高中物理在课改下的小组合作学习浅谈
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用引言：一、小组合作的意义1.1激发学生的学习兴趣学生在群体中学习，会受到同伴的激励和促进，克服了部分学生对物理学习的恐惧感和厌学情绪。
通过小组合作，学生能够获得快乐的学习体验，从而激发他们对物理学习的兴趣，提高学习主动性。
1.2培养学生的协作能力小组合作能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的协作精神和团队意识。
在合作学习的过程中，学生需要相互倾听、相互协助，从而培养出学生的协作意识和团队合作能力。
1.3提高学生的学习效率小组合作能够促进学生的思维碰撞，增加学生的学习动力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
学生之间的相互监督和督促，也能够提高学习效率，让学生在小组学习中更快地进步。
2.1 课前准备在进行小组合作之前，教师需要提前做好充分的准备工作。
包括明确学生的合作小组，设计好合作学习的任务与目标，确保任务的难度和质量符合学生的学习水平。
2.2 确保任务的明确性小组合作的任务应当具有明确的目标、明确的时间节点和明确的成果，让学生能够清楚地知道自己所需要完成的工作，以及最终达成的目标是什么。
2.3 鼓励交流与合作在小组合作中，鼓励学生之间进行充分的交流与合作，分享自己的观点，给予彼此的帮助，从而达到共同提高的目的。
2.4 注重结果的展示在小组合作结束后，教师应当注重对小组合作的成果进行展示，鼓励学生将自己的成果分享给全班同学，激励学生之间进行更深层次的交流与合作。
3.1 任务驱动法在小组合作中，教师可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，给予不同的任务，让学生在小组合作中能够发挥长处、互补短板，从而达到共同学习和提高的目的。
3.2 案例研究法将真实的物理实验案例或问题交给小组，让学生在小组内讨论并解决问题，从而培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3.3 小组辩论法教师可以设计一些争议性问题，组织学生进行小组辩论，让学生在辩论中学会倾听、观点交换，从而锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用小组合作是一种有效的教学方法，尤其是在高中物理课堂上。
在小组合作中，学生可以共同合作思考问题，交流意见，达成共识，从而提高自己的学习成绩。
本文将就小组合作在高中物理课堂中的运用进行浅论。
首先，小组合作可以促进学生之间的互动。
在传统的教学方式下，学生通常是被动接受信息，而在小组合作中，学生可以更加自主地思考问题，主动提出自己的看法，从而激起其他组员的思考，形成学生之间的互动。
通过这种互动，学生可以有效地理解概念，提高对物理知识的掌握程度。
其次，小组合作可以促进学生的交流和合作能力。
物理问题通常比较复杂，解决一个问题可能需要多个步骤甚至可以有多种方法，因此在小组合作中，学生需要互相协作，并且彼此之间要沟通交流，才能达成共识。
这样可以培养学生的交流和合作能力，使他们在日后的学习和工作中有更好的表现。
再次，小组合作可以帮助学生发现自己的问题。
在小组合作中，学生必须了解自己的问题和困难，然后与其他组员讨论解决方案。
通过这个过程，学生可以发现自己的知识盲点和不足之处，提高自己的学习能力。
此外，学生也可以从其他组员的解决方案中学到更多的知识和技能，丰富自己的学习经历。
最后，小组合作可以提高学生的自主学习和学习动力。
在小组合作中，每个学生可以展示自己的实际能力和学习成果，这可以激励学生更积极地学习。
同时，学生要完成给定的任务，他们必须自主学习和研究，这样可以有效提高学生的自学能力。
总之，小组合作在高中物理课堂中的运用可以产生很多有益的效果。
通过小组合作，学生可以在课堂中积极思考，建立团队协作精神，发现自己的知识盲点和提高自己的学习动力。
因为这些重要的优势，所以教师应该在高中物理课堂中广泛使用小组合作。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
小组合作在高中物理课堂中的运用已经成为了一种趋势，为促进学生的学习和交流带来了很多好处。
在本文中，我们将讨论小组合作如何在高中物理课堂中运用来提高学生的学习效果。
第一，小组合作可以促进学生的思考和交流。
在小组中，学生可以充分地表达自己的想法，并与其他成员交换意见。
这种交流可以促进学生思考问题的深度和广度，帮助他们更好地理解物理概念和原理。
此外，小组合作也可以提高学生交流的能力，充分利用物理课堂中的语言环境，使学生学会用科学的语言表达自己的观点和想法。
第二，小组合作也可以提高学生的合作和团队意识。
在小组中，每个成员都有自己的任务和角色，需要彼此协作才能完成任务。
这种合作可以培养学生的团队合作精神，提高他们的共同学习和解决问题的能力。
同时，小组合作可以使学生更好地理解学习中的协作和分工，为未来的团队合作奠定良好的基础。
第三，小组合作可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在小组中，每个成员需要承担自己的任务和责任，需要按照计划进行学习和任务完成。
这种自主学习和自我管理可以培养学生的自觉性和自我控制能力，让他们更好地管理自己的学习和生活。
通过以上讨论，我们可以看出小组合作在高中物理课堂中的重要意义。
小组合作不仅可以帮助学生深入思考问题，提高交流能力，还可以培养团队合作精神和自主学习能力。
因此，在今后的高中物理课堂中，我们应该加强小组合作的运用，为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。
小组合作学习在高中物理教学中的应用
小组合作学习在高中物理教学中的应用一、小组合作学习理论基础小组合作学习是一种集体性的学习方式，它主要基于社会认知理论和合作学习理论，强调学生之间的互动交流和合作学习。
在小组合作学习中，学生通过与他人的互动交流，共同解决问题，取得共同成果。
这种学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队意识和协作精神，提高学生的学习效果。
1. 提高学生学习积极性在传统的高中物理教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
而小组合作学习可以打破这种传统的教学方式，使学生主动参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性。
在小组合作学习中，学生可以与同学进行积极的讨论和交流，相互启发，激发出学生的学习兴趣。
2. 培养学生的团队意识和协作精神3. 提高学生的问题解决能力4. 增强学生的知识应用能力小组合作学习可以促进学生的知识应用能力，通过同学之间的互动交流，学生可以更加深入地了解物理知识的应用，形成更加完整的知识体系。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流自己的理解和见解，从而深化对物理知识的理解，提高知识的应用能力。
小组合作学习可以培养学生的自主学习能力，通过小组合作学习，学生可以形成独立思考和独立学习的习惯，从而培养学生的自主学习能力。
在物理学习中，学生需要探索性地学习和思考，而小组合作学习正是可以促进学生自主学习的有效途径。
1. 设计合适的小组合作学习任务在进行小组合作学习时，教师需要合理设计合适的小组合作学习任务，要根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素来设计任务，使之既能激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果。
在进行小组合作学习时，教师需要根据学生的实际情况，采取合适的小组合作学习形式，如小组讨论、小组研究、小组探究等，使学生能够在合作中相互启发，相互学习。
3. 提供有效的小组合作学习支持在进行小组合作学习时，教师需要给予学生充分的支持和指导，要及时解决学生在学习中遇到的问题，鼓励学生进行积极的合作，促进学生取得良好的学习成果。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用一、引言小组合作是指在学习和工作中，通过组织学生或工作人员成为小组，以完成某些任务、达到某些目的的一种方式。
在高中物理课堂中，小组合作经常被用来鼓励学生之间的互动，提高学生的思维能力和合作能力，使学生更好地掌握物理知识。
小组合作在高中物理课堂中的运用既能促进学生学习物理知识，也能培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，因此在教学中的作用十分重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小组合作在高中物理课堂中的运用，并结合实际案例进行分析和总结。
二、理论分析1. 小组合作理论基础小组合作理论最早可以追溯到社会学家莫雷斯在20世纪50年代提出的社会学习理论。
根据这一理论，通过小组学习可以提高学生的理解和记忆能力，促进学生的互动和交流，使学生更好地掌握知识。
在现代教育理论中，小组合作被认为是一种培养学生综合能力的有效方式，可以提高学生的学习动机和学习效果，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题能力。
2. 小组合作在物理教学中的作用物理是一门理论性较强的学科，学生在学习物理过程中常常会遇到一些难题，难以独立完成。
而小组合作可以帮助学生之间互相交流和讨论，共同解决问题。
利用小组合作可以激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，提高学生的问题解决能力和实验操作能力。
3. 小组合作设计原则在设计小组合作活动时，应该遵循以下原则：（1）明确任务目标。
设定清晰的任务目标，明确要求学生完成的任务和达到的效果。
（2）合理设置小组成员。
小组成员的数量宜控制在3至5人之间，成员之间要尽量均匀地分布学习能力和积极性。
（3）设定任务分工。
合理分配任务，确保每个小组成员都能有所贡献。
（4）激发学生参与。
在设计小组合作活动时，要充分考虑学生的兴趣和现实需求，创设积极的学习氛围。
（5）及时反馈。
在小组合作活动结束后，要及时对学生进行反馈，帮助学生总结经验教训，提高学生的学习效果。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用1. 引言1.1 引言在高中物理课堂中，小组合作是一种常见的教学方式，通过让学生分成小组进行合作学习，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小组合作旨在促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，使学生在共同探讨、合作解决问题的过程中，不仅能够更好地理解知识，还能够提高学习效率。
在本文中，将深入探讨小组合作在高中物理课堂中的具体运用方式，以及其在提高学生学习效果方面的优势和可能遇到的问题与应对策略。
还将探讨小组合作在培养学生能力方面的作用，从多个角度展示小组合作在高中物理课堂中的重要性。
通过本文的探讨，希望能够进一步推广小组合作在高中物理课堂中的应用，帮助更多学生在学习中受益，提高他们的学习能力和团队合作能力。
2. 正文2.1 小组合作在高中物理课堂中的意义小组合作在高中物理课堂中的意义非常重要。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，增强学生之间的交流与合作能力。
在物理学习中，通过小组合作，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决问题，从而提高学习的效率和质量。
小组合作可以促进学生的思维发展和创新能力。
在小组合作中，学生可以通过与同学的讨论和碰撞，激发出更多的想法和观点，从而增强自己的思辨能力和创新能力。
小组合作还可以培养学生的团队意识和合作精神。
在小组合作中，学生需要相互协作、相互信任，共同完成任务，这可以培养学生团队精神和合作意识，为将来的社会生活和工作打下良好的基础。
小组合作在高中物理课堂中的意义重大，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和素质，是一种非常有效的教学方式。
2.2 小组合作的具体运用方式1. 分组合作：老师可以根据学生的不同特长和能力水平将学生分成不同的小组，让他们在小组内共同讨论问题、完成实验或者解决物理难题。
这样可以有效地激发学生的学习兴趣，增强合作能力。
2. 实验探究：通过小组合作的方式进行实验探究活动，让学生分工合作，各自承担不同的任务，例如设计实验方案、收集数据、分析结果等。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用小组合作在教学中一直被视为一种有效的方法，物理教育也不例外。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，可以更好地发掘学生的潜力和才能，也可以更好地满足学生对于学科知识的需求和探究。
本篇论文旨在浅论小组合作在高中物理课堂中的运用。
一、小组合作的定义及其优势小组合作是一种以小组为单位的协作学习方式，旨在促进学生之间的交流和学习。
小组合作有以下优势：1.增强学生之间的沟通和合作能力小组合作可以让学生之间彼此协作，互相沟通，增强学生之间的交流和合作能力。
在小组合作中，学生不仅可以分享自己的想法和观点，还可以从别人的意见和建议中得到启发和帮助。
2.激发学生的自主学习意识小组合作可以激发学生的自主学习意识，让学生变得更加主动和积极。
在小组合作中，学生需要主动思考和探究问题，同时也需要积极地参与小组讨论和分享。
3.促进学生的解决问题能力小组合作可以促进学生的解决问题能力，让学生更加深入地理解和掌握学科知识。
在小组合作中，学生需要在小组内部讨论和解决问题，从而更加全面地理解学科知识。
4.增强学生的自信心和自我形象小组合作可以增强学生的自信心和自我形象，让学生感受到自己在学习中的价值和意义。
在小组合作中，学生有机会展示自己的才能和成果，从而增强自己的信心和自我形象。
1.针对不同的学习目标和课程内容小组合作在高中物理课堂中应针对不同的学习目标和课程内容，根据学生的需求和特点进行不同的安排和组织。
例如，在学习物理实验的时候，可以让学生分成小组进行实验，互相协作和交流，从而更好地理解实验原理和过程。
2.灵活性强，适应不同的教学场景3.教师的引导和监督小组合作在高中物理课堂中需要教师的引导和监督，以确保学生的学习效果和成果。
例如，在学习物理知识的时候，教师可以在小组讨论的过程中提供一些有用的指导和建议，以促进学生的学习效果。
4.建立有效的反馈机制小组合作在高中物理课堂中的效果评估可以从以下几个方面进行：1.学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度是衡量小组合作效果的一个重要标准。
小组合作学习在高中物理教学中的有效应用
小组合作学习在高中物理教学中的有效应用随着教育领域的不断发展，合作学习已经成为一种备受赞誉的教学方法。
在高中物理教学中，小组合作学习更是展现出了其独特的优势和效果。
通过小组合作学习，学生不仅可以增强团队合作能力，提高学习效率，还可以促进对知识的深入理解和灵活运用。
本文将就小组合作学习在高中物理教学中的有效应用进行探讨。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成小组，让他们共同合作完成任务、解决问题、交流思想、共同进步的一种教学方式。
小组合作学习着重于学生之间的互动与合作，注重学生的自主学习和主动探究，有利于学生的全面发展和批判性思维能力的培养。
1.增强学生的团队合作能力物理知识的学习离不开实验操作和数据分析，通过小组合作学习，学生可以分工合作，互相协助解决问题，提高团队协作意识和沟通能力。
在课堂上，教师可以设计一些实验活动，要求学生组成小组合作完成，比如测量光滑斜面上物体的加速度等。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，互帮互助，激发出团队合作的力量，提高学生的团队协作能力，培养团队合作精神。
2.提高学习效率小组合作学习可以充分调动学生学习的积极性和主动性，促进知识的深入理解和灵活运用。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，解决问题，共同进步。
物理知识的学习需要通过实践和思考来巩固和深化，小组合作学习可以让学生结对学习、三人合作、小组竞赛等形式，充分利用学生之间的合作和互助，让学生在共同讨论中达到效果最佳，提高学习的效率。
3.促进学生批判性思维能力的培养小组合作学习可以激发学生的思维，促进学生的批判性思维能力的培养。
在小组合作学习中，学生可以相互交流讨论，引发思维的碰撞和火花，在实践中提高解决问题的能力，促进学生思维的活跃。
在物理实验活动中，学生可以结合教材知识，进行实际操作，通过小组合作学习，学生可以主动探究、提出问题、解决问题，促进批判性思维能力的培养。
4.促进学生自主学习和学习主动性的培养小组合作学习强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和学习主动性的培养。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用小组合作可以激发学生的学习兴趣和参与积极性。
传统的讲述式教学方式存在着单调枯燥的问题，难以吸引学生的注意力和积极参与。
而小组合作可以给学生提供一个有趣、互动的学习环境，通过学生之间的交流和合作来解决问题，激发学生的学习兴趣和内在动力。
在物理课堂中，可以组织学生小组合作进行实验探究、问题解决等活动，让学生在实践中感受到物理知识的乐趣和实用性，从而提高学习的积极性和主动性。
小组合作能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
在小组合作中，学生需要相互合作、协调配合，共同完成任务。
通过与同伴的交流和合作，学生能够相互学习、相互促进，培养出良好的合作意识和团队精神。
小组合作还能锻炼学生的沟通能力和表达能力，培养学生的团队意识和合作技能，为将来的工作和社会交往打下坚实的基础。
小组合作可以提高学生的问题解决能力和创新思维。
在小组合作中，学生需要通过讨论和合作来解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在物理课堂中，可以引导学生提出问题，进行实验观察，通过小组合作来分析问题、探索原因、发现规律，从而培养学生的科学思维和创新思维。
小组合作活动还可以激发学生的思考，拓展学生的思维路径，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的个人发展奠定基础。
小组合作还可以促进师生关系的建立和发展。
在小组合作中，教师可以充当学生的指导者和引导者，与学生共同探索知识，相互学习、相互支持。
通过与学生的互动和交流，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题，并及时给予指导和帮助，提高教学效果。
小组合作还可以促进教师与学生之间的互信和沟通，建立积极的师生关系，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
浅论小组合作在高中物理课堂中的运用在高中物理课堂中，小组合作是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作，学生能够互相合作、交流和分享思想，激发出更大的学习动力和创造力。
本文将从以下几个方面浅论小组合作在高中物理课堂中的运用。
小组合作可以促进学生的互动和交流。
在传统的课堂教学中，学生主要是被动接受知识，缺乏与他人交流和讨论的机会。
而通过小组合作，学生可以与同伴们一起合作完成任务，分享彼此的见解和想法。
他们可以通过讨论和辩论来共同解决问题，从而更好地理解和掌握物理知识。
学生之间的互动也能够激发他们的学习热情和积极性，提高学习效果。
小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成任务。
他们需要互相帮助、支持和鼓励，共同解决问题和克服困难。
通过这样的合作，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养团队精神和合作意识。
这对他们将来的学习和工作都非常有帮助。
小组合作可以提高学生的解决问题的能力。
在小组合作中，学生需要共同思考、分析和解决问题。
他们需要将所学的知识应用到实际问题中，找到解决问题的方法和策略。
通过这样的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养自主学习和创新思维能力。
小组合作可以提高学生的综合运用能力。
在小组合作中，学生需要将不同的知识和技能进行综合运用，解决复杂的问题。
他们不仅需要掌握物理基础知识，还需要具备实验操作、数据处理和报告撰写等能力。
通过这样的综合运用，学生能够更好地应对复杂的学习任务和工作挑战。
小组合作在高中物理课堂中的运用是非常有益的。
它可以促进学生的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决能力和综合运用能力。
在高中物理教学中，教师可以适时运用小组合作的方法，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
在实施小组合作时，教师也应该合理安排小组成员的角色和任务，以及提供必要的指导和支持，确保小组合作的顺利进行。
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高中物理在课改下的小组合作学习浅谈
发表时间：2012-12-12T10:56:45.983Z 来源：《科教新时代》2012年11月供稿作者：段绪清
[导读] 在物理教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式。
重庆市荣昌仁义中学段绪清
【摘要】小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促进学生个性发展，又实现小组成员全面进步的目的。
【关键词】小组合作；互动交流；高中物理；创新精神
【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0006-01
新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。
小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促进学生个性发展，又实现小组成员全面进步的目的。
在物理教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式。
诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合，只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果，基于这一现实。
在物理教学中采用小组合作学习形式必须要十分注重实效性。
一、教师的组织是开展小组合作学习的前提
学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作，首先教师可以根据本班学生的状况分成几个学习小组，一般是四至六位学生为一组，小组的人数一般不超过六人，人数太多教师就难以调控，且小组合作学习效率低；人数太少也不利于小组间的交流，在分组时，教师要尽量做到每个小组的水平接近，可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等，让不同特点、不同水平的学生进行分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生，学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同提高，这样能力高的学生得到提高；能力一般的学生得到锻炼，能力差的学困生得到帮助。
其次教师在课堂里应适时地扮演多种角色。
而角色的互换则应顺应学生的学习需要，老师在小组合作学习之前，扮演的是“指导者”——用媒体演示、纸条粘贴等方式辅导学生小组交流时的方法，使学生在小组合作学习时有路径感、方向感；在小组合作学习中，扮演的是“合作者”——穿插游走于各个小组之间，倾听学生的交流。
补充自己的观点，成了学生中的一分子；在小组学习之后，老师又扮演了“引领者”——将学生交流的内容小结、提升，及时肯定学生的成绩，修正学生的不足。
二、课堂中实现多向的互动是小组合作学习的基础
在教学过程中，老师首先要注重师生互动中自己的前导地位，通过教师与学生之间的互动，实现师生的思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，有利于进行有效的教学，比如在进行高二物理《验证动量守恒》小组探究实验之前，笔者把实验仪器的正确使用方法进行认真的演示，为下面的小组合作学习作了很好的示范，使学生有良好的合作学习态度，其次，突出生生互动的落实，在教学中，课堂教学能够有效的落实，很大程度是取决于教师对生生互动的创造性落实，本实验设计有小组讨论3次和小组实验1次，合计时间20分钟，占课堂时间的45％，学生合作态度很认真，合作学习是一种目标导向活动，每次小组合作学习之前，老师应指导学生明确讨论的主题、探究的目的，比如，怎样设计合理的合作学习的任务单，使小组成员“人人有事做，事事有人做”，这样才能够减轻师生的负担，提高学生合作学习的参与度。
增加课堂教学的有效性。
三、提供学困生学习平台是开展小组合作学习的其中一大特色
很多人认为课堂的气氛带动者是学优生，但通过教学实践，笔者认为真正控制着课堂气氛的恰恰是一批学困生。
一节课效率的高低主要是看学生思维的兴奋程度、学生对知识的掌握程度，实践证明，如果学困生能积极地参加到你的课堂教学，主动思考并回答你提出的问题是能够激发起其小组内同学的学习热情的，那么如何能做到这一点呢？主要是在课堂中多用一些他们力所能及的问题去提问他，无论他是否答得好，至少要表扬他能回答问题的勇气，并且肯定小组内其他学生对他的帮助作用，使得小组内各层次的学生都有愉悦感，在我的课堂内，给我最热烈回应的就是那一部分学困生，他们的积极响应所带出的氛围感染着小组内每一位同学，在班上形成了你争我赶的竞争气氛，课堂教学效率得到极大的提升，在某种程度上，小组学习产生的“配角”的心理伤害经常被我们忽视，因此作为教师，要把发言的机会更多地留给“配角”，他们缺少的可能就只是发言的机会四、合理选择小组合作的内容是开展小组合作学习成功的秘诀众所周知，课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的，合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度。
可评估性等特点，如有的教师在上“电阻定律、电阻率”、“电磁感应现象”、“楞次定律一一感应电流的方向”时。
采用小组合作学习的方式让每个学习小组自主探究学习，选择这些内容进行合作学习都是很恰当的，选取合适的内容让每一个学生都投人到学习活动中去，解决具体问题，使得每个学生在课堂内都得到有效的发展总之，在小组合作学习中，教师是一个组织者、合作者、引导者，相对于传统的教学而言，小组合作学习对教师提出了更高的要求：要求教师充分发挥指导作用，采取积极有效的措施。
促进小组合作学习，提高小组合作学习的实效。
今后，我将继续加强对小组合作学习的研究，不断探索，不断完善，努力提高，也希望广大的一线教师积极参与到本课题的研究之中，使小组合作学习不仅成为学生展示自我的平台，也成为师生共同发展和成长的摇篮。