初中数学课题研究题目
省级数学优秀课题题目
省级数学优秀课题题目
1.新培养方案修订背景下数学系列课程的课程建设与数学学科竞赛有机结合的研究
2.中学数学“课题学习”的教学实践与研究
3.三单协同：高中教学“逆向设计”路径研究
4.小学低年级学生数学课堂倾听品质的培养策略研究
5.基于数学核心素养的“问题串”引导教学的策略研究
6.基于数学核心素养的甘肃省中考命题研究
7.基于数学核心素养的问题式教学法应用研究——以贫困地区高中立体几何教学为例
8.基于数学核心素养的小学数学教学设计案例研究
9.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究
10.基于数学核心素养下农村小学数学课堂有效提问的研究
11.基于新高考背景下高中数学走班制教学的研究
12.基于学科核心素养的初中数学课堂教学“导向问题”设计策略研究
13.利用奠基活动提高小学高年级学生数学学习动机的实践研究
14.利用信息技术优化高中数学课堂情景创设及引入的行动研究
15.民族地区以数学为核心的理科教育现状问题及对策研究——以临夏回族自治州为例
16.农村高中数学作业有效批改方式案例的研究
17.农村小学小班化数学教学的实证研究。
初中教科研课题：《在初中数学教学中错题集的运用与研究》课题研究开题报告
初中课题申报\初中数学课题申报《在初中数学教学中错题集的运用与研究》课题研究开题报告《在初中数学教学中错题集的运用与研究》课题研究开题报告一、课题提出的背景在教学中，很多数学老师都会遇到同样的困惑：学生总是喜欢犯同样的错误，许多问题讲了又讲，很多学生还是会一错再错。
这是制约教学质量提高的一个重要因素，而且几乎普遍存在于每一个学生身上。
学生在平时的作业、单元测试中都会或多或少的做错各种类型数学题目，对于这些做错了的题目，教师一般都会及时、重点评讲，帮助学生找到错误的根源。
但是通过单元测试我们发现还会有24%的同学犯同样的错误，36%的同学对类似的问题不能触类旁通。
经过调查我们发现主要存在以下原因：1学生没有足够重视自己所犯的错误。
只知道错了，不知道自己为什么错了。
2.学生做完习题很少进行反思，不能对知识系统和数学方法进行归纳总结，建立起清晰的知识网络。
因此我们认为建立错题集，是学生提高数学成绩和学习效益的重要捷径，是培养学生良好学习习惯和学习方法的重要步骤，能帮助学生建立起清晰的知识网络和结构。
基于此我们确立了“在初中数学教学中错题集的运用与研究”的课题。
一方面，通过研究学生的典型易错题，在教学中不断探索和改进教学方法，能大大提高教学效率；另一方面，我们通过培养学生学会建立自己的错题集并合理使用，不仅有利于提高学生的学习效率，降低错误率，从而达到真正的“减负”，而且有利于培养学生的自主学习能力。
二、课题研究的实际意义1、提高教师的专业素养和教学能力水平。
促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚，并促使教师主动和乐于接受新理念，成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者，从而能够在教学中主动落实新理念，全面实施新课程。
2、能促进师生之间情感交流。
教师和学生之间是有一定距离的，通过此项研究，让教师走到学生中去，真正的去了解学生，知道他们学习的困惑所在，有的放矢的去帮助他们，并解决学习中遇到的一些问题，水到渠成地建立师生之间真挚的情感。
初中数学优质课常用课题研究
初中数学优质课常用课题研究一、课题选择的重要性初中数学优质课常用课题研究呢，那课题选得好就像找到了宝藏的地图。
比如说像“一元二次方程”这种课题，它在初中数学里就特别重要，是代数部分的关键内容。
从教学角度看，它能很好地锻炼学生的运算能力和逻辑思维能力。
而且在生活中也有很多应用场景，像计算面积、利润最大化等问题都可能用到一元二次方程。
再比如“三角形全等”这个课题，它是几何部分的基石内容，对培养学生的空间观念和逻辑推理能力超级有用。
在建筑设计、测量等实际领域也经常会用到三角形全等的知识。
二、常见课题类型1. 代数类课题像刚刚提到的“一元二次方程”，还有“二元一次方程组”。
二元一次方程组在解决有两个未知量且存在一定数量关系的问题时特别有效。
比如说鸡兔同笼问题，用二元一次方程组来解就很方便。
“整式的乘除”也是一个经典课题。
整式乘除的运算规则是后续学习多项式运算、因式分解等内容的基础。
2. 几何类课题除了“三角形全等”，“平行四边形的性质与判定”也是常用课题。
平行四边形在日常生活中的应用也很广泛，像伸缩门就是利用了平行四边形的不稳定性。
“圆的相关性质”也很适合作为优质课课题。
圆在生活中的例子太多了，车轮是圆的就是因为圆的圆心到圆周上任意一点的距离相等，这样在滚动时就比较平稳。
三、根据学生情况选择课题1. 对于基础较弱的学生可以选择“有理数的运算”这样相对基础的课题。
有理数的运算规则比较简单直接，但是对刚接触初中数学的学生来说也有一定的挑战性。
通过详细讲解有理数的加、减、乘、除运算规则，让学生打好数学运算的基础。
“简单的几何图形认识”也不错，像认识直线、射线、线段、角这些基本几何元素，先让学生建立起对几何的初步感觉。
2. 对于基础较好的学生可以尝试“函数的初步认识”这样有一定难度和抽象性的课题。
函数是初中数学比较难的部分，但是对于基础好的学生来说，早点接触函数概念，能更好地培养他们的数学思维能力。
“相似三角形”也是适合他们的课题。
小数学家课题(初中)
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初中数学课题题目选题
初中数学课题题目选题
初中数学课题题目选题可以参考下述建议:
1. 数学应用问题:例如解决某个数学问题的应用、探究某种数学方法的应用等。
2. 数学知识拓展:例如将某个数学知识点从经典问题中拓展出来,或者从某个数学领域到其他领域进行拓展等。
3. 数学思维能力培养:例如通过某个数学问题考察学生的思维
能力,或者通过某个数学游戏培养学生的思维能力等。
4. 数学教育与现实生活的联系:例如探究数学知识与现实生活
的联系,或者通过某个数学问题让学生思考数学与实际应用的关系等。
5. 数学学习策略:例如探究某种数学学习策略,或者通过某个数
学问题让学生学习数学学习策略等。
以上仅是一些建议,具体的题目选题需要根据学生的实际情况和
教学目标来确定。
初级中学数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的教学模式成为了当前教育研究的热点。
探究式学习作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主动探究和自主学习，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
本课题旨在研究初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学“探究式学习”的内涵和特点；（2）分析初中数学课堂教学现状，找出存在的问题；（3）结合教学实践，提出初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用策略；（4）通过实践验证，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
2. 意义（1）有助于提高初中数学教师的教学水平和专业素养；（2）有助于培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质；（3）有助于推动新课程改革的深入实施，促进教育公平；（4）为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学“探究式学习”的内涵和特点；（2）初中数学课堂教学现状分析；（3）初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用策略；（4）初中数学“探究式学习”的应用效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于初中数学“探究式学习”的研究成果；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状；（3）案例分析法：选取典型案例，分析初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用效果；（4）行动研究法：结合教学实践，探索初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用策略。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工；（2）制定研究计划，确定研究内容和方法；（3）收集相关文献资料，为研究提供理论依据。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解初中数学课堂教学现状；（2）选取典型案例，进行案例分析和总结；（3）结合教学实践，探索初中数学“探究式学习”在课堂教学中的应用策略；（4）对初中数学“探究式学习”的应用效果进行评价。
初中数学小课题研究50题讲课教案
初中数学小课题研究50题——初中数学学科教研课题(小课题)研究指南1．初中数学教学中使用计算器的实践与研究2．练习、作业分层设计的实施3．易错点的提前干预的研究4．“问题串”式教案的设计5．概念引入方法的探索6．对教材“课题学习”教学策略的分析7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8．课堂引入中情景创设的研究9．教学设计中优化问题设计的策略研究10．初中数学学困生的个案分析11．培养学有余力学生的个案分析12．对教材例题处理策略的研究13．课堂教学中即时反馈策略的研究14．课堂教学中知识探究的运用研究15．初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16．课堂中教师“追问”的策略研究17．阅读能力培养的策略研究18．概率教学方法的研究19．统计教学方法的研究20．作业批改实效性的策略研究21．中小学衔接教学方法的研究22．课堂教学中教师“小结”的策略研究23．数学史资源在教学中的运用24．数学预习的策略研究25．学生数学小论文撰写的策略研究26．教学设计关注教学目标的策略研究27．课堂观察实施策略的研究28．数学教学中使用“学案”的研究29．复习课教学课例分析的研究30．初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31．“变题”的方法与技术32．学生试卷自主分析及其实效性研究33．以教学诊断为目的的试卷分析研究34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35．初中数学优化学生思维的实验研究36．初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37．初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38．初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39．课程理念下学生问题意识培养研究40．初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43．课标要求与教学内容细化的对比研究44．数学课标理念行为化的实践研究45．基于减负增效的数学课堂教学研究46．基于教材理解的范例设计研究47．基于教材理解的概念课教学的设计48．基于教材理解的复习课教学的设计49．青年教师成长个案研究50．数学教研活动创新的实践课题1 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力课题2 如何培养学生的数学创新思维课题3 如何组织学生开展课题学习课题4 如何有效避免学生“两极分化”现象课题5 如何组织统计与概率的教学课题6 如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾课题7 如何进行初中阶段图形变换的教学课题8 如何组织勾股定理的探究性学习课题9 如何进行整式的运算的教学课题10 如何指导学生开展研究性学习课题11 如何开展中学数学学业评价。
初中数学分层设计作业课题研究
初中数学分层设计作业课题研究一、研究的意义初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生。
还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。
又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。
二、研究目标1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。
4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。
三、教学案例案例1：整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。
在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，笔者在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。
我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。
原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。
案例2：今天，我们利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情况。
我把练习试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，各显神通地做开了。
一节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近十个人在四十分以下。
他们一节课做题完全没有进展，因为这些同学数学基础差，再加上每天都跟着“大部队”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练习更不会有什么好效果了。
八年级数学教改教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育也在不断变革。
新课程标准强调培养学生的核心素养，要求教师关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
八年级数学作为初中阶段的重要课程，对于学生数学素养的形成具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在重知识传授、轻能力培养的现象，导致学生数学素养难以得到有效提升。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的八年级数学教学策略，以提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 深入分析八年级数学核心素养的内涵，明确教学目标。
2. 探索适合八年级数学核心素养培养的教学策略，提高教学质量。
3. 构建基于核心素养的八年级数学教学评价体系，促进学生全面发展。
4. 为八年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 八年级数学核心素养的内涵及教学目标（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中，能够适应社会发展、实现自身价值所必备的基本素质。
八年级数学核心素养主要包括：数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等。
（2）教学目标：以核心素养为导向，培养学生的数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等能力。
2. 基于核心素养的八年级数学教学策略（1）情境创设：通过创设真实、生动的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）问题引导：以问题为导向，引导学生探究数学问题，培养学生的数学思维和探究能力。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）实践操作：通过实验、操作等活动，让学生在实践中感受数学，提高数学应用能力。
（5）信息技术应用：运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 基于核心素养的八年级数学教学评价体系（1）评价内容：评价学生的数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等方面的发展。
（2）评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展和持续进步。
2023年初中数学课题
2023年初中数学课题
以下是一些2023年初中数学课题的研究方向，供您参考：
1. 数学建模在初中数学教学中的应用研究：探讨如何将数学建模思想融入初中数学教学中，提高学生的数学应用能力和创新能力。
2. 信息技术与初中数学教学的融合研究：分析信息技术在初中数学教学中的应用，探讨如何利用信息技术提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 初中数学核心素养的培养研究：研究初中数学核心素养的内涵和培养途径，探讨如何通过课堂教学和实践活动提高学生的数学核心素养。
4. 初中数学分层教学策略研究：分析初中学生数学学习的差异性和需求，探讨如何实施分层教学策略，提高教学质量和学生的学习效果。
5. 初中数学课程评价改革研究：研究初中数学课程评价的现状和问题，探讨如何建立科学、合理的评价体系，促进学生的全面发展。
6. 初中数学教师专业发展研究：分析初中数学教师的专业素养和发展需求，探讨如何通过培训、交流等方式提高教师的专业水平和教学能力。
7. 初中数学与高中数学的衔接研究：研究初中数学与高中数学的衔接问题，探讨如何通过教学改进和课程调整，帮助学生顺利过渡到高中阶段的数学学习。
以上课题均涉及到了初中数学教学中的一些热点问题和实践需求，具有较高的研究价值和实用性。
希望对您有所帮助。
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1．初中数学教学中使用计算器的实践与研究
2．练习、作业分层设计的实施
3．易错点的提前干预的研究
4．“问题串”式教案的设计
5．概念引入方法的探索
6．对教材“课题学习”教学策略的分析
7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8．课堂引入中情景创设的研究
9．教学设计中优化问题设计的策略研究
10．初中数学学困生的个案分析
11．培养学有余力学生的个案分析
12．对教材例题处理策略的研究
13．课堂教学中即时反馈策略的研究
14．课堂教学中知识探究的运用研究
15．初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16．课堂中教师“追问”的策略研究
17．阅读能力培养的策略研究
18．概率教学方法的研究
19．统计教学方法的研究
20．作业批改实效性的策略研究
21．中小学衔接教学方法的研究
22．课堂教学中教师“小结”的策略研究
23．数学史资源在教学中的运用
24．数学预习的策略研究
25．学生数学小论文撰写的策略研究
26．教学设计关注教学目标的策略研究
27．课堂观察实施策略的研究
28．数学教学中使用“学案”的研究
29．复习课教学课例分析的研究
30．初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31．“变题”的方法与技术
32．学生试卷自主分析及其实效性研究
33．以教学诊断为目的的试卷分析研究
34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究
35．初中数学优化学生思维的实验研究
36．初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37．初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38．初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析
39．课程理念下学生问题意识培养研究
40．初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43．课标要求与教学内容细化的对比研究
44．数学课标理念行为化的实践研究
45．基于减负增效的数学课堂教学研究
46．基于教材理解的范例设计研究
47．基于教材理解的概念课教学的设计
48．基于教材理解的复习课教学的设计
49．青年教师成长个案研究
50．数学教研活动创新的实践
51.初中数学教材例、习题处理策略研究与实践。