导学生深入理解课文。
4. 分组合作探讨，分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色。
5. 创意写作练习：以“雪”为主题，进行片段写作。
6. 学生分享写作成果，教师点评指导。
7. 布置作业：背诵《湖心亭看雪》，完成相关练习题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 写作评价：对学生的写作成果进行评价，关注学生的表达能力、创新思维及对课文内容的理解运用。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等，进一步了解其文学风格和思想内涵。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的生词和句式。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，掌握文中的生词和句式。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和运用。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们在日常生活中，有没有看过雪？雪给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会作者在湖心亭看雪时的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会大自然的美好。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 结合课文内容，写一篇关于雪的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文背诵：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
4. 作文写作：评价学生在作文中对于雪的描写和情感表达。
六、教学内容：1. 讲解课文中的难点句子和词语，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 通过案例分析，让学生了解古文中的一些特殊句式和修辞手法。
七、教学过程：1. 讲解难点句子和词语：（1）针对课文中的难点句子和词语，进行详细讲解。
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中关键词语的含义，如“雾凇沆砀”、“苍颜白发”等。
（3）掌握文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中描绘的景色和情感。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提升对古典文学的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 文中重点词语的解释和理解。
2. 文中描绘的景色和情感的分析。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 修辞手法的深入理解。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关古代文化知识的资料。
3. 分析文中景色和情感的讨论题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受文本魅力。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，提问：“湖心亭”和“看雪”之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生查找文中重点词语的含义，如“雾凇沆砀”、“苍颜白发”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中描绘的景色和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识拓展：（1）介绍与《湖心亭看雪》相关的古代文化知识。
（2）引导学生了解作者张岱及其创作背景。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注文中修辞手法，提高阅读理解能力。
6. 作业布置：（1）背诵课文《湖心亭看雪》。
（2）运用文中的修辞手法，写一段描绘景色的文字。
7. 课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括课文背诵和修辞手法的运用。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握其含义。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文的主题和意境。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解。
（2）作者情感的表达和意境的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们对湖心亭雪景有什么印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受雪景的美。
（2）要求学生圈点勾画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于湖心亭雪景的短文，表达自己的感受。
五、课后反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生充分感受到了湖心亭雪景的美。
在分析课文主题和意境的过程中，学生对作者的情感表达有了更深刻的理解。
但在课堂上，对于课文中所涉及的特殊句式和修辞手法的讲解仍需加强，以提高学生的阅读理解能力。
在课后，应鼓励学生多进行古文阅读，培养他们的审美情趣。
六、教学评价：1. 对学生的朗读和背诵情况进行检查，评估他们对课文的理解和记忆程度。
2. 收集学生的短文作业，评估他们对湖心亭雪景的感悟和表达能力。
3. 综合评价学生在课堂讨论中的参与程度和合作精神。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等，以加深对作者的了解。
2. 引导学生欣赏其他描写自然景色的古文，拓宽阅读视野。
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《湖心亭看雪》中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者运用修辞手法描绘景色的技巧。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
学会通过描绘细节来展现景色的美。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对环境保护的意识。
理解作者通过描绘景色表达的思想感情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《湖心亭看雪》的理解与分析。
学生能够运用描绘手法展现景色。
2.2 教学难点理解并运用古文中的一些特殊词语和句式。
分析作者通过描绘景色所表达的思想感情。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或视频展示雪景，引起学生对课文的兴趣。
3.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解大意。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的修辞手法和描绘手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文中的描绘手法，写一段自己观察到的景色。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论和写作活动中的积极参与程度。
4.2 理解与表达评估学生在写作练习中对描绘手法的运用和表达效果。
4.3 课文理解通过课后作业或小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
第五章：课后作业学生回家后，阅读其他描写雪景的文章，比较和欣赏不同的描绘手法。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏教师推荐与《湖心亭看雪》相关的其他文学作品，如张岱的其他山水小品文。
学生自主阅读，理解作品内容，分析其描绘手法和表达情感的方式。
6.2 文化背景介绍教师介绍作者张岱的生平和创作背景。
学生了解作者的生平经历及其对文学创作的影响。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
学生通过扮演，深入理解角色的情感和心理。
7.2 小组讨论学生分组，就课文中的景色描绘和情感表达进行讨论。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇
【导语】《湖⼼亭看雪》是明末清初⽂学家张岱的代表作，选⾃《陶庵梦忆》卷三。
⽂章以精炼的笔墨，记叙了作者⾃⼰湖⼼亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁⽩⼴阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的⼼境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独⽴、卓然不群的⾼雅情趣。
表达了作者遇到知⼰的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳⾃赏的情怀，同时也寄托⼈⽣渺茫的慨叹。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 ⼀、知识与能⼒：积累⽂⾔词语，培养⽂⾔⽂阅读能⼒；了解作者和时代背景。
⼆、过程与⽅法：通过反复诵读，咬⽂嚼字地赏奇景，学习⽩描⼿写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】 品味语⾔，学习⽩描的写景⽅法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】 理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】 品读交流感悟课 【教学⽅法】 朗读课⽂，理解课⽂；精读课⽂，品味语⾔；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】 多媒体课件 【课时安排】 ⼀课时 【教学步骤】 导⼊：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这⾥的“杭“指的就是浙江的杭州，⽽杭州的名胜景区之⼀，就是我们所熟知的杭州西湖。
⾃古以来就有⽆数的⽂⼈墨客为它留下了不少的*佳作。
请同学们回忆⼀下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并⾃由回答） 参考答案： 《饮湖上初晴后⾬》【宋】苏轼⽔光潋滟晴⽅好，⼭⾊空蒙⾬亦奇。
欲把西湖⽐西⼦，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林⼦⽅》【宋】杨万⾥毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。
接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
《钱塘湖春⾏》【唐】⽩居易孤⼭寺北贾亭西，⽔⾯初平云脚底。
⼏处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷⼈眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东⾏不⾜，绿杨荫⾥⽩沙堤。
《题临安邸》【宋】林升⼭外青⼭楼外楼，西湖歌舞⼏时休？暖风熏得游⼈醉，直把杭州作汴州，等等。
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的韵味和美感，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：（1）课文中有些生僻词语和古文句式的理解。
（2）对作品中意境和情感的深入感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《湖心亭看雪》的原文及注释。
（2）作者张岱的简介和相关背景资料。
（3）与课文相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，提前了解作者和作品背景。
（2）准备好笔记本，用于记录课堂内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》。
2. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受诗词的韵律和美感。
（2）教师引导学生探讨课文中描绘的景色和情感。
3. 词语解析（1）教师讲解课文中的一些生僻词语和古文句式。
（2）学生通过注释和课后练习，自主学习课文内容。
4. 内容分析（1）教师引导学生分析课文的结构，总结作品的主题。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生展示自己的学习成果，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 完成课后练习，深入理解课文内容。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于对课文感悟的短文。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
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七、作业布置
1、古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
2、着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，要注意情感与景的交融。
3、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。
最后，全体学生和老师齐读《湖心亭看雪》，使课堂气氛达到高潮，结束了这堂课的教学。
文化课教师教案
（2019—2019学年第二学期）
课程名称语文
授课教师周卫鸽
系部基础管理部
常熟市滨江职业技术学校
课题名称
《 湖 心 亭 看 雪 》
授课日期
第8周
授课班级
08强化班
人数
47
课型
讲读
课时
1课时
备课时间
2010年4月10日
教学
目标
知识与技能
1、了解张岱及其时代背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3、培养古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。
学生思考，交流，教师适当提示，学生明确。
学生通过比较阅读，体味异同，加深理解。
学生课外练笔
再次有感情地朗读这篇文章，结合多媒体回放一下雪景的画面，结合名家吟咏，将课堂气氛引入高潮。
师生活动
教师：讲解、归纳、
演示、点拨、评价
学生：朗读、思考、
讨论、分析、背诵
讨论与小结
张岱的小品从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。在这篇游记中，作者的态度、举止，也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，似乎深深有会于心而难以言说，亦令读者有会于心而已。
精读文本过程中要学生思考张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。
要求学生有感情地朗读写景的句子。
通过教师点拨、提问，师生共析，理解。
在学生思考、回答的过程中，教师适时用多媒体显示有关描写雪景的文字，引导学生在理解的基础上掌握白描手法。进而学习运用这种方法。
师生再次在诵读中体味景中含情、情景交融的特点。
②作者在巧遇时的心情如何？为什么大喜？体会“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物怎样的感情？
③“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
④文章最后用舟子的话作结，有何含义?
⑤“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？
（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”，“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感？
教学后记及
改进措施
讲完这一课，有一点体会颇深：叶圣陶先生说：“教学的目的是为了不教”。在教学中不仅要让学生获得知识和信息，更需要让学生自如地去运用它们。这就需要教师在教学中，充分发挥学生的自主性，引导、指导学生学习，这样才能真正调动学生学习的主动性，举一反三，把自己的所学灵活运用于以后的实践。当然，在培养学生的自主学习与探究学习能力方面还需要花大力引导点拨，只有学生在学习中真正体尝到学习的乐趣了，教学才算取得了好的效果。
过程与方法
1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、反复朗读以至成诵，感受诗情画意。
情感态度与
价值观
1、通过朗读，感受文本之美，培养对古代诗文的喜爱之情。
2、感悟作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
重点
1、多形式朗读课文，读出韵味和感情，熟读成诵。
2、揣摩文中运用白描手法描写西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。
1．教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意以下几个字音：
崇祯（chóng zhēn）打更（ɡēnɡ）更有此人（gèng）
毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）
拏(ná)铺毡(zhān)
2．学生个读，师生简评。
3．学生齐读课文，同桌之间讨论交流预习，参照课文注释，疏通文句，粗知文意。
一个人，寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……
让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
1．学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
2．学生思考，交流，明确。
六、课外拓展
王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。
赏析文中写景的三个句子，提问：
（1）针对第一句话，你认为这句话中哪个字写得最传神，为什么？这一句写出了怎样的意境？此句在全文结构上有何作用？
点拨，明确，理解
（2）第二个句子中“雾凇沆砀”描写了怎样的景致？“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
点拨，明确，理解
（3）第三个句子在内容和写法上有何特点？请你就这几个量词谈谈用词之妙。
难点
感悟作者游湖的“痴”与雅趣及其精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法
自学法、诵读法、讨论分析法、点拨法、比较阅读法。（同读、同议、同评）
教学用具
多媒体课件辅助教学
教学过程
师生活动
一、检查预习，铺垫引入
杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为她魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。关于西湖的诗句，同学们知道多少？(学生吟诵)
学生讨论、交流。师点拨，明确。
（师对这一部分小结）
四、齐读齐背，师生共读再品味
五、比较鉴赏拓展迁移
孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
一个人，登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下；
一个人，登高作啸：万里悲秋常作客,百年多病独登台；
一个人，独往湖心亭：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；
是啊，同学们，如果诗人心中有一个春天，那么他笔下的西湖就春意盎然；如果诗人的心中有一份柔情，那么他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，孤寂落寞，那么他笔下的西湖又会是什么样子的呢？
让我们步入张岱的内心世界，一起去《湖心亭看雪》。
1、走近作者
2、了解背景
3、认识湖心亭
二、诵读入境，整体感知
1、作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？
2、本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文却为什么用近一半的篇幅写人？
学生讨论，明确
（二）、“西湖冬景雪亦奇”
有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。
4．学生再读课文，试背课文。
三、精读文本，感知文意
这一部分由“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”三个环节组成。希望通过这三个方面的共同学习，我们能感到张岱确实为我们描绘了一幅“奇景”，并且在这样的奇景中蕴含了作者与众不同的“雅趣”。
（一）、“叙事初探张岱情”
就本文的记叙要素，提两个问题：
八、附录
板书设计：赏雪景寄情山水品诗人感悟意境
独驾小舟赏雪景偶逢知己饮亭中
在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，学生诵读描绘西湖的诗句。
布置了预习，可让学生介绍，也可中途由老师切出，
PPT展示。
师检查学生预习，教师预设重点字词全班解决。继续读课文，再次感受。
教师播放名家诵读录音，让学生由诵读入境，整体感知课文内容。
点拨，明确，理解
【细腻的品读，读出内涵，读出妙处。并理解本文的白描手法】
清代学者王国维说：一切景语皆情语。下面接着“共赏奇景品雅趣”。
（三）、“共赏奇景品雅趣”
（1）请学生自己去找表现作者情趣的词有哪些？
点拨，明确，理解（“独”、“喜”、“痴”三个字）
教师适时选择提示以下问题思考：
①“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？