写一手好字？不难!

河南省濮阳市第二实验小学焦丽娟
写字能力是一个人基本的语文能力，写字教育是基础教育中的重要组成部分。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对各年段的“写字”都有明确的要求：低年级要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。

中年级要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖”。

高年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。

可是在实际教学中，这些写字方面的要求往往很难落实。

我校自1989年开展写字教育以来，一直将它作为实施素质教育的切入点和突破口，不仅有效落实了语文课程标准的要求，在书法艺术上也取得了令人瞩目的成绩。

总结学校的经验，最主要的是把握住了以下几点，写出来与读者共享。

一、开拓思路，将写字教育当作全校的大工程
学校将写字教育当作一项有益孩子终生的大工程来看待，制订了全校的写字教育目标：从一年级抓起，全面普及写字教育；从双姿抓起，力争写字无差生，达到个个喜欢写字，人人写一手漂亮的方块字。

为了让写字教育形成合力，学校进行了广泛的宣传：通过走访调查，征求意见，寻求社会的理解支持；召开家长会寻求家长的配合，引导他们协同教育。

在教工座谈会上，全校上下达成共识，即写字教育绝不仅是语文教师的任务，也不仅是教学生写几个汉字，它还肩负着育人之责，是继承和弘扬民族优秀传统文化的大事，全体教师要自觉写好字，并主动指导学生写好字。

学校加大了对写字教育的硬件投入，努力做到“两个优先”“六个保证”，即对专职写字教师优先任用，对写字教育经费优先解决；保证每周两节写字课，保证学生每天20分钟习字练习，保证教师“三笔字”天天练，保证每个年级一位专任写字教师，保证每学期举行一次书法展，保证每年写字教师外出学习进修。

这些措施为写字教学的扎实开展提供了强有力的保障。

在校园文化建设上，学校着力打造“墨香校园”，整个校园以“写字小景点”展现。

高年级教学楼展示历代写字名家的杰作，低中年级教室的墙壁、台柱等醒目的位置上都是学生的优秀作品。

教室内写字园地“翰墨童年”展示栏里，每周更换新的作品。

教室的走廊里、楼梯的过道上，学生随处都能看到自己的作品。

二、抓好课堂主阵地，“大课”与“小课”相结合
在中小学开展写字教育不是尽快地培养出书法家，也不是培养几个写字尖子生，而是要着眼于学生的写字兴趣和习惯，让学生从小爱写字、写好字。

在多年教学实践经验的基础上，学校依据学生的年龄特点，结合语文教材编排意图，编写了一套《小学生硬笔写字教与学》的校本教材。

为避免印刷体难以模仿的弊端，教材上所有的示范字都由教师亲笔书写，所练的每个字，都是语文教材要求学生必须掌握的汉字。

比如，一年级上册的教材，从“双姿”人手，从基本数字开始，将拼音也纳入书写，完全随着语文教材走，这样达到了习字与识记合二为一的练习效果。

课堂教学是开展写字教育的主阵地。

学校的写字“大课”就是每周两节40分钟的写字课堂教学。

学校对不同年级提出了不同的要求：一至二年级练习铅笔字为主，从执笔、坐姿的具体要求入手，从基本笔画到运笔技巧，步步明确目标，落实到位。

三至五年级练习钢笔字、软笔字，二者兼顾。

在课堂教学中，教务处和写字教研组着力研究写字课模式，抓写字教学质量的提高，编印了《濮阳市第二实验小学写字教学指导纲要》，对各年级写字教学内容、教学要求、课时安排、写字技巧、典型案例等方面予以具体引导、提示。

以此为基础，加工提炼出了“情趣导学评价激励”的教学模式，形成“四味写字教学课堂”——第一步：“情趣味”的切入，触动学生的心灵。

学写字，兴趣比勤奋更直接、更重要，可以说，兴趣是学生学习
写字的原动力。

每节课“趣味”的切入点很关键。

第二步：“现代味”的引领，为课堂积淀厚度。

小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生的学习兴趣。

教师创造性地利用教材，适时引用传统文化，培养学生对民族文化的兴趣。

第三步：“生活味”的拓展，为课堂延伸广度。

写字教学把抽象的汉字与生活中的自然物象相结合，使知识点由难变易。

第四步：“传统味”的示范，为课堂夯实根基。

教师通过亲讲亲写，引导学生模仿老师跟着练写，掌握写字的方法。

对书写进步的孩子，教师书写示范字送给学生作为奖励。

老师们还创造出了各种有效的教学法。

比如，歌谣口诀法：给一年级孩子讲基本笔画时，先指导学生观察字形，引导学生对抽象的汉字加以联想，激发学生书写的兴趣。

例如：“撇”像扫帚，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“伞”像大蘑菇……再如，游戏法：小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。

教学“皮”字时，让学生观察“皮”后临摹，学生写出来的“皮”字五花八门一一有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……教师将这些常见的毛病制作成头饰，让学生戴上头饰，做出相应的动作，让学生观察：怎样的书写是漂亮的。

学生一目了然，很快就掌握了汉字的间架结构。

此外，还有形象比喻法、部件拼凑法等等。

“字无百日功”。

学生在课堂上明白了规律，不等于形成了能力，还需要一个训练转化的过程。

学校推出“大课带小课”的训练模式。

大课渗透写字方法，小课勤练写字技巧。

“小课”就是指：每天下午4：20，优美的音乐响起，学生就会下意识地提笔书写，每天20分钟的习字时间形成“感悟一练习一思考—总结一练习”的习字规律。

三、评价为引导，活动为推力
（一）发挥测试功能
在写字教学工作中，我们注重发挥测试的引导作用。

学校制订了《学生双姿评价标准》《学生写字优秀及格评价标准》《教师写字考核方案》《写字课考核办法》等一系列规章制度，并将学生的书写成绩与每位课任教师的期终考评挂钩，期终考试试卷增设10%的卷面分值，教师“三笔字”纳入教师年度考核，另外还通过听课、作业检查等形式将学生书写与各科教师的教学成绩联系起来，坚持每学期对师生的书写水平进行测试。

由写字教师根据国家写字标准对学生的书写情况进行评价，并对每次师生的写字情况进行总结，表彰优秀。

（二）进行评比激励
为了调动师生写字的积极性，学校定期进行“双姿优秀生”“写字优秀生”“写字合格生”“写字规范班”“写字模范班”等的评比活动。

每学期进行一次综合评定，期末进行表彰，颁发证书及奖品。

此项成绩也纳入教师的期末量化考核。

（三）以活动为载体，营造墨香氛围
1．写字教师每学期进行一次优质课、两次观摩课活动。

优质课展示时，写字教师全体参与；观摩课选定教师指定内容公开做课。

2．适时组织学生参加各级各类比赛和社会实践活动，每年定期组织“千人现场书画展演”“师生写字比赛”“优秀作品上挂历”等活动。

3．既有年度的“丰盛大餐”活动，又开发出“一日三餐”的持续培育活动。

活动一：“今天你的字过关了吗？”
每天下午20分钟的习字时间，由学校统一印发标准格式的书写纸，在任课教师的辅导下进行书写训练，学生认真书写的作品，及时送交教务处。

学校再组织专职写字教师进行评选。

被选为“过关作品”的将在“学生优秀作品集”中进行展示。

优秀作品出自哪位辅导老师，就按作品的数量在教师量化考试中给予相应的加分鼓励。

活动二：“写字六星”评比活动。

开学第一天，“写字六星”评比细则发到每位任课教师手中，只要学生提笔写字就进入了评比活动，六星包括书面美观星、书面整洁星、写字双姿星、专注星、乐写星、全面星。

每一颗星都有具体的细则，教师按照评比方案具体操作。

活动三：“写字明星班”评比活动。

从写字姿势、书写兴趣、每日习字过关数量、参加比赛获奖数量等方面进行量化积分，依次评为规范班、优秀班、明星班。

被评为“写字明星班”的班集体，学校举行隆重授奖仪式。

天道酬勤，坚持不懈的努力让我们收获了累累硕果。

作为一个中国人，能进行规范、端正、整洁的汉字书写，应该是最基本的素养。

在现代技术越来越发达的今天，希望写字不要被遗忘。

让学生在写字教育中，培养意志，锻炼品格，欣赏美，创造美，将我们民族这一传统文化精髓继承并发扬开去。