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立体构成—量感、空间感和运动感(分析“立体”文档)共14张PPT
小于这个距离，虽能构成整体，但或者失去两个形态分离的意义，或者虽是 两个形态却感到拥挤、堵塞。
物理量就是大小、多少、轻重； 所谓进深，是指前后的距离。
（2）空间进深
物理上的量与之反抗感的结合，才能创造出震撼人心的立体造型。
量指两个方面：物理的量和心理的量。
量指两个方面：物理的量和心理的量。 所谓进深，是指前后的距离。在有限的前后距离中创造出超越有限距离
运动是物体相对位置的改变，在立体构成中我们所研究的对象一般情况下具有相对的静止性。
在相对静态的立体构成中，速度是一种相对的心理经验。
尺度是 对造型物的大小知觉，是造型物或在者空间是中无占限有一的定进数量深、效长度果和来体积，的是属性立在体人们造头型脑中创的作反映中。经常要实现的目标。
二是两个分离的形态构成一个整体的最大距离。
速度感是体现被观看物体在时间上的变化。在相对静态的立体构成 中，速度是一种相对的心理经验。例如，我们所感知的平行密集排列 的线，比方体有更强烈的速度感，就是缘于我们日常高速运动的视觉 经验带来的心理反应。Leabharlann Thank you 谢谢观看
所谓进深，是指前后的距离。
感觉，是大脑对直接作用于感觉器官的客观对象的个别属性的反应，即从生理刺激所得到的主观印象。
方向感体现被观看物体在空间上的变化，如向上、向下、向外、向心、无方向。
感觉，是大脑对直接作用于感觉器官的客观对象的个别属性的反应，即从生理刺激所得到的主观印象。
二是两个分离的形态构成一个整体的最大距离。
觉、触觉和动觉的联合活动获得的。
影响立体感觉的因素 ——运动感
运动是物体相对位置的改变，在立体构成中我们所研究的对象一般情况下 具有相对的静止性。我们所说的运动感是指一种运动的趋势，是由于形态的对 比关系、方向性等造成的不稳定 性对于人的心理暗示性作用，是人的感觉的运 动，主要包括方向感、速度感、运动力的展示、运动形式等方面。
立体构成第一讲 (什么是立构)PPT课件
21
正方体轴测图画法
1.在纸上做出水平线，垂直线 2.将10×10cm的正方形绕着 原点旋转一定角度（30°为 例） 3.画出4条四条竖直等长的线 4.将正方形升高 5.完成
22
正圆锥的画法
1.在正方体的底面画一个圆 2.找出顶面的中心，做圆的切线
23
正四棱锥和正圆柱的画法
24
பைடு நூலகம்
练习一： 在图纸上绘练制习出一正： 方体，正方体中体积最大的正圆柱， 正圆锥（2个在图。纸底上面绘制分出别正在方体正，方正体方体不中同体面积最上大），正四棱 锥，三棱锥的体，正不三圆同棱柱 面，上柱正）圆，锥正（四棱2个锥。，底三面棱分锥别，在三正棱方柱 时间：3小时时铅间笔。：尺规3小制时图。，有富余时间的同学可以试着 铅笔尺规制渲图染，一有下。富余时间的同学可以试着渲染一下。 卷面干净整卷洁面，干线净整条洁明，确线条，明有确层，有次层。次。
能的探求这样几个方面。
4
作用
立体构成是由二维平面形象进入三维立 体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。 联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了 解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美 观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体 构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。 结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰 富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形 态、它是制作出来的。同时立体构成离不开 材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相
三角形中穿过 画出这个形体
16
17
（四）考试评分标准
0分：画面内不许出现任何标记 10分：画面内有东西但不是立构 60分：明显不符合题意要求 70分：符合题意要求 构成平淡没特点 80分：符合题意 构成特点明显 90分：能够利用题意 创造图特的构成 特 点明显 中心明确
正方体轴测图画法
1.在纸上做出水平线，垂直线 2.将10×10cm的正方形绕着 原点旋转一定角度（30°为 例） 3.画出4条四条竖直等长的线 4.将正方形升高 5.完成
22
正圆锥的画法
1.在正方体的底面画一个圆 2.找出顶面的中心，做圆的切线
23
正四棱锥和正圆柱的画法
24
பைடு நூலகம்
练习一： 在图纸上绘练制习出一正： 方体，正方体中体积最大的正圆柱， 正圆锥（2个在图。纸底上面绘制分出别正在方体正，方正体方体不中同体面积最上大），正四棱 锥，三棱锥的体，正不三圆同棱柱 面，上柱正）圆，锥正（四棱2个锥。，底三面棱分锥别，在三正棱方柱 时间：3小时时铅间笔。：尺规3小制时图。，有富余时间的同学可以试着 铅笔尺规制渲图染，一有下。富余时间的同学可以试着渲染一下。 卷面干净整卷洁面，干线净整条洁明，确线条，明有确层，有次层。次。
能的探求这样几个方面。
4
作用
立体构成是由二维平面形象进入三维立 体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。 联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了 解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美 观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体 构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。 结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰 富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形 态、它是制作出来的。同时立体构成离不开 材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相
三角形中穿过 画出这个形体
16
17
（四）考试评分标准
0分：画面内不许出现任何标记 10分：画面内有东西但不是立构 60分：明显不符合题意要求 70分：符合题意要求 构成平淡没特点 80分：符合题意 构成特点明显 90分：能够利用题意 创造图特的构成 特 点明显 中心明确
立体构成点线面体 ppt课件
制作时注意： a、整体的完整性，不要局限于小面的创作上 b、线形的曲直变化、凹凸错落的层次
立体构成点线面体
3、单元平面的曲面粘合 将两个或三个相同的几何形对接成自由的
封闭立体；还可以进一步将这些曲面体进行组 合；
立体构成点线面体
三、面形中的其他构成 1、贴面浅浮雕 浮雕： 在材质上保持平面状态的雕刻就是浮雕； 贴面浅浮雕可以通过“浮贴”的办法形成浮雕 效果； 2、包装 在面材的作用中，包装的功能最重要 ；
正量感是实体的表现，负量感是虚体的存 在；
体可分为：半立体、点立体、线立体、面 立体和块立体
立体构成点线面体
半立体是以平面为基础而将其部分空间立 体化，它的特性在于平面凹凸的层次感和不同 变化的光影效果；
立体构成点线面体
点立体是以点的形态在空间产生的视觉凝 聚的形体，它富有玲珑、活泼的独特效果；
a从正方形一边向邻边做切割b从正方形一边向中心做切割c在正方形的中心位置切割并只限于正方形内部d从正方形一边开始并转回原点的封闭形切44e以正方形中央为中心画一封闭形并切割f在正方形中心部位交叉切割g从边向中心切割在中心处连接切割成丁字形h只在正方形内部切割成丁字形按照以上办法将正方形作各种切割组合或单种反复切割可以获得任意形态
立体构成点线面体
制作时应注意：
1）要注意材料的粗度与长度的对比，并且要 考虑到断面的性形状； 2）受力点一定要在材料的结合部； 3）根据铰节的特点，要考虑到节点的材料和 形式的依据； 4）材料自身虽不弯曲，但仍有倒塌的可能， 应尽量把材料组合成三角形；
立体构成点线面体
3、框架构造 是独立线框的空间组合，分为独立线框和立体 线框；组合办法有重复、渐变、自由组合、连 续框架
曲面的立体；
立体构成点线面体
3、单元平面的曲面粘合 将两个或三个相同的几何形对接成自由的
封闭立体；还可以进一步将这些曲面体进行组 合；
立体构成点线面体
三、面形中的其他构成 1、贴面浅浮雕 浮雕： 在材质上保持平面状态的雕刻就是浮雕； 贴面浅浮雕可以通过“浮贴”的办法形成浮雕 效果； 2、包装 在面材的作用中，包装的功能最重要 ；
正量感是实体的表现，负量感是虚体的存 在；
体可分为：半立体、点立体、线立体、面 立体和块立体
立体构成点线面体
半立体是以平面为基础而将其部分空间立 体化，它的特性在于平面凹凸的层次感和不同 变化的光影效果；
立体构成点线面体
点立体是以点的形态在空间产生的视觉凝 聚的形体，它富有玲珑、活泼的独特效果；
a从正方形一边向邻边做切割b从正方形一边向中心做切割c在正方形的中心位置切割并只限于正方形内部d从正方形一边开始并转回原点的封闭形切44e以正方形中央为中心画一封闭形并切割f在正方形中心部位交叉切割g从边向中心切割在中心处连接切割成丁字形h只在正方形内部切割成丁字形按照以上办法将正方形作各种切割组合或单种反复切割可以获得任意形态
立体构成点线面体
制作时应注意：
1）要注意材料的粗度与长度的对比，并且要 考虑到断面的性形状； 2）受力点一定要在材料的结合部； 3）根据铰节的特点，要考虑到节点的材料和 形式的依据； 4）材料自身虽不弯曲，但仍有倒塌的可能， 应尽量把材料组合成三角形；
立体构成点线面体
3、框架构造 是独立线框的空间组合，分为独立线框和立体 线框；组合办法有重复、渐变、自由组合、连 续框架
曲面的立体；
《立体构成》教学课件01立体构成的材料及其加工
图1-25 起毛
1 第二节 纸的立体造型加工方法 3.黏附
黏附是在纸的表面先刷上黏结剂，然后再撒上纸屑、沙 子或木屑等，待黏结剂干后便可产生一层丰富的效果。
图1-26 黏附
1 立体构成的材料及其加工
第三节 其他材料的特性及加工方法
设计者大量地使用纸张来进行立体构成练习，主要是考 虑到加工便利。
而要深入地研究立体构成，设计者就要考虑到对不同内 容形态塑造中的创意、选材、设计、加工、组合、成型等。 其中，材料也是一个较为重要的因素。因此，发现新材料， 利用材料的特点来丰富造型是立体构成的一项重要内容。
图1-11 折形
1 第二节 纸的立体造型加工方法
1.直线折形 画好直线，分清所折“峰”与“谷”的位置，然后用刀
轻轻在折线的“峰”端上划切痕作半切，半切后再按“峰” 与“谷”的方向做折叠。 2.曲线折形
画好曲线，然后按直线折形的步骤进行折叠即可。曲线 折形的特点为形态明了、优美，有流动感，较活泼生动
立体构成
教学内容
0 绪论 1 立体构成的材料及其加工 2 面材构成 3 线材构成 4 柱体构成 5 多面体构成 6 块材构成 7 立体构成应用设计
0 绪论 1 立体构成的材料及其加工 2 面材构成 3 线材构成 4 柱体构成 5 多面体构成 6 块材构成 7 立体构成应用设计
1 立体构成的材料及其加工
1 第一节 立体构成的材料
第一节 立体构成观念的建立
一、纸的种类及性能
纸是人们所熟悉和常用的物品，在许多立体构成作业中， 设计者会通过对纸张的造型练习来加强对立体构成基本规律 和基本原理的把握，从而提高自己的空间造型构成能力。
1 第一节 立体构成的材料
第一节 立体构成观念的建立
1 第二节 纸的立体造型加工方法 3.黏附
黏附是在纸的表面先刷上黏结剂，然后再撒上纸屑、沙 子或木屑等，待黏结剂干后便可产生一层丰富的效果。
图1-26 黏附
1 立体构成的材料及其加工
第三节 其他材料的特性及加工方法
设计者大量地使用纸张来进行立体构成练习，主要是考 虑到加工便利。
而要深入地研究立体构成，设计者就要考虑到对不同内 容形态塑造中的创意、选材、设计、加工、组合、成型等。 其中，材料也是一个较为重要的因素。因此，发现新材料， 利用材料的特点来丰富造型是立体构成的一项重要内容。
图1-11 折形
1 第二节 纸的立体造型加工方法
1.直线折形 画好直线，分清所折“峰”与“谷”的位置，然后用刀
轻轻在折线的“峰”端上划切痕作半切，半切后再按“峰” 与“谷”的方向做折叠。 2.曲线折形
画好曲线，然后按直线折形的步骤进行折叠即可。曲线 折形的特点为形态明了、优美，有流动感，较活泼生动
立体构成
教学内容
0 绪论 1 立体构成的材料及其加工 2 面材构成 3 线材构成 4 柱体构成 5 多面体构成 6 块材构成 7 立体构成应用设计
0 绪论 1 立体构成的材料及其加工 2 面材构成 3 线材构成 4 柱体构成 5 多面体构成 6 块材构成 7 立体构成应用设计
1 立体构成的材料及其加工
1 第一节 立体构成的材料
第一节 立体构成观念的建立
一、纸的种类及性能
纸是人们所熟悉和常用的物品，在许多立体构成作业中， 设计者会通过对纸张的造型练习来加强对立体构成基本规律 和基本原理的把握，从而提高自己的空间造型构成能力。
1 第一节 立体构成的材料
第一节 立体构成观念的建立
立体构成PPT
凡物皆有形，造物、造型的过程离不开形态的范畴。 • 形态：有机形态、无机形态
• 我们在研究形态构成时,应从两方面入手： • 1、研究形态自身的构成规律 • 2、找出符合审美要求的形态构成原则
YOUR TITLE GOES HERE
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作业
• 用卡纸制作20X20X50cm的透空 柱体一个
• 用卡纸制作15X15cm的正八面 体一个
• 用卡纸制作30X30X30cm的插接 构成一个
• 要求： • 1、做工精细，整体美观。 • 2、造型新颖，富有创新性
装置艺术作品欣赏
半立体构成
• 半立体构成又称二点五维构成，它是介于平面构成与立体构成之间的 造型形式，是以平面为根基再在上面进形立体化的表现。
• 如：浮雕、壁挂等艺术品。
• 半立体构成的材料：纸、塑胶板、泡沫板、木板、石膏、水泥、金属 板、玻璃等。
• 半立体构成的造型技巧：折叠、剪切、嵌集、粘贴等。
作业
立体构成的基本要素
• 立体构成作为研究形态与空间构成形式的课程，在这个过 程中我们把立体构成要素分为：
• 1、形态要素 • 2、结构要素 • 3、材料要素 • 4、空间要素 • 5、形式要素
立体构成中的材料与技术运用
• 立体构成的最终结果是由材料来体现的，因此对于材料的选择尤 为重要，在研究过程中应掌握材料的材质特性与形态特征，因材 施用、扬长避短。
立体构成
主 讲：孟 君
立体构成概述
立体构成的研究重点： 研究空间立体的形式规律和构成法则，目的在于对立体形态进行科学的 解剖，以便重新组合，创造出新形态。
TRANSITIONAL
• 立体构成是从形态要素这一大的角度出发，研究三维形体的创造规
• 我们在研究形态构成时,应从两方面入手： • 1、研究形态自身的构成规律 • 2、找出符合审美要求的形态构成原则
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作业
• 用卡纸制作20X20X50cm的透空 柱体一个
• 用卡纸制作15X15cm的正八面 体一个
• 用卡纸制作30X30X30cm的插接 构成一个
• 要求： • 1、做工精细，整体美观。 • 2、造型新颖，富有创新性
装置艺术作品欣赏
半立体构成
• 半立体构成又称二点五维构成，它是介于平面构成与立体构成之间的 造型形式，是以平面为根基再在上面进形立体化的表现。
• 如：浮雕、壁挂等艺术品。
• 半立体构成的材料：纸、塑胶板、泡沫板、木板、石膏、水泥、金属 板、玻璃等。
• 半立体构成的造型技巧：折叠、剪切、嵌集、粘贴等。
作业
立体构成的基本要素
• 立体构成作为研究形态与空间构成形式的课程，在这个过 程中我们把立体构成要素分为：
• 1、形态要素 • 2、结构要素 • 3、材料要素 • 4、空间要素 • 5、形式要素
立体构成中的材料与技术运用
• 立体构成的最终结果是由材料来体现的，因此对于材料的选择尤 为重要，在研究过程中应掌握材料的材质特性与形态特征，因材 施用、扬长避短。
立体构成
主 讲：孟 君
立体构成概述
立体构成的研究重点： 研究空间立体的形式规律和构成法则，目的在于对立体形态进行科学的 解剖，以便重新组合，创造出新形态。
TRANSITIONAL
• 立体构成是从形态要素这一大的角度出发，研究三维形体的创造规
立体构成概述ppt课件
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未来主义 赞美机械世界，而且在革命和战争中看到社会的理 性，探索机械化，现代工业技术以及速度的美
波 丘 尼
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构成主义 塔特林 从立体主义拼帖转化成三度的点线面抽象构成。
作品《第三国际纪念碑》是一个金属的螺旋式框架，成一个角度倾 斜，环绕着一个圆柱。以工业材料为造型媒 体，探索新的雕塑空间。 追求机械美学。
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20
风格主义 强调几何形抽象和简化，以数学式结构直线， 横线与斜线去追求纯粹性必然性和规律性
凡 ·杜斯堡
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21
一、立体构成与现代雕塑关系 二、立体构成与装置艺术的联系
1 超现实主义 神秘的诗歌，梦中的世界与弗洛伊德的潜意识某种联想形式的超现 实性联系，确信梦幻万能没有五官表情朦胧状态。
立体构成
概述
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1
什么是立体构成？
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课， 也是一门艺术创作设计课。
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2
“立体构成”是高度、宽度和深度三个向度的三维空间造型活动， 因而它与平面造型在造型原理、表现技法与创造过程等方面都有较大 的不同。平面造型（平面设计、摄影等）虽然也创造远近、大小等前 后关系，但那只是在平面上的一种虚幻三维空间的创造。
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17
罗德琴柯
《悬吊的构成》是一个鸟窝式 的圆环交叉构成，在流动的空 气中，圆环可以缓缓活动。
《构成头像》用一片片纸板或 薄金属片把头部的体粱转变成 线条和平面的轮廓，框起一个 几何型 的空虚部分。
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18
达达主义 杜尚
达达的精神是对极端受限 制的文化的反抗和呐喊， 对司空见惯的物体异常并 置排列，重新组织形态。 两项重要的革新： 1 使用现成品 2 活动雕塑 挑战传统艺术观念， 挑 战艺术家自我意识， 挑 战艺术自身的状态 和批 评的标
《立体构成教案》课件
《立体构成教案》课件一、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的兴趣和审美能力。
3. 引导学生运用立体构成的知识创作出具有个性的立体作品。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，运用点、线、面等基本元素，通过各种组合方式，创造出具有审美价值的立体形态。
2. 立体构成的基本原理：包括对比与统一、对称与非对称、平衡与对比等。
3. 立体构成的创作方法：包括切割、堆叠、穿插、变形等。
4. 立体构成的应用领域：包括建筑设计、产品设计、雕塑艺术等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：立体构成的基本概念、原理和创作方法。
2. 教学难点：立体构成的应用领域和创作实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和创作方法。
2. 演示法：展示立体构成的作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生动手创作立体作品，培养实践能力。
五、教学准备1. 课件：立体构成的图片、案例、教学视频等。
2. 材料：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
3. 工具：剪刀、胶水、画笔等。
教案示例：第一节：立体构成的基本概念1. 导入：展示一组立体作品，引导学生关注立体构成。
2. 讲解：介绍立体构成的定义、特点和作用。
3. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生理解立体构成的原理。
4. 练习：让学生动手制作简单的立体作品，体会立体构成的乐趣。
第二节：立体构成的基本原理1. 讲解：介绍对比与统一、对称与非对称、平衡与对比等基本原理。
2. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生运用原理进行分析。
3. 练习：让学生动手制作具有对比与统一、对称与非对称、平衡与对比效果的立体作品。
第三节：立体构成的创作方法1. 讲解：介绍切割、堆叠、穿插、变形等创作方法。
2. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生了解创作方法的应用。
3. 练习：让学生动手制作运用创作方法创作的立体作品。
第四节：立体构成的应用领域1. 讲解：介绍立体构成在建筑设计、产品设计、雕塑艺术等领域的应用。
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第四章 立体构成
4.1概述
4.1.1什么是立体构成 立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，力学为依
据。将一定的形态按照构成的原则和视觉效果巧妙的进行组 合创造成富有变化而具有特点的立体结构。
艺术家Alice Aycock的公共折纸艺术装置
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第四章 立体构成
4.1 概述 4要.1点.1：什么是立体构成
第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
室内设计
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
包装设计
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
首饰设计
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第四章 立体构成
第四章 立体构成
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4.1
ADD TEXT
4.2
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4.3
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4.4
ADD TEXT
概述
在本章节主要是概述什么是立体构成及为什么学习，怎么学 习？
形态与造型方法
在本章节主要讲述立体构成的造型设计方法，进而设计出形 态优美符合设计标准的立体化设计。
形式美法则与规律
4.1.4 立体构成在设计中的运用
建筑设计 产品设计
服装设计 室内设计
首饰设计 包装设计
雕塑设计
景观设计 展示设计
立体构成被运用到传统的建 筑、工业设计以外，现在的视觉 传达设计，服装设计，首饰设计， 室内设计，景观设计、雕塑设计、 动漫设计等学科都把立体构成课 程作为专业的基础课程。只要是 涉及到关于形态和空间内容的学
立体构成
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Asadal has been running one of the biggest domain and web hosting sites in Koreasince March 1998. More than 3,000,000 people have visited our website,
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.3立体构成的历史
Bauhuas(包豪斯)是1919年在 德国成立的一所设计学院，是世 界上第一所完全为发展设计教育 而建立的学院。
格罗皮乌斯
现现设著
代代计名建主理建源自筑义论筑奠设家家基计
人
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.3立体构成的历史
在本章节讲述立体构成在设计时应遵循的法则与规律。
材料在构成中的运用
在本章节中主要讨论构成形态的材料方面的信息。讨论不同 材料的带给我们视觉和心理上的感受。讨论常用材料处理与 使用方法。
4.1 概述
4.1.1 什么是立体构成？ 4.1.2 为什么要学习立体构成？ 4.1.3 从立体构成的历史说起 4.1.4 立体构成在各专业中的运用 4.1.5 设计专业学习立体构成的意义和目的 4.1.6 立体构成的材料与工具
在整个教学体系中，最具有开拓性的就是提出了通过系
统三大构成的教学作为基础绘画教学向设计教学转行的课程
。包豪斯的立体构成教学依照荷兰风格派所主张的“一切作
品都要尽量简化为简单的几何图形”的观点来开展教学。
蒙德里安绘画
里特维尔德的红蓝椅
施罗得住宅INSERT LOGO
第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.3立体构成的历史
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.6立体构成的材料与工具
立体构成偏重实际的手工操作，所以对材料和工具的种 类要求比较多。
在教学过程中，卡纸是最基础的材料，最好是200克250克的卡纸，这种纸质厚实、韧性强，方便剪切和折叠。 同样还需要各种粗细的铁丝、棉线。细木条、薄木板、薄 的塑料卡片等材料。
科，都把立体构成作为其教学的
基础学科。
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
建筑设计
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
工业设计
三宅一生为意大利灯具品牌Artemide设计的“in-ei”灯具，具有三宅一生典型的折叠风格
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
展示设计
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第四章 立体构成
4.1 概述
4.1.5 设计专业学习立体构成的意义和目的
对提高同学的审
美观察能力，抽象思
2
维能力，组织能力，
动手能力都有重要的
意义 。
培养学生从观察
1 元素，到提取元素再
到，提炼元素，再到
组织元素方法和能力。
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.6立体构成的材料与工具
材料：
卡纸
细铁丝
4.1.2
为什么要学 习立体构成
STEP 03
选择材料能合理运用 材料的能力，培训学 生动手制作的能力。
STEP 02
通过学习掌握对形态的 观察与收集，形态的分 析提取方法、形态的组 合运用方法、对形体的 综合评价的方法。
STEP 04
使学生在动手过程中，
更好的理解立体形态、
空间等原理与相互之间
的关系。
因为立体构成主要学习是进行形态提取、造型组合、 材料的运用这些方面的内容，所以立体构成的训练往往不 用考虑造型的功能性与应用性。而单纯是从审美的角度和 思维方法的角度来进行训练。
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第四章 立体构成
4.1 概述
STEP 01
使学生对以后课程中 所涉及到的空间方面 知识有比较系统的学 习和理解。
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
环境艺术
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
服装设计
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第四章 立体构成
4.1 概述 4.1.4 立体构成在设计中的运用
雕塑设计
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在20世纪中叶，日本的艺术设计教育开始引进三大 构成教育体系，日本的艺术设计大学不仅把构成教育作 为基础课程，而且把它变成为一门专业课程进行充实整 理。
三大构成教育自20世纪80年代经由香港开始被引入， 逐渐成为国内大部分艺术院校共用的艺术基础教学课程。
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第四章 立体构成
4.1 概述