浅谈我对现代中国语文教育的看法
对我国当前语文教育的看法
对我国当前语文教育的看法篇一对我国当前语文教育的看法一、引言语文教育是我国教育体系中的核心组成部分，它承载着传承中华文化、培养学生语言文字应用能力、提升学生人文素养等多重任务。
随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，我国语文教育也在不断发展和变革。
本文将结合我国语文教育的现状，探讨其存在的问题、取得的成就以及未来的发展趋势。
二、我国语文教育的现状课程设置与教学内容当前，我国语文教育主要分为小学、初中和高中三个阶段。
在语文课程的设置上，各级学校普遍开设了阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块，旨在全面提高学生的语文素养。
教学内容则主要围绕教材展开，以文学作品为主导，辅以一定的语言知识和文化常识。
教学方法与手段近年来，随着教育技术的不断发展，多媒体、网络等现代化教学手段逐渐融入语文课堂。
许多教师开始尝试运用情境教学、合作学习、探究式学习等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，传统的教学方法如讲授法、问答法等仍占据主导地位。
评价方式与标准在评价方式上，我国语文教育主要采用考试评价的方式，包括期中考试、期末考试以及升学考试等。
评价标准则主要关注学生的知识掌握情况、技能运用能力以及情感态度等方面。
然而，在实际操作中，考试分数往往成为评价学生语文学习成果的唯一标准。
三、我国语文教育存在的问题教育目标模糊当前，我国语文教育的目标表述较为抽象和模糊，缺乏具体可操作性的指导。
这导致教师在实际教学中难以准确把握教育目标，进而影响了教学效果。
教学内容陈旧部分语文教材内容陈旧，与时代脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。
同时，一些学校过于注重应试技巧的训练，忽视了对学生人文素养的培养。
教学方法单一尽管现代化教学手段和教学方法不断涌现，但在实际教学中，许多教师仍采用传统的讲授法和问答法进行教学。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
评价方式片面以考试分数为唯一评价标准的评价方式过于片面，忽视了对学生学习过程、方法、情感态度等方面的全面评价。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见在新时代，语文教育的重要性更为突出。
语文是一门基础学科，不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
本文将从语文教育的意义、特点和教学方法等方面谈我对新时代语文教育的见解。
语文教育的意义是多方面的。
语文教育不仅仅是学习汉字和词语，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在学习过程中，学生通过课文朗读、作文、阅读等形式，可以提高自己的写作能力和口头表达能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
语文教育还可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学修养和人文素养，使他们在日常生活中更加丰富多彩。
新时代语文教育的特点是多元化和开放性。
在过去的语文教育中，教学内容主要是传统文言文和古代诗词，学生的学习方式也以背诵和默写为主。
但在新时代，语文教育更加注重多元化和开放性，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
教学内容扩展到了文言文以外的现代文学作品和外国文学作品，使学生接触到更广泛的文化和知识，从而丰富自己的学识和视野。
新时代的语文教育还强调实践性和生活化。
传统的语文教育往往停留在课堂上的知识传授和理论讲解，学生的学习兴趣和动力不足。
而在新时代，语文教育更加注重实践性和生活化，通过实践活动和生活化的教学方式，使学生更容易理解和接受知识，激发他们学习语文的兴趣和动力。
针对新时代语文教育的特点，我认为教学方法至关重要。
教师要注重启发式教学和互动式教学。
启发式教学是指教师通过启发学生的思维，引导他们主动思考和探索，而不是简单地传授知识。
互动式教学是指教师与学生之间的互动和交流，使学生更积极地参与学习过程。
通过这样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师要注重个性化教学和因材施教。
每个学生的学习方式和学习状态都不相同，教师要根据学生的特点和需要，灵活调整教学方法和教学内容，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
教师要注重以学生为中心的教学。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见随着时代的不断变迁，语文教育也需要不断地更新与改进。
我的看法是，新时代的语文教育应该是以培养学生的综合素养为目标，注重学生的实际需求和兴趣，从而实现语文教育的全面提升。
下面我将从几个方面来阐述我的观点。
首先，新时代的语文教育要更加注重实践性。
传统的语文教育更偏重于理论知识的传授和考核，缺少实际应用和实践动手能力的培养。
但是，随着社会的快速发展，实际应用能力已成为企业用人的重要指标。
因此，新时代的语文教育应将实际应用能力作为培养目标之一，引导学生在语文学习中，掌握实际应用技能，强化实践操作能力。
例如，在语文教育中，可以设立课外阅读、写作、演讲等实践活动，鼓励学生从实际生活中汲取语言与文化，提高他们的实际能力。
其次，新时代的语文教育要更加注重学生的需求和兴趣。
过去，语文教育大多是以老师为主导，学生只是被动接受知识和任务。
这种教学模式会让许多学生在学习中失去兴趣。
因此，新时代的语文教育应该以学生为主体，注重学生的个性化需求和兴趣爱好，针对不同学生的特点量身定制不同的教学计划和课程体系。
例如，在教学中引导学生自主学习，在阅读、写作、演讲等方面发挥潜力，激发学生对语文学习的热情与兴趣。
第三，新时代的语文教育要更加注重与时俱进。
随着科技的进步和信息的爆炸，语言、文化和社会的变革也在加快。
因此，新时代的语文教育应该与时俱进，紧跟社会发展和变化，引入新的理念、方法和技术，让学生在学习语文的过程中，接触更多的现代化素材，并且在理论与实践中进行多方面交互，加强知识的相互补充和延伸，不断拓宽学生的眼界。
最后，新时代的语文教育要更加注重学生的价值观和创新能力。
在当今社会，人们的价值观和思维模式在不断改变，我们需要有一种全面性学生培养模式来引导学生形成正确的价值观和创新能力。
因此，新时代的语文教育应该以提升学生综合素养为总体目标，注重学生的课外实践与参与，创新性的思维能力培养，认知和批判思维能力的提升，锻炼孩子的综合素质。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见随着社会经济的发展和教育理念的更新，语文教育也在不断发展和改进。
在新时代下，语文教育需要更加贴近时代发展的要求，更加关注学生的个性发展，更加注重培养学生的实际应用能力。
作为语文教师，在新时代下，我对语文教育有着自己的见解。
新时代下的语文教育要注重学科的实用性。
语文教育不仅仅是为了学生能够熟练阅读、理解和写作，更应该是为了学生能够运用语文知识解决实际问题。
面对信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪、分析信息价值、对信息加工处理的能力。
语文教育应该注重培养学生的信息素养，让他们能够运用语文知识更好地适应社会的发展。
这就需要语文教育不再仅仅停留在字词句段的教学，更应该引导学生通过语文学习去了解世界、思考问题、解决问题，这样才能使语文教育更具有实用性和现实意义。
新时代下的语文教育要注重学生的个性化发展。
每个学生都有着不同的生活背景、兴趣爱好和学习方式，语文教育不能再采用一刀切的方式，而是应该根据学生的特点和需求进行个性化教学。
对于喜欢文学的学生，可以通过更多的文学作品和文学创作来培养其文学鉴赏和写作能力；对于对科技感兴趣的学生，可以通过科技类的阅读材料和实践活动来激发其学习兴趣。
只有让每个学生在语文学习中找到属于自己的发展方向和方式，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
新时代下的语文教育也需要注重学科的跨学科融合。
语文教育不再是一个孤立的学科，而是需要与其他学科进行紧密的融合，使学生能够将语文知识运用到不同学科的学习中去。
在历史课上学生可以通过阅读历史文献和资料来深刻理解历史事件的发生和演变；在科学课上学生可以通过阅读科普文章和实验报告来提高其科学素养。
这样的跨学科融合既丰富了学科内涵，又提高了学生的综合素质。
在新时代下，语文教育亟待改革和创新。
只有与时代同步，与学生需求契合，才能更好地适应社会的发展需要，更好地培养社会需要的优秀人才。
作为语文教师，我们需要积极拥抱变革，不断探索、实践和总结，使语文教育更具实用性、个性化和跨学科融合，更好地培养学生的核心素养，为学生的全面发展和社会的繁荣做出应有的贡献。
结合当前的形势,谈谈你对我国中学语文教育的看法。
结合当前的形势，谈谈你对我国中学语文教育的看法。
结合当前的形势，谈谈你对我国中学语文教育的看法在当前的形势下，我对我国中学语文教育有以下几点看法：1.建立全面的语文素养中学语文教育应该着重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
随着互联网的普及，信息获取的方便以及传播速度的加快，学生们面临着大量的信息，因此他们需要具备辨析信息、思辨能力和批判性思维等方面的素养。
这将有助于他们更好地理解和应用所学的语文知识。
2.强调文化传承与创新发展的结合我国拥有悠久的文化传统，中学语文教育应该注重对传统文化的传承与发扬。
通过研究古代文学作品、传统诗词和经典著作，学生们能够更加深入地了解和体会中华文化的博大精深。
同时，也应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们对现代文学、科技、社会问题等进行深入思考和表达。
3.推动多媒体教学的应用随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为当今教育的一种重要方式。
中学语文教育可以借助多媒体教学手段，通过图像、音频、视频等形式，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
例如，通过播放音频和视频来呈现文学作品的声音和形象，可以增强学生的感受力和理解能力。
4.强化沟通交流能力的培养语文教育的一个重要目标是培养学生的沟通交流能力。
中学生应该通过语文研究，掌握正确的表达方式，培养良好的听说读写能力和团队合作能力。
在当前国际化的背景下，学生们需要能够与不同背景和文化的人进行有效的沟通交流，以应对全球化社会的挑战。
综上所述，当前形势下的中学语文教育应该注重培养学生的语文素养，结合传统文化与创新发展，应用多媒体教学，以及强化沟通交流能力的培养。
这将有助于学生们更好地适应现代社会的需求，提升他们的语文水平和综合素质。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见语文教育是我国基础教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键一环。
随着社会的发展和人民群众对教育的需求不断提高，语文教育也面临着新的挑战和发展机遇。
在新时代下，我认为语文教育应重视培养学生的语言运用能力、文化素养和创新精神。
语言是人类交流的重要工具，也是认识世界的窗口。
语文教育应以培养学生的语言运用能力为核心目标。
现代社会对语言运用的要求不仅仅是能够正确无误地表达自己的思想和观点，更需要学生具备多样化和灵活运用语言的能力。
我认为语文教育应强调培养学生的听、说、读、写四种语言技能，并将语言运用能力与实际生活和社会实践相结合，让学生能够运用语言进行有效的沟通和表达。
语文教育还应注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够欣赏、理解和评价各种文学作品。
语文教育应注重培养学生的文化素养。
语言和文化是密不可分的，语文教育不仅仅是学习语言知识，更重要的是学习和传承中华传统文化。
中华传统文化是我们民族的瑰宝，是我们的根和魂。
通过学习中华传统文化，可以加深学生对自己的文化认同感和自豪感，培养学生的文化自信心。
我认为语文教育应注重教授经典文学作品、古代文化知识和传统礼仪习俗，并将其与现代社会和学生的实际情况相结合，让学生能够关注和理解传统文化的内涵和精神价值。
语文教育应注重培养学生的创新精神。
创新是社会进步和发展的动力，也是个体竞争力的核心素质之一。
而语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，应该引导学生走向创新和创造。
在新时代下，语文教育应注重培养学生的批判思维能力和创造力，让学生能够对信息进行分析和评价，发展独立思考的能力，并有自主解决问题的能力。
语文教育还应注重培养学生的想象力和表达能力，让学生能够通过语言进行创造性的思考和表达，培养学生的创作能力和创新思维。
新时代语文教育应重视培养学生的语言运用能力、文化素养和创新精神。
通过加强语言运用能力的培养，让学生能够有效的沟通和表达；通过注重培养学生的文化素养，加深学生对中华传统文化的认同和理解；通过重视培养学生的创新精神，培养学生的批判思维和创造力。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见随着时代的发展和教育观念的更新，语文教育也需要适应新时代的要求，不断改进和完善。
在我看来，新时代语文教育应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思辨能力，培养学生的情感体验和审美能力，并注重培养学生的文化素养。
新时代语文教育应该注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的基本任务就是培养学生的语言能力，因此语文教育应该注重培养学生的口语和写作能力。
口语是人们交流和沟通的主要方式，培养学生良好的口语表达能力对他们的综合素质提升非常重要。
而写作能力是学生运用语言表达自己思想和观点的重要方式，培养学生写作能力不仅可以提高他们的思维能力，还能让他们更好地理解和掌握知识。
新时代语文教育应该注重培养学生的语言表达能力，通过多种形式的口语训练和写作训练，提高学生的口头和书面表达能力。
新时代语文教育应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是一种重要的学习方式，培养学生的阅读能力是培养他们终身学习能力的基础。
随着信息时代的到来，学生往往更喜欢单一、碎片化的阅读方式，这对学生的阅读能力和思维水平提出了更高的要求。
新时代语文教育应该注重培养学生的阅读能力，培养学生耐得住寂寞、善于思考的阅读习惯，培养他们主动获取知识的能力和独立思考的能力。
新时代语文教育应该注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是指学生对事物进行分析、判断和推理的能力，是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪、分析问题本质、进行逻辑推理的能力。
新时代语文教育应该注重培养学生的思辨能力，通过提供思维训练的机会和培养学生的问题意识，培养他们批判性思维和创新意识。
新时代语文教育应该注重培养学生的情感体验和审美能力。
语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的人文素养和情感体验。
情感是语文教育的灵魂，培养学生的情感体验可以增强他们对文学艺术的理解和欣赏，同时也可以提高他们对生活的感悟和体验。
审美能力是培养学生的审美情趣和审美能力，通过阅读优秀作品和进行美术、音乐等艺术教育，培养学生对美的感知能力和欣赏能力，培养他们积极的审美态度和审美情趣。
现代语文教学论心得体会
现代语文教学论心得体会
作为一名语文教师，我深深意识到语文教育是非常重要的。
语文不仅仅是一种语言工具，更是一种文化传承和价值观的传递。
现代语文教学不断发展，我也有了一些心得体会。
首先，现代语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是指学生对语言的敏感度和语言感受力，是语文学习的基础。
表达能力则是指学生能够用正确的语言表达自己的意思，这对于他们未来的发展非常重要。
在教学过程中，我们可以通过读诗、写作等活动来提高学生的语感和表达能力。
其次，现代语文教学应该注重知识的系统化和可视化。
现代语文教学不能停留在知识点的简单概述，更要注重知识点之间的联系，形成一个系统。
同时，我们可以通过图片、音视频等手段，让学生能够更加直观地感受到知识点的重要性和实际运用。
再次，现代语文教学要倡导个性化教学。
每个学生的认知方式和学习方法都不同，我们应该根据学生的需要和特点来选择合适的教学方式。
在这里，我们可以利用现代技术手段来进行差异化教学，例如制作卡片式教材、开展小组讨论等。
最后，现代语文教学应该注重实践和交流。
语文教育应该超越
课本，从生活中获取素材和体验，尝试与现实生活更有效的对接。
同时，教师应该与同行交流心得、分享经验，这有利于不断积累
经验、提高自身的教学水平。
总之，现代语文教学需要不断的创新和改进，这需要我们不断
地尝试和实践。
作为语文教师，我深深感受到要想让学生感受到
语文的魅力，我们需要更加细致、认真、周到地去思考和设计教学。
只有这样，我们才能在教学中发挥出更多的想象空间和生命力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我对现代中国语文教育的看法王财贵教授讲座观后感2001年王财贵教授在北师大的演讲-----儿童经典导读，被多方称赞称赞，赞扬其一场演讲,百年震撼。
在观看完当年的演讲视频后，我收获良多。
在某些方面王教授的观点震撼了我的固有思想，可是我对有些方面还是存在着怀疑甚至不认同。
王财贵教授的演讲主要在宣扬读经的重要性，指导老师进行读经教育，改变目前的语文教育方式。
通过对目前国人语文水平的分析，不同学科的教育方式介绍比对，对读经教育的方式成果的介绍展示，王财贵教授向所有人传递读经教育的必要性和可行性，让所有聆听讲座的人感受到前所未有的冲击，对语文教育的现状进行深刻的反思。
王教授的演讲幽默风趣，言辞富有冲击力，论点论据相辅相成，演讲水平可谓一流。
但正是这演讲的风格，让人情不自禁地联想到各种营销人员。
王财贵教授似乎在进行着文化的传销，读经的传销，因此一开始，王教授给我的印象是有点做作，但是在一番深思后，我认为王教授的观点在某些程度上还是可以认可的的。
在认知学科的教育方面，我十分认同王教授的观点，即要懂了才教。
反观目前中国的科学教育，以早为优，大部分学生在一片茫然与痛苦中应对试题，或花费九牛二虎之力才得以有丝毫的明了。
如此得到的结果，只是人人有科普的知识，无科研的能力，大师级人物大部分都是“海归”学子，本土教育出的人才少之又少。
中国的认知学科教育确实操之过急。
我们在这方面应当做出改变，在儿童认知心理学的基础上进行教学，降低学习内容的难度，培养兴趣与能力为主。
关于美感教育、语文教育的观点我同样深表赞同。
人的气质，对美的感受确实是在早年培养起来的，美的事物，高雅的氛围确能影响一个人的成长。
语文教育同样如此。
但感觉王教授终生不忘等等的说法实在有些过分夸张，环境的熏陶毕竟是要长期进行，只是婴儿时期，人对周遭事物十分敏感，极为容易受到感染，受到熏陶，学习能力较强。
艺术、语言的学习应尽早，我给予充分肯定。
但过多的输入也只是对孩子的一种伤害，物极必反。
至于演讲的主题语文教育，我更是感触良多。
一开始，王教授便以“残害”一词形容目前的语文教育，让人震撼而惊愕。
但当在谈及中国的人为文化侏儒现状的时候，震惊转化为惭愧，身为炎黄子孙，对于自己民族的传统文化几乎是一窍不通，却对外来的各色文化抱有极大的兴趣，深感崇拜，热衷学习，崇洋媚外。
我，感到无地自容。
中国传统文化博大精深，文言文精简优美，更是我们与历朝历代文人士人交谈、与传统文化对接的重要桥梁，可是我们却放弃了。
这是多么的可悲。
如今普通百姓读不懂文言文，看不懂繁体字，语文能力下降，这种文化的断层是多么让人心酸。
无论从人的语文能力方面，还是从文化传承方面来讲，推广读经是必须而且紧迫的，我们缺乏一个整体的文化氛围，我们要做的是一代接一代地重建原有的文化环境，而我们这一代已经长大的人，要做的，是亡羊补牢，是努力培养下一代人的文化素养。
读经就是这样一个重要的手段。
演讲中，王教授引用了胡适等民国文人的成长经历，以此说明读经对一个人文学功底的形成所起的作用。
诚然，读经有利于人掌握文言文能力，汲取大量的传统文化，以为己用，可是民国时期有千千万万人读经，不见得每人都能成才，每人都有扎实的文学基础，王教授的观点有些以偏概全。
现实是，读经对具有文人天赋的人有无可比拟的推动作用，可是读经没有神效，大部分人即使从小读经也难以成为一代文学大师。
对于“小朋友，跟我读”的读经教育方式，我觉得不能毫无保留地利用。
这种方法似乎过于简单暴力，只是在利用儿童的超强记忆能力，将经典著作记入脑海里，让这份记忆自己发酵。
虽说在人的早年，这样的学习方法能培养出基础的语言能力、文言文能力，对儿童的发展具有重要的作用，但是对于知识的理解并不是可有可无的，进行简单的记忆、不假思索的输入，儿童不太可能对经典内容有客观的分析，未能筛选分清糟粕与精华。
没有具体指导教育的读经还是应该三思而后行。
而且，我们还要考虑儿童的接受程度，抗拒程度，毕竟儿童有各自的兴趣，强行灌输某些他们并不感兴趣事物，很有可能会造成他们的反感。
因此，不能简单地以“小朋友，跟我念”作为教育的方式。
王教授经常强调，在很多方面，学生是不用教的，他自己就会，似乎对于儿童的自学能力抱有很大的信心。
可我认为这只是王教授在宣传自己的读经教育时为引人关注而使用的过激言辞。
学生自己不会糊里糊涂就懂了，要通过阅读，理解，接受他人指点，方可有所领悟。
而每个人的各方面能力又是不一样的，在学习的过程中有不同的需要，所采取的方法也不同。
由此而言，教学要因人而异，不能一概而论。
中国的语文教育需要改变，需要回归传统。
王教授的读经教育不能说就是千金方、万金油，它只是一种探索与尝试，我们要辩证看待，取其精华，继续探索，找出更为合理的方法。
对中国现代语文教育的看法中国目前的语文教育，在教学内容上，由易到难，适应学生的不同心智成长阶段。
除了考试具有一定震慑力外，语文相较于其他学科，理解要求不高，学习压力适中。
从方式上，由形象到抽象，符合学生理解运用能力的发展规律，完全符合作为一门学科的要求。
从基本生活需要的角度出发，也已经足够，中国文盲的数量急剧减少，绝大多数人可以看书读报，提笔写字。
可是，我们似乎把过多的重点放在了考试身上，忽略了语文作为思想意识交流工具的作用。
同时我们把太多的精力放在了白话文教学上，忽略了传统文言文的教育，导致传统文化断层。
目前的语文教学内容分为白话文字词拼音、语法结构、阅读理解、语言运用、作文表达以及文言文的字词翻译、运用和阅读理解。
这样的教学内容结构，显然在把语文当做是一门对汉语进行理性分析的认知学科，将语文模式化，站在一名研究员的高度进行研究，而非以语言运用者的角度对待语文。
而且考试已然成为学生学习语文的目的，以至于学生在学习语文时诚惶诚恐，扛着精神上的负担。
语文教育本应让学生充分认识语文的工具作用，培养阅读表达能力，了解语文的美，而现实的教育却简化忽略了语文的本质，以条条框框限制学生，使语文学习枯燥无味，学生丧失学习语文的乐趣。
由于语文的学科化，学生在语文方面的关注面仅限于课堂，忽略庞大的延伸内容，学生在课外的阅读方面没有受到指引，吸收的内容过于杂乱，最后一无所获，甚至还只是一只井底之蛙。
由此，现代语文教育的成果，以目前状况来说，只能是扫除文盲。
一门语言，它不仅仅是我们日常交流的工具，它还具备纵向传递的功能。
中华文言文一脉相承，是古人智慧、2000年历史文化的重要载体，我们本应以此媒介去承袭创新我们民族的文化和气质，但我们的语文教育却不是太重视这一点，内容以白话文为主，文言文的重视程度不足，以至于直到初中乃至高中，学生才对文言文有比较深入的了解，引用王教授的话，这一年龄阶段的学生已经“没救了”。
其实现代汉语只继承了古代汉语的一部分，大部分来自日本，如各种双音节词均传自日本，我们不给予重视，传统文化不仅不能成为我们自己的一部分，还可能越走越远。
现在的早期语文教育还呈现出一种幼稚化、肤浅化的倾向。
这两种倾向并不能以适应儿童的心智发展为理由。
课文的内容大多以幼稚化的儿歌儿诗，幼稚化的故事为主，儿童学习语文是在学习如何运用它，而幼稚的课文教给他们的，除了一点点白话文的基础，就是这些幼稚的内容，这并不是寓教于乐，这是在阻碍儿童的成长，阻碍他们学习更有用的知识。
古人以《三字经》、四书五经进行幼儿启蒙，不见得就在为难儿童，最终他们既能使用文言文技能，也能承袭传统文化，一举两得，他们也并未丧失白话文的能力。
最后不得不提的一个重要方面是方言。
现在全国提倡普通话，各种方言正在面临一定程度上的危机，这种危机当然不是完全消失的危机，而是方言文化的危机。
我们似乎正在走向语言大统一时代，但是和文化一样，没有百家争鸣百花齐放，哪里会有春天。
普通话是中国的一个标志，是汉语言的一个标准，是国内沟通的桥梁，是对外交流时的标签。
而方言是地区文化的代表，是地方文化的传承载体。
国语和方言不能此消彼长，要共同发展。
对未来中国语文教育期盼基我对于语文教育现状的认识，我认为，中国的语文教育要更好地走下去，全社会要正确认识语文，教学方式要进行改变，教学内容要增大传统的比重，注重语言的运用，减小考试的压力。
全社会要重视语文，要正确认识语文，首要认识语言的本质，了解语言学习的规律。
语文的教育应从幼儿时期开始，使儿童拥有扎实的语文功底，为以后的学习与运用奠定基础。
作为一种交流工具，语言熟用才能生巧，语文教育应该让学生多接触书籍，多读多听多写多用，在使用中提升。
中小学的语文教育应该降低难度，减少考试对学生的压力，丰富课堂内容，结合现实生活，以多种形式向学生灌输语文的知识，展示语文的魅力，要鼓励学生运用，不能一味灌输。
如增加现实情境语言运用的内容，介绍更多语文相关的生活知识，增加纯阅读课程等等。
语文的教学也要以引导为主，老师为学生指引方向，让学生自由选择，发挥。
最大的例子莫过于作文与阅读，老师在作文上应只给予学生技术上的指导，对于内容以及立意等等不该有太多的干涉，阅读上老师应推荐相关的各类读物，让学生自己去读。
鉴于现代汉语与传统汉语渐行渐远，语文教育应该在一定程度上回归传统，与过去接轨。
让语文完全回到文言时代是件不必要也不可能的事，我们只须将文言文带回国人眼前，尔后人人能看懂，人人了解其基本用法，我觉得这已经足够了。
而文言文的学习应该从幼年开始，同时赋予他们可接触的现代汉语和古代汉语。
阅读是重要的途径，因此读经毋庸置疑是首选。
其次，文言文写作也是可以考虑的教学方式。
对于方言，语文教育要有宽广的胸怀，要有当地的特色。
普通话提倡，但要有度，不可蚕食方言的生存空间，不可切断方言的传承。
方言要发展，要挖掘其原有的文化，但并不代表它可以阻断全国各地的人们的交流。
因此，不同地方的语文教育可以适当地添加少量当地方言内容，除了发展，还可以增添学生学习时的亲切感，调动学生兴趣。
以上即是本人愚见。