Unit2第3课时教学反思

Unit2I’dlikeahamburger教学反思

Unit2I’dlikeahamburger教学反思
Unit2 I’d like a hamburger教学反思
英本单元的主题是食物。

在SectionA中，学生会学习到一些食物和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。

并且学习句型would you like…?an d the answer:Yes,I do./No,I don’t.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此
句型。

学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。

这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。

整节课知识的滚动性非常大，一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。

然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。

但也存在许多待改进的地方，如有些学生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。

还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。

人教版2019高中英语必修二 unit 2 listening and talking教学反思

人教版2019高中英语必修二 unit 2 listening and talking教学
反思
在教学人教版2019高中英语必修二 unit 2 listening and talking时，我发现了一些问题和需要改进的地方。

首先，我发现学生对于听力材料的理解能力还有待提高。

虽然我在课前给学生提供了一些关键词汇和短语，但是在听力过程中还是有很多学生无法理解材料中的内容。

这可能是因为他们对于一些词汇的发音和用法不熟悉，或者是对于一些句子结构的理解有困难。

因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的听力训练，提供更多的听力材料和练习，帮助学生提高他们的听力理解能力。

其次，我发现学生在口语表达方面也存在一些问题。

虽然他们在课堂上能够用英语进行简单的对话，但是在表达复杂的观点和想法时，他们往往感到困难。

这可能是因为他们缺乏足够的词汇和语法知识，或者是因为他们缺乏自信和流利度。

因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的口语训练，提供更多的口语练习机会，帮助他们提高他们的口语表达能力。

最后，我认为在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。

虽然我在课堂上设置了一些小组讨论和角色扮演的活动，但是很多学生并没有积极参
与其中。

这可能是因为他们对于自己的英语水平缺乏信心，或者是因为他们对于这些活动不感兴趣。

因此，我认为在今后的教学中，我需要更加鼓励学生积极参与课堂活动，提供更多的互动机会，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。

pep六年级下册第二单元教案及教学反思

Unit2 What’s the Matter, Mike?第一课时●○教学内容与分析一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能够听、说、认读单词have a sore throat.3.能够听、说、认读句型：“What’s the matter, Mike? I feel sick4.能够完成Let's find out的任务.本课时重点是掌握Let's learn部分的六个四会单词二、教学重、难点分析1.本课时需要重点掌握有关形容词比较级的单词(V-er)：,1)将词尾以y结尾的将y改成i加上er; eg:happier2)将词尾以e结尾的直接加上r; eg: nicer3)有辅音+元音+辅音的要双写末尾辅音字母再加er. eg: bigger三。

课前准备1.教师准备Let's start部分和主情景图的挂图.2.教师准备实物投影录音机及录音带，课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。

在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。

第二课时●○教学内容与分析一。

教学目标与要求1.并通过情境教学，初步掌握重点句型“What’s the matter?/How do you feel?”，能够在特定的语境中运用自如。

pep六年级下册第二单元教案及教学反思

Unit2 What’s the Matter, Mike?第一课时●○教学内容与分析一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能够听、说、认读单词have a sore throat.3.能够听、说、认读句型：“What’s the matter, Mike? I feel sick4.能够完成Let's find out的任务.本课时重点是掌握Let's learn部分的六个四会单词二、教学重、难点分析1.本课时需要重点掌握有关形容词比较级的单词(V-er)：,1)将词尾以y结尾的将y改成i加上er; eg:happier2)将词尾以e结尾的直接加上r; eg: nicer3)有辅音+元音+辅音的要双写末尾辅音字母再加er. eg: bigger三。

课前准备1.教师准备Let's start部分和主情景图的挂图.2.教师准备实物投影录音机及录音带，●○教学设计课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。

在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。

第二课时●○教学内容与分析一。

教学目标与要求1.并通过情境教学，初步掌握重点句型“What’s the matter?/How do you feel?”，能够在特定的语境中运用自如。

pep人教版三年级英语下册第二单元Unit2 教案含教学反思

1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Who's that man/woman? He's/She's my…来交流各家庭成员的信息。

加强he和she的意义区分及运用。

掌握句型Who's that man？及其答语He's my…录音机课文录音带学生自带爸爸的照片（一）热身（Warm up）：1.播放Unit 1 B部分Let's talk的录音，让学生模仿表演。

2.学生三人一组上台表演。

（二）新课呈现（Presentation）：1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：He's my father.。

2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。

（1）教师逐一展示照片并用Who's that man？提问，引导台下该照片的主人作答：He's my father.。

（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。

（3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。

3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。

4.学生跟读、朗读对话。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.做游戏：猜一猜。

请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's…/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。

）2.拓展性活动：Draw your best friend发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。

以小组为单位，根据画的图做句型练习：Who's that boy/girl/man? He's…She's…（四）家庭作业（Homework）：听课文录音，朗读课文对话。

人教版五年级英语下册Unit 2 My favourite season 教学设计及反思

Unit 2 My favourite seasonPart ALet’s try & Let’s talk【学习目标】1. 能完成Let’s try部分的听力任务。

2. 能听、说、认、读单词which、best、snow。

3. 能够在恰当的情景中询问对方最喜爱的季节，并能够简述喜爱某个季节的原因。

4. 能够在日常英语对话中灵活运用句型“Which season do you like best?”并作出相应的回答。

5. 培养学生对四季的热爱之情。

【教学重难点】重点：能够在日常英语口语交际中灵活运用句型“Which season do you like best?”“I like… It’s…”。

难点：1. 知道如何询问对方喜爱的季节。

2. 能用英语回答自己喜欢的季节，并简述喜欢的原因。

【课前准备】1. 单词卡片。

2. 教学光盘或其他录音机设备。

3. 教学课件。

4. 人物头饰。

【教学过程】Step 1：Warm up（1）播放“What’s your favourite season?”歌曲，营造良好的英语学习氛围。

（2）教师拿出单词卡片spring、summer、autumn、winter，小组间“开火车”完成单词复习。

（3）Free talk，两人一组相互询问最喜爱的季节，并简述喜欢该季节的理由。

Step 2：Presentation（1）教师设置情景，引入新单词。

T: Do you like winter?Ss: Yes, we do.T: Why?Ss: We like snow.引入单词卡片“雪（snow）”。

（2）背景介绍，学习Let’s talk。

①介绍背景：Mr Jones正在给大家上美术课，任务是画四季，并讨论了同学们最喜爱的季节。

②听第一遍时跟录音读，学习正确的语音、语调。

③听第二遍录音时思考并回答以下问题：a. What is the music?b. Which season does Mike like best? Why?c. Which season does Wu Yifan like best? Why?④听第三遍录音时，学生在跟读录音的同时，尝试理解对话大意，并复述对话。

二上Module 3 Unit 2 教学反思

二上Module 3 Unit 2 教学反思二上Module 3 Unit 2 教学反思二年级上册Module 3 Unit 2 Do they like apples?已经不是第一次教了。

看了以前自己的教学设计和PPT，觉得很合理。

几个较难的单词everything, favorite, really，all together经过情境的设置，很巧妙地融合在一起，显得很有逻辑很容易理解。

可是一堂课下来，发现学生兴趣不大，新单词虽然能理解，但是到课文里却又显得陌生。

课后，我开始反思本节课，向师父请教讨论，并重新设计教学。

首先，本节课的教学重难点把握不得当。

重点应落在They like ... 问句Do they like ...?在学生掌握了陈述句之后，便很容易理解。

而课文本身的安排也是第一部分的chant引出They like ... 然后第二部分的故事里面出现问句。

我以前的课件里面搜集了一些很好的动物图片，现在将它们呈现出来，并让学生自由发挥说They like ... 学生们会非常踊跃并有很多意想不到的答案。

最后的图片落到pigs, 顺势进入第二部分的故事，衔接会非常合理。

第二，几个新单词读音教难，意义也较为抽象，因此不适宜一次性教授。

everything在学生们的各种答案中可以出来（They like everything), 其余的可以在第二课时重点去认和读。

第一课时可以让学生多听句子，看动画，并跟读，老师利用语音语调的变化，学生可以自己感知出部分单词的意义。

以前自己设置的情境，学生不能有各种视觉和听觉上的刺激，因此不利于新单词的认知。

经过修改后的教学设计更加合理，学生们果然更加积极，理解更透彻。

尤其是自由输出的They like ...，学生们有了很精彩的答案，能够运用到学到的各种名词。

所以，一堂课的成功与否，最主要的在于教学重难点的把握，以及基于教学重难点设置的能够发挥学生主观能动性的各类环节。

Unit 2 My schoolbag课时教学反思人教PEP版四年级上册

人教版五年级上册英语课时反思（Unit 2 My schoolbag）第一课时教学反思本课时通过“听音猜物”和“魔法书包”等活动，呈现了教材里埃米和陈杰谈论新书包的情景，让学生感知对话里的语义及语用情景。

在学生们能够大概掌握对话后，又设计了“扩编对话”和“新编对话”的活动让学生巩固所学知识。

总的来说，这一节课教学效果良好。

但是也存在不足，在游戏操练的时候，时间把握不太好，导致后半部分的内容未能很好地完成。

第二课时教学反思本课时主要通过多种游戏来引入新单词及练习和巩固本课时的重点单词及词组。

本课时中Let's do部分的内容是通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化单词的音义匹配的训练，并增强课堂的趣味性。

本部分的要求是:学生能够听懂指令并根据指令做出正确的动作反应。

在教学时，把Let's do的活动内容穿插在Let's learn板块的教学中进行。

在学习2或3个单词或词组后，可适当引入本部分相关指令语，请学生听听做做，更好地记忆单词或词组的意思与读音，同时可增加趣味性，调节课堂气氛。

但本课仍有需要改进的地方，在教学Let's do的时候，前面的铺垫做得不够，导致在操练的时候有些学生手忙脚乱。

第三课时本课时Let's spell分为Read，listen and chant.和Read，listen and number.以及Listen，circle and write.三部分。

第一部分呈现了i-e在单词中发/aɪ/音的规律；第二部分通过听力活动对比i和i-e的发音，学习i和i-e的音形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认单词。

教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行启发式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发/aɪ/音的规律。

本课时还安排学唱Let's sing 部分的歌曲，增加课堂趣味。