(完整word版)人教版五年级英语下册教材分析
人教版五年级英语下册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：
五年级下册的教学目标
能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
二、五年级下册的单元内容介绍
Unit 1 This is my day(daily routine)
Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)
Unit 3 My Birthday(birthday )
Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English )
Unit 5 Look at the monkeys(animals)
Unit 6 A field trip (field trip)
三、教法建议
1. 词汇教学建议（Let's learn）
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let's learn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let's learn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入
Let's start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学生Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring？学生回答：There are three.教师再问：What are they? Please match them with spring.学生不会说月份，
但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着Let's start的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes, there are three months in spring. They are March, April and May。以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2. 对话的教学建议（Let's talk）
用Let's start引入句型
Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年级下册就学过了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（When do you ...?）问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。
在听力活动中感知新句型
Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。
注重教学过程
外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是当课后问到授课教师几个十分简单的问题，如：这一课的新语言点是什么时候学会的？怎么没看到教学生时他们由不会到会的过程？学生这么熟练还需要老师教吗？教师们往往答不出来。教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？当然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看到的教学活动大多是用于practise language和use language的，学生没学又怎么操练，没学会又怎么用呢？当然，教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，就象前面举过的学习do morning exercises的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言
前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教师们能够体会到任务型活动的重要性。本套书为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动，除了Task time，还有很多结对和小组活动。如：第16页画了四棵树干，要求学生涂上颜色并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的引导下根据自己给树上的颜色和添画的树叶进行描述。如：It's warm in spring. The leaves are （light）green. They're nice. It's summer. It's very hot. The leaves are green and the tree is so big. It's fall now. The weather is cool. The leaves on the tree are colourful. Some are green, some are yellow, some are orange. It's winter now. It's cold and windy. There are no leaves on the tree.
3. 阅读理解部分教学建议（Read and write）
理解本部分的作用
Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，并及时进行评价。
4. 阶段复习教学建议（Recycle）
阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。
Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。
5. 语音部分教学建议（Pronunciation）
五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Challenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛活动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学生学这部分内容。
6. 选学部分教学建议
Good to know
教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。
Songs and chants
教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。如：Unit 4 Let's start中的一首歌谣是进行接龙问答：What are you doing?I'm ....学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间可以同时学到Let's learn部分中5个ing形式的词组及Let's talk部分的主句型What are you doing?I'm ....可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。
Story time
Story time实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段。
以上是我对五年级下册教材的认识，有不足之处敬请各位同仁提出宝贵意见。
人教版（PEP）小学英语五年级下册第一单元教材分析
Unit 1 This Is My Day
一、单元教学目标与要求
1．能力目标
（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
（2）能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.
（3）能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast ,do morning exercises ,play sports ,eat dinner , in the evening , at noon .
（4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
2．知识目标
（1）能够掌握A、B部分Let’s Learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。
（3）能够掌握A、B部分Read and write中四会句型，并能灵活运用。
（4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s play、Let’s chant、Let’s find out等部分的内容。
（5）能够了解字母组合ai ay , gr , gl的发音规律并能读出例词。
（6）了解Story time、Good to know 等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：引导学生养成良好的作息习惯。能够理解、尊重从事不同职业的人。
（2）学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。
（3）文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的不同。
二、教学难点分析
对新句型“When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.”的理解和运用。
三、学情分析
学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语。因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。
四、单元内容分析
本单元主题为“This is my day”，是五年级第二单元的延续，旨在适时复现、强化知识，并做进一步的拓展练习。Weekend的概念已在五年级上册第二单元中出现，动作短语学习过play ping pong/football,paint,watch TV,read books,play computer games,do homework/housework等频度副词often也已经学过。本单元的教学难点内容是如何正确使用频度副词usually，often，sometimes等。以及掌握询问他人作息时间的句型：“When do you get up/……”及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend？”
五、教材解读
教师在教学活动前要充分了解学生已有的水平，如：先引导学生复习时间与星期的与英语表达，在复习学习过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。设计活动时要有铺垫，层层递进，比如：对频度副词的教学应让学生从说唱歌谣开始感知，然后明确词义，再到准确适用，教师应注意难度的渐次提升。有些教学活动可参考五年级上册第二单元来设计。
本单元的重点内容是掌握如何表达不同时间段内学习和生活的情况，在教学活动设计的过程中主要应用全身活动法、任务驱动组织教学，游戏、比赛贯穿始终，从而充分调动学生的积极性和主动性。
人教版（PEP）小学英语四年级上册第二单元教材分析
兴福镇小学英语组
Unit 2 My Favourite Season
一、单元教学目标与要求
1．能力目标
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? / Which season
do you like best? Summer/Winter…Why do you like…? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in …? Sunny.
（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲What’s your favourite season?和歌谣。
2．知识目标
（1）能够认读A、B部分Let’s learn,Rea d and write中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。
（2）能够掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start,Make a survey, Task time 等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation 中字母组合air ,ear, sp, sk 的发音规则，能朗读相关的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
3．情感、策略、文化目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学生策略：引导学生关注小组合作学习，培养沟通与交流的能力。
（3）文化目标：让学生了解有关全球天气差异的常识。
二、学情分析
在学会准确说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜好原因的需求，这正是他们遇到的难题之一。因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完整的语言情境和操练活动，激发并满足学生获取知识的欲望。此外，学生在学习本课之前已经有关于气候、温度、色彩等词汇的知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。
三、单元内容分析
1．本单元围绕season展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。本单元教学重点在于询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因，难点是Part B部分要求掌握的四会动词和词组。话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEP Book4中描述天气的形容词有所呼应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习兴趣。
2、本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：Which season do you like best?/What’s your favourite season? Why do you like summer/winter? Beacause I can......本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如：cool,cold, rainy,windy,snowy.cloudy,sunny等单词皆已出现过，因此，教师在教学过程中应注意以旧引新以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。
3．单元教学课时安排：六课时。
四、教材解读：
本单元让学生能听、说、读、写四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”。在实际情景中，能恰当地使用句型“What’s your favourite season?”“My favourite is _______.”通过对话练习激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作，学会尊重别人，养成乐于助人的良好品德。在学习本单元的内容时进行必要的整合，重点讲解四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”和“What’s your favourite season? My favourite season is ______.”句型，在情境中进行教学。充分利用教学用具比如图片、多媒体课件、录音机和简笔画等。通过创设情境，激发学习兴趣，提高学生的英语口语对话能力，增强学生的语感，并根据小学生的心理特点和教学内容，将简笔画、多媒体课件、表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境，激发学生的情感，促使学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象，不时地让学生产生好奇。
PEP小学英语五年级下册UNIT3 My Birthday单元分析
一、基本教学理念和教学方法
以新课程标准所倡导的教学思想为我们处理教材和教学过程的基本理念。改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在教学活动设计的过程中主要应用了任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、沉浸法、视听法等外语教学法。
二、处理教材的基本思路
我们主要从以下五个切入口着手处理教材：
1、从语言结构出发：从词汇到对话再到语篇。
2、从语言技能出发：从听说到读写。
3、从学生语言能力培养出发：从单项语言技能到综合语言运用能力。
4、从以人为本，发展人的角度出发：从语言智能的培养到非语言智能的培养。
5、从教科研服务教学的角度出发：我校英语课改实验课题为“实施任务型教学，推进小学英语素质教育”。所以在整个教材分析的过程中以任务型教学活动为主题。
三、单元教学内容分析：
1、教学内容：
（1）话题：My birthday
（2）功能：运用句型When is your birthday ? What’s the date ? 等来描述生日，并且在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
（3）语言结构：
A. 句型：When is your birthday ? / When is his / her / one’s birthday ? / Who has a birthday in --- ? / What’s the date ? etc.
B. 词汇：十二月份、序数词、季节等单词。
活动七：生日大展示
活动目的：巩固句型
活动准备：12个月份的卡片，表格一张。
活动过程：
1、教师请一位学生上台，随意抽取一张卡片，并按照卡片上的月份，向同学询问：“Who has a birthday in……？”
2、在此月出生的同学全部上台，排队，由抽卡片的同学向第一个同学发问：“What’s the date？”接着一路开火车互相问：“What’s the date？”或“What about you？”
3、教师在表格中为每位同学记录日期。
4、待12张卡片抽完，练完后，教师组织全班学生根据图中的信息进行小组练习。
A: How many birthdays are there in January/……?
B: There are five/……？
1．教师课前录好几组对话或小语篇作为听力练习。
2．让学生听听做做，回答问题或对划线部分填空。
如：A：Hello, Mike, When is your birthday?
B: My birthday is in Labour Day, The fifth mouth of the year.
Question. When is Mike’s birthday?
活动特点：让学生在掌握一定量词汇和句型的基础上做习题，提高对学生的学习要求从而训练学生听、说、读、写各方面的能力。
六．任务型教学活动在操作过程中注意事项。
自我校英语课改课题实施以来，我们在实际操作过程中初浅发现任务型教学活动在实践与应用中需注意：
1．示范到位平时我们在任务型活动的实践应用中发现，活动示范到位对活动的成功开展起着重要作用。
2．小组合作小组合作是新课程标准中介绍的一种学习方式，它所倡导的是自主合作探究式的学习。小
组合作学习并不指单纯意义上的几个学生围在一起学习讨论问题，他需要教师在具体操作过程中注意坚持
组内合作、组间竞争的规则，在合作学习小组内每个组员都要明确的个人职责（也可以实行职责轮流制），
组员在行使自己职责中产生交际活动，因此小组合作学习还要求正确的交往技能。教师对任务型教学活动
（包括小组活动）需要及时地反馈和评价。
3．教师角色在任务型教学活动开展过程中，教师要注意角色的变化和退让，从发动者、组织者到师范
者到视察者、帮助者到评价者、点评者。收放自然合时，一张一驰。
这是我对第一单元的一些肤浅的解说，谢谢各位！
PEP小学英语五年级下册UNIT4 What are you doing单元分析
一、【背景资料】
本课选自Pep小学英语五年级下册的第四单元，这套教材从视听入手，注重听说训练,着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。这是以交际训练为主的语言实践课，学习关于现在进行时及5个短语动词，反映了生活中正在做某件事的生活场景。在教学过程中，教师要创设各种真实的情景来呈现练习和巩固，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。在上册已经学习一些动作短语，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂英语课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。今天，我有幸听了全思慧老师的一节课，感慨万分。
二、【案例过程】
一．Warm up（热身）
1、播放Book5 Unit4中的歌曲和chant，学生跟着说唱，以此来活跃课堂气氛，为提高学生对知识的再现率，为学习新知识埋伏笔，。
2．口语练习。
3．Now let’s play a guessing game.通过猜图片和听声音猜词组，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望，使课堂以轻松活泼的形式开始。
二．Presentation（呈现新知）
1、老师说: Now boys and girls. Can you draw? Ss: Yes. T: Please draw a book. 学生画，老师问：What are you doing? 帮助学生答：I am drawing pictures.拿出卡片读，drawing pictures。
2、拿出一本故事书，Look! Here is a story book。Who wants to read?学生说：Me!请一位学生上来看书，老师问：What’s he doing? 学生应该答：He’s reading a book.
3、在导入cooking dinner前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。出示课件，老师在做饭的录象，教学：cooking dinner.
4、出示课件，一学生在洗碗的录象，说：Look! … is doing the dishes. Now let’s do the dishes. 老师问：What are you doing?学生答：I am doing the dishes.
5. 最后通过生活中的真实情景导入answering the phone.这个词组是个难点，我通过spell the words,边做动作边说来化解难点。
6．跟着VCD读词组。教师播放let’s learn部分的课件，学生边听边读，drawing pictures, doing the dishes,cooking dinner, reading a book, answering the phone.
7. 师生操练What can you do? I can ….What are you doing? I’m …
三．Practise（趣味操练）
活动一：说说唱唱Let’s chant. .以其反复的旋律和明快的节奏，帮助学生记忆所学的知识。
活动二：打电话接力问答What are you doing? I’m ….
活动三：猜测比赛出示课件:出现模糊的图片，让生猜，然后出现清楚的图片。
活动四：听力练习出示课件:What is Amy doing? 培养学生认真听的习惯。
活动五：小组活动根据具体的情况，Today is Sunday. It’s 9:00. What are you doing?
活动六：四人小组进行操练,然后请几组学生上台表演。(Who can try?)
四．小结：
1、教师拿出单词卡片，学生边做动作边问答，复习新授知识。（Look at the pictures, let’s ask an d answer.）What are you doing? I’m ….
2、布置作业：回家给老师或同学打电话，问问他们正在干什么。作业新鲜，并确实可以在实践中锻炼他们的英语交际能力。
三、【课后反思】
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，全老师采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合,丰富学生的语言输出。在“学习生活化, 活动生活化”的教学理念倡导下, 课堂教学以“活动”这条线贯穿始终。对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。在教学中对学生参与的态度进行鼓励性评价, 以保护和提高学生主动参与教学的积极性，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一, 并在教学中引入竞争机制。
总之，在“任务型”课堂教学中，学生在任务的驱动下，在情境的陪伴下进行学习、活动，在课堂上有话可说、有事可做、有感可发、学以致用。“以任务型活动为主线”的教学活动设计，学生乐于参与各种情境，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心增强，学习的兴趣得到激发、保持和巩固。在本课的学习活动中，肢体语言帮助学生自己来认识新授单词的含义和现在进行时的含义。学生在师生互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，是学习的主人。
Pep小学英语五年级下册unit 5单元分析
单元名称：Look at the monkeys.
单元总体目标：
能力目标：
（1）能够询问动物正在做什么并答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）能够听懂、会唱歌曲Animals, Animals, Are Everywhere.
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk和Read and write中的单词和句型。
（3）能够了解Pronunciation 部分字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律及其例词的读音。
（4）能够理解Let’s chant 部分的内容。
（5）能够了解Story time ,Good to know等部分的内容。
情感、态度及价值观：
（1）情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）策略目标：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作交流。
（3）文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
整合本单元要点，对学习内容有如下要求：
1．学生能力：
学习完本单元，学生可以简单地问答动物正在做什么，如What is it doing? It’s eating the bananas. What are they doing? They are eating apples.
2．重点词、句：
本单元主要学习的词汇是：flying, jumping, walking, swimming，sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water同时可以复习相关的动词短语，如climb a mountain, draw a picture, fly a kite及现在分词形式等。
3．课外拓展：
通过本课的学习，介绍有关考拉和袋鼠的知识，同时培养学生热爱动物和大自然的良好品质。
4．学习策略：
通过本课的学习，注重培养学生新旧知识的融会，加强小组合作与交流。
5．精讲词句：
本单元需精讲动词的现在分词形式。
6．语音、时态：
从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习a, ar, sm, sl的发音规律。学习现在进行时动词分词的构成，区别一般现在时。
单元教材解读：
本单元教学重点是有关于动物正在做什么的英语表达，主要句型是：What is it doing? It’s
What is … doing? She’s .What are the tigers doing? They are .难点是A、B部分Let’s learn和Read and write中的十个动词的ing形式的掌握。
Let’s start 为我们展示一个丰富多彩的森林世界。学生一下会被画面吸引，去研究在森林里面的动物们。教师带领学生认识这些小动物们，并用第四单元所学的现在进行时的有关句型问动物们正在做什么。在Let’s chant 中边说边模仿小动物们的动作，增加趣味性。
A部分Let’s learn 是小朋友们去参观动物园，观看动物们的行动。学生要用现在进行时描述或问答动物的动作。教师可结合Let’s talk的对话讨论进行操练。教师要多运用图片、课件等多种形式展示，让学生了解各个动物的特征、习性。教师在处理Let’s try 听力时可在认完图片和单词内容后让学生做听力预测，这也是猜测性的听力内容，学生会更集中注意力做听力。Let’s play 的第一个游戏是四人一组，其中一人表演一种动物的外貌特征和动作，另一人猜是什么动物，第三个一人根据表演用现在进行时的句子说出动物的动作，最后一人根据情况作出回答。第二个游戏是教师课前准备两份单词卡片，一份是写有动物名称，另一份写上动词分词。请两位学生分别抽一张，如果动词符合动物的习性，就用句子连起来。如果不符合用can’t句子说明。Read and write 需要学生理解，并完成相应练习。
B部分Let’s learn 中的新授单词仍是表示动物动作的单词，但这部分的动物是复数形式出现的，学生要注意比较句型的变化。结合Let’s talk进行句型的操练。Let’s play的游戏是一人说，另外两人表演，看谁快而对。Pair word的游戏是一人展示遮盖了部分的图片，另一人猜猜动物正在做什么。Read and write 需要学生阅读理解，并完成相应练习，在写句型时学生注意句型的复数形式。Let’s find out用Can ？的句型进行问答动物会什么，填写表格。
C部分Task time中的Make a funny book要求学生动手制作一本有关动物的书，并和朋友分享你的书。Pronunciation部分了解字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律及其例词的读音。Good to know介绍了澳大利亚的两种特别的动物考拉和袋鼠。教师可增加一些解释。在Story time 的故事中让学生了解参观动物时要安静，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
单元学情分析及教学建议：
本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学重点也是现在进行时，教师在教学时应注意练习第四单元，指导学生温故而知新。
五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时表述的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求掌握的四会单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。
Pep小学英语五年级下册Unit 6 A field trip.单元分析
单元总体目标：
能力目标：
（1）能够询问人物正在做什么，如：Are they ？Yes, they are / No, they aren’t, What’s Sarah doing ? She’s do ing an experiment.
（2）能够听懂、会唱歌曲“Field trip”
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk和Read and write中的单词和句型。
（3）能够了解Pronunciation 部分字母y和字母组合igh,qu的发音规律及其例词的读音。
（4）能够理解Let’s chant部分的内容。
情感、态度及价值观：
（1）情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）策略目标：注重培养学生新旧知识的融会，加强小组合作与交流。
（3）文化目标：了解一些野外活动用具及相关知识。
二、单元教材解读：
本单元的重点内容仍是现在进行时，教学的情景是学生们的一次野外活动。在Let’s start中展示了学生野外活动的场景，有询问人在哪里的特殊疑问句式，也有一般疑问句式，并要求把学生的活动分为两组，一组活动是有关动物和鸟类的，另一组是有关植物的活动。
A Let’s learn教学内容是有关户外各项活动的动词词组，教师注意提醒学生注意课文中呈现的是现在进行时形式。教师可结合A部分的两个Let’s play进行新授，Let’s play1是猜图游戏，Let’s play2是猜两人表演，一人猜动作，两个游戏所运用的句型不同。在Let’s talk中有两种句型结合的对话操练，进一步巩固现在进行时。Read and write可以以Let’start的那首Let’s chant引出研究蚂蚁的对话，学生回答课文的问题，并正确书写粗体句子。
B Let’s learn教学内容仍是有关户外各项活动的动词词组，句型也仍是用现在进行时的句式讨论。教师可把Let’s play改成记忆游戏，新授词组后，学生合上书，教师出示一个词组，看谁能记得课文图片中谁做了这个活动，并正确表达出来。Pair work和Group work有些类似。都是猜猜别人心里想什么的句子。Pair work的活动中，教师先让学生按规定造句，然后同桌猜测对方的句子，可以用一般疑问句提问，让对方猜出并写出句子。
C部分中第一部分要求学生做一个实验并完成报告，举两个例子：一是找出蚂蚁最喜欢的食物，另一个是记录夏天树叶的状况。在进行实验之前，要进行准备工作的讨论。教师可布置为小组家庭作业，在下
一次课上进行汇报比赛。Good to know介绍一些野外活动知识，扩大学生知识面。最后Story time的故事继续教育学生要爱护动物，爱护自然。
单元学情分析及教学建议：
小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新精神，培养学生综合运用英语的能力。
本单元是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，主要通过感知新教材——任务设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情景中运用，以实现能力的拓展，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。
（一）词汇教学
本单元的单词教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，要注重温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料。
（二）对话教学
现在进行时句型What are/is doing? They are He /she is 也是前几单元所学过的。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。通过前面几个单元的学习，同学们对What is/are doing?和人们正在进行活动的描述They are He /she is 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展A field trip.这一话题。
最新小学英语人教版五年级下册
新版小学英语五年级下册 Unit 5 How much is it? Lesson 27& 28 精品文档
学校：西城区复兴门外第一小学 内容：Unit 5 How much is it? 教师：张培林 班级：5年级4班 小学英语人教版五年级下册 单元教学设计 学校：西城区复兴门外第一小学 内容：Unit 5 How much is it? 教师：张培林 班级：5年级4班 课标分析： 鉴于所教年级是五年级，根据课标的目标分级，应处于二级水平。 课标中对二级的描述如下： 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 从上文可以看出，课标在强调培养小学生积极情感的同时，对小学生的听、说、读、写能力均提出了初步要求，另外，学习策略和文化意识也是课标强调的内容，因此，在单元教学设计和课堂实施中，要尽量涉及到这五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。 精品文档
教材分析： 授课教材为人民教育出版社新版小学英语五年级下册（三年级起点）。 全册书有6个单元，本单元是第五单元（25课---30课），单元话题为购物 该话题在前几册书中都未独立出现过，但“I want to buy….”“Can I help you?”“What can I do for you?”在四年级下册第五单元出现过。 本单元的文化知识结构是： 灯具店（L25）——日用品店（L26）——电器商店（L27-28）——一鞋店（L29）——衣物店(L30) L25.26为购物的简单对话，L27.28的购物对话含有售货员的推荐和顾客的选择，L29.30为有关于购买复数货品的对话 本单元的语言知识结构是： 售货员与顾客间打招呼性的问答（Can I help you? Yes, I want a towel. Sure. Here you are. ）——售货员与顾客间较为正式的问答及物品价格的问答（What can I do for you? I want to buy a walkman. How much is it? It’s 85 yuan.）——售货员与顾客间关于复数物品的问答How much are they? They are….对话中出现了对物品的评论，句子的复杂度有所加大。 学生分析： 学生在使用本套教材，至今未学习过以购物为主题的教学单元。班级中有部分学生在课外班中接触、学习过有关询问价格的句子，班中学生整体水平中等，有数名学困生、转学生（在家乡未学过英语），班级整体与教师关系融洽，五年级始由授课教师接班。 学生调研： 目的：了解学生对本单元的词汇、句型已有的知识基础 了解学生学习本单元的困难 了解学生对本单元话题的生活经验 确定单元教学目标及教学重难点 1、问卷调查 调查时间：2006.5.22 调查对象：5年级4班学生30人，28人参加(因两人病假) 题目1：单词与图片连线 目的：了解学生对本单元词汇的认读情况，确定单词教学的重点。 精品文档
(完整版)人教版PEP五年级英语下册各单元知识点
PEP五年级英语下册各单元知识点 Unit 1 My day 一、重点词汇。 1.四会词汇： eat breakfast吃早饭 have···class 上······课 play sports 进行体育运动 exercise 活动；运动 domorning exercises做早操 eat dinner吃晚饭 clean my room 打扫我的房间 go for a walk 散步 go shopping 去买东西；购物 take学习；上（课） dancing跳舞；舞蹈 take a dancing class 上舞蹈课 2. 三会词汇： when什么时候after 在（时间）后start 开始usually 通常地；惯常地Spain 西班牙late 晚；迟 a.m. 午前；上午 p.m. 午后；下午 why 为什么shop 去买东西；购物work 工作last 上一个的；刚过去的sound 听起来好像 also 还；也 busy 忙的 need 需要 play 戏剧；剧本letter 信live 居住island 岛always 总是；一直cave 山洞；洞穴go swimming 去游泳 win 获胜 二、其他日常活动。 get up起床 eat lunch吃午饭 go to bed 上床睡觉 wash my face洗脸 wash my clothes 洗我的衣服 watch TV看电视 play ping-pong打乒乓球 playthe pipa弹琵琶 go swimming去游泳 go running去跑步 do homework 做作业 do kung fu练武术 play football踢足球 play basketball打篮球 三、频度副词。 always总是，一直（100%） usually通常（80%） often 经常（60%） sometimes（30%）有时 四、疑问词。 when什么时候 why 为什么 五、重点句型。 1、询问别人什么时候做某事的句型及回答。 句型结构：问：When do you+动词短语原形+其他？（你/你们什么时候做某事？）答：I/We（+频度副词）+动词短语原形+at+具体时间（我/我们通常在几点做某事。）例：问：When do you go to bed?（你什么时候上床睡觉？） 答：I go to bed at 9：00p.m （我晚上9点上床睡觉。） 注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does, 句型结构是：When does+主语（第三人称单数）+动词短语原形+其他？ 2、询问别人周末做什么的句型及回答。 句型结构：问：What do you do on theweekend?（你周末做什么？） 答：I（+频度副词）+动词（短语）+其他。 例：问：What do you do on theweekend?（你周末做什么？） 答：I usually read books. （我通常看书。） 注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does, 句型结构是：What does+主语（第三人称单数）+do+on the weekend? 六、四会句子： When do you finish class in the morning ? 你们上午的课到几点结束？
人教版小学英语三至五年级基本词汇(最全面)
人教版小学英语三至五年级基本词汇一、学习用品 (school thing) pen钢笔book书pencil铅笔bag书包pencil-case铅笔盒schoolbag书包ruler尺子eraser橡皮crayon蜡笔sharpener卷笔刀story-book故事书notebook笔记本Chinese book语文书English book英语书math book数学书 二、身体 (body) hair头发arm手臂head头hand手face脸finger手指nose鼻子leg腿mouth嘴foot脚eye眼睛tail尾巴ear耳朵 三、颜色 (colour) red红色yellow黄色blue蓝色green绿色white白色black黑色pink粉红色purple紫色orange橙色brown棕色
gray灰色 四、动物 (animal) cat猫dog狗pig猪duck鸭goose鹅hen母鸡horse马lamb羊羔sheep绵羊goat山羊cow奶牛turkey火鸡monkey猴子rabbit兔子elephant大象ant蚂蚁fish鱼bird鸟snake蛇mouse老鼠kangaroo袋鼠panda熊猫bear熊lion狮子tiger老虎fox狐狸zebra斑马deer鹿giraffe长颈鹿squirrel松鼠五、人物 (people) boy男孩girl女孩man男人woman女人Mr先生Miss小姐lady女士baby宝宝kid孩子friend朋友
robot机器人classmate同学neighbor邻居parents父母亲grandma\奶奶grandpa\ 爷爷grandmother grandfather mother母亲father父亲mom妈妈dad爸爸son儿子daughter女儿sister姐妹brother兄弟uncle叔叔aunt阿姨cousin堂表姐妹、兄弟 六、职业 (job) TV reporter电视台记者cleaner清洁工teacher教师driver司机farmer农民singer歌唱家writer作家student学生nurse护士doctor医生policeman警察 七、食品、饮料 (food & drink) rice米饭bread面包cake蛋糕hot dog热狗hamburger汉堡French fries薯条noodles面条egg鸡蛋fish鱼tofu豆腐
人教版五年级英语下册随堂整理笔记
第一模块This Is My Day A部分 一、常用句型 When do you +动词原形+其他? （你什么时候做……?） when：引导特殊疑问句，用来提问时间。 do:是助动词，没有实际意义，帮助构成疑问句。 回答通常为：主语（+频度副词）+动词+at+时间。 例句： When do you do morning exercises ? I usually do morning exercises at 8:30 . When do you eat dinner ? I usually eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 noon . 如果该句型的主语是第三人称单数（如：he/she/it/Xiaoming/Tom等），助动词do要变成does。句型基本结构为： When does he/she/it/Xiaoming/Tom +动词原形+其他?
例句： When does he get up ? He usually gets up at 7:00 . 二、常用短语 do morning exercises eat breakfast eat dinner get up have English class play sports on the weekend in the morning/evening What about you ? Can I ask you some questions ? Look here ! This is my weekend timetable . It’s great . go swimming go shopping go to school go to work go to bed
人教版小学五年级英语单词
五年级上册词汇 人教版小学英语五年级上册单词表Unit 1 young：[j??]年轻的funny：['f?ni]滑稽可笑的tall：[t?:l]高的strong：[str??]强壮的 kind：[kaind]和蔼的，亲切的old：[?uld]年老的short：[??:t]矮的thin：[θin]瘦的 Mr 先生like：[laik]像……一样；喜欢strict：[strikt]严格的smart：[smɑ:t]聪明的，巧妙的active：['?ktiv]积极的，活跃的quiet：['kwai?t]安静的，文静的very：['veri]很，非常but：[b?t]但是 Who’s your English teacher?谁是你的英语老师？Mr Carter.卡特先生。 What’s he like?他长什么样？He is tall and strong.他又高又壮。 Is she quiet?她很安静吗？No，she isn’t.She’s very active.不，她不是。她非常活泼。 Is she strict?她很严厉吗？Yes,she is,but she’s very kind。是的，她是。但是她很和蔼。 人教版小学英语五年级上册单词表Unit 2 Mondy 星期一Tuesday 星期二Wednesday星期三Thursday 星期四 Friday 星期五Saturday 星期六Sunday 星期天day：[dei]天 have：[h?v]有；吃on ：[?n]在……时候do homework ：[du:]['h?umw?:k]做作业watch TV 看电视：[w?t?] read books：[ri:d][buk]读书 What day ia it today?今天星期几？It’s Wednesday.今天星期三。What do you have on Thursdays.你们在周四有什么课？ We have English,math and science on Thursday.我们周四有英语课、数学课和科学课。 What do you do on Saturdays? 周日你要干什么？ I watch TV on Saturdays. 我在周日看电视。 What about you? 你呢？I do my homework,too. 我也做我的作业。人教版小学英语五年级上册单词表Unit 3 eggplant：['egplɑ:nt]茄子fish：[fi?]鱼 green beans：[gri:n][bi:n]青豆tofu ：['t?ufu:]豆腐 potato：[p?'teit?u]土豆tomato：[t?'meit?u]西红柿 for：[f?:]为lunch：[l?nt?]中餐 we：[wi:]我们tasty：['teisti]好吃的 sweet：[swi:t]甜的sour：['sau?]酸的 fresh：[fre?]新鲜的salty：['s?:lti]咸的 favourite 最喜欢的they are：[eei][ɑ:]他们是 fruit：[fru:t]水果grape：[greip]葡萄 What do you have for lunch on Monday?你周一午餐吃什么？ We have tomatoes,tofu and fish.我们吃西红柿豆腐和鱼。 What’s your favourite fruit？什么是你最喜欢的水果？ I like apples.They’re aweet.我喜欢苹果，他们是甜的。 I like fruit.But I d on’t like grapes.They’re sour.喜欢水果，但是我不喜 欢葡萄，它们是酸的。 人教版小学英语五年级上册单词表Unit 4 cook the meals：[kuk][e?][mi:l]煮饭water the flowers 浇花：['w?:t?][e?]['flau?]sweep the floor： [swi:p][e?][fl?:]扫地clean the bedroom：[kli:n][e?]['bedrum] 打扫卧室make the bed：[meik][e?][bed]铺床 set the table：[set][e?]['teibl]摆饭桌 wash the clothes 洗碗碟do the dishes 收拾衣服use a computer 使用计算机 What can you do？你可以做什么？I can sweep the floor.我会扫地。 I can cook the meals.我会做饭。I can water the flowers!我会浇花！ Can you make the bed?你会铺床吗？No,I can’t.不，我不会。 Can you use a computer?你会使用电脑吗？Yes,I can.是的，我会。 人教版小学英语五年级上册单词表（三会）Unit 5 curtain：['k?:tn]窗帘trash bin：[tr??][bin]垃圾箱 closet：['kl?zit]壁橱mirror：['mir?]镜子 bed table：[bed]['teibl]床头柜bedroom：['bedrum]卧室 kitchen ：['kit?in]厨房bathroom：['b?θrum]卫生间 living room：['livi?][ru:m]客厅in：[in]在……里面 on 在……上面under：['?nd?]在……下面 near：[ni?]在……旁边behind：[bi'haind]在……后边 clothes：[kl?uez]衣服 There are two bedroom,a kitchen,a bathroom and a living room.这有 两个卧室，一个厨房，一个卫生间和一个客厅。 There is a mirror,a bea and a big closet.----这有一面镜子，一张床和 一个大衣柜。 The closet is near the table . 衣柜在桌子旁边。 Many clothes are in the closet. 许多衣服在衣柜里。 The trash bin is behind the door. 垃圾桶在门后面。 人教版小学英语五年级上册单词表Unit 6 river：['riv?]河流flower：['flau?]花 grass：[grɑ:s]草lake：[grɑ:s]湖泊 forest：['f?rist]森林path：[pɑ:θ]路 park：[pɑ:k]公园picture：['pikt??]照片 house：[haus]房子bridge：[brid?]桥 tree：[tri:]树road：[r?ud]公路 building：['bildi?]建筑物clean：[kli:n]干净的 Is there a forest in the park? 公园理由森林吗？Yes，there is.是的， 这有。 Is there a river? 这有一条小河吗？No,there isn’t. 不，这没有。 Are there any pandas in the mountanins？山里有熊猫吗？ No,there aren’t.不，没有。Yes,there are.是的，有。 1
(完整)人教版五年级下册英语课文及单词
Unit 1 My day A. Let’s talk. Zhang Peng: When do you finish class in the morning? Pedro: We finish class at 1 o’clock. Then we eat lunch at home. Zhang Peng: Wow! When do you go back to school after lunch? Pedro: At 2:30. Classes start at 3 o’clock. Zhang Peng: When do you usually eat dinner in Spain? Pedro: Usually at 9:30 or 10 o’clock. Zhang Peng: Wow! That’s too late! B. Let’s talk. Shopkeeper: Why are you shopping today? Sarah: My mum worked last night. So I’m shopping today. Shopkeeper: Good girl! So what do you do on the weekend? Sarah: I often watch TV and play ping-pong with my father. Shopkeeper: That sounds like a lot of fun. Sarah: Yes, but I’m also hard-working. I usually wash clothes. Sometimes I cook dinner. Shopkeeper: You’re so busy! You need a robot to help you! Robin’s play Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. My name is Robinson. I live on an island. I always get up early every day. I wash my face, and then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave, too. I often go swimming in the water. In the afternoon, I play sports with my friend. His name is Friday. Friday is good at sports. He often wins. C. Story time Zip: It’s Saturday now.
最新人教版PEP小学英语五年级下册教案(全册)
PEP小学英语五年级下册2017-2018学年度第二学期教案 备课教师： XX年XX月
五年级英语下册教学计划 一、学生情况分析 学生已学过两年多的英语，已有一定的基础。但是教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。 二、教学目的与要求： 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 三、教学内容与目标： 1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。 2、能听、说、认读21个单词。 3、能听懂、会唱8首歌曲。 4、能完成6个自我评价活动。 5、能理解6个幽默小故事。 6、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学措施： 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 五、学困生教学措施 1、了解学困生心理，建立师生感情。 2、尊重、理解、宽容、善待学困生。 3、借助集体力量感染学困生。 4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。 5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。 六、学优生教学措施 英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。
(完整word版)人教版小学英语五年级下册课文
W h e n d o y o u g e t u p? I often get up at 7 o’clock. When do you start class in Spain? Usually at 9 o’clock. I always start class at 8 o’clock What do you do on the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng Today is Sunday! What do you do on the weekend? I often go shopping with my mum. When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock. Then we eat lunch at home. Wow! When do you go back to school after lunch? At 2:30. Classes start at 3 o’clock. When do you usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 or 10 o’clock. Wow! That’s too late! When do you get up? I get up at 5 o’clock. When do you go to bed? At 6 o’clock in the morning. I work at night.
新版PEP人教版五年级下册英语教案
五年级英语第二学期教学计划 本学期我将担任五年级下册的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教学计划。 一. 指导思想 全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。 二．教材分析 本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复习单元，每个单元分A\B\C三部分，A\B 部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’s learn/ Let’s talk是每个单元的重点。 本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。 三．教学目标 1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实
语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读85个单词。 3、能听懂、会唱6首歌曲。 4、能理解6个幽默小故事。 5、能了解6项简单的语法知识。。 四．教材重难点 1.重点： （1）四会句型、单词。 （2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 （3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。 2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 五．学情分析. 学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。 六．教学措施
人教版小学英语五年级上册知识点总结
人教版英语小学知识点总结 五年级英语上册期末总复习知识点 一．重点单词（能听，说，读，写的单词） Unit 1 old年老的young年轻的funny 滑稽的kind和蔼的strict严格的polite 礼貌的helpful乐于助人的 shy害羞的hard-working勤奋的clever聪明的 Unit 2 Monday(Mon.) 周一Tuesday(Tue.) 周二Wednesday(Wed.)周三Thursday(Thu.) 星期四Friday(Fri.) 周五Saturday(Sat.) 周六Sunday (Sun.)周日weekend 周末wash my clothes 洗我的衣服do homework 做作业watch TV 看电视read books 读书play football 踢足球 Unit 3 sandwiches三明治salad沙拉hamburger汉堡ice cream 冰淇淋tea茶fresh新鲜的healthy健康的delicious美味的hot辣的sweet 甜的Unit 4 sing 唱；唱歌song 歌曲sing English songs 唱英文歌曲play the pipa 弹琵琶kung fu 功夫；武术do kung fu 练武术dance 跳舞draw 画cartoon 漫画draw cartoons 画漫画cook 烹调；烹饪swim 游泳play basketball 打篮球play ping-pong 打乒乓球speak English 说英语 Unit 5 clock 时钟；钟plant 植物bottle 瓶子water bottle 水瓶bike 自行车photo照片；相片front 正面in front of 在……前面between 在……中间above 在（或向）……上面beside 在旁边（附近）behind 在（或向）后面Unit 6 forest 森林；林区river 河；江lake 湖；湖泊mountain 高山；山岳hill 山丘；小山tree 树；树木；乔木
(完整版)人教版五年级下册英语知识点整理
五年级下册英语第一单元知识点整理 1、主要单词和短语： do morning exercises 晨练，做早操 eat breakfast 吃早饭 have English class 上英语课 eat dinner 吃晚饭 play sports 进行体育活动 eat lunch 吃午饭 climb mountains 爬山 go shopping 购物，买东西 play the piano 弹钢琴 visit grandparents 看望（外）祖父母 go hiking 去远足 二、主要句子： When do you eat dinner? 你什么时候吃晚饭？ I eat dinner at 7:00 in the evening. 我晚上七点吃晚饭。 When do you get up? 你什么时候起床？ I usually get up at 12:00 at noon. 我通常在中午12点起床。 What do you do on the weekend? 你在周末干什么？ Usually I watch TV and go shopping. 我通常看电视和购物。 I often play football. 我经常踢足球。 Sometimes I go hiking. 有时候我去远足。 三、重要知识点 同义词： eat breakfast-have breakfast , eat lunch-have lunch, eat dinner-have dinner play sports-do sports, usually-often 复数形式：policeman-policemen policewoman-policewomen 现在分词：tell-telling 第三人称单数：say-says 同义句：What do you do ? ---What are you? 你是干什么的？ 表示频度的副词：always 总是，一直；usually 通常，常常；often 经常；sometimes 有时候 以复数形式出现的词组：visit grandparents ,plant trees 介词后跟表示时间的词语时，表示在某年、某月、某个季节，某个时候（在上午，在下午，在晚上）用in;表示在某一天，在星期几用on,在具体的几点几分用at. too 和either的用法区别：too和either都是“也”的意思，但too用于肯定句，either用于否定句。
人教版pep小学英语五年级下册教案(全册)
最新人教版PEP小学英语五年级下册教案（全册）最新人教版PEP小学英语五年级下册教案（全册） 一、学生情况分析 学生已学过两年多的英语，已有一定的基础。但是教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。 二、教学目的与要求： 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 三、教学内容与目标： 1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。 2、能听、说、认读21个单词。 3、能听懂、会唱8首歌曲。 4、能完成6个自我评价活动。
5、能理解6个幽默小故事。 6、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学措施： 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 五、学困生教学措施 1、了解学困生心理，建立师生感情。 2、尊重、理解、宽容、善待学困生。 3、借助集体力量感染学困生。 4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。 5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。 六、学优生教学措施 英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训
人教版新课标小学英语五年级教案
Unit 6 In a nature park 第一课时教学设计 一、教学目标： 1、掌握四会单词：forest, river, lake, mountain, hill 2、熟练运用Is there……？并运用Yes,there is./No,there isn’t.作答。 3、适时对学生进行爱我祖国大好河山的教育。 二、学情分析 学生在第五单元已经学习了there 这种句型的陈述句形式，有了这基础，学习它的一般问句形式就容易多了。五个重点单词，相比较而言，forest和 mountain 难记一些，hill难读一些。 一、教学重点 本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：forest, river, lake, mountain, hill 能够熟练运用Is there……？并运用Yes,there is./No,there isn’t.作答。 二、教学难点 能够熟练运用Is there……？并运用Yes,there is./No,there isn’t.作答。 对于本课时的生词，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。 三、课前准备 教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡 学生准备好画纸和画笔 教师准备录音机及录音带 四、教学过程 1．Warm—up (热身) ⑴唱一唱 教师播放歌曲《In a nature park》，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
人教版五年级下册英语
课题：Unit4 What Are You Doing?(阅读课A) 主备人：周苗复备人：郑小燕 使用班级：五（1）、（2）、（4）使用时间：2014/04/23 教学目标： 1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book . 2、能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。 3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音 重点难点及解决方法： 1、重点是：What are you doing ? I am….的书写。 2、难点是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律 课时安排：第三课时 教学过程 一．导入新课 （1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。 （2）日常用语会话 二．明确目标 教师出示单词卡片，学生认读动词短语。 What is he/she doing? 引导学生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.
三．整体感知 教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：---- Hi, A. What are you doing now? ---- I’m reading a book/…. 教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center 教学：Do you want to go to the Children’s Center the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center ? 教师说：Now, Zhang Peng calls John. What are they talking about ? Listen . 教师放Read and write部分的录音，学生跟读。 听过之后，教师问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 教师播放录音后，然后让学生进行独立阅读，并回答问题。 请2名学生将答案板书在黑板上，其他学生核对答案。 再次播放，学生跟读。 教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am…而应该说This is /It’s…。 学生小组内练习对话后，各组进行之间对话练习。 男生和女生分角色扮演对话。请同学上台扮演对话。
最新人教版小学五年级上册英语教案全集
最新人教版小学英语五年级上册 名师精品教案 Unit1 My new teachers 第一课时 一、教学目标 1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong 2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。 二、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 三、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 四、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、以及本课时的八张单词卡。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 五、教学过程 1．Warm－up（热身） （l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结
合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习： T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation（新课呈现） （l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ （2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说：They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong，tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：young，kind ，old，funny。教师利用单词卡片和图片—一教授新词，使学生正确理解、认读。 （3）教师播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。 （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’s learn配图中的哪一位：Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。 （4）试着写单词。