浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用
教师在小学语文阅读教学中的主导作用至关重要。
在小学语文阅读教学中，教师不仅是学生的知识传授者，更是学生阅读能力开发的引领者和良师益友。
下面我将结合自己的教学实践谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用。
首先，教师在课堂上要成为学生的榜样。
教师本身应该是一个具有较高阅读水平和鉴赏能力的人，只有这样才能在课堂教学中充分发挥自己的主导作用，引导学生认真阅读、深入思考。
教师可以通过多阅读一些好的书籍，不断提高自己的语文素养，不断完善自己的阅读能力和鉴赏能力，以此来感染学生，激发学生的兴趣，从而启迪学生的阅读潜能。
其次，教师在小学语文阅读教学中应该注重学生的情绪管理，在教学中充分了解学生的思考方式、阅读方法和阅读难点，并引导学生在思考过程中渐渐形成自己的思考方式，从而更好地理解文本内容，掌握阅读技巧。
例如，可以指导学生在阅读中标记重点句子，及时停顿思考，引导学生这样做的目的，加强学生对文本的理解，从而提高学生的阅读水平。
此外，教师在阅读教学中要注重激发学生的阅读兴趣。
通过各种方式引导学生积极参与阅读活动，如朗读、阅读马拉松、阅读分享等活动，同时教师也可以通过讨论和引导学生做出反应等方式，让学生在阅读中不断探索、思考、学习和领悟。
最后，教师在小学语文阅读教学中的主导作用还需要注重与家长的沟通合作。
家长是学生的第一任老师，跟家长合作能够培养学生的阅读习惯和兴趣，促进学生与家长之间的情感交流，促进学生综合素质的全面发展。
综上所述，教师在小学语文阅读教学中的主导作用非常重要，需注重自身自学、情绪管理、激发学生阅读兴趣以及与家长的沟通合作，这样才能让学生在阅读中得到更好的收获。
阅读教学在小学语文中的重要性
０ ５ ３ ６ ０ ０ 河北省 安平 县西 两 洼 乡第二 小 学 【 摘 窦妹 猜
庐山的云雾千姿百态”、“ 庐 才会在 阅读 中融入 自已的知识 和情感 ，才会 要 】阅读教 学是语 文教 学的重要 我引导学生抓住 “ 一夜 山的云雾瞬息万变”这两大 中心句 ，结合课 闪现 出思想 的火花 。他们才会在 阅读 《
１ ． 教 师 范读 ，感 染 学 生 ，激发 兴 趣
《 语 文课 程标准 》里讲到 ，朗读是把文 字作 品转 化为 有 声 言语 的 阅读 活 动 ， 是 眼 、口、
耳 、脑 并 用 的心 智 活 动 ，是 能发 展 学生 思 维 、 激发学生 的情感 ，是最重要 的、最经 常的阅
我慎 重考虑到农村 学生的识字程度、朗 读 水 平 和 学 生 对 课 文 语 言 文 字 品 赏 能 力 差 的 弱 点 ，我 指 导 学 生 有感 情 地 朗 读 的 最 有 效 的 方 法 是 范 读 。则 教 师 的 有 感情 范 读 就 显 得 十 分重要 了。只有教 师 自己进入 了角色 、动 了 感情 ，才可 能使 学生领会 “ 文美” ，才可能 把学生 引入意境 ，激发阅读兴趣。范读时要 求 学 生 边 听 边 想 ，边 看 边 画 ，细 心 、正 确 听 出教 师 的语 速 、 轻 重 缓 急 等 ，让 学 生 进 入 文 章意境 ，从而 营造 了气氛 ，激 发了学生阅读 的兴趣 。例 如在我教 《 第一场雪 》一课时 ， 通过有感情 范读 描写下雪后的句子 ，作者写 雪 景 时 运 用 了 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的写 法 ， 『 即（ 静 态 描 写 ）： “ 好 大 的雪 啊 ！山川 、树 木 、房屋 ，全都罩 上了一层厚厚的雪 ，万里 江 山变成 了粉妆 玉砌的世界。落光了叶子的 柳树上 ，挂满 了毛茸茸 、亮晶晶的银条儿 ； 冬夏常青 的松树和柏树 ，堆满 了蓬松松、沉 甸甸的雪球。” （ 动态描写 ） ：“ 一阵风吹来 ， 树枝轻轻地 摇晃 ， 银条 儿和雪球儿簌簌地落 下来 ，玉屑似 的雪 末儿随风飘扬 ，映着清晨 的阳光 ，显 出一道道五光十色的彩虹。”１ 突 出 了雪 大 和 雪美 的 特 点 ，给 学 生 留 下 深 刻 的 印象 ，为理解课文 做了铺垫。整个过程使学 生 的 间接 兴 趣 转 化 为 直 接 兴 趣 ，感 受 到 语 言 的美 ，便激发他们的阅读兴趣。
浅析阅读在小学语文教学中的重要性
阅读 一 体 化 ， 较 快 地 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢 ？ 笔 者 认 为 抓 好 课 内 阅读 是 基 础 ． 强 化 课 外 阅读 是 保 证 。没 有课 外 扩 展 阅 读 ， 就 无 法 完 成 课 标 规 定 阅 读 的 数 量 ，阅 读 质 量 也 就 无 从 谈 起 。 现结 合多年教学积 累 。 谈 谈 自 己对 小 学 语 文 阅读 教 学 的 几 点 体会 。
激 发 阅 读 兴趣 。 营 造 学 习 氛 围 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 亲其 师 才 能信 其道 。教 学 中 为 了激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 我 们 可 以 用 有 趣 的谜 语 、 生 动 的故 事 、 巧
一
课 内 阅读 ， 有 助 于 对 课 内文 章 的 深人 理解 。这 样 ， 课 内阅 读 与 课 外 阅读 相互 补 充 ， 共生共进 。 二、 加 强 朗读 训 练 。 提高阅读能力 从“ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” 这 一 句 话 便 可 知 我 国古 代 教 学 对背诵十分重视 ， 但 在 现 代 人 眼 中这 似 乎 十分 落伍 ， 现 在 的阅 读 教 学 往 往 是 教 师事 先 设 计 好 问题 ， 学 生 被 动 回答 的过 程 ， 学
浅 析 阅 读 在 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 性
乔 雪 红
（ 涟水县郑梁梅小学 ， 江苏 涟水 ２ 教 学 的重 要 组 成 部 分 。要 学 好 语 文 就 必 须多读 书 、 读 好 书 。鲁 迅 先 生 说 过 ： 读 书就像蜜 蜂采花 ， 只 有 读过很 多书 ， 才 能 酿 出蜜 来 。 语 文 学 科 是 一 门工 具 性 很 强 的 学 科 。小 学 语 文 的 教 学 目的 就 是 让 学 生 学 会 正 确 运 用 言 语 文 字 ， 打好 听 、 说 、 读 、 写基本功 ， 而阅读教 学则是 昕 、 说、 读、 写 教学 中的一个重要环节 ， 是 语 文 教 学 的核 心 。如 何 将 课 内外
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略摘要：阅读能力影响学生的终身学习与发展，随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的整体语文学习能力，但是在这个过程中，教师产生了很多阅读教学过程中的困惑，这不利于语文阅读学习效率的提升。
基于此，本文章对小学五年级语文阅读题教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；五年级；阅读题；教学策略引言加强小学五年级语文阅读题教学策略的研究非常重要，其能够改进语文阅读题教学，也能让学生的语文阅读理解能力、阅读思维品质在课堂上得到发展，这样学生在面对阅读题的时候自然知道如何处理一、在小学语文课堂中应用阅读教学的意义在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。
但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。
为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
二、小学语文阅读教学中的困境（一）学生的主体地位不能得到有效保障课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。
小学语文阅读教学亦应该如此。
但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
我们常说横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的就是仁者见仁、智者见智的道理，假如学生用心阅读完一篇文章，他肯定会有自己的想法和认识，心中会或多或少泛起波澜，但我们教师很少为学生提供发表自己见解的机会。
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用
在小学语文阅读教学中，教师具有主导作用。
教师是课堂教学的组织者和引导者，他们负责设计和实施教学活动，为学生提供优质教育资源，引导学生正确阅读，培养学生的阅读兴趣和素养。
教师在小学语文阅读教学中扮演着组织者的角色。
教师根据学生的学习需求、年龄特点和阅读能力水平，精心设计教学内容和活动，制定教学计划和目标。
他们根据教学大纲和教育要求，选择适合的教材和阅读材料，为学生提供丰富多样的阅读资源。
教师在教学过程中合理组织学生参与活动，创设良好的学习环境，培养学生合作学习的能力。
教师在小学语文阅读教学中具有引导者的作用。
教师在教学中起到榜样示范的作用，通过自身优秀的阅读习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
教师引导学生选择合适的阅读材料，以发展学生的阅读能力和阅读理解能力；教师引导学生运用各种阅读策略和技巧，提高学生的阅读效果和速度；教师引导学生分析和思考阅读过程中遇到的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学语文阅读教学中，教师的主导作用不仅体现在课堂教学中，也体现在课外阅读指导中。
教师可以根据学生的兴趣和阅读特点，推荐适合学生阅读的图书和阅读材料。
教师还可以组织学生进行课外读书活动，如读书俱乐部、读书报告等，为学生提供更多的阅读机会和阅读指导。
教师还可以与家长合作，共同关注学生的阅读情况，建立起学校、家庭和社区之间的合作机制，形成良好的阅读环境。
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用
谈谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用【摘要】教师在小学语文阅读教学中起着至关重要的主导作用。
在课堂中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和榜样。
他们要主导学生在阅读能力培养、阅读策略教学、阅读素材选择和指导、以及阅读习惯培养等方面的学习。
教师的示范作用和指导作用对学生的阅读能力提升至关重要。
教师在小学语文阅读教学中的主导作用不可替代。
他们的角色是决定性的，对学生语文阅读的发展有着根本性的影响。
教师的努力和付出将直接影响学生的语文阅读水平和阅读习惯的养成。
教师的重要性在小学语文阅读教学中不可忽视，他们的作用是不可取代的。
【关键词】教师、小学、语文、阅读教学、主导作用、引导、示范、素材选择、指导作用、阅读能力、阅读策略教学、阅读习惯、发展、重要性、决定性1. 引言1.1 教师在小学语文阅读教学中的重要性教师在小学语文阅读教学中的重要性主要体现在以下几个方面。
教师在教学中扮演着主导作用，可以引导学生正确的阅读态度和方法，帮助他们建立起良好的阅读习惯。
教师在学生阅读能力培养中扮演着重要的角色，通过讲解、指导和激发学生的学习兴趣，帮助他们提升阅读理解的能力。
教师在阅读策略教学中扮演示范作用，通过示范正确的阅读策略，帮助学生掌握有效的阅读方法。
教师在阅读素材选择和指导中也起着关键作用，能够为学生提供丰富多样的阅读素材，并指导他们选择适合自己的阅读材料。
教师在学生阅读习惯培养中担任指导作用，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助他们建立起持续学习的动力。
教师在小学语文阅读教学中的重要性不可忽视，他们的主导作用对学生的语文阅读发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 教师在课堂中的主导作用在小学语文阅读教学中，教师在课堂中起着主导作用，是整个教学过程中的核心力量。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和榜样。
在课堂中，教师应该具备良好的知识储备和教学技巧，能够有效地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与阅读活动。
教师在小学语文阅读教学中的主导作用
教师在小学语文阅读教学中的主导作用语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，而教师在这个过程中扮演着主导作用。
教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读方法，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的综合阅读能力。
本文将从教师的角度探讨在小学语文阅读教学中的主导作用。
教师在语文阅读教学中扮演着知识传授者的角色。
教师应该对教材内容有深刻的理解，熟悉教材内容的重点和难点，能够通过清晰的讲解，让学生对课文内容有明晰的认识。
教师要能够深入浅出地解释课文中的生词、成语、句子结构等，帮助学生理解、记忆和掌握课文内容。
教师要善于引导学生进行课文分析，逐步提高学生对课文的理解和分析能力。
教师在语文阅读教学中应该是学习方法的指导者。
教师应该教会学生正确的阅读方法，引导学生在阅读中掌握关键信息，掌握主题思想，理清文脉逻辑。
教师要教会学生如何运用正确的方法进行阅读，如何在阅读过程中进行思维操练，如何提取重要信息。
教师还应该引导学生养成良好的阅读习惯，如提倡学生多读书籍，培养对优秀文学作品的欣赏能力，帮助学生提高文学素养。
教师在语文阅读教学中应该是情感教育的引导者。
语文阅读教学是培养学生的情感、品德、审美情趣的有力途径。
教师要在教学过程中注重启发学生的情感体验，通过对课文内容的深入解读，使学生更加投入到课文情节之中，引导学生感受作者的思想情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
教师还应该引导学生具备批判性思维，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
教师在小学语文阅读教学中应该是学习兴趣的引导者。
教师要通过多种形式、多种手段激发学生对阅读的兴趣，如讲故事、诵读诗歌、进行情境再现等。
教师还可以引导学生进行课外阅读，如推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，组织学生进行读书交流活动，鼓励学生形成自主阅读的习惯。
试论阅读在小学语文教学中的重要性
试论阅读在小学语文教学中的重要性【摘要】当前，我国小学语文教学中，仍然存在不少问题，部分教师对于阅读还存在着一定程度的轻视。
本文通过分析阅读在小学语文教学中的重要性，明确了阅读在语文教学当中的地位，希望能供广大教师参考。
【关键词】阅读小学语文重要性小学语文教学大纲中明确提到，阅读教学是语文教学的基本环节。
作为当前语文教学极其重要的组成部分，阅读教学贯穿于小学语文教学的整个阶段，其重要性不言而喻。
因此，作为小学语文教师，我们应该正确地认识阅读在语文教学当中的地位，给学生一个广阔的阅读空间，提高语文教学的效率，进而提高学生的综合素质。
一、有利于小学生学习兴趣的培养在小学语文教学中，阅读通常可划分为以下几个层次：一是初读，也就是学习生字生词，了解课文内容，掌握全文大意；二是熟读，也就是读出感情，发现文中的问题，并写下自己的真实体会；三是精读，也就是把握课文的中心思想。
在新课条件下，教学方式应该进行更新，对于语文阅读教学，教师应该变换角色，即由台上“主演”成为场内“指导”，要特别重视对小学生自主创造能力和发现能力的培养，促使学生充分地展示自己。
经过初读的感知，教师应该通过各种方法让学生进行朗读，在学生熟读课文之后，对自己所感受的部分画出记号。
同时，教师还应鼓励学生多多思考，要使学生知道“学贵有疑”，在思考的同时，应该学会发现，并试着自己去解决这些问题，从充分地调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，提高语文阅读教学的质量。
二、有利于学生审美能力的提高一般来说，小学语文教材所选编的都是十分优秀的文章，不但内容比较丰富，情节比较生动，其语言也是特别优美。
因此，在小学语文阅读教学中，教师应该善于指引学生发现文章语言中的美，提高学生的审美能力。
以《槐乡五月》的教学为例，在这篇课文中，存在很多优美的句子。
因而，当学生读熟课文之后，教师应当向学生进行引导性的提问，如同学们觉得课文中美在哪里？然后，让学生自由阅读，寻找自己喜欢的自然段，寻找课文的美，并阅读那些自己认为很美的句子。
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浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教
学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快
速提升学生的“语文素养” ，而且有助于提高学生的创造思维能
力、 想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对
学生进行品德教育和审美教育。总之，阅读教学对《语文课程标
准》（实验稿）赋予小学语文教学任务的完成有着举足轻重的作
用。
“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认
识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”《语文课程标准》
（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。“读”正是阅读教学
的第一大法，朱子曰：“书读百遍，其义自现”。现代教学理念也
认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的“谈话法”、“满堂灌”，
要在多种形式的反复“读”的过程中引导学生去感受、去审美、去
创造！
《语文课程标准》（实验稿）对小学语文的教学任务作了总
体要求：“面向全休学生，使学生获得基本的语言素养，丰富语
言的积累、培养语感、发展思维……语文教学还应重视提高学生
的品德修养和审美情趣。”而阅读教学作为语文教学的核心内容，
在这一任务圆满完成的过程当中，有着举足轻重的作用。那么，
阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？本人不揣浅陋，认为
主要有以下四个方面：
（一）阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语
文素养”。
《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括：字词
句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅
读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，
情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的，长期的“语
感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学
的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗
读”是培养“语感”的手段，它是对语言的直觉的整体的领悟与感
受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成
的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复
感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在
阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，
在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助
学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。
（二）阅读教学有助于提高学生的创造思维能力和良好的思
维能力素质。
在小学语文教学中，如何注重把语言训练和思维训练有机地
结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维
能力和良好的阅读思维能力素质，培养跨世纪创新人才，是时代
的需要，是摆在我们面前的一个严峻的课题。小学生的思维能力
还不健全，不善于全面看问题，不善于认识事物的本质。那么阅
读教学中如何培养学生的创造思维能力和思维素质呢：1、深思
阅读要点，培养思维的深刻性。2、综合阅读思考，培养思维的
全面性。3、变换阅读角度，培养思维的创造性。
（三）阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力。
想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊
形式。在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象
出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读
练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象
力的一种方法。例如，《卖火柴的小女孩》中，安徒生就用一系
例的想象使小女孩得到她需要得到，但又无法得到的温饱和快
乐：热烘烘的火炉，蹒跚的烧鹅，美丽的圣诞树，亲爱的奶奶，
飞向天堂一样的地方。理解能力是阅读能力的核心，理解的过程
是从语言文字中获取信息的思维过程，重视并致力于培养学生的
理解能力，具有重要意义。
（四）在阅读教学过程中往往渗透了品德教育和审美教育。
培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价
值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，而不是一种附
加任务。阅读教学，对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的
道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。小学语文阅读
教学荟萃了中外名篇佳作，具有极高的品德教育和审美教育价
值。因此，在语文阅读教学中教师要利用教材中运用语言文字的
美、文体结构的美，陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，
使他们从小树立正确的道德观和审美观。
书读百遍，其义自见。总之，阅读教学是小学语文教学的重
要组成部分，成功的阅读教学不仅能够帮助我们圆满完成语文教
学任务，更有助于我们完成“育人”的神圣使命。作为一名语教工
作者，我们应更新观念,让每一个孩子在快乐的读学中成长，在
快乐的读悟中走向成功。