中小学音乐教育改革论文

中小学音乐教育改革论文

摘要：本文首先简要分析了我国中小学音乐教学的现状及问题，并阐述了在素质教育的大背景下音乐教学的方向：面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，融合多元文化，强调以审美为核心。然后再根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，较为全面、深刻地探讨了音乐教学过程中的相关策略：主角与配角；个体与全体；美育与育人。

关键词：音乐教学；教学改革；教学策略

一、我国中小学音乐教育的现状

长期以来，我国在中小学音乐教学上处于相对落后的状况。改革开放以来，西方的音乐教育思想、教育观念和教学方法引入中国，以双基和唱歌为主的教学模式受到了冲击，国家正式将器乐和音乐欣赏写入教材。但是在实际教学中仍没有摆脱以唱歌为主，以基本乐理为辅助的教学模式，背离了审美教育的方向。在教育目的上，以应试教育为主。为了达到提高升学率的目的，艺术教育成为面向少数学生进行艺术知识技能的传授与操作，甚至是训练学生应考的方法和技能技巧。在教学方法上，实行的是以教师为主的注入式、模仿式的传统教学方法。在音乐教学过程中，学生完全处于被动状态，老师说了算；在这种环境下，学生们接受的是认知性的、传承式的教学，以至于有些学生学了九年的音乐，在许多方面仍然是一片空白，没有基本的审美能力。

在20世纪末，随着中国基础教育的改革和发展，特别素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景。素质教育认为，音乐教育要面向全体学生，促进学生德、智、体、美全面发展，同时要重视学生的个性，突出学生主体地位，激发学生对音乐的兴趣和爱好，着重培养学生的创造意识和创造才能，促使学生主动地、生动活泼地发展。

二、中小学音乐教育改革的相关策略

在新一轮基础教育课程改革中，音乐课的改革则以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，融合多元文化，强调以审美为核心。本文根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，探讨音乐教学过程中的相关策略。

（一）主角与配角

在中小学音乐教育中，要实现一个角色的转变，即教师要从原来的主角转变成配角，学生则理所当然地成为素质教育中的主角。也就是说，教育要以学生为本，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律。在音乐教学的活动中，必须确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角，教师是活动的配角。教师要鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。教学要提倡贴近学生生活，贴近社会，贴近自然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容为单元的办法，选取能激发学生学习热情和求知欲的音

乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。

（二）个体与全体

实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作一种学习的工具，而素质教育把学生看成学习的主人。因此，在音乐教学过程中，应坚持面向全体学生、尊重学生，在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发挥。

在当前普通音乐教育中，明显存在着一个误区：尖子教育、英才教育，即只重视个别优秀学生的艺术教育。一些老师往往偏爱个别音乐条件好、四肢灵巧的学生，有音乐专业技能的学生受宠，缺少音乐细胞的学生遭受冷落。在上级视察时，一些学校让艺术尖子学生独唱、独奏、作画等，甚至还给个别艺术尖子学生冠以小歌星、小舞星、小画家等称号，以展示学校艺术教育的成绩和水平。这种只重视个别学生发展的做法同面向全体学生进行审美教育、重在提高每一个学生音乐文化修养和全面素质是相悖的。面向全体学生，是音乐教育落实素质教育思想内涵的重要体现。

（三）美育与育人

在音乐教学的诸多功能中，美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。美在我们的日常生活中普遍存在。教师应注意到，学生作为审美主体，其审美意识、审美知识和审美情趣都应得

到提高，教师应按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人、以美感人的特殊功能。但是由于历史的原因，长期以来美育在学校全面发展教育中的地位问题，以及美育与其他方面特别是与德育的关系问题一直都得不到很好的解决，这就必然使得人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差。

人的审美素质是人的全面发展和整体素质不可缺少的组成部分，通过这种审美教育，培养其感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，促进人自身各种因素的平衡和协调，实现个性全面、和谐的发展。生动与主动，是音乐教学的一对翅膀，二者相互促进，相互依存。生动包含三个方面的内容：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。

生动活泼的更高层次是主动发展。主动是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能有生动活泼的音乐课堂，也就不会产生美好体验。中小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好。

可见，在音乐教学过程中，熟练地运用各种策略能取得事半功倍的效果。我们只有从学习者的角度出发，以学生的发展为主体，关注学生的兴趣、需要和态度，重视学习过程与主体经验的联系，突出学习活动的主体性和综合性，更要注意根据音乐的特点和学生的身心特点，满足他们精神与情感上的需求。我们相信，中小学音乐教育在全社会的共同努力下必将成为新世纪的一枝鲜艳花朵。

参考文献：

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[4] 魏素萍：《西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考》，《甘肃高师教育》2005年第3期，第88-89页。