9古诗两首课标教材_小学语文_
小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】小编整理了小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】，希望对你有帮助!《古诗两首》1一、教学目标：1.知识目标：1）．认识13个生字，会写7个字。
2）．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3）．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
2.能力目标：能正确书写7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标：通过对诗句的学习激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
2．难点：体会诗的意境。
三、教学准备：教学挂图、生字卡。
四、教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《敕勒歌》。
教学目标：1、认识7个生字，会写4个字。
2、有感情的朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。
教学重难点：1、背诵课文。
2、能根据课文内容展开想象，理解诗意。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1．谈话引出课题。
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计- 荷语无声- 荷语无声2、读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
2．小组交流。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
） 4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
四、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
五、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
人教部编小学二年级语文上册 第7单元 古诗两首(说课稿)
18．古诗两首夜宿山寺一、说教材在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。
全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
二、说教学目标此诗的教学目的是：1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
三、说教学方法（一）、研究题意，自读自学1．出示课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。
为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。
】2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。
教师要有目的地进行个别指导。
初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。
切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。
】（二）、交流切磋，诵读求悟1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
小学语文《古诗两首》的课教案
小学语文《古诗两首》的优质课教案一、教材分析《古诗两首》选自人教版小学语文三年级上册，本节课将学习《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗。
这两首诗都是中国古代文学中的经典之作，通过学习这两首诗，可以让学生感受古诗的韵律美，领略自然风光，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的大意，了解诗文中的历史、文化背景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地理解诗文内容。
（2）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）运用想象、对比等方法，体会诗文的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的魅力。
（2）培养学生对自然风光的欣赏能力，激发对美好生活的向往。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗文内容。
难点：体会诗文的意境和作者的情感，学会生字词的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用小组合作、讨论的方式，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 比较教学法：引导学生对比两首古诗的异同，深入理解诗文内容。
4. 情感教学法：引导学生感受大自然的美好，体会作者的情感，激发学生的想象力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》的图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享自己对这两首诗的认知和感受。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律美。
（2）学生跟读，注意发音和节奏。
（3）教师讲解诗文中的生字词，帮助学生理解。
3. 理解诗文（1）教师引导学生通过图片、视频等多媒体手段，了解诗文内容。
（2）学生分享自己的理解，教师点评并总结。
人教版小学二年级下册语文教案《古诗两首 》教学设计
人教版小学二年级语文下册教案古诗两首教材简介本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。
教学目标1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重难点教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。
教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
教学准备生字卡片、相关课件课时安排两课时教学反思低年级古诗诗意要讲到什么程度才好，我一直都不知道怎么去把握。
这两首古诗中，《草》还是比较好讲的，《宿新市徐公店》只能根据图画来多理解啦！《宿新市徐公店》仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
【《夜書所見》】《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。
詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。
該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。
賞析：這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。
草木凋零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。
詩中一個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。
接著用一“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。
在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
第二句方點出“秋風”。
“月寒江風起”，來自江上的陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。
晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蓴菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。
此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。
這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風”寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的淒涼。
再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
三四兩句，從庭內移到戶外，來了個大跨度的跳躍。
這兩句是倒裝句，按意思順序，應該前後互移。
詩人意緒紛繁，難以入睡，轉身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
那茫茫的夜色中，閃現在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無憂無慮、活潑天真的舉動，與詩人的淒然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。
暗夜中的一盞燈光，在詩人心靈的螢幕上映現出童年生活的片斷，眼前之景與心中之情相遇合，使詩人陷入了對故鄉的深沉思念之中。
他以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達一片鄉心，與“江上”句相關聯，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_古诗⼆⾸教学设计学情分析教材分析课后反思⼈教部编版⼀年级下册语⽂12课《古诗两⾸》教学设计第⼀课时⼀、教学⽬标： 1、认识 4 个⽣字。
2、理解重点词语和诗句，并能⽤⾃⼰的话说出诗句的意思。
3、引导学⽣在读中感悟诗中描写的情景，培养学⽣想象⼒，进⾏审美教育，激发学⽣热爱⼤⾃然的情趣。
⼆、教学重点：指导学⽣正确、流利、有语⽓地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会⼤⾃然的美丽景⾊。
四、教学过程⼀、激发兴趣，引⼊新课1．师引⾔：同学们，夏天到了，你们⾼兴吗？说说为什么。
(学⽣交流)是啊，⽼师也⾮常喜欢夏天，去年夏天，⽼师还出去游览了⼀番，拍了不少照⽚呢！今天，⽼师把照⽚给你们带来了，⼤家愿意和⽼师⼀起分享快乐吗？请⼤声说出你们看到的美景吧！(课件展⽰令⼈赏⼼悦⽬的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭⽟⽴的荷花娇媚动⼈，鲜嫩的莲蓬清⾹诱⼈。
) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想⼲什么或说什么？(学⽣交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏⼀番呢？揭题：诗⼈⽩居易也来到了池边，看见了荷花池上发⽣的⼀个关于⼩娃的有趣故事，于是，诗⼈忍不住写了⼀⾸诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘⾥。
4．简介作者⽩居易。
(1)学⽣介绍诗⼈。
(2)教师补充。
⽩居易字乐天，是唐代著名诗⼈，有“诗魔”之称，他的诗题材⼴泛，形式多样，语⾔平易通俗。
⼆、初读古诗，认读⽣字(⼀)⾃读诗句，认识⽣字词。
1．播放录⾳，提醒学⽣注意⽣字词。
2．学⽣⾃由读古诗。
(课件显⽰要求：拼读⽣字⾳节，注意读准字⾳；⽤加⼀加、换⼀换等⽅法识记⽣字字形；给⽣字找朋友组词；读通句⼦，争取读出古诗的韵律。
)3．汇报交流。
(⼆)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：⼤家和⽣字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这⾸五⾔诗该怎样划分节奏呢？请⽤“/”画出来。
?(学⽣各⾃练习朗读，并根据练习时的节奏⽤铅笔在书上做记号。
小学语文人教部编版二年级上册《古诗两首》课件
说一说这句 诗的意思。
危楼高百尺，手可摘星辰。
山上的寺院多么的高耸，人在楼 上一伸手就可以摘天上的星星。
不敢高声语， 恐惊天上人。说一说这句
诗的意思。
唯恐，害怕。
人在楼上不敢大声说话，恐怕惊动天上的神仙。
山上寺院的高楼真高啊，好像有 一百尺的样子，人在楼上好像一伸手 就可以摘下天上的星星。
站在这里，我不敢大声说话，唯 恐（害怕）惊动天上的神仙。
想画面，用自己的话说一说下列诗句的意思。
✓ 危楼高百尺，手可摘星辰。 ✓ 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚 下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风 光赞美之情。
敕勒歌
敕勒川， 阴山下， 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。
1、抄写课后的生字。 2、把这两首古诗背诵给家长听。
敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。
穹庐：用毡布搭成的半球形帐幕。
天似穹庐，笼盖四野。
笼：笼罩。
天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。
苍：青色。
天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
见：出现。
茫：辽阔，深远，看不到边际。
蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边。 风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。
辽阔的敕勒平原，就在千 里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐 篷，广阔无边，笼罩着四面的 原野。天空蓝蓝的，原野辽阔 无边，风儿吹过，牧草低伏， 显露出原来隐没于草丛中的众 多牛羊。
造句：我吓得不敢往外看。
jīng
惊
音序：J 部首：忄 结构:左右
组词：惊动 受惊
造句：孩子们在睡觉，我们不要惊动他们。
多音字
xiǔ（一宿） 宿
Sù （住宿）
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
21.古诗二首【教材分析】《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便油然而生。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
【教学目标】1、认识古诗生字，正确读写“蓑衣”、“牧童”等词语。
有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意和人物形象。
3、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
【课前准备】多媒体课件、布置学生查阅相关资料【前置自学提纲】1、把两首古诗读正确、流利。
2、结合注释试着说一说两首古诗的内容。
3、搜集古诗作者的资料。
4、写一写“蓑”，观察一下“蓑”字，看看如何才能写好这个字（可以从结构、占格、主笔等方面思考）【教学过程】一、温故知新导入课题1、学生展示课下积累的古诗。
师：同学们，老师知道我们四年级二班的孩子特别注重古诗词的积累，谁来给大家展示一首？几名同学自由展示。
2、出示古诗《所见》交流里面的牧童形象，感知里面小牧童活泼可爱、天真无邪的形象，引入课题，今天，我们共同来学习两首关于童趣的古诗，相信大家一定会喜欢的。
3、板书课题，齐读课题。
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9 古诗两首|课标教材课文 9 古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）（3篇）《古诗两首》教学设计一江苏无锡盛宏学习目标1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？小组合作，讨论自学1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
师生交流，解决疑难1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
感情朗读，启发想象1. 指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3.引导以读促发想象。
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
熟读成诵，品赏文字1.自由朗读，达以成诵。
2.同桌互读，练习背诵。
3.品赏文字，述说感觉。
问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？习写生字，当堂展评1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字，或互相评点或大堂展评。
拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
（江苏无锡盛宏）《古诗两首》教学设计二江苏无锡费丽娟学习目标1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1.课文挂图。
2.生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
3.《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
第一课时以旧引新，激趣导入1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
自主学习，初步感知1.自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4.指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5.借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6.小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
再读感悟，理解诗意1.老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2.学生讨论，对上面的问题发表见解。
3.质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）4.有感情朗读。
趣味活动1.我说你读。
方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3.情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
当堂作业1.出示生字，指名组词朗读。
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？3.自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
拓展阅读《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）第二课时课前游戏，复习导入1.说说知道的传统节日，有哪些习俗。
（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
）2.小组比赛背诵《夜书所见》。
3.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
自主学习，初步感知1.以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2.检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
a、出示生字卡片，读准字音。
b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3.自主学习，老师巡视指导。
a、用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
b、交流学习收获。
c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
4.指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
趣味活动1.卡片连词背诵。
方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
2.诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3.情境练背。
学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4.赛诗会。
方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
当堂作业1.出示生字卡片，组词朗读。
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3.学生练写生字，同桌交换，改正不足。
《古诗二首》教学设计三重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组教学目标1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1.课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时一、交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。
（要发散学生的思维）3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动1.我说你读。
方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3.情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字1.出示要写的字：促、深2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时一、课前游戏，复习导入1.说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。
（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
）2.小组比赛背诵《夜书所见》。
3.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3.引导以读促发想象。
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动1.生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。