语文教学中德育渗透案例

语文教学中德育渗透案例第一篇：语文教学中德育渗透案例语文教学中德育渗透案例新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。

因此，在语文教学中我们应充分发挥语文的教文育人功能，在语文教学中采取灵活多样的方式潜移默化的渗透德育教育。

下面，我将就《为中华之崛起而读书》一课浅谈如何在语文教学中渗透德育。

《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

在教学中，我分别从以下几方面进行渗透。

一．从时代背景简介中渗透德育了解文章的时代背景，有助于学生对文章的整体把握，能更深刻的了解文章的思想内容，从而能更有效的激发学生的情感。

因此，介绍时代背景是教学环节中十分重要的一环。

在教学中介绍时代背景：20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。

英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。

当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我国。

他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们割地赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱。

大家却敢怒不敢言。

从学生们的神情中，能明显的感受到他们对清政府和侵略者的憎恨，爱国主义情怀得到激励。

二．从揭示课题中渗透德育课题是对文章内容的高度概括，把握文章内容必先从课题入手。

在教学《为中华之崛起而读书》，出示课题，引导学生解题。

问：什么叫做为中华之崛起而读书？崛起作何解释？生：为中华的振兴读书。

学生对课题的把握，了解了周恩来伟大的爱国情怀，自然而然发出敬佩的赞叹，此时，学生的爱国情怀得到进一步的激发。

三．在自读自悟中渗透德育优秀的教学是以学生为主体，教师为主导的教学活动。

语文教学也应该充分发挥学生的能动作用，教学过程以学生的自读自悟为基础，让学生去自我感悟，寻找情感的共鸣。

因此在教学《为中华之崛起而读书》一课中，我让学生首先自我感知。

问：你从课文哪些地方感受到“中华不振”？学生自读自悟，了解到当时中国的状况，自觉会产生一种悲愤的情感，爱国主义情怀又一次加深。

四．在课文分析讲解中渗透德育“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。

因而在教学中如能把两者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。

因此，在教学中，我以文本为依托，潜移默化的渗透爱国主义精神。

我主要从以下几个重要的句子的讲解来激发学生的爱国精神。

1．他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。

通过表情，我们明白了他们不把中国人当人看。

我们感到气愤。

2.一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会她的心情吗？很伤心难过。

这个妇女失去的亲人可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。

她此时能指望的只有中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是中国巡警惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

中国巡警仗势欺人、欺压百姓。

在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。

3.围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那愤怒个不幸的妇女。

让围观的中国人紧握着拳头。

我们一起紧握拳头一起读。

此时你紧握的拳头最想干什么？——惩处那个洋人。

通过逐字逐句的讲解和分析，学生深深的体会到当时中国的状况，中国危机之重，寻求途径改变现状迫在眉睫。

通过理解，学生为中华之崛起而读书的愿望更加强烈，振兴中华的爱国之情弥漫在整个课堂。

教学之以教书育人为目标，教育不仅仅以增长学生的知识为目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观也是教育者不可推卸的责任。

而语文教学更不可把两者分离开来，相反，我们需要找到两者的切合点，把二者融合在一起，把德育贯穿于教学的始终。

第二篇：语文教学中如何渗透德育语文教学中如何渗透德育内容提要：道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。

处于改革与开放的社会中，青少年面对的是一个光怪陆离的世界，接受着广泛的社会影响。

社会价值观念的变化已经渗透到了孩子们的心灵，这一切很不利于经济的发展，社会的和谐与进步，我们教育机构有必要采取措施应对这种不利态势。

我们社会主义教育的方针是使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展。

本文结合教育教学的实践谈谈在语文教学中进行德育渗透的几点做法。

关键词：德育渗透高中语文学生正文：青少年是祖国的未来和希望，他们思想品德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，每一个成年人，尤其是学校教师，具有不可推御的责任。

因此，培养教育青少年，使之成为国家的栋梁，成了学校、家庭、社会共同关注的焦点。

作为一门基础学科，高中语文对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化有十分重要的意义。

新课标提出：要“使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础……”、要“弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”。

可见，一个合格的语文教师应重视对学生的德育教育。

那么，如何在语文教学过程中有机渗透德育教育呢，我谈谈自己的一些做法。

一、在语文课文教学中进行德育渗透。

高中语文课本中的优秀作品都体现着我们中华民族爱国主义精神，反对剥削压迫，解放全人类的共产主义思想，无私忘我献身人民的高尚情操、认识世界观点、方法等，都具有教育作用。

这些作品不同程度地体现着情感熏陶的力量，能影响学生的思想感情。

语文教师应充分发挥课堂优势，将这些作品蕴含的有价值的成分挖掘出来，与学生共同分享。

在语文阅读教学中，历史背景的简介，作者生平事迹的了解、课文内容的小结等都是对学生进行德育渗透的良好教材。

如在学习《梦游天姥吟留别》时，介绍作者李白的生平事迹可以用“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，去领会他浪漫、豪放、潇洒的情怀，学习他“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸人格。

在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放马丁路德当年的的演说片段和1926年“三﹒一八”惨案的电影片段资料。

这些视频资料能够形象直观地加深学生对课文的理解，使学生如同身临其境，激发学生与作者共鸣的情感，增强学生对反动派的增恨和对烈士的怀念崇敬之情。

在《小狗包弟》中我们感受到作者勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。

学这一课应让学生我学习巴老的自我解剖的精神。

《囚绿记》讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

陆蠡坚贞不屈死于日寇酷刑之下的爱国主义精神值得我们讴歌。

读他的作品，还要学他的为人。

讲解《离骚》，不能不让学生知道爱国诗人屈原的高蹈出世的品质，不仅要让学生领略作者的生平理想，了解楚辞体的文体特点，同时也要让他们铭记“虽体解吾尤未变兮，岂余心之可惩？”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这些有名的诗句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，爱国主义情感，理解屈原为解决人民的疾苦而不屈不挠的精神。

教学这些课文时，教师应引导学生通过语文知识的学习，语文能力的培养，提高自己的思想道德素质，多让学生对照名人检查自己的言行。

二、在课外阅读教学中渗透德育教育课外阅读是语文教学所必需的，是提高学生阅读能力的重要途径之一。

因此，我们应充分利用这一德育渗透的机会，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。

学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际都有不同，教师应该有针对性地给学生列出相关书目，如《老人与海》《巴黎圣母院》《艰难时世》《繁星春水》《钢铁是怎样炼成的》《悲惨世界》等，并指导学生如何读，必要时让他们写出读书笔记和读后感。

教给他们读书方法，组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解作家及作品中人物的性格和所生活的时代的特点，比如：海明威的名言：“一个人生来不是北大白的，他宁可被打到也不被打败。

”如果让学生学习并落实，那将受益匪浅。

我们还可以让学生知道片面追求情节的曲折离奇是不可取的，重要的是要掌握作品的思想内容，探讨作品的深刻的社会意义，从而在形成品德时受到启发。

书籍是人类进步的阶梯，它可以培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，提高思想觉悟。

因此，我们应积极倡导学生多读书，多看报，了解国内外大事，端正自己言行。

三、在作文教学中渗透德育教育作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，而且，高考作文评分标准也一再地强调：“作品的思想内容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是这个原因，在酷热的高考作文批改室内，忙碌的老师最关注的还是立意、思想，这也自然而然地成为打分高低的最重要的标准。

所以在作文教学中我们更应当重视德育教育，因为它体现这作者的思想境界高于低。

在写作中，我们要引导学生学习养成奋发向上的精神品质，使他们的思想健康发展。

充分发挥作文教学的特殊功能，作文教学中必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，渗透给学生正确的人生观、世界观、价值观，从而培养他们高尚的审美情趣。

我经常利用片段作文和整篇作文的机会对学生进行德育渗透，并做一些分类的作文，内容上基本有这些类型：诚信、坚强、乐观、细节、亲情、友情、爱国等等，形式不拘一格，批改时注意观察学生的思维动向，以做到有的放矢。

同时作文批改与讲评也很是重要，这也是对学生德育渗透的一个广大天地，作文批改的形式多样，无论那样都能让学生受到应有的教育，使学生在作文中赞扬真、善、美，分辨假、恶、丑。

这些年来，我在作文教学中坚持有计划地，有的放矢地对学生施行德育，对学生的思想起到了启迪、激励、矫正、改正等作用。