高中英语作文教学中的有效反馈及其策略李自强复习课程
探究英语作文批改与反馈策略
探究英语作文批改与反馈策略探究英语作文批改与反馈策略一、研究背景在实际教学中，我们发现传统的文科教学，在作文（包括英语作文）的批改上盛行着两种方法：一是教师用刺眼的红笔进行“√”和“×”批阅，最后用一两句不痛不痒的话稍作点评；另一种则是教师经常对学生的作文进行面批。
对于前者，几乎所有人（包括进行批改的教师）都认为其效果甚微，这种简单但过于“粗放”的方式显然已跟不上当今的英语教学；但对于后者，在肯定其效果以及教师的敬业心之时，我们不得不为那超负荷的工作量给教师身心带来的巨大压力而担心，同时也为他们在外语教育和教学时间分配上的合理性感到忧虑。
毫无疑问，作文批改已成为英语教师和其他文科教师最耗时和最疲惫的工作。
而且，即使付出了许多时间和精力，其反馈效果还是不太理想，使得很多学生学了十多年的英语，却拿不出一篇通顺像样的作文。
为此，笔者试图从传承与创新的角度，提出几种想法，以求教于大方。
二、研究的内容和方法教师的批改和反馈不仅要给学生的作文一个等级或者分数，还要作出一种过程评价。
只有充分体会到了写作和反馈的过程，学生才能始终处于一种主动的学习之中，反馈的'效果才会更加趋向于合理化和理想化。
因为学生写作是一个过程，写作后的反馈是写作过程的延续，学生写作能力的提高与否同教师的反馈效果密切相关。
由此可见，有效批改和反馈的作用不言而喻。
那么，如何对学生的作文进行有效的批改和反馈呢?1. 创造人性化的反馈环境，兼顾不同学生的写作水平所谓创造人性化的反馈环境是指教师应该站在学生的立场上，贴近每位学生的兴趣、爱好和个性特长因材施“评”。
这不仅可以缓解学生思想上的压力，还可以激发学生的写作兴趣。
因此，对于写作基础较好的学生除了肯定之外还要给出改进意见；对于写作基础较差的学生，则应采取鼓励与指导相结合的方式——使用激励性的语言树立其自信心，并用商量的口气予以指导。
（1）当堂批改学生刚写好作文，对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新，若此时教师趁热打铁，当堂指导学生进行批改，就能产生很好的批改效果。
高中英语教学反馈策略分析
高中英语教学反馈策略分析摘要：教学是师生互动的过程，教学反馈不仅有助于教师对学生学习状况进行跟踪，也有利于对教学及时进行调整。
就高中英语教学而言，教学反馈能在很大程度上激发学生的学习兴趣，重点探讨了如何在教学中进行教学反馈。
关键词：高中英语；教学反馈；策略在教学中，教师可通过问题来进行反馈，同时要对学生的学习状态进行关注，结合再反馈来进行，让反馈成为教学常态。
一、注重通过提问来进行反馈提问是课堂教学中最直接、最有效、最常用的教学反馈方式，然课堂教学总在短暂的时间内进行，这就需要教师的提问具有一定的计划和针对性，要结合教学内容、教学目标、教学重难点、学生实际来进行提问。
在课堂教学中也发现，很多教师虽然从传统的“满堂灌”的教学藩篱中走了出来，但又陷入了“满堂问”的窠臼中，教学中常见的就是教师频繁发问，问题目的性不强。
笔者认为，像英语这样的外语教学，问题不可太随意，教师不能想怎么问就怎么问，问题一定要清晰、明白，要有目的性，在难易程度上要兼顾全体学生。
如，在人称代词教学中，教师首先请学生翻译“她们是护士(Theyage nurses)”和“她是一位理发师(She is a barber)”来学习“人称代词做主语时要用其主格”，接着再通过翻译“我们班的班长很乐意帮助我们(Our monitor is always ready to help us)”来学习“宾格人称代词在句中一般作动词宾语或介语”，此时提问“如何翻译‘在你我之间有一张椅子”’来学习“介词后面只能介入人称代词宾格，不能接主格”，当学生翻译为“There is a chair beteen you and I”时，教师要及时纠正，并强调介词后的人称代词用法。
二、注重降低学生焦虑来进行反馈在教学中不难发现，学生的学习焦虑和学习效率有着很大关系，有很多学生在课堂中怕被教师点名回答问题，害怕在其他学生面前被教师批评。
这在英语教学中主要表现在基础较差的学生上，他们的情绪一直都很紧张，害怕被提问。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法【摘要】本文旨在探讨英语写作教学中反馈的作用及方法。
在将介绍反馈在教学中的重要性。
在将分别论述反馈的定义和作用、反馈对学生学习的影响、有效的反馈方法、示范性写作和指导性反馈以及同侪评价和自评价的作用。
通过这些内容的阐述，旨在帮助读者了解反馈在英语写作教学中的重要性，并为教师和学生提供有效的反馈方法和技巧。
在结论部分将总结反馈在英语写作教学中的关键作用，强调反馈对学生学习和提高写作水平的重要性。
通过本文的阐述，希望能够引起更多人对于英语写作教学中反馈的重视，从而提升学生的写作能力和表达能力。
【关键词】英语写作教学、反馈、重要性、定义、作用、学生学习、反馈方法、示范性写作、指导性反馈、同侪评价、自评价、结论1. 引言1.1 介绍英语写作教学中反馈的重要性在英语写作教学中，反馈被认为是至关重要的一个环节。
通过反馈，学生可以获得对他们的作文进行评价和指导的机会，从而了解自己的不足之处，及时进行改进，提高写作水平。
反馈不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语写作的技巧，还可以激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
在英语写作教学中，反馈的重要性不容忽视。
反馈可以及时纠正学生的错误，帮助他们及早发现和改正问题，避免在写作过程中形成不良习惯。
反馈可以指导学生正确使用语法、词汇和句型，帮助他们提高写作的准确性和流畅性。
反馈还可以激发学生的思维，帮助他们更深入地思考和表达自己的观点，提高写作的逻辑性和说服力。
英语写作教学中的反馈是至关重要的，它可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，培养学生的写作能力和语言运用能力。
在教学实践中，教师应该重视反馈的作用，及时给予学生指导和帮助，帮助他们不断进步，成为优秀的英语写作者。
2. 正文2.1 反馈的定义和作用反馈在英语写作教学中扮演着至关重要的角色，它是指对学生所提交的写作作业进行评价和指导的过程。
反馈的作用不仅是为了告诉学生他们的写作成绩如何，更重要的是帮助他们认识到自己的错误和不足，并提供指导来改进。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法-最新教育资料
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法英语写作，在高中英语教学中占有非常重要的地位。
同时，它也是听、说、读、写的四项基本能力中最难掌握的一项技能。
反馈是英语写作教学中的重要组成部分，在学生英语写作技能的提高中起着重要的作用。
一、反馈的类型在英语教学过程中，反馈指的是为了改进、提高学生对某一学习任务的完成情况做出的评价和修改意见。
写作中的反馈是指读者在读了作者的文章后，提供的修改信息。
信息反馈方式，通常分为两类：教师反馈和同级反馈。
教师反馈是指教师对学生所呈现的写作练习进行的反馈，包括书面反馈和口头反馈。
同级反馈是指学生之间的反馈。
二、反馈在英语教学中的作用（一）教师反馈的作用无论是教师的口头反馈还是书面反馈，都对学生的写作水平的提高有着重要影响。
1.帮助学生获得更多的信息输入由于学生的知识储备有一定的局限性，所以在完成写作的过程中肯定会出现这样或是那样的问题。
教师的反馈有助于帮助学生发现问题的所在，从而提高学生的写作水平和能力。
2.促进教师与学生之间的交流批改的过程，同时也是师生之间进行交流的过程。
教师在修改时可以提出口头的或是书面的改正和意见，这样不仅能帮助学生发现错误的所在，同时可以使学生掌握更多的知识。
这也是教师与学生交流的有效方式之一。
（二）同级反馈的作用1.增强学生的合作精神同级反馈是学生与学生之间的互动过程，能够促进彼此之间的合作，建立和谐的学习环境、营造融洽的学习氛围。
2.激发学生的学习积极性在这一过程中，学生之间是平等的。
这种平等的关系可激发学生的学习兴趣。
同时，可以看到自身与同学之间的差距，提高学生的学习积极性。
3.提高学生的自主学习能力在新课改的形势下，要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力。
同级反馈能够更好地发挥学生的主观能动性，通过学生的亲自参与和修改，增强学生的自主学习能力。
4.提高学生自身的写作水平对同伴的写作文章进行修改的这一过程，同时也是交流、沟通与合作的过程。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略英语作文是初中英语学习的重要部分，对学生的语言表达、写作能力以及思维能力等都有很大的影响。
而有效的反馈和策略是促进学生写作能力发展的关键。
一、反馈的重要性反馈是教学中非常重要的环节，能够帮助学生发现自己的不足并及时做出调整，从而提高自己的学习效果。
作为教师，需要善于给学生提供及时、具体、有效的反馈，让学生正确地认识自己的问题和进步。
这可以帮助学生提高自信心，调整学习方向，预防学生出现失落、放弃、挫败等消极情绪。
在英语作文教学中，反馈对学生具有以下重要功能：1.帮助学生正确认识自己的写作能力，增强自信心。
2.指出学生的错误和不足，帮助学生改正。
3.促进学生的思维能力的发展，提高语言表达能力。
4.激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。
二、反馈的原则1.及时性：在学生提交作文后，需要尽快给予反馈，以便学生及时调整自己的思路和写作方向。
2.具体性：反馈需要具体，指出具体的错误和不足，而不是笼统地表示不满意或好。
3.正面性：反馈不应过于负面，而应该让学生知道自己的努力和进步，从而激励学生更加努力。
4.个性化：不同的学生有不同的写作风格和需要，反馈应针对不同学生的需要进行个性化反馈。
三、反馈的策略1.写前指导：在学生写作之前，要表明写作的指导方向和要求，帮助学生明确写作目的和主题。
2.写作例句：提供一些高质量的例句，让学生了解正确、精准、流畅的表达方法。
3.写作规范：帮助学生规范写作格式，如标题、段落、标点符号、用语等。
4.语言选择：引导学生选择恰当的语言，避免使用翻译软件进行机械翻译。
5.错误指出：及时指出学生的错误，注意给出具体、清晰的指导，引导学生改正。
6.评分标准：根据自己的作文评分标准，让学生了解自己被评分的标准和不同分数段的要求。
7.鼓励表扬：学生的进步和可贵之处需要获得老师的鼓励和认可，对学生进行正面激励，让学生自信、积极地投入学习。
四、结语通过以上几个方面的有效反馈和策略，教师可以较好地促进学生写作能力的提高。
高中英语写作课评课用语优缺点及建议
高中英语写作课评课用语优缺点及建议在评价高中英语写作课时，可以从多个维度进行考量，包括教学方法、教学内容、课堂氛围、学生参与度等。
以下是对一堂高中英语写作课的评价，包括优缺点以及建议：优点：1. 清晰的教学目标：教师明确了写作课程的目标，并始终围绕这些目标展开教学，使得整堂课内容紧凑，有助于学生集中注意力。
2. 丰富的教学内容：教师不仅讲解了写作技巧，还引入了实际写作任务，使得教学内容更加贴近实际，有助于提高学生的写作兴趣。
3. 有效的教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 积极的课堂氛围：教师态度亲切，能够调动学生的积极性，课堂氛围轻松愉快。
缺点：1. 部分学生参与度不高：在小组讨论环节，有些学生并没有充分参与，可能是由于任务难度较高或个人兴趣不高。
2. 时间管理可以进一步加强：在课程结束时，部分学生未能完成写作任务，如果教师能更好地管理时间，或许可以解决这一问题。
建议：1. 调整任务难度：针对部分学生参与度不高的问题，教师可以考虑调整小组讨论任务的难度，使其更符合学生的实际水平，提高他们的参与度。
2. 加强时间管理：教师可以提前规划好时间分配，确保每个学生都有足够的时间完成写作任务，避免课程结束时部分学生还未完成的情况。
3. 增加反馈和指导：对于学生的写作成果，教师可以给予更多的反馈和指导，帮助他们更好地提高写作水平。
总体而言，这堂高中英语写作课是一堂比较成功的课。
教师教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，课堂氛围积极。
但也有一些可以改进的地方，如调整任务难度、加强时间管理以及增加反馈和指导等。
通过这些改进措施，可以进一步提高写作课的效率和质量。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略在初中英语教学中，作文教学一直被认为是一个重要的环节。
作文教学不仅可以提高学生的英语表达能力，而且可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在作文教学中，有效的反馈和策略对于学生的提高和进步至关重要。
教师在作文教学中需要运用合适的反馈和策略，帮助学生提高英语写作水平。
作文教学中的反馈应该是及时的。
及时的反馈可以让学生在写作过程中及时发现问题，及时纠正错误。
教师在学生交作文后应尽快给予反馈，可以口头给予反馈，也可以通过批改作文纠错的方式给予反馈。
教师可以在学生错误的地方做标记，并在作文后面写上相应的批语，指出学生的错误，并给予合适的建议。
这样，学生可以根据反馈及时修改错误，提高自己的写作水平。
反馈应该是具体的。
具体的反馈可以帮助学生更清楚地了解自己的问题所在，从而更有针对性地进行改进。
教师在给学生反馈时应该指出学生的错误具体在哪里，给出具体的修改建议。
如果学生在使用词汇和语法上出现了错误，教师可以直接指出学生的错误，并给出正确的表达方式。
教师还可以根据学生的错误情况，给出相应的例句和练习，帮助学生更好地理解并掌握正确的写作方式。
反馈应该是鼓励性的。
鼓励性的反馈可以激励学生，让他们感到自己的努力得到了肯定和鼓励，从而更有动力地继续努力。
在给学生反馈时，教师既要指出学生的错误，并给出相应的修改建议，也要在适当的地方给予学生肯定和鼓励。
可以适当称赞学生的写作思路，提出的观点或者用词，让学生感到自己的努力得到了肯定，从而更有信心地继续写作。
反馈还可以是个性化的。
不同学生的写作水平和问题不尽相同，所以教师在给学生反馈时应该针对不同学生的情况给出不同的反馈策略和建议。
教师可以根据学生的写作水平和具体问题，有针对性地给出相应的反馈和建议。
对于写作能力较差的学生，教师可以在反馈中着重指出学生的语法和拼写错误，并给出相应的练习和补充材料；而对于写作能力较强的学生，教师可以在反馈中着重指出学生的表达方式和思维逻辑方面的问题，并给出相应的引导和提升建议。
高中英语写作中同伴反馈现状及解决策略
972019年09期总第449期ENGLISH ON CAMPUS高中英语写作中同伴反馈现状及解决策略文/陈明勇【摘要】《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导以英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式发展学生核心素养。
同伴反馈作为英语学习活动观的一种主要形式，在高中英语写作教学实践中存在很多问题。
本文依据教学实践针对这些问题提出合理的解决方法。
【关键词】高中英语；写作；同伴反馈【作者简介】陈明勇(1984.10-)，男，汉族，湖北浠水人，深圳市新安中学(集团)高中部，中学二级教师，硕士，研究方向：高中英语教学。
写作技能和水平。
第二，细化反馈步骤。
有了明确的反馈目标，学生就可以对同伴的习作进行反馈了。
但是书写规范，内容要点，篇章结构和语言运用这四个维度的反馈也应该有先后顺序。
只有有序分步骤的反馈，学生才不至于一头雾水，不知道各个维度的反馈如何进行。
第三，正向反馈为主。
对于学生书面表达习作，打分、写评语和指出主要的语言使用错误是教师反馈的三个主要方式。
研究表明，只写评语能让学生的提高33%的成绩，而其他的方式会让学生成绩下降。
写评语能够给学生以积极的心理暗示，通过教师的评语，学生能够更清楚自己的优点和弱点，改进写作的方法和技巧。
如果同伴能够指出他们写的好的地方并给出合理的解释，学生写作水平提高的幅度会更大。
同时，同伴也能够内省自身存在的问题，反思自己可以进步的地方，从而提高自身写作水平。
第四，教师的积极参与。
同伴反馈并不意味着教师可以游离在教学活动之外。
因为自身水平有限，学生在对同伴的习作进行反馈的过程中会存在各种各样的问题。
所以教师在不干预同伴反馈活动的前提下，必须积极的参与到同伴反馈活动中，给学生提供指导，帮助他们解决问题。
杨苗(2006)在EFL课堂背景下的研究指出，同伴反馈不能代替教师反馈，而应该成为反馈机制的一部分，与教师反馈一起发挥作用。
还需注意的是，教师反馈最好后于同伴反馈。
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2016高中英语作文教学中的有效反馈及其策略李自强 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 高中英语作文教学中的有效反馈及其策略李自强
【摘要】：新课程实施背景下,高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足,存在无效反馈的问题。鉴于此,探究了高中英语作文教学中的有效反馈,即对学生的英语作文做出一种过程性的评价。并探讨了高中英语作文教学中的有效反馈的策略,即立足作文整体,做出有效评论;针对学生错误,进行有效修改;倾力过程性写作,进行有效评价。 【作者单位】： 甘肃省临洮县第四中学; 【关键词】： 英语作文教学 有效反馈 过程性评价 【分类号】：G633.41 【正文快照】： 1问题的提出新课程实施背景下,对于高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足的地方,如作文批改随意性大。在修改的过程中,没有重点地挑出问题,要么对所有错误作修改,要么只是划出错误,不做任何修改或批注;只用红笔批阅作文,平等交流不够;很少对学生进行鼓励性的正面评论,而是单
英语写作教学中有效反馈途径的实证研究杜丽娟 【摘要】： 写作在发展学生英语综合能力方面的重要性已经得到了普遍认可。尽管如此,如何对写作进行反馈一直是中国英语写作教学领域中一个有争议的话题。争论的焦点在于写作反馈应该由谁进行、写作反馈的以及写作反馈应该如何进行这两个方面。 本文通过实证研究探讨了教师反馈与同伴反馈对提高中国大学生英语写作准确性、流利性和复杂性三方面的作用,并试图探索出一条英语写作教学中能够有效提高学生英语写作准确精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 性、流利性和复杂性的反馈途径。 本研究对比了两组学生:控制组和实验组。控制组接受
为期16周的教师反馈,反馈内容包括评分、间接改错以及在学生作文的内容和组织层面给出评语。学生根据教师反馈改正作文中的语法错误,并参考教师对作文内容和组织方面的反馈对作文进行修改。实验组接受为期16周的同伴反馈,在进行同伴反馈之前,教师对实验组的学生进行同伴反馈的培训,培训内容包括教师对作文中常见的错误进行分类和讲解、教师讲解同伴反馈的原则和目的、教师结合同伴反馈表针对学生的范文进行同伴反馈的示范以及学生对范文进行同伴反馈练习。在本学期的同伴反馈期间,教师协助学生解决在同伴反馈过程中出现的各种问题。实验组学生接受的同伴反馈是分两部分进行的。同伴反馈的第一部分是学生对同伴作文的内容层面进行反馈,学生按照同伴反馈表的要求填写反馈意见,对同伴作文的内容进行反馈。反馈结束后,学生对照同伴反馈表,参考同伴反馈对文章进行内容层面的修改。同伴反馈的第二部分是学生对同伴作文的语法层面进行反馈,学生按照同伴反馈表的要求填写反馈意见,对同伴作文的语法进行反馈。反馈结束后,学生对照同伴反馈表,参考同伴反馈对文章进行语法层面的修改,最后由教师对学生的终稿进行打分并给予评语。 本研究除了使用整体性评估、分析性评估与客观性评估三种测量手段之外,还使用调查问卷来了解两个组的学生对所接受的反馈的真实看法。 本研究的主要结果如下:(1)在接受为期16周的反馈后,两个组的学生在在写作的流利性、准确性与复杂性三个方面均有提高,此结果表明反馈的确在提高中国大学生写作水平方面起到非常重要的作用;(2)与接受了16周教师反赖目刂谱檠啾?实验组的学生在接受16周的同伴反馈之后,写作的流利性、准确性与复杂性三个方面的提高更为显著,此结果表明同伴反馈在一定程度上优于教师反馈。 问卷结果表明,控制组的学生重视教师反馈,认为教师精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 反馈有助于提高学生的英语写作水平。实验组的大多数学生认为同伴反馈是作为一种新
反馈途径可以有效的提高学生的英语写作水平。 本研究的结果表明同伴反馈可以更有效的提高中国大学生英语写作流利性、准确性与复杂性。因此,教师在英语写作教学中应结合同伴反馈这种有效的反馈途径来提高学生的英语写作水平。 【关键词】：英语写作 教师反馈 同伴反馈
优化高中英语作文批改,实现有效反馈 摘要：高中英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，但由于英语习作批改需要大量的时间和精力，很多老师对学生的作文批改不到位，缺乏及时有效的反馈。在教学实践中尝试灵活多样的评改模式，可以实现作文批改的高效低耗。
关键词：学生自评；学生互评；集体点评；激励；彩色批阅 一、高中英语写作的重要性 高中英语教学的“听、说、读、写”四种技能是相辅相成，相互促进的。《普通高中英语课程标准》强调“着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。（剩余1614字）
评价性反馈对提高高中英语写作水平的作用 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 2010-09-06 15:35:47
邹丽红
摘 要：反馈是技能教学中的重要环节。本研究旨在探索提高高中英语写作水平的有效反
馈手段。本文采取质和量相结合的反馈方法，研究对象为一所普通中学的高三学生。结论认为，该评价性反馈能使学生从各方面意识到自己的不足，促进学生提高了学习的自主性，特别是促进学生纠正英语写作中的中式英语。 关键词：评价性反馈；写作水平；描述性评价；量化评价 一、引言 在笔者所在城区的普通高中校，英语写作教学效果一直不明显。学生从高一到高三写作水平进步缓慢，相当一部分学生到了高三还停留在中式英文表达层面。这个问题一直困扰着教师。寻求有效提高学生写作水平的途径成了本研究的核心问题。本研究尝试通过设计科学的反馈评价体系，促进学生写作水平的提高。笔者通过对所在城区中学高中英语写作课为期三年的课堂观察，发现高中英语写作教学在反馈环节方面存在以下几个问题： 1．对于学生的习作很少提供及时而明确的反馈。 2．作文讲评时只是提供范文，很少分析学生的错误，也没有就学生的错误进行针对性的练习。 3．很少要求学生根据教师的反馈修改和重写自己的习作。 4．学生缺乏对自己写作情况的分析能力，因此写作水平进步缓慢。 5．在反馈中教师能指出错误，但没有解释错误的原因和改正的方法。 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢6 6．大部分老师重视写前指导而忽视写后的反馈和学生的修改。
7．对学生作文只反馈错误和缺点，很少反馈亮点，致使学生对教师的作文反馈提不起兴趣，甚至不理睬。 这些问题恰恰是阻碍学生写作水平提高的重要因素。 二、理论背景 俗话说的“熟能生巧”并不完全正确。生活中我们经常会发现有的人从事某一项工作很多年了，但他们的技能并没有多大改进。同样，从高一练到高三，相当一部分学生的英语写作水平还停留在中式英文的层面上。一个人练习技能这么长时间怎么能依然没有长进呢？因为练就技能必须满足以下四个条件： 1．学习者必须有足够的动机，愿意去提高成绩。 2．学习者必须具有必备的知识，以理解新知识或应用技巧。 3．学习者必须明白如何应用知识处理特定情境。 4．学习者必须能分析结果（Wolfe，2005），并且知道在将来的应用中还需要哪些改进，以提高成绩。 为了帮助学习者满足以上条件，提高技能水平，教师应做到以下几点： 1．开始时为学习者提供数量最少但意义最丰富的学习材料。 2．逐步示范应用过程。 3．当学生在专注学习时，保证他们有一小段时间用来练习。 4．观察学生的练习，并根据各种需要给学生提供迅速和明确的反馈，以确保任务完成（Wolfe，2005）。 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 练就技能的条件给英语教学带来有益的启示：如果教师只是一味地增加阅读或听力
练习时间，训练后只是对一下答案，没有引导学生去分析结果，没有提供及时和明确的反馈，是不能提高他们的阅读和听力水平的。英语中的听、说、读、写都属于语言技能，技能的训练必须满足以上四个条件，特别是第四条“学习者必须能分析结果，并且知道在将来的应用中还需要哪些改进，以提高成绩。”也就是说，教师必须帮助学生提高这种“自我反馈”的能力。那么如何帮助学生提高自我反馈能力呢？教师必须观察和研究学生的练习，用迅速和明确的反馈，引导学生分析结果，明白自己的不足和缺漏，在将来的运用中改进。 反馈是控制论的一个基本概念，指控制系统把信息输送进去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。把反馈原理用于指导教学，对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，找出差距，便于调整思维方式，改进学习方法；对于教师来说，反馈信息可以及时掌握教学效果，有利于调节教学活动，改进教法，提高教学质量。从信息论的角度看，英语教学中的主要问题是教师注重本身的输出信息，而忽视学生的反馈信息，无法根据反馈信息及时输出评价信息。教与学的过程是一个信息传递过程，实践证明，学生接受的知识量不等于教师传授的知识量。换言之，学生接受知识的多少，不仅与教师输入多少有关，还与学生对教师输入的有效接收有关（杨红萍，2007）。 在教学过程中，学生接受信息的水平是不一致的，由学生反馈来的信息看，有的输入要强化，有的要调整，有的要纠正。如果教师不根据学生的反馈信息输出评价信息，学生就无法知道自己是否理解或正确完成。因此，教师应对学生的关键性反应，如回答