部编版小学语文《半截蜡烛》公开课优质课教案
《半截蜡烛》教案[共5篇]
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《半截蜡烛》教案[共5篇]第一篇：《半截蜡烛》教案《半截蜡烛》教学设计教学目标：1.联系课文内容，描述“绝妙的主意”；2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突，把握小说情节，并运用“交替讲述”的方式讲述故事。
3.体验紧张心理，关注人物命运，激活英雄情节。
教学过程：一、检查预习： 1.学生展示预习单：提示“截”中的斜钩要有力，范写、练写。
2．概括主要内容。
3.伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个怎样的绝妙的主意？“妙”在哪里？二、交替讲述故事情节1、这是一篇小说，小说的三要素是：人物、情节、环境。
这篇小说中都写了哪些人物呢？这些人物可以分为两大类，一类是……？板书：（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳）这3个人物我们可以说是正面人物。
另三人是……？板书：（三个德国军官）反面人物2、反面人物的作用是给正面人物制造麻烦的。
而正面人物是来解决麻烦的。
制造麻烦、解决麻烦的故事才精彩。
反面人物三个德军制造了什么麻烦？正面人物伯诺德夫人一家三口又是怎么解决麻烦的？快速浏览3——7自然段，边读边画关键词，然后填写情境图。
展示：点燃蜡烛再次点燃蜡烛夺回蜡烛拿出油灯吹灭蜡烛搬柴生火取走蜡烛上楼睡觉端走蜡烛一个制造麻烦，一个解决麻烦，这就叫冲突。
于是就会发生情节。
板书：冲突、情节。
3、怎样把这种冲突、情节讲清楚，办法是“交替讲述”。
先写反面人物再写正面人物，再写反面人物再写正面人物。
这样一来一回的描写就叫做交替叙述，这样，小说才有条理。
现在请同学们交替讲述故事的情节。
生讲故事（用上关联词）4、这个故事牵动着你的心，读的时候心情怎样？（紧张）心吊上去，再落下来，再上再落，如坐过山车。
这就叫“一波三折、跌宕起伏”三、深入研析故事情节为了保护这半截蜡烛，在危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？1、再读3——7自然段，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家语言、动作、神态、心理的句子，作简要批注。
（2）认真读一读，体会当时的那种紧张的气氛。
《半截蜡烛》的教案（精选5篇）
《半截蜡烛》的教案（精选5篇）《半截蜡烛》的教案（精选5篇）作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《半截蜡烛》的教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《半截蜡烛》的教案1教学目标1．正确流利，有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学时间：一课时教学过程第一课时一、揭题1．齐读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？二、初读课文，感知内容1．自由读课文。
2．小组朗读检查，读通课文，解疑。
3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？4．你最欣赏谁的语言，为什么？三、演一演1．学习演第一场戏。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
（2）交流。
（3）小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。
）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？（5）杰克、杰奎琳什么特点？（6）布置任务。
演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
（7）评价：演得怎样？（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
半截蜡烛经典教案(优秀5篇)
半截蜡烛经典教案（优秀5篇）五年级下册语文《半截蜡烛》教案篇一《半截蜡烛》考点练兵理解篇1、如果蜡烛熄灭了，会怎么样？2、在危急的时刻，小女儿杰奎琳解除了危机。
你能说出杰奎琳为什么能成功地解除危机吗？【参考答案】：1、如果蜡烛熄灭了，秘密就会暴露，国家处于一个很危险的地步，同时，伯诺德夫人一家也会失去性命。
2、杰奎琳本身年龄很小，不容易引起怀疑，再加上她没有一点紧张的情绪，而是非常从容的做了一个请求，更容易得到德国军官的信任。
因此，她能够成功的解除危机。
《半截蜡烛》考点练兵阅读篇阅读文章，回答下面问题1、课文《半截蜡烛》的主要内容是什么？2、看了文章题目，你会想到什么？3、面对秘密快要暴露的危险，伯诺德夫人一家是怎样做的呢？【参考答案】1、课文主要记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
2、为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？3、首先，伯诺德夫人拿出一盏煤油灯，要取代蜡烛，被拒绝，接着，杰克借口去搬柴，想要拿走蜡烛，同样没有成功，最后是小女儿杰奎琳说要睡觉去，楼上很黑，想拿盏蜡烛上去，获得成功，保住了秘密。
《半截蜡烛》公开课教案篇二学习目标1.正确流利，有感情地朗读课文，学会生字新词。
2,能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3,通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
学习重难点：认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作，神情，语言，心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
学习过程：预习内容(一)查找二次大战期间，德国纳粹的罪行的资料，整理后写在下面。
(二)自读课文，整体感知，完成下列冲关练习。
1,给生字词注音：半截许诺熄灭厨房烛芯楼梯2,联系上下文解释词语无奈：讨厌：不耐烦：若无其事：纯洁：厉声：导学过程；一，检查预习1.通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少(学生展示汇报自己掌握的资料).2.通过预习，我知道这个剧本是按( )的顺序来写的，主要讲了( ).3.在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文《半截蜡烛》.二，小组交流，展示汇报。
小学语文《半截蜡烛》教学设计范文（精选5篇）
小学语文《半截蜡烛》教学设计范文（精选5篇）小学语文《半截蜡烛》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文《半截蜡烛》教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文《半截蜡烛》教学设计1教学目标：1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。
教学方法：主线引导，点线结合。
教具准备：多媒体课件教学课时：两课时第二课时课前：聊天谈话，蓄势。
一、背景展开，情感积淀这个故事发生的时间、人物、事件。
这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
二、想出妙招，保护蜡烛1、伪装情报2、方法是否万无一失，绝对安全？危机降临了……三、抓住细节，感悟形象1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。
2、交流：感受紧张氛围。
3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？Ａ、屈服——被奴役，任人摆布——不愿意Ｂ、反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭Ｃ、周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——？伯诺德母子是怎样做的呢？4、、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
1）默读课文学习。
2）交流：Ａ、母亲化解危机；Ｂ、危机再一次来临；Ｃ、情况更加急迫；Ｄ、再次化解危机。
《半截蜡烛》教案优秀3篇
《半截蜡烛》教案优秀3篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是白话文整理的《半截蜡烛》教案优秀3篇，希望可以启发、帮助到大家。
教学目标：1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学难点：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
课时安排：1课时课前准备：课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
教学过程：一、简介背景，揭示课题1．通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。
（生交流）2．师小结。
3．在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文，《半截蜡烛》。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，了解剧本1．请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？2．学生自由读课文。
3．交流看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4．教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。
电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。
三、再读课文，了解大意1．轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？2．指名回答。
3．伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？提供句式：当，谁（怎么做），（结果怎样）。
4．故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）四、深入阅读，感受形象1．同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？2．引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。
课文《半截蜡烛》的优秀教案设计
《半截蜡烛》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生理解课文《半截蜡烛》的主要内容，了解蜡烛在故事中的象征意义。
（2）培养学生朗读、默读的能力，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力。
（2）引导学生运用想象力，体验故事中的情感，提升学生的审美能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的价值观。
（2）培养学生对蜡烛这一象征物的深刻感悟，理解其在生活中的意义。
二、教学内容2.1 课文《半截蜡烛》的主要内容介绍。
2.2 蜡烛的象征意义解读。
2.3 课文中的情感体验。
三、教学重点、难点3.1 教学重点：理解课文内容，领悟蜡烛的象征意义。
3.2 教学难点：深入体验课文中的情感，发挥想象力。
四、教学过程4.1 导入新课：讲述一个关于蜡烛的故事，引发学生对蜡烛的联想。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作学习：小组讨论，分享对蜡烛象征意义的理解。
4.4 情感体验：引导学生发挥想象力，体验故事中的情感。
4.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调蜡烛的象征意义。
五、课后作业5.1 请学生结合自己的生活经验，写一篇关于蜡烛的故事。
5.2 学生可以选择一首关于蜡烛的诗歌进行欣赏和分析。
六、教学策略6.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
6.2 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中体验蜡烛的象征意义。
6.3 启发式教学：引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作意识。
7.2 课后作业评价：评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及对蜡烛象征意义的感悟。
7.3 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
八、教学资源8.1 课文《半截蜡烛》原文。
8.2 与蜡烛相关的图片、视频等资源。
《半截蜡烛》公开课教案参考
《半截蜡烛》公开课教案参考一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《半截蜡烛》的基本内容，了解文章背景及作者。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括文章主题及大意。
（3）通过分析文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养独立思考能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生团队协作精神，提高沟通表达能力。
（3）采用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，掌握相关知识点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生珍惜和平、反对战争的思想意识。
（3）引导学生正确认识历史，珍视和平，努力为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《半截蜡烛》的基本内容及其背景。
（2）课文中涉及的重要知识点，如修辞手法、人物形象等。
（3）通过课文学习，培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解与运用。
（2）分析课文中复杂的修辞手法及表达技巧。
（3）将课文中的情感态度与现实生活相结合，培养学生的实践能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《半截蜡烛》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）布置思考题，让学生在阅读过程中积极思考。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，让学生分享阅读心得。
（2）教师引导学生深入分析课文内容，解答疑问。
4. 案例分析：（1）教师选取课文中的实例，引导学生分析相关知识点。
（2）让学生运用所学知识，分析实例中的修辞手法及表达技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中感受作者的情感态度。
（2）联系现实生活，让学生谈谈对和平的认识和珍惜。
6. 课堂小结：（2）提醒学生课后加强巩固，为下一节课做好准备。
四、课后作业：1. 复习课文《半截蜡烛》，巩固所学知识点。
《半截蜡烛》公开课教案
二、教学内容
1.学生通过回顾课文内容，总结出故事中的主要人物：伯诺德夫人、杰克、杰瑞以及德国鬼子。
2.分析每个人物的性格特点，如伯诺德夫人的机智、勇敢、镇定，杰克和杰瑞的聪明、勇敢。
3.通过对人物形象的分析，让学生了解在危急关头，如何保持冷静、勇敢面对困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和镇定在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章按时间顺序叙述的方法和通过细节描写塑造人物形象这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勇敢、镇定相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演课文中的角色，模拟故事情节，体验勇敢和镇定的意义。
举例解释：如文章叙述技巧的难点，教师需通过分析课文，让学生明白作者是如何通过时间顺序的叙述和细节描写来塑造人物形象的，如伯诺德夫人如何在紧张的气氛中巧妙地转移敌人的注意力，从而保护蜡烛中的秘密。教师需设计相应的练习，帮助学生掌握并运用这些技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《半截蜡烛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢和镇定的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索在困难面前如何保持勇敢和镇定的奥秘。
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盛新凤《半截蜡烛》课堂教学实录执教：浙江湖州吴兴区研训中心特级教师盛新凤课前了解背景观看一段有关二战历史的视频资料师：通过看这一段资料，获得了哪些信息？一、导演说戏师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。
题目叫做？生：半截蜡烛。
师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。
这个故事的前面有一个舞台说明。
告诉我们故事发生的时间是在？师：地点是在？师：这个故事当中有这些人物，分别是？故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。
你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？生：保护蜡烛师：这节课重点来读这部分课文。
师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。
那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。
读完之后我们要补充完成一张情节图。
（PPT出示情节图）（生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。
）师：好，把笔停一下。
看看这位同学写的情节图。
第一处他写的是“端起”。
除了这个端起，还有不同的写法吗？生：端走。
师：可以。
后面这个括号，他填的是“夺回”。
还有不同的填法吗？生：被夺回。
师：哪一个更合适？生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。
师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。
师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。
愿意吗？媒体推出“导演说戏”。
生：愿意。
师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。
自己看着屏幕练一练吧。
（生练说）师：导演，请问你贵姓。
生：我姓李。
师；哦，李导。
我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。
但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。
师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的？生：伯诺德夫人。
师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。
你可不能乱导。
生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。
伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。
德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。
杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。
可是德国军官不让他把蜡烛拿走。
最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。
师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。
请问你贵姓。
生：姓陈。
师：但是我觉得说得太复杂了。
能不能说得再简洁一点？听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。
生：一波三折。
生：层层推进、有惊无险师：也可以说是跌宕起伏。
剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。
这是剧本的第一特点。
（师板书：对话推进情节）二、演员演戏演出形师：导演做得不错。
接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？生：有！师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？生：杰奎琳。
师：那她就是女一号了，是不是？（生笑）师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。
（生边默读边划台词，师巡视。
）师：说吧，找了哪些？生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这一句。
生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。
和你聊天真有趣，可是我实在太困了。
”生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈。
”师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
（生练说）师：谁挑一句，说给大家听。
生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”师：谁友情提醒他一下。
生：应该是天晚了。
师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。
把台词说正确是最基本的要求。
师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？生：美丽的，可爱的，纯洁的。
师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。
我还不知道该挑谁？我行吗？（生笑）师：具体一点。
生：她要有宝石般的眼睛。
师：哦，有这样的眼睛好找的。
生：还有笑容要像百合花一样纯洁。
师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。
还有补充吗？生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
师：你们这么说有依据吗？生：括号里面有蓝色的字。
师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们—舞台说明。
就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动等等。
（生点头）师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
（师板书：形）演出神师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。
请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？（生自由读）生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕？生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到女儿身上。
生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。
因为她说“我觉得她一定非常想您。
”师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。
生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以她称他“司令官先生”。
师：其实，他大不了是一个什么官？生：一个少校。
师：少校相当于——生：相当于营长。
师：但是她把他叫成？生：司令官。
师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。
生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”，“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”。
师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗？生：不有趣。
师：你那么喜欢这个德国军官吗？生：不喜欢。
师：那你现在真实的情感是什么？生：厌恶、憎恨。
师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？生：我真讨厌德国佬。
师：这句台词在前面，我们一起来说一说。
（生齐读）师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。
你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。
这句台词表达了她真实的情感，这叫——（师板书：言为心声）师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？生：不能。
师：必须把它深深地藏在心底。
她得—（师板书：藏）生（齐）：言藏心声师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。
我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。
（师板书：神）（生再次练读台词）师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。
好，就请这个女孩来。
再找一个德国军官给你配戏。
找谁？就请你。
（生笑）师：盛老师来说画外音。
你们都做文明观众。
师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。
这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。
此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。
就在这千均一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——生（打个哈欠）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。
少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。
生（笑）：“当然可以，美丽的小天使。
我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。
她叫玛琳娜。
”师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
生（天真地）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”生：“那么晚安，小姑娘。
”生（疲倦地）：“晚安，各位先生。
晚安妈妈。
”（生鼓掌）师：演得不错吧。
你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。
杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。
故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。
（板：刻画人物）三、编剧续戏师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。
此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。
括号里可以写舞台说明，比如人物的神态，动作等等。
（生想像写台词。
）交流学生写的台词。
生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。
师：这可是冷汗。
我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。
师：一个自豪的母亲形象。
生（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。
生（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。
师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。
让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
生（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。
师：杰克也是心有余悸。
生（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。
师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。
生：我是写杰克的，他放松了一口气。
师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是？生：松了一口气。
（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。
师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？生：不用。
师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——生：言为心声。
师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。
你们写得很成功，编剧做得很不错。
但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。
四、观众评戏师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。
你们说，这个戏好看吗？生：好看。
师（PPT出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。
还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。
生：我想说说第一个问题。
如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危机的情形。
师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的？生：跌宕起伏。
生：我也选择第一个问题。
不这样写不能体现保护蜡烛的困难。
师：这样写才显得杰奎琳伟大。
生：我也想说是第一个问题。
不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。
师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。
生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。
师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。
生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。
师：我同意。
生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。
师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。