浅谈初中语文教学中如何转化学困生 王红梅
初中语文教学中学困生的关注及转化策略
初中语文教学中学困生的关注及转化策略初中语文教学中，学困生是一个难题，他们在学习语文的过程中面临着诸多问题，如理解能力不足、阅读能力不强、写作水平较低等等。
教师们需要对学困生进行关注并采取相应的转化策略，帮助他们克服困难，提高语文学习成绩。
本文将探讨初中语文教学中学困生的关注及转化策略。
一、关注学困生的特点1.理解能力不足学困生在语文学习中往往缺乏文本理解能力，不能准确理解文章的主旨，无法把握作者的意图，也无法正确解读生僻词语。
2.阅读能力不强学困生的阅读速度慢，对语文课文的理解欠缺，缺乏对文章的整体把握和逻辑推理能力。
3.写作水平较低学困生在写作方面存在诸多问题，如文采不佳、语法错误、表达能力不足等。
二、转化策略1.个性化辅导对于学困生，教师需要制定个性化的辅导方案，根据学生的特点和问题进行有针对性的辅导。
比如针对理解能力不足的学困生，教师可以通过针对性的阅读训练和解读技巧的讲解来帮助学生提高文本理解能力。
2. 多媒体辅助教学在语文教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、视频等形式展示课文内容，以丰富学困生的阅读经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
3.关注学生心理健康学困生往往在学习中有一定的挫折感和焦虑情绪，教师需要关注学生的心理健康，激发学生的学习积极性，引导学生正确对待语文学习，从而提高学生的学习成绩。
4.鼓励学生多读阅读是提高学生语文能力的关键，教师需要鼓励学生多读，多接触不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生对语文的理解能力和表达能力。
5. 提高学生写作水平针对写作水平较低的学困生，教师可以设计一些写作训练活动，如写作比赛、作文指导等，帮助学生提高写作水平，培养学生的表达能力和创造力。
6.家校合作学困生在家庭环境中可能也面临一些学习问题，教师可以与家长进行沟通，让家长重视学生的语文学习，共同努力帮助学生克服学习困难。
初中语文学困生转化措施（精选17篇）
初中语文学困生转化措施（精选17篇）初中语文学困生转化措施篇1一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的如下：一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩1、对学升采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学升家里去家访。
二、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。
学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。
更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。
有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。
1、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注重力，注重运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
初中语文对学困生的转化策略研究
初中语文对学困生的转化策略研究一、引言二、学困生的特点学困生是指那些在学习过程中遇到困难，出现学习困难的学生。
学困生的特点主要表现在以下几个方面：1. 学科知识掌握欠缺：学困生在学科知识的掌握上相对滞后，对于课堂上的学习内容理解不深，记忆不牢，常常在测试中得分较低。
2. 学习能力较差：学困生的学习能力和学习方法较差，对于题目的分析和解题思路不清晰，缺乏一定的学习自觉性和学习主动性。
3. 自信心不足：学困生在学习困难面前常常感到沮丧和失落，对自己的学习能力缺乏自信心，导致学习动力不足，进一步影响学习效果。
针对学困生的特点和问题，初中语文教师可以采取以下策略来帮助学生转化：1. 调整教学方式：针对学困生的特点，教师可以在教学过程中采取灵活的方式，多样化的教学方法，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
可以结合实际生活中的例子进行讲解，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
还可以通过小组合作学习等方式培养学生的合作意识和交流能力，在集体中互相促进，提高学习效果。
2. 强化基础训练：学困生的学习困难主要来自于基础知识的掌握不牢固，可以通过大量的练习来巩固知识，增加学生的记忆力和理解力。
可以设置一些基础练习题，要求学生反复练习，直至熟练掌握为止。
还可以将课堂上讲解的知识内容进行梳理，形成知识框架，方便学生的复习和回顾。
3. 增强学生的自信心：学困生缺乏自信心是导致学习困难的一个重要原因，教师可以采取一些措施来增强学生的自信心。
可以给学生提供一些简单的小任务，让他们在完成任务后感受到成就感，逐渐建立起自信心。
还可以通过鼓励和赞扬的方式来激发学生的积极性，树立正确的学习态度。
四、结论通过初中语文对学困生的转化策略的研究可以看出，对学困生的帮助需要教师采取多种策略，从教学方式、基础训练和学生自信心等方面进行综合考虑。
只有通过教师的不断努力和学生的积极配合，才能使学困生克服学习障碍，取得更好的成绩。
初中语文教师应该不断探索适合学困生的教学方法，为学生提供更好的学习环境和指导。
“特别的爱给特别的学生”,——,浅谈如何转化学困生
“特别的爱给特别的学生”——浅谈如何转化学困生广东省中山市小榄镇绩西小学528415教师乃传道受业解惑也，但是面对着一个个八窍通了七窍的学困生，作为一线教师却犯难了，在与学困生教与学的不断过招中，教师的信念不断崩塌，学生学不懂怎么办？学生学不通怎么办？教师爱的“阳光”洒不到学困生身上怎么办？如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，我是从以下几方面去做的：一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯；每接手一个新的班级，我做的第一件事都是先从各方面了解学生的情况，我喜欢和学生接触、沟通。
特别是对于在学校吃午饭的同学，我会充分利用吃午饭的时侯和同学聊天，这种聊天是轻松而真诚的，学生会把我当作好朋友，向我倾诉他在生活与学习中的烦恼，通过交流一起发现问题，解决问题。
例如原六（3）班的龚同学，他不笨但自控能力差，上课时总是管不住自己，容易走神，爱做小动作，学习习惯差，上课失神，下课生猛，作业要么不做要么乱做。
我针对他是这些坏习惯，利用课余时间和他分析，让他端正学习态度，鼓励只要定一点用心一点就会有大大的进步，俗话说“亲其师，信其道”，正因为和他多接触，多交流，所以他在课堂上也慢慢的有了改变，慢慢的他对学习感兴趣了，字也变工整了，上也课认真很多，虽然坏习惯不能一下子改掉，但他已不断尝试着要改变自己，尝试到了进步的喜悦，由学困生变成了追求进步的好孩子，家长老师都为他的改变点赞。
二、表扬形式多样化，让学困生感到一份付出一收获。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以老师要为他们创设机会，让他体验获得成功的感受，原六（4）班的李同学是一个让老师和家长头痛的学生，由于生长在单亲家庭的环境中，好玩游戏，所有经常偷家里的钱，还偷过东西去变卖，家长用尽了所有的方法但都没什么效果，我总觉得他还没那么坏，只是一时迷失了方向，他有些小聪明，接受能力特别好，我发现他特别喜欢戴“高帽”，“一把钥匙开一扇门”，我利用他的这个特性，便经常找机会表扬他，表扬就像是催化剂，让他学习的兴趣在他心底不断膨胀开了，其中有一次，有很多领导和老师听数学课，我提了一个比较简单的问题，他有信心的举手，我叫他回答，没想到回答的不错，于是我叫同学们鼓掌表扬他，接下来他整节课都表现的特别棒。
转化语文学困生的几个有效对策
转化语文学困生的几个有效对策1.利用多元化的学习资源学生可以积极利用多样性的教学资源来提高中文水平。
这些资源包括中文学习的应用软件、中文学习网站、文本书、拼音表等。
在学习过程中，如果遇到困惑，可以上网查找相关信息或使用学习应用程序。
还可以听广播、看电视和赏析古诗词作品来增加中文的接触。
2.学习汉字学生可以通过学习汉字来提高中文水平。
学习汉字的有效方法是通过跟踪和阅读汉字。
学生还可以使用汉字书写软件，这有助于学生更快地记住汉字。
通过练习汉字，学生可以提高阅读和书写的能力和技能。
3.学习拼音和语法规则学生可以通过学习中文拼音和语法规则来提高中文水平。
拼音可以帮助学生开发敏锐的听觉动态，并帮助他们准确地发音不同的声音。
同时，掌握正确的语法规则有助于学生在语言上更清晰地表达自己。
学生可以通过学习语法规则和多看语言的使用，来改善他们的汉语技能。
4.多读中文文本多读中文文本可以帮助学生提高阅读的速度和理解能力。
学生可以在不同的文学形式中练习阅读，在不同的主题中学习，这样可以为以后接触各种不同的文学形式打下基础。
阅读中文文本也有助于优化汉语的语言运用能力，无论是讲话或写作文。
5.与中文说流利学生应该鼓励自己流利地说中文，这是提高中文水平的关键。
通过与本地人交流，学生可以更快地掌握中文并改变盲点。
学生应该努力练习用中文表达自己的思想，无论是日常对话还是学术演讲，都应该积极尝试。
透过提高口语能力，学生可以快速大幅度提升他们的中文水平。
综上所述，通过运用多样化的学习策略，如学习汉字、学习拼音和语法、多读中文文本、与中国人连通和全方位的练习学习，便可以有效地提高中文水平，把中文学习的难点转变成优点，切身感受到中文在生活和学习中所带来的乐趣。
初中语文学困生转化措施_整改措施_
初中语文学困生转化措施_整改措施_一、分析学困生的原因学困生在语文学习中表现出较弱的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的问题。
对于学困生的转化措施，首先要进行全面的分析，找出问题所在。
可能的原因有：学习态度不端正，缺乏学习兴趣；学习方法不科学，缺乏学习技巧；基础知识掌握不牢固；阅读量不足等等。
只有找到学困生的问题所在，才能有针对性地进行转化。
二、激发学习兴趣，提升学习动力学困生在学习中常常缺乏兴趣，对学习持消极态度。
为了激发学困生的学习兴趣，可以采取以下措施：1.利用多媒体教学手段，生动有趣地呈现知识，调动学困生的学习兴趣；2.引导学困生通过阅读一些有趣的故事书籍，激发阅读的乐趣；3.组织学困生进行文学创作、朗诵比赛等活动，培养学困生的情感表达能力。
三、教学方法的转变1.针对学困生，可以采用游戏化教学的方式，通过游戏、竞赛等形式进行教学，增加学习的趣味性；2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题，培养学习的自主性；3.拓展课外阅读，采取阅读指导的方法，帮助学困生提高阅读理解能力；4.采用分层次的教学方法，根据学生的学习水平，设置不同程度的习题，逐步提高学困生的学习能力。
四、巩固基础知识学困生往往基础知识掌握不牢固，所以在转化措施中要注重巩固基础知识的学习：1.对学困生进行基础知识的专项复习，重点讲解、强化易错知识点；2.鼓励学困生进行练习，通过大量的习题巩固知识，提高解题能力；3.结合实际生活和学习，引导学困生将所学知识融入实践，增加记忆的深度。
五、加强阅读训练阅读能力是语文学习的重要内容，学困生经常在阅读理解方面存在困难。
对于学困生的转化，要注重加强阅读训练：1.给学困生提供适合的阅读材料，设置问题引导学生深入理解；2.通过指导学生拓展词汇量，提高词汇理解和应用能力；3.培养学困生的阅读策略，教导学生如何有条理地进行阅读，提高阅读效率。
六、提高写作能力学困生的写作能力通常较弱，需要特别关注和训练。
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浅谈初中语文教学中如何转化学困生 王红梅
新课程的核心理念——— “一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位
学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础
相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文
学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。前苏联教育
家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学
生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”
是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
一．帮他们树立信心.。
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧
视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要
想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用
心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教
师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮
助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使
他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二．激发他们的兴趣、做好指导。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急
于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣，有
一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困
生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：
1．找准联系，以旧引新激趣。
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的
状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点
的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的
社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来
的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，
他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁
移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2．明确责任，督促学生学习语文的兴趣。
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们
学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文
的重要性，从而产生兴趣。
3．让学生体验成功的快乐，引发兴趣。
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教
师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，
用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴
趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学
习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
4．开展多种课堂和课外活动，巩固对语文的兴趣。
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动
来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设
计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的
巩固。
因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：
（1）让学困生充分参与到课堂教学之中。
如：为了能让我们班的学困生张某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：
事先作准备。为了提高张某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准
备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他
上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答
一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：
让张某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，
让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较
高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让他回答一些思维强度比较大的题目了。
起初，他不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示
下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢
举手回答难题了。在我的一步步引导下，现在的他已经完全投入到课堂教学之中。由于听课
效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
（2）有效地安排课后辅导。
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当
日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。
三．持之以恒，做好学生的转化工作。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环
境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有
很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须
正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困
生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就
立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过
程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出
意犹未尽的“尾声”。