新高考背景下的教学困惑及教学应对策略单
“三新”背景下的高中英语“读后续写”教学策略
◎周洪菊“三新”背景下的高中英语“读后续写”教学策略引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心的英语学科素养,并要求在英语学习活动中贯彻学科素养。
新高考将读后续写作为考查学生写作能力的一种形式,并将其纳入高考试卷。
读后续写对学生的学科素养要求较高。
因此,教师应充分利用这个题型进行训练,让学生通过具体的语篇和主题语境提升语言运用能力、思维品质和文化意识。
1.三新背景下高中英语读后续写教学的重要性阅读是学习英语的重要环节,而读后续写则是读书过程中一种特别有益的练习方式。
通过读后续写,我们能够持续思考和创造,培养创造力、想象力和批判性思维。
这种活动不仅提升了我们的创作能力,也增强了我们的对语言和文化的理解,对于培养英语核心素养具有重要的意义。
首先,读后续写是一种综合性的英语语言运用能力。
它要求学生通过阅读理解文章的内容,并能够综合运用所学的语法、词汇、语言表达等知识,去进行写作。
这种能力的培养可以全面提升学生的综合语言能力,使他们能够更好地理解和运用英语。
其次,读后续写能力培养了学生的独立思考和创造力。
通过阅读理解文章,学生需要理解和分析文章的主旨、观点和论证方法等,然后再根据自己的理解和思考去进行写作。
这个过程既培养了学生的独立思考能力,又促使他们能够表达自己的观点和想法。
另外,读后续写能力的培养对于学生的考试备考和综合素质的提高都有积极的影响。
在新高考改革中,英语科目的考试形式多样,包括阅读理解、写作和综合运用等多个方面。
而读后续写能力的培养正是对这些考试要求的有益补充,可以为学生提供更充足的备考素材和写作能力,有助于他们在考试中取得更好的成绩。
因此,在“新课程、新教材、新高考”背景下,高中英语的读后续写能力对于学生的综合语言能力培养、思维能力的提升、考试备考和综合素质的提高都具有重要的意义。
2.高中英语“读后续写”教学现状2.1教学重视度不高在许多学校的英语教学中,“读后续写”教学往往没有得到足够的重视和实施。
地理新高考研究教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新高考改革的深入推进，地理学科作为高考科目之一，面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考改革，提高地理学科教学质量，我校地理教研组于近日组织开展了地理新高考研究教研活动。
本次活动旨在探讨新高考改革背景下地理学科的教学策略，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 深入了解新高考改革政策，明确地理学科的教学目标和要求。
2. 分析新高考地理试题特点，探讨有效的教学策略。
3. 提升教师对新高考地理试题的解读能力和解题技巧。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高地理学科教学质量。
三、活动内容1. 新高考改革政策解读活动伊始，教研组长对国家新高考改革政策进行了详细解读，包括高考科目设置、考试内容、评分标准等方面的变化。
通过解读，使全体教师对新高考改革有了更加清晰的认识。
2. 新高考地理试题特点分析针对新高考地理试题特点，教研组邀请了经验丰富的地理教师进行专题讲座。
讲座内容包括试题类型、命题思路、答题技巧等方面。
教师们结合自身教学经验，对新高考地理试题进行了深入剖析，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 教学策略研讨针对新高考改革，教师们就如何调整教学策略进行了热烈讨论。
主要内容包括：（1）注重培养学生的地理核心素养，提高学生的地理思维能力。
（2）加强地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
（3）注重学生实践能力的培养，引导学生关注社会热点问题。
（4）优化课堂教学，提高课堂效率。
4. 教学案例分析活动中，教师们分享了各自在教学过程中的成功案例，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
通过案例分享，相互借鉴、共同提高。
5. 试题解析与讨论教师们对新高考地理试题进行了详细解析，针对试题中的难点、重点进行了深入讨论。
通过讨论，教师们对新高考地理试题有了更加清晰的认识，为今后的教学提供了有益的指导。
四、活动总结本次地理新高考研究教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对新高考改革有了更加深入的了解，明确了地理学科的教学目标和要求。
(讲座)新高考方案下课程设置与走班教学
海报橱 窗展示
1.落实走班教学，分类分层培养
学生选科
“1+2”模式
选一门决定未来发展方向的学科 选其他两门最拿得出手的学科
学生选科
网络平台操作
1.登录网址：
或通过海高校网“7选3填报”进入
学生选科
2.登陆账号和密码
账号：身份证号码；
密码：该生出生年月日，个位数前加0，如 1999年7月1日出生的，密码为19990701。
（4）政治、生物学考安排3课时，每次2节课连排走班；技术学考按行
政班
志愿更改
41 39 38 46 19 43 42 43 43 38 44 二 1A 1B 1B 1C 2C 2A 2B 2B 3C 3B 3B
41 39 39 47 44 37 43 43 46 36 39 三 1C 1B 1B 1C 2A 2C 2B 2C 3A 3C 3B
27 37 37 46 41 42 43 42 41 47 35 四 1C 1B 1B 1A 2A 2B 2C 2B 3A 3B 3C
通过网络平台： （1）查询选科分类、分层情况（11日下午4点）； （2）A层教学班投票（12日上午9点-11点）； （3）B层教学班投票（12日下午2点-4点）； （4）学考教学班投票（13日上午9点-11点）
学生选课
课程教学处生成四科初步课表
学科
物理
化学
地理
历史
时间段 1
2
3
4
5
6
7
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9
10
走班教学与教学质量监控
2015年10月
1.落实走班教学，分类分层培养 2.创新教学管理，确保教学秩序 3.完善教学评价，提升教学质量 4.在“折腾”中促进师生共同成长 5.问题与困惑
新高考背景下高中生学业发展指导的内容及策略研究
新高考背景下高中生学业发展指导的内容及策略研究1. 引言1.1 背景介绍在新高考政策实施的背景下，高中学生学业发展逐渐成为社会关注的焦点。
新高考政策的出台对高中生的学业发展提出了新的要求和挑战，要求学生更加注重综合素质和能力的培养，而不仅仅是传统的知识考试。
随着教育改革的深入推进，高中生的学业发展指导变得尤为重要。
高中生是学习压力较大的群体，他们面临着来自家庭、学校和社会的各种压力和挑战。
提供科学合理的学业发展指导对于帮助他们正确引导学习、增强自信、提升学业水平至关重要。
只有通过针对性的指导和支持，才能使每个学生都能够实现自己的学业发展目标，做到学有所获，成为社会的栋梁之才。
本文将从新高考政策与学业发展指导、高中学业发展指导的重要性、影响因素分析、学业发展指导策略探讨和实施路径建议等方面展开研究，旨在探讨如何更好地开展高中生的学业发展指导工作，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.2 问题意义在新高考背景下，高中生学业发展面临着一系列挑战和问题。
新高考政策的实施给高中生的学业规划和选择带来了一定的不确定性，需要更加精准的指导和支持。
学业发展的压力越来越大，高考竞争日益激烈，学生需要更多的指导和帮助来应对这种压力。
学生的个性特点和学习风格各异，需要个性化的学业发展指导来帮助他们更好地发展自己的潜能。
高中生学业发展指导的重要性日益凸显，如何更好地指导和帮助高中生实现学业目标，提高学业水平，已成为当前教育领域一个紧迫的问题。
研究如何在新高考背景下进行高中生学业发展指导，探讨其问题意义和发展的策略，具有重要的理论价值和现实意义。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新高考背景下高中生学业发展指导的内容及策略，旨在帮助高中生更好地适应新高考政策和学习环境，提高学业发展水平，促进全面素质教育的实施。
具体目的包括：1. 分析新高考政策对高中学业发展指导的影响，深入了解改革背景下学生需求和挑战；2. 探讨高中学业发展指导在学生成长中的重要性，探索如何有效引导学生的学习和发展；3. 分析影响高中学业发展的内外部因素，为有效指导学生提供理论依据和实践支持；4. 提出在新高考背景下的学业发展指导策略，探讨如何根据个体差异和学习需求制定个性化指导计划；5. 提出实施路径建议，为高中学校和教师提供具体操作指南，推动学业发展指导工作的落实和提升。
高中语文新高考及教学改革PPT 课件
02 专题研修，应对高考变化 模块研修：应对注重思维能力的考查 例析：“社科文”备考 ：概念，逻辑，观点 判断文体：抓住“概念”，明确对象或论题 梳理知识：巩固认知，掌握艺术手法与主旨的关系 读文方法：分析层次的承转，逻辑的推进 答题技巧：概括、评价文章观点或文章思路
03 梳理探究，寻规律重迁移
02 专题研修，应对高考变化 模块研修：应对新增模块“积累应用” 的备考
检测目标：对应“识记名句和文学常识”和“运用语文知识” 梳理知识：教材名句名篇、文学文化常识、语用知识等 研究题型：情境默写，名句选用，语言得体、连贯（客观题） 专题研讨：区域微讲座，教学研讨课，分享教学资料
高中语文新高考及教学改革
目录 / CONTENT
一、高考改革与语文教学的应对 二、学业质量标准与语文新高考 三、新高考背景下的阅读备考 四、新高考背景下的写作备考
一、新高考背景下语文教学的变化
一 新高考背景下语文教学的变革 01 新高考方案倒逼语文教学变革
02 新高考背景下的语文教学变革
01 新高考方案倒逼语文教学变革
02 新高考背景下的语文教学变革
基于课程标准的教学模式探索
阅读教学：阅读复习课
梳理知识——查漏短板——研究命题——寻求路径，提炼方法— —巩固提高
写作教学：作前指导课
学习写作知识（写作知识、写作素材）——审读立论——运用思 维支架，运用写作知识——构思并交流、展示论证提纲——介入点拨、 总结方法
如何梳理古代诗歌专题复习的知识？ 请设计一个表格提供给学生。
四、新高考背景下的写作备考
四 新高考背景下的写作备考
01 研究高考作文命题与评价 02 构建议论文写作课程：教什么 03
英语(心得)之新课标下高中英语教学的困惑与对策
英语（心得）之新课标下高中英语教学的困惑与对策英语论文之新课标下高中英语教学的困惑与对策一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一班级老师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发觉新教材给教学带来了一系列不适应和困难。
主要体现为三大（新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大）、两多（新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多）、一高（对老师、同学要求高），教学中普遍消失课时紧的困扰。
归纳起来，主要体现在以下几个方面。
1、新教材同学用书转变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体, 这对于已经习惯于依据教材按图索骥的老师来说, 一时很难把握课时的安排。
2、新版教材属于极度抱负化的教材，与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大, 老师难以整合, 同学也难以把握；据初步统计,新版教材掩盖了新课程标准提出的24个话题,66个功能意念项目和3000多个单词及300条习惯用语和固定搭配在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的S, R, L , I 以及P 和A 等板块都设有弹性任务，原本简洁的口语训练(S 或) 变成了供应主题、情景和语言功能项目, 让同学开口说英语、争论、辩论、采访或写调查报告等活动,创意新奇,但难度太大, 要求过高，给老师的操作、同学的协作都带来了困难。
3、新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。
同学用书的每个单元有G, W , L, S, P-, R, P-, L , W , G, I , R , T C等多达14个,令人耳目一新, 但着实也使人眼花缭绕。
课时这么紧，这么多的板块是否都要完成？怎么完成？这么多的高难度动作无一不具备挑战性。
4、听力材料趋于生活化、场景化和口语化, 应当是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前, 对于来说, 也不见得简单, 更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中同学呢？我们常常面临这样的选择要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
2024年高三上学期数学教学总结（3篇）
2024年高三上学期数学教学总结在当前高考改革背景下，高三数学教学与学生学习的压力与挑战并存。
为确保教学质量，提升学生素质，我们制定了以下教学策略：一、强化备课，提升课堂教学质量面对新的高考形势，教师与学生均承受较大压力。
为此，我们制定了严谨的教学计划，重点强调优化课堂教学，加强备课环节，以培养学生综合素质为核心。
具体措施包括明确课堂教学目标，规范教学流程，提高课堂效率，促进学生全面发展与能力提升。
二、深入研究考纲，梳理知识体系我们细致研究《考试说明》中关于考试性质、要求、内容、形式及试卷结构等方面的规定，以此作为复习备考的依据。
具体做法如下：(1)深入理解考试内容的不同层次要求，准确把握知识的了解、理解与掌握、灵活与综合运用等层次，从而清晰掌握知识体系的全貌及重点内容。
(2)细致分析能力要求及考查的数学思想与方法，明确一般的数学方法、普遍的数学思想及逻辑方法。
三、重视基础，构建良好知识结构与认知结构以课本为核心，全面梳理知识与方法，注重知识结构的重组与概括，揭示内在联系与规律，提炼思想方法。
在知识深化过程中，注重知识与方法的前后联系，综合比较，及时将新知识融入已有知识体系中，形成高效、有机的认知结构。
四、严格执行教学常规，加强落实与检查精心选题，有针对性地讲评。
发扬数学科组的优良传统，落实“以练为主线”的教学特色，认真组织每周的“一测一练”，注重基础知识与能力培养，全面统计与批改。
五、培养良好学习习惯，关注关键点在高三复习中，注重低起点、重探究、求能力的关注分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养学生良好的审题、解题习惯，规范作答，减少失分。
六、重视选择填空题的复习策略选择填空题在高考中占有重要比例，其设计目标旨在考查基础与全面性。
因此，在复习时应重点抓住此类题型，通过专题训练提升学生的解题技巧。
七、因材施教，满足不同学生需求针对不同学生的实际情况，制定具体的教学要求，分层次进行教学。
新高考模式下走班教学的班级管理研究
新高考模式下走班教学的班级管理研究作者：秦海龙于国利来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第11期【内容摘要】随着高考模式的改革创新，班级管理方式也做出了相应的改变，走班教学让学生适应新高考的规则，满足教育改革的需要。
为此，本文就新高考模式下走班教学班级管理进行了研究，提出了几点管理建议，仅供参考。
【关键词】高中班主任 ;新高考模式 ;班级管理为了适应新高考要求，促进学生全面发展，新高考模式下采用“走班”的教育管理模式，学生根据自己的特长和实际情况选择对应学科学习，这样不仅可以响应现代教育教学的号召，满足学生成长发展需求，促进学生全面发展。
那么，如何有效开展走班教学模式的班级管理效果呢？一、幫助学生明确目标，做好生涯规划计划生涯规划教育是高中教育的重要组成部分，关乎到学生的成长和发展。
教师要发挥引导作用，指导学生做好发展规划工作，包括学生的学业生涯和未来的职业生涯都要制定清晰的发展目标和计划，让学生全面认识自我，了解自身的发展潜力和基础，根据自己的实际情况选择合适的专业和学校，明确自己未来的发展方向和目标，做到理性选择，科学发展，快速成长。
首先，学校可以建立专业规划教师团队，由每门学科组长和学校心理教师以及专业的规划生共同组成，以学生为本，专注学生自身发展和成长，为学生保驾护航。
其次，教育教学方法要多样化，满足学生的不同学习需求，比如定期开展职业发展分析报告和专题讲座，如果学校条件允许可以定期邀请各个职业的从业人员来校和学生交流沟通，让学生近距离了解各个职业的特点和要求，这样不仅可以帮助学生更快更准确的掌握各职业发展需要，同时还能增强学生学习的热情和动力，让学生更好地根据自己的实际情况做出合理的选择。
教师要观察学生们的兴趣爱好，指导学生选取自己喜欢的优势学科，贯彻教学育人的教育理念。
此外，学校可以利用假期时间带领学生前往实地进行参观考察，进一步了解各个职业的特点，丰富学生职业体验，在专业人员和专职部门的指导下让学生更清楚自己的未来发展方向，做好职业规划，促进学生全面发展。
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新高考背景下的教学困惑及教学应对策略单新高考背景下，学校教学面临着许多困惑和挑战，如何应对这些困惑是每一位教师的重要任务。
本文将从教学困惑和应对策略两个方面进行探讨。
一、教学困惑
1. 学生学习兴趣不高
在新高考改革中，学生的学习兴趣是影响学生学习成绩的重要因素。
然而，由于学生面临着高考的压力，学习兴趣普遍较低。
这给教师的教学带来了极大的挑战。
2. 学生知识储备不足
新高考中，知识面广、深度大，要求学生具备扎实的基础知识。
但是，由于初中教学质量的不同和家庭背景的差异，学生的知识储备存在不同程度的欠缺。
3. 考试形式的改变
新高考中采用的是综合考试，这对教师的教学方式和方法提出了更高的要求。
教师需要在教学过程中注重培养学生的综合能力，而不只是单一的知识技能。
二、教学应对策略
1. 激发学生学习兴趣
教师可以在课堂上采用多种教学方法，如互动式教学、游戏式教学等，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过引导学生自主学习、提高学生自我学习的能力，让学生在学习中得到自我实现和自
我认同。
2. 重视基础知识的教学
教师可以在教学中注重基础知识的讲解和练习，对于学生的知识欠缺，可以采用课前预习、课堂讲解、课后复习等多种方式，确保学生成绩的提高。
3. 注重综合能力的培养
教师可以通过创设多种情境、多种任务和多种方式来培养学生的综合能力。
例如，在数学教学中可以引导学生发散思维，或者采用数学建模等方式，让学生在解决问题的过程中提高综合能力。
总之，新高考背景下，教师应该在教学中注重多种因素的综合作用，注重学生的学习兴趣、基础知识和综合能力的培养，提高学生的学习成绩和整体素质。