浅议用“美”激发学生学习音乐的兴趣
小学音乐欣赏课调动学生学习兴趣探讨
小学音乐欣赏课调动学生学习兴趣探讨在小学音乐教育中，音乐欣赏课是非常重要的一部分，通过欣赏各类音乐作品，可以使学生更加了解音乐的魅力，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
由于学生的个体差异，有的学生可能对音乐欣赏课不感兴趣，甚至觉得无聊。
如何调动学生学习兴趣并促进他们积极参与到音乐欣赏中，是小学音乐教师需要思考和解决的问题。
一、以生活为基础，选取生活中的音乐作品小学生的世界非常纯真和简单，他们通常对生活中的事物更感兴趣。
教师可以选取一些生活中常见的音乐作品，与学生的生活经验相结合，使学生能够从自身的经验出发，更好地理解和欣赏音乐。
选择一些儿童歌曲、民歌、游戏歌曲等，让学生在欣赏中感受到生活的快乐和美好。
二、注重多种感官的刺激学生在音乐欣赏中，不仅是通过听觉感受音乐，还可以通过其他感官进行感知。
教师在上课时可以尝试一些新的教学方法，如：让学生闭上眼睛，用心去感受音乐的旋律和情感；或者安排一些与音乐相关的视觉材料，如音乐视频、图片等，让学生通过视觉感受音乐的意境。
通过多种感官的刺激，可以更好地引起学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
三、提供互动性的课堂环境在音乐欣赏课中，教师可以创设一个积极的互动性课堂环境，让学生积极参与到音乐欣赏中。
教师可以提出一些问题或者给出一些任务，让学生思考和表达自己的看法。
提问学生，谁能给大家讲讲这首歌曲的故事？谁能对这首歌曲进行评价？通过互动，可以激发学生的思维和想象力，使他们更加主动地参与到音乐欣赏中来。
四、设置合理的目标和评价方式学生对于进步和成就感非常敏感，他们希望在学习中有所收获。
教师在音乐欣赏课中应设置合理的目标，并给予相关的评价和反馈。
要求学生在一定时间内，写一篇关于音乐欣赏的心得体会；或者通过班级音乐会的形式，让学生主动参与到音乐表演中。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也提高了学生的学习效果。
五、利用多种教学资源和媒体手段在音乐欣赏课中，教师可以利用多种教学资源和媒体手段，如音乐录音、音乐软件、视频教学等，来丰富课堂教学内容和方式。
多方式激发兴趣,让学生充分感受音乐美
多方式激发兴趣，让学生充分感受音乐美音乐是美的！作为小学的音乐老师，我们是引领小孩进入美的殿堂的第一人，因此更显得意义重大！我们的教学成败将直接影响小孩子对音乐的兴趣，从而影响孩子长期的音乐鉴赏能力和音乐表现能力。
音乐课并不注重技能传授的多少，更重要的是对学生情操的熏陶、素质的提高，本着以审美为核心，从学生兴趣出发，培养学生创造力，使学生在轻松愉快的教学气氛中感受音乐美。
学生们往往喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，如何才能让学生喜欢民族音乐、爱听经典音乐、懂得鉴赏音乐，让音乐给他们的生活带来无限生机和活力呢？这是我们每位音乐老师都值得深思的。
本文仅探讨如何通过提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习潜能，达到我们预想的教学目标，给学生充分的音乐美的感受。
一、有效创设情境，提高学生学习兴趣。
低年级学生对音乐这种特殊的语言感知少，特别是对抽象的音乐表现形式更是难以理解，因此老师在低年级音乐课教学时要尽可能根据音乐教学内容，创设一个与教学相一致的情境，从而让小孩子尽可能快地掌握音乐语言的内涵，提高学生兴趣。
在教学一年级《国歌》时，为了提高学生的学习兴趣，我创设了一个情境：模拟运动员比赛场景，从运动员获奖，到最后得到金牌，升国旗、奏国歌！一个激动人心的场面展示在学生面前，然后由学生理扮演角色，亲身体验那个神圣庄严的时刻。
通过这样的场景创设，让学生身临其境，激发了学生爱国热情，同时自然而然提高了他们学习国歌的兴趣！情境创设好之后，我说：“同学们，听到高亢的国歌我们的心中该是多少骄傲和自豪啊，今天我们就认真地把这首歌学会，同学们有信心吗？”不用怎么叙述后文，大家都可以想象之后的课该是多么美丽的场景啊！二、精心设计导入引言，激发学生学习兴趣。
新课前，我们都有一个导入新课的过程，这个过程一般都是由老师利用语言引导让学生进入新课的。
只要精心设计好我们的导入引言，就能激发学生学习的兴趣，引起学生思想或情感的共鸣，从而为课堂的后续教学做好铺垫。
如何激发学生学习音乐的兴趣
如何激发学生学习音乐的兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、开发智力的动力，兴趣是学习的强化剂，兴趣是学习音乐的基本，使学生与音乐保持联系、享受音乐、美化人生的前提，在教学中，教师要合理利用各种教学手段，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，只有这样才能真正发挥兴趣的动力作用，有效的实施音乐教学的双边活动，促进学生自身音乐素质的迅速提高。
正如著名音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。
”激发学生学习兴趣是教师主导作用的表现，学生学习兴趣高涨，是学生主体作用的表现。
教师要善于在教学中，有浅入深地把学习音乐与培养21世纪全面发展的一代新人所具有的审美素质联系起来，同音乐教育面向世界联系起来，加深学生对学习音乐意义的认识，使学生产生学习音乐的热爱与毅力，教师要努力地使学生产生学习音乐的兴趣与愿望，在教师的指引下，学习音乐知识，进行技能训练，发展音乐能力，提高音乐素质。
一、产生兴趣的关键要素是音乐美音乐是一门审美的艺术，本身蕴含着丰富的美。
首先教师自身就应成为的使者，带给学生美的气息，让学生体验感受美。
合宜的装扮，亲切的微笑，流畅清晰充满感情的语言无不给学生以美的享受。
其次在组织音乐教学活动中，我充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传递给学生，运用生动活泼的教学形式引导学生感受体验鉴赏音乐的美，让学生在艺术品氛围中得到审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
学生在每节音乐课的每个教学阶段都有美的感受与体验，在美育的滋润下，学生的整个身心都充满欢乐，便会产生更强的求知欲，学习音乐的兴趣更加浓厚。
教师要在学生强烈的求知欲与学习兴趣中，引导学生对音乐作品中音乐形象的塑造、音乐的内涵。
以及音乐对人心灵的影响等，进行深层次的挖掘与探讨。
浅谈如何激发学生的音乐学习兴趣
浅谈如何激发学生的音乐学习兴趣作者：季季春来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第3期浙江省丽水市莲都区高溪小学季季春在《新课程标准》的课程基本概念的第一条中就明确指出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是学习的根本动力和喜爱音乐的必要前提，在教学中,要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
但如何才能让小学生真正的爱上音乐？为使小学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣，应通过以下几方面进行实践：一、让学生体会音乐的美，从而诱发其兴趣想要学生真正的对音乐课堂产生兴趣，就必须让学生真正的爱上音乐，让他们真正的认识到音乐的魅力和愿意获取音乐魅力的动力。
这就需要小学生能体会到音乐的“美”，而对于小学阶段的小朋友们来说，对于音乐里“美”的发现，教师的引导起着很大的作用，如用生动形象的语言、肢体表现音乐的内涵和讲述一些有关于音乐作品的背景等等，让学生能更象形的体会音乐的“美”。
（1）低段的小朋友们更喜欢夸张活跃的表现力，这样的表演，歌唱会与他们幼小可爱的心灵得到最大的共鸣。
如一年级的《动物说话》，这是一首表现小鸡小鸭叫声的歌曲，活泼生动，朗朗上口。
首先要让孩子们了解小鸡小鸭们可爱的一面，最好是用一段表现小鸡小鸭生活习性的视频让孩子们更了解它们是多么的有趣，由具体的小动物可爱的一面，加上节奏等等，激起它们对这首歌曲的兴趣，产生想学习这首歌曲的渴望。
这首歌曲简单易学，重点在于对歌曲的表现，用自己的声音、肢体表现出小鸡小鸭们的叫声、走路姿态等等，让小朋友们知道音乐不仅仅是唱，还可以利用更多的辅助形式将它表现的更丰满，更有魅力，在学习过程中能亲身体验到用音乐表现出来的事物会更生动，更有激情，更能表达事物本身的美感。
（2）高年级同学们的心理相对低年级的小朋友更成熟些，对于感情的体会会更加的细腻和多面，不仅仅是对歌曲中歌词的体会，还会对旋律有要求，他们更喜欢优美动听的旋律，积极向上，充满幻想。
如何在音乐教学中激发学生兴趣[论文]
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浅议如何在音乐教学中激发学生的兴趣如何能学习好音乐，怎样能最大程度地激发孩子们学习的热情，培养孩子们的学习兴趣是最大的难关。
很多学生在学习音乐的过程中，都是抱着轻松、无压迫感、放松这么一种状态来上课的。
但是，音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。
所以，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，是我们当前的主要课题。
作为一名小学音乐老师，我们不能轻视小学音乐教育。
如何提高小学生学习音乐的兴趣为主题，如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，做了五个方面的叙述和研究。
审美教育小组合作学习现代教学手段音乐教育的本质是审美教育，音乐是一门艺术，音乐课的教学不仅仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。
近年来，通过不断地总结，实践与改革，音乐课堂的教学模式发生了翻天覆地的变革，但是究竟改革给孩子们在学习音乐的兴趣上带来了多大的推动力，这个好像效果不是十分的明显。
小学的孩子们，正是生龙活虎，精力旺盛的极佳时期，在整个课堂教学过程中最让人头疼的，是孩子坐不住板凳的问题，集中注意力的时间非常短，这就要求教师在他们有限集中的时间里百分百地吸引孩子们的眼球。
这个时期的孩子们的审美观已初步形成，抓住时机是对孩子们进行审美教育的最佳时期。
审美教育即通过审美的方式来教育学生，那么音乐教学便是审美教育的至关重要一部分，它不仅是单纯的教会学生如何唱歌，更注重培养学生丰富的想象力和生动的表现力；逐步形成学生对音乐的学习志趣，促使学生更好更有效率地学习音乐。
激发学生更加热爱生活，追求真善美。
因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。
每个老师都力求做到让每一个学生都得到最好的教育，但是又因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有个人的喜好，那么在教学的过程中肯定有一些不太喜欢音乐的学生。
这就需要教师来掌控课堂，熟识学生，激发、挖掘学生们的学习兴趣，让不喜欢音乐课的孩子喜欢音乐，这是我个人的一个重要课题。
激发学生学习音乐兴趣的策略
激发学生学习音乐兴趣的策略学习音乐是一件充满魅力的事情，可以提升学生的审美和艺术修养。
但是，有些学生对学习音乐却缺乏兴趣和动力，这给教师的教学工作带来了很大的难度。
为了激发学生学习音乐的兴趣，以下是几个有效的策略。
1. 创造良好的学习环境通过打造一个舒适的学习环境，可以帮助学生更好地沉浸于音乐学习之中。
音乐教室应该整洁、明亮、宽敞，音乐教具和乐器也要摆放整齐。
同时，教室内应该有适当的装饰和氛围营造，让学生产生对音乐学习的兴趣和热情。
2. 引导学生参与音乐活动音乐教学不只是单纯的理论学习，更应该是实践活动。
老师可以引导学生参与音乐会、校内或社区活动等，让学生在施展自己才华的同时，也会催生他们对音乐学习更深入的兴趣。
活动的参与也能增强学生对音乐学的自信心和自尊心。
3. 运用多媒体技术通过多媒体技术的运用，可以丰富音乐教学的内容和形式，将音乐教学变得更活泼和生动。
老师可以利用影像或音频资料，让学生了解音乐的历史、文化和背景等。
通过多媒体技术的创新，让音乐教学变得更具吸引力。
4. 激励学生自发性学习音乐教学不止是教师灌输知识，还要注重学生自发性学习的培养。
老师可以设置音乐学习的小目标或者挑战性任务，引导学生自主学习。
通过实质性的奖励等方法，让学生产生自发性学习的动力，从而不断提升自己的音乐能力。
5. 鼓励学生创作音乐教学应该兼顾学生的综合能力的发展，创作能力也是一个重要的要素。
老师可以鼓励学生独立创作，或者自发组建乐队、歌唱小组等，从而让学生更深入地了解音乐的内涵和价值。
通过创作的过程，让学生更深层次地理解音乐学习的意义。
6. 利用“游戏化”方法游戏化学习是一个注重培养学生价值感的方法，可以提高学生对学习的积极性。
挑战性游戏、音乐竞赛等都是有效的游戏化方法，可以让学生在愉悦的氛围中提升音乐学的能力。
通过游戏化的参与，学生会更加主动地投入到音乐学习之中。
浅谈音乐教学中学生学习兴趣的激发策略
浅谈音乐教学中学生学习兴趣的激发策略摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
要培养学习的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。
在教学实践中，教师应根据兴趣强度差异，按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。
因此，只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。
关键词：引导激发学习兴趣课堂教学“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”兴趣，是学习的动力之一，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。
著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。
培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”在这里，他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
音乐教育活动必须面向每个学生，包括对音乐不敏感或兴趣不浓的学生，使学生个性得到完善，音乐素质得到提升，能从音乐活动中得到美的享受，提高学生学习音乐的兴趣。
如何培养小学生学习音乐的兴趣呢？一、营造学习音乐的环境，来激发学生的学习兴趣音乐环境是指课堂上良好的教学环境。
营造良好的教学环境是提高学生兴趣的好方法。
在音乐课堂教学中，要给学生塑造一个轻松、欢快、愉悦的情境，让学生有一种身临其境的感觉，使学生在优美的音乐氛围中，很快达到平静、轻松、愉快的心态。
这就要求教师在教案的设计中要精心准备。
今年我教高一的音乐鉴赏课，音乐教学的主要内容是音乐鉴赏模块的教学，在进行导入设计的时候可以针对这一堂课的主要内容进行设计，比如，将不同表演形式的声乐、器乐作品组合在一起，在课堂导入的部分播放课件、电影、歌曲、配乐图片等等。
有时教师可以跳舞，示范歌曲等等，给学生创造一个愉快、宽松、民主的课堂氛围，使学生一进课堂就受到音乐的感染，产生音乐兴趣，还可在上新课前让学生欣赏作品《春江花月夜》等，可用多媒体将月光下波光粼粼的江水，随风摇曳的花枝、花叶、色彩斑斓的花瓣画面显示在屏幕上。
营造充满美感的音乐课堂,激发学生学习音乐兴趣
考试周刊２０１４ｇ－￣９５－Ｊ１／１ 营造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐兴趣 权铁钢 （青龙县大石岭九年一贯制学校，河北青龙０６６５０４） 摘 要：在音乐教学过程中。教师要关注学生学习音乐 的情绪。并随时调整自己的教学情绪。使每位学生都以高涨的 学习热情参与到音乐课程的学习中。营造良好的学习氛围，活 跃音乐课堂，从而实现音乐课堂良好的互动效果。因此，教师应 创建自由、民主、宽松的教学环境。尊重、理解学生独立自主的 要求，打造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣。 关键词：营造美感音乐课堂学习兴趣 《音乐新课程标准》指出：“音乐教育的目标是培养学生音 乐兴趣与音乐审美能力，通过音乐教育开发学生创造潜能，培 养全面、和谐、充分发展的个体。”初中生心理发展的矛盾性心 理特征指生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛 盾。他们渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重。有独 立自主的愿望。因此．教师应创建自由、民主、宽松的教学环 境，尊重、理解学生独立自主的要求，打造充满美感的音乐课 堂。激发学生学习音乐的兴趣。 教学中，师生互动极为重要。互动是促进音乐课顺利进行 的必要条件，但是互动的前提是学生“敢动”。这就需要教师努 力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。音乐教师更应注重 语言、体态的生动美，态度和蔼、笑容可掬，让学生从教师的亲 切中感到温暖，从微笑中得到鼓励。我结合自己多年教学实践 浅谈自己的做法和认识。 一、捕捉活跃音乐课堂气氛的教学语言 课堂上。教师的教学语言不仅具有教育性、知识性、启发 性等特点。还具有情绪化的煽动性功能．表述语言和肢体语言 声形结合，更加活跃生动。比说，如何让学生体会速度在音乐 表现中的重要意义呢？通常我们在表现颂赞、挽歌、沉痛的回 忆时，多与慢速度相配合；田园的、抒情的则多采用适中速度： 表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般多用快速。指挥学生试 唱不同速度的旋律进行对比，体验速度在音乐中所起的作用， 让他们自己在体验中得出结论。在举例说明的同时。老师的教 学语言可运用速度的变化形象生动地表现语言情绪。语速的 快与慢在表达情绪时有何区别？教师可将课堂教学内容提炼 出要点，分别用快速、慢速进行表述，让学生体会效果如何。再 如流行乐中的ｒａｐ。如果改变说唱音乐的速度，那么音乐表现 的意义就大相径庭了。让学生分组举例讨论。体会速度对音乐 表现的影响力并产生更深刻的认识。这样的教学能让学生通 过自由、愉快的语言交流参与到课程学习中．使他们对课程学 习的抵触情绪大大减弱，由情绪低落转为兴趣高涨．由被动学 习转为主动求知。教师依靠敏锐的捕捉力，对富有价值的资源 加以引导、巧妙利用，捕捉无法预定的教学情景．随时调控教 学环节，因势利导，活跃音乐课堂的教学氛围。 二、创建活跃音乐课堂的教学思维 乐理视唱练耳教学讲究的是实效性．这就要求注重学生 的课堂参与度。在一节课的时间里．学生很少会始终处于兴奋 状态。因此，教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。 当课堂气氛不够活跃时，可利用安静的环境训练学生记忆旋 律短句、模唱内容，由易到难，引导学生充分发挥想象力，对听 觉进行链接式训练。如模仿旋律短旬《放马山歌》，让学生体验 宛如处于空旷的山野间的感受，思考节奏、音高、音量应如何 处理，培养学生想象力，引导思维发散，使学生在练习中自主 独立地思考，促使他们举一反三。加之语言和动作训练的结 合，尽可能使每个学生与老师都有一次互动交流。把他们的求 知情绪激发起来。最后，在乐理视唱练耳课程内容的基础上。 进行分类对比学习和总结，对课程整合前后的知识体系进行 科学、系统地梳理。让学生再次整理学习思路。再如在加强学 生对音的认知过程中，将七个基本音级与色彩中的七种颜色 （赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）进行联想对比，按自己的喜爱将音 和颜色进行配对记忆。实践证明，这种方法常常令学生情绪高 涨、茅塞顿开，为以后准确听记音高、音程性质等积累感性认 知经验。总之，教师热情而充满活力的教学情绪投人．可以活 跃教学思维，营造生动的课堂气氛，激发学生的学习情趣，使 学生的思维得以扩展，产生良好情绪效应。 三、激发学生学习音乐的兴奋点 整合后的乐理视唱练耳教学要求突出教学的实践性．当 然，教学实践活动如果过于“活跃”，脱离学生实际水平，就会 导致学生产生自卑心理和抵触情绪。因此。在训练过程中，教 师要把握好教学活动的“度”。由易到难．在不断的鼓励中引导 学生分析、思索。同时掌控学生的情绪变化尤为重要。例如在 课堂中，由两个特点不一的学生进行模拟教学，讲述自己对三 和弦的理解；然后由其他学生进行补充；最后由教师进行评述， 并按照他们讲述的思路进行梳理、归纳。学生在研究学习的过 程中因此获得认同和鼓励．心理上得到满足．学习情绪会更积 极。在这一教学过程中，教师的教学行为具有关键性意义。开 始时，学生羞于上台。教师的鼓励给予他们情绪上极大的安 抚；学生讨论时，教师机智的设问和参与，使他们的探究热情 不断高涨：最后教师的评述、宽容的态度和中肯的建议及多元 的思维方式，有利于学生们开拓思路，不断增强求索信心。再 如做节奏训练时。让学生进行模仿式练习、分组式练习、合作 式练习、游戏式练习等活动，在各种各样的课堂教学行为中， 师生间的教学热情得到极大地释放，课堂教学效果得以保证。 总而言之．乐理视唱练耳课堂教学是一门融听、视、练、唱等训 练为一体的综合性基础理论课程。在这一系列过程中，教师要 关注学生的学习情绪．随时调度自己的教学情绪。使每位学生 都以高涨的学习热情参与到课程学习中。音乐教学与内情感 的关系极为密切．教师应积极把握情感在音乐教学中的核心 地位，合理利用有效资源，发展学生多方面智能，才是打造充 满生机和活力的音乐课堂的重要保障．使音乐教学与研究到 达新高度。 好的音乐课堂的另一个特点就是环境优美，优美的课堂 教学环境可以诱发学生的遐想。为课堂教学做好铺垫。任何物 品的摆设和多媒体的运用，都应遵循审美气氛与情景和谐的 原则。因此。营造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐的 兴趣是实现音乐高效课堂的必备条件。
激发学生对音乐的兴趣
激发学生对音乐的兴趣音乐是一门艺术，能够传递情感，激发灵感，培养审美能力。
然而，对许多学生来说，音乐可能只是课堂上的一门功课，缺乏兴趣和热情。
因此，如何激发学生对音乐的兴趣成为了教育中的一项重要任务。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师激发学生对音乐的兴趣。
一、创设音乐学习的愉悦氛围学生对音乐的兴趣首先来源于学习过程中的愉悦感受。
教师可以通过以下方式来创设愉悦的学习氛围：1. 友好和蔼的态度：教师应以友好和蔼的态度面对学生，给予他们充分的关注和鼓励，使学生感受到快乐来自于音乐学习。
2. 创设有趣的教学内容：教师可以引入一些有趣的教学方法，如游戏化教学、音乐小剧场等，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
3. 多样性的学习活动：让学生通过多样的学习活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，积极参与到音乐学习中，从而增加他们的学习兴趣。
二、提供多元化的音乐体验音乐的魅力在于丰富多样的形式和类型，教师应该为学生提供多元化的音乐体验，以激发他们对音乐的兴趣。
1. 听音乐：教师可以安排学生聆听不同类型和风格的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，帮助他们培养音乐欣赏能力，激发对不同音乐的兴趣。
2. 参观音乐会和演出：组织学生到音乐会和演出现场，让他们亲身体验音乐的魅力和表演的艺术，激发他们对音乐的热爱和追求。
3. 创作音乐：鼓励学生进行音乐创作，可以让他们尝试写歌词、谱曲或编曲，激发他们的创造力和对音乐的兴趣。
三、与生活和社会结合将音乐与学生的日常生活和社会紧密结合，可以使学生更容易产生对音乐的兴趣。
1. 教授具有实际意义的音乐知识：将音乐知识与学生熟悉的事物相结合，如教授一些与流行歌曲相关的音乐理论知识，让学生感受到音乐和生活的联系。
2. 开展音乐活动与社区接轨：学校可以与社区合作，举办一些音乐活动，比如音乐节、合唱比赛等，让学生参与其中，感受到音乐对社会的贡献。
四、鼓励学生积极参与学生的参与度对于培养他们对音乐的兴趣至关重要。
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驰代札
浅议用“美”激发学生学习音乐的兴趣
河北省邯郸市成安县商城镇初级中学（０５６７００）李月梅
［摘要］一个美好的音乐教师形象，不仅可以使学生产生对教师的信任感，也同样可以使学生产生学习音乐的兴趣，增强音乐学习的动
力。所以，音乐老师的仪表要整洁、大方，动作举止要端庄、稳重，表情姿态要亲切、自然，教学语言要简洁、具有启发性，板书文字要端正、秀美；
乐谱要整洁、规范。
（关键词］激发 学生 音乐 兴趣
“音乐是最具情感的艺术”，它由声波振动产生，通过人的
听觉器官，使人产生情感体验和情绪反应。也就是说，好的音
乐作品，可以打动人的内心，使人获得美的感受。
兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾
向性意识，兴趣有激发学生学习积极性、提高学习效率的功能。
就学习音乐来说，兴趣就是他们开启音乐殿堂的金钥匙，也是他
们在音乐的海洋里邀游的前提。正如：心理学家舒帕尔・卡格安 在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童 们总是表现的心灰意懒，毫无兴趣，而把那些与他们完全不熟悉 的事物放在面前时，他们仍显得无动于衷，只是与他们熟悉的那 些事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真 正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们的事物有 所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带。因此，如 何巧妙地将学生与学习音乐拉近，诱发、培养并稳定学生的音乐 兴趣，就成为了音乐教育工作者的重要任务。 第一，兴趣的产生与发展和人的生活环境是密切相关的。 因此，培养音乐兴趣的第一步就是借助美的形式，为学生创造 学习音乐的艺术氛围。 “教师借助美的形式把知识装扮起来，一旦与学生相遇，二 者便成为知心朋友，构成一种平等的相互交流气氛，以区别于说 教与灌输”。这是滕守尧先生在《审美心理描述》中的一段话，他 阐述的是一种相互性的原则，即将知识美化，使枯燥的知识穿上 感情色彩的外衣，引起学生的注意，达到其便于接受的角度。 在学校里我们可以借助于美术的形式提高教科书的插图、 色彩、装帧等水准，使教科书图文并茂，使学生爱不释手；用幻 灯、录像、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视 觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；动手制作色彩醒目的大音符 等趣味性教具及鼓励性的小礼品等为教学增添活力。在教学中 采用一些小“道具”，如用小纸条或吹蜡烛上的火苗训练学生歌 唱的气息；用一块纱巾来模仿薄薄的雾，启发学生歌唱的情感， 吸引学生的注意力；根据不同的教学内容设置有特色的教学环 境，创造出具有美的感受的氛围。如，在教学《神州大地——江河 万古流》一单元时，根据教材编写意图，要求以黄河、长江为爱国 主义教育切入点。唤起学生的民族自豪感，激发学生的爱国热 情。为了完成教材所付予的教学任务，达到教学目标，我选择了 以多媒体教学为主体的教学手段，来进行教学。最终在流畅、舒 展、和谐、自然的课堂教学中完成教学任务。 生活中，好的家庭及社会环境对激发、培养学生的音乐兴 趣很重要。它们对学生形成正确的音乐审美观和高尚的审美 情趣影响很大。但似乎大多数家庭和整个社会的大气侯还很 难达到我们理想的要求，因此，在学校创造优秀的音乐环境就 尤为重要 。 第二，学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的 影响很深，所以教师要以对学生的爱，对音乐的爱，激发、培养 学生学习音乐的兴趣。 把爱渗透到教学的每一个细节。在教学中，教师的每一个动 作，都传递着情感的信息。精选教材，这是促使学生产生兴趣的 先决条件。在安排教学中每—个细节时都应向自己提出“是否有
助于增强学生的学习兴趣”，来检验自己的安排正确与否。同时，
在进行教学时还要利用学生的好胜心理，巧妙地引导学生克服
困难。去实现自己心中的目标，在这个过程中，使他们体会到创
造音乐的乐趣。记得我在教《新世纪的新一代》这首歌曲的时候，
为了配合歌曲蓬勃向上、欢快活泼的情绪要求，在演唱时我要求
学生在歌曲的空拍处，选择适合的打击乐器或选择更好的形式
加以配合。学生们在亲自尝试了铃鼓、碰钟、三角铁等乐器和击
掌、击桌等形式后，选择了以击掌来配合完成歌曲。虽然教学时
间相对长了些，但让学生亲自自由实践中得出结论，即使学生变
被动为主动，又让他们由消极接受转变成为积极探索。通过教师
的爱和信任，学生们开始了对音乐自然、主动、积极的学习。
教师要以共同学习的姿态出现在学生面前，获得学生的
友爱、理解和信任，共同体验音乐美的愉悦。因为“施教者和受
教者共同面对同一审美对象，处于同一审美情境，双方共同赏
析、共同感受、共同受着教育”，“施教者传授知识的权威感因
而淡化、隐退”，“审美媒介的信息不是由施教者向受教者说教
和灌输，而是双方平等式对称，其气氛是活泼、轻松和自由
的”。记得在讲二胡曲《良宵》的时候，我了解到有的学生能演
奏此曲，就让他们在课上为同学演奏，并让他们谈自己对乐曲
的理解和感受，我进行讲解及担任钢琴伴奏，这样让学生进入
主角位置，师生通过交流合作完成课程教学，既有新鲜感又有
亲近感，同学们很喜欢，理解接受得也快，效果也好。我们的教
学过程，确实是“教”与“学”的双向互动，当师生之间消除了隔
阂，同时忘我投入时，教、学双方则都是兴趣盎然、相得益彰
的。一个美好的音乐教师形象，不仅可以使学生产生对教师的
信任感，也同样可以使学生产生学习音乐的兴趣，增强音乐学
习的动力。
总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心
理感受、起点，从审美角度考虑每一教学步骤的安排，使其更
有利于学生学习音乐，在教的爱心指导下，逐渐消除多数学生
的心理距离，愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地
认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是
我们千方百计调动学生有兴趣地学习音乐的目的所在。因为
兴趣不仅是最好的“老师”，更是学生学习的原动力！
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