统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案
《回延安》导学案
《回延安》导学案一、学习目标1、了解贺敬之及诗歌《回延安》的创作背景。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、学习诗歌运用多种修辞手法表达情感的方法。
4、体会诗人对延安的热爱和眷恋之情，培养爱国情怀。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
（2）学习诗歌通过多种表达方式和修辞手法来抒情的手法。
2、难点（1）领会延安精神的内涵。
（2）感受诗歌的语言特色，体会陕北民歌“信天游”的形式特点。
三、知识链接1、作者简介贺敬之，1924 年生，山东峄县（今枣庄市）人。
1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945 年，和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。
主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2、写作背景1956 年，诗人贺敬之回到阔别已久的延安，那是他曾经生活战斗过的地方，魂牵梦绕的第二故乡。
如今再踏上这片土地，看到延安的巨大变化，心中充满激动和喜悦，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗《回延安》。
3、信天游信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。
其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。
四、预习导航1、朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和感情。
2、查阅资料，了解延安的历史和文化。
五、课堂学习（一）导入新课同学们，延安是中国革命的圣地，它在中国历史上有着重要的地位。
今天，我们就跟随诗人贺敬之的脚步，一起走进他的《回延安》，去感受他对延安的深情。
（二）初读诗歌，整体感知1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、节奏，初步感受诗歌的情感。
2、思考：诗歌主要写了什么内容？（三）精读诗歌，品味情感1、诗歌通过哪些方面来表现诗人对延安的热爱和眷恋？2、找出诗中运用的修辞手法，并分析其表达效果。
（四）探究诗歌的形式特点1、小组讨论：诗歌在形式上有什么特点？2、信天游的形式对表达诗歌的情感有什么作用？（五）体会延安精神1、结合诗歌内容，思考：什么是延安精神？2、联系实际，谈谈延安精神在当今社会的意义。
八年级回延安导学案
八年级回延安导学案一、学习目标1、了解贺敬之及《回延安》的创作背景。
2、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
3、理解诗歌的内容，体会诗人对延安的热爱和眷恋之情。
4、学习诗歌中运用的多种修辞手法，品味诗歌的语言特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题，感受诗人的情感。
（2）掌握诗歌的艺术特色，如比兴、夸张、排比等修辞手法的运用。
2、难点（1）体会诗歌的语言美和韵律美，理解诗人的独特表达。
（2）理解诗歌中的地域文化和历史内涵。
三、知识链接1、作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945 年，他和丁毅执笔集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。
他的诗作具有鲜明的时代特色和浓郁的乡土气息。
2、创作背景《回延安》是贺敬之 1956 年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，激动的心情难以抑制，写下了这首激情洋溢、脍炙人口的诗歌。
四、朗读指导1、注意诗歌的节奏和停顿，如“心口呀/莫要这么/厉害地/跳”。
2、把握诗歌的语调，如“米酒油馍/木炭火，团团围定/炕上坐”，语调应欢快、亲切。
3、读出诗歌的情感，要饱含对延安的深情和热爱。
五、诗歌解读1、全诗分为五个部分，分别描绘了诗人回延安的不同场景和感受。
（1）第一部分：写诗人回延安时的激动心情。
“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”通过直接的情感抒发，表现了诗人对延安的急切向往。
（2）第二部分：写诗人回忆当年在延安的生活。
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，运用比兴手法，写出了延安对诗人的养育之恩。
（3）第三部分：写诗人与亲人相见的热烈场景。
“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”，生动地描绘了亲人相聚时的喜悦。
（4）第四部分：写延安的新貌。
“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，展现了延安在新时代的发展变化。
（5）第五部分：写诗人与延安的依依惜别之情。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《回延安》精品导学案(含答案)
123456789导学案《回延安》答案：第一课时：一、1．读准下列划线字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chu ǎn）盏(zhǎn) 登时(dēng shí) 脑畔(nǎo pàn) 眼眶(yǎn kuàng) 满窑（yáo）2.解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
（6）白生生：叠词，形容非常白二、1.贺敬之白毛女陕北民歌3.信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
三、2. ①诗人在离别延安十年后再回延安的情景。
②回忆在延安时期的生活。
③与亲人欢聚一堂，亲切话旧的场面。
10④喜看延安城市新面貌。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程。
按照“回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安”的线索来抒发自己的情感的。
第二课时一、赏析诗歌1.研读第一部分体会作者在这一部分是怎样通过一系列动词表现情感的？【明确】一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
部编版八年级下册2回延安精品导学案
3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？
4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？
5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？
3、研读展示
与老师和同学交流你的想法。
改前：
八年级语文导学案
题目：《回延安》
课型：现代诗歌
课时：2课时
设计人：
教学目标
1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。
2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。
教学重点
1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
难点
比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：
1、赏读入境
1、导入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命历史、陕北特色文化
4、介绍作者及写作背景
5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。
白Hale Waihona Puke 肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军2、悟读品味
1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。
4、精读积累
背诵本诗
5、美读运用
模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。
统编版八年级语文下册：2 回延安-导学案.doc
2回延安课题回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
课前预习作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。
山东峄（yì）县人。
1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。
他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。
著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。
重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。
读准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）辨清字形理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
第2课《回延安》导学案+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
第一单元2回延安学习目标1.能记住文中的生字词；能熟读成诵；感知诗歌内容，学习诗歌中的夸张、拟人、比兴等修辞手法并能体会其作用，了解“信天游”的特点。
2.体会诗人对革命圣地延安、革命区人民和革命事业的热爱之情，增强热爱中国共产党的真挚感情。
学习过程【课前预习】1.《回延安》选自，作者，山东枣庄人。
现代著名的、，1945年，他和丁毅等集体创作了我国第一部新歌剧，获1951年斯大林文学奖。
2.根据拼音写汉字或给下列加点字注音。
灯zhǎn 眼kuàng 油mó糜．子（）脑畔．（）白羊肚．手巾（）3..结合语境，理解词语的含义。
（1）鸡毛信：（2）登时：（3）天南海北：【课内探究】一、问题探究1.延安是以怎样的形象出现在诗歌中的？结合贺敬之的经历，谈谈你的理解。
2.体会题目中“回”字的作用。
若把“回延安”改成“去延安”或“到延安”，表达效果有什么不同？二、语言探究。
诗人对词语的锤炼，可谓一字传神。
请分析下面诗句中加点字的表达效果。
（1）双手搂．定宝塔山。
（2）一头扑．在亲人怀……三、表现手法探究本诗运用多种表现手法表达情感，找出下列句子运用的手法，并体会其表达效果。
（1）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
（2）一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……（3）身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！四、迁移创新请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
【课堂练习】阅读《回延安》节选，回答下面问题。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你……（1）全诗采用的是________的形式。
（2）这六小节主要写________。
（3）理解下列诗句。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
人教部编版八年级语文下册第2课《回延安》导学案(无答案)
人教部编版八年级语文下册第2课《回延安》导学案（无答案）1 / 2八年级语文(下册) 课题：2、回延安设计: 涂彦 审核: 吴世友 徐继洲 执教: 使用时间：【学习目标】1. 感知这首小诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3. 学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
【学习重点】 感知这首小诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
【学习难点】 学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
【 学法指导】做学案之前,多读课文,完成以下任务。
1、校正字音,解决生词。
2、浏览导学案内容,认真书写,按时完成。
教学过程: 第一部分 【学习探究】 1、检查预习要求学生课前做朗读标记，大声朗读，读出诗中的激动、豪迈的情调，并初步感知诗作的内容。
2、简介诗作相关背景【知识链接】 作者简介贺敬之,现代著名诗人,剧作家。
1924年出生于山东一个贫民家庭,在亲戚的资助下读完小学,考入师范学校。
抗战爆发后,流亡到湖北,1939年参加抗日救亡活动。
1940年抗日救亡运动,1940年,赴延安,在延安学习、工作,之后奔赴新的战场。
作品有《白毛女》、《桂林山水歌》、《三门峡歌》、,《雷锋之歌》、《十年放歌..》等,本文是作者1956年从北京回到延安,看到延安的巨大变化,怀着激动的心情写下的。
延安简介由于国民党的疯狂围剿,中国工农红军被迫开始战略转移,而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点,从1935年到1948年,延安一直是中央中共所在地,是中国人民解放斗争的总后方,13年间,这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件,在革命的年代里,延安为我们留下了宝贵的精神财富。
信天游也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节够成一组,表达比较复杂的意思。
部编版八年级语文下学期第1单元第2课《回延安》(导学案)
第2课《回延安》导学案要点填空知识要点1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
1．读准字音，记准字形。
糜．子（ ） 脑畔．（ ） 油馍．（ ） 眼眶．（ ） 窑．洞（ ） 搂．定（ ） 黍．类（ ） 气喘．（ ） 白羊肚．手巾（ ） 2．理解重点词语的词义。
几回回： 登时： 白生生： 天南海北：3．朗读诗歌，概括每部分的主要内容。
4．从下面选择恰当的动词，按《回延安》的内容体现出的写作顺序填在下面的横线上。
颂、话、看、忆、回延安→ 延安→ 延安→ 延安→ 延安 5．试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么?回延安叙事线索感情线索回延安{“抓”“贴”“搂”“扑”} 激动忆延安{养活教会} 感激话延安{你们费了心革命大发展} 真挚看延安{“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”}喜悦颂延安{杨家岭宝塔山枣 园} 热爱《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。
1．诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？2．体会作者在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？3．分析诗歌第二部分的比喻修辞运用的与众不同之处。
4．分析诗歌第三部分是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。
5．诗歌第四部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。
6．诗歌第五部分，诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？7．概括诗人是如何在诗中抒发感情的。
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统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案
导学案
课题：回延安
学习目标：
1. 了解《回延安》的内容，并理解其中的情节。
2. 掌握小说的基本知识，如人物、地点、事件等。
3. 分析小说中的人物形象和文化内涵。
4. 能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
教学重点：
1. 理解小说的情节和人物形象。
2. 分析小说中的文化内涵。
3. 运用所学知识，分析文本中的语言运用。
教学难点：
1. 理解小说中的文化内涵。
2. 分析文本中的语言运用。
教学方法：
1. 阅读分析法：通过读文章并思考问题，进行思维导图的绘制和归纳总结。
2. 课堂讨论法：通过小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高思维能力和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动：与学生互动，了解他们对回延安的印象。
2. 引入话题：向学生介绍《回延安》这个故事的背景，激发学生的学习兴趣。
二、探究与讨论（10分钟）
1. 学生阅读：让学生阅读《回延安》的课文，并思考以下问题：
a. 故事发生在什么时候，地点在哪里？
b. 文中的人物有哪些？他们的性格特点有哪些？
c. 故事发生的原因是什么？
d. 本文最重要的人物是谁？为什么？
e. 文中的句子“水碧山青，花香鸟语，空气中还透着淡淡的
尘土味”描写了什么？
2. 小组讨论：学生分小组讨论，回答上面的问题，并进行思维导图的绘制。
三、总结归纳（10分钟）
1. 学生展示：请学生展示他们绘制的思维导图，并分享他们的观点。
2. 讲解答案：老师讲解问题的答案，并巩固学生的理解。
四、拓展延伸（5分钟）
1. 学生讨论：学生讨论为什么在抗日战争时期的中国，人们希望回延安？
2. 学生思考：学生思考在同样的情景环境下，他们是否会和故
事中的人物做出相同的选择？
五、小结与导学案评价（5分钟）
1. 回顾学习目标：回顾今天的学习目标，学生简述自己的收获。
2. 评价导学案：学生评价导学案的内容和形式。
六、课后作业
1. 考虑一下，如果你身处抗日战争时期的中国，你会和故事中的人物做出相同的选择吗？请用100字写出你的理由。
2. 阅读《回延安》一文，并思考文中的语言运用有哪些值得学习的地方？
导学案评价：通过本次导学案的学习，学生能够熟悉并理解《回延安》的内容，掌握小说的基本知识，并能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
同时，通过小组讨论和个人思考的方式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
七、拓展延伸（5分钟）
1. 学生讨论：学生讨论为什么在抗日战争时期的中国，人们希望回延安？
在抗日战争时期，中国处于严重的战争环境中，全国经济遭到严重破坏，人员伤亡惨重，社会秩序也面临严重挑战。
而延安，作为中共中央的驻地，成为了中国革命的指挥中心和后方根据地。
人们希望回延安的原因有以下几点：
首先，延安是中国共产党的中心，是中国革命的精神支柱。
在延安，人们能亲身感受到中国共产党领导的革命军队和政府的无私奉献精神，能够了解到中国共产党的理论和思想，进一步坚定自己的信念和行动。
其次，延安相对较为安全和稳定。
延安地处陕北，地势险要，交通不便，使得日军不易进攻。
同时，延安成为了一个相对封闭的社会，人们的生活相对安定，不需要时刻担心战争的威胁。
第三，延安提供了较好的生活条件和资源保障。
在战争中，人们的生活非常困难，物资匮乏。
而在延安，人们有更好的生活条件，能够得到一定的资源保障，使得生活更加稳定和安逸。
2. 学生思考：学生思考在同样的情景环境下，他们是否会和故事中的人物做出相同的选择？
这是一个很有意思的问题。
每个人的选择会受到多种因素的影响，包括个人性格、家庭背景、所处的历史环境等等。
在同样的情景环境下，学生可能会做出不同的选择。
有些学生可能会选择保持现状，坚守自己的家园，因为他们对于离开家乡感到不舍，或者认为自己在家乡还有其他的发展机会。
而另一些学生可能会选择离开家乡，寻找更好的生活和发展机会，因为他们认为外面的世界更加广阔和充满机遇。
这些选择都是可以理解的，每个人都应该根据自己的情况和追求做出最合适的决定。
八、小结与导学案评价（5分钟）
1. 回顾学习目标：通过本次学习，我们了解了《回延安》的内容，并理解了其中的情节。
我们还掌握了小说的基本知识，如人物、地点、事件等。
通过学习，我们分析了小说中的人物形象和文化内涵，并运用所学知识，理解并分析了文本中的语言运用。
2. 评价导学案：请几位学生评价一下本次课的导学案内容和形式。
九、课后作业
1. 考虑一下，如果你身处抗日战争时期的中国，你会和故事中的人物做出相同的选择吗？请用100字写出你的理由。
2. 阅读《回延安》一文，并思考文中的语言运用有哪些值得学习的地方？
导学案评价：通过本次导学案的学习，学生能够熟悉并理解《回延安》的内容，掌握小说的基本知识，并能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
同时，通过小组讨论和个人思考的方式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
导学案的内容和形式得到学生们的积极评价。