高中语文《小雅 采薇》教案(1) 北师大版必修2
高中语文小雅采薇学案1北师大版必修2
高中语文《小雅采薇》学案1 北师大版必修2【学习目标】：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，熟悉现实主义创作方式的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
【学习方式】：颂读法；讨论法；文本研习法【课时安排】两课时第一课时【温习《诗经》】《诗经》是我国最先的诗歌总集。
它搜集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是依照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地域的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地域收集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部份是民歌。
②雅，是周王朝直辖地域的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫庭宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂先人功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来讲的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋朝朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引发所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是组成诗经《》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的辉煌起点。
由于其内容丰硕、思想和艺术上的高度成绩，在中国以至世界文化史上都占有重腹地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
《诗经》的语言特点《诗经》的大体句式是四言，间或杂有二言直至九言的各类句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量利用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个辉煌的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想情感，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
2019-2020年高中语文《小雅 采薇》教案(2) 北师大版必修2
2019-2020年高中语文《小雅采薇》教案（2）北师大版必修2教学时数：２学时授课类型：理论课教学目的、要求：通过学习《采薇》这首诗，了解《诗经》的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。
感受诗中表现的意境及思想感情。
教学重点难点：1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。
2.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。
3.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。
4.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法与手段：理论讲授与讨论相结合。
播放音像制品，让学生在反复诵中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。
小组讨论，学生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。
教学内容及过程：一、《诗经》简介《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305篇。
《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。
从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。
这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。
“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。
“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。
《雅》、《颂》中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
《诗经》作品所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃的一部分，北到河北省西南，东到山东，南到江汉流域。
高中语文《小雅 采薇》课件(1) 北师大版必修2
优质课件
★采薇采薇，薇亦柔止。 曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。 我戍未定，靡使归聘。
• • • • 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。 说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。 防地调动难定下，书信托谁捎回家？
★采薇采薇，薇亦刚止。 曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。 忧心孔疚，我行不来。
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★昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载饥载渴。 我心伤悲，莫知我哀。
• • • •
回想当初出征时，杨柳依依随风吹； 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。 满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
★彼尔维何，维常之华。 彼路斯何，君子之车。 戎车既驾，四牡业业。 岂敢定居，一月三捷。
• • • •
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什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。 什么车儿高又大？高大战车将军乘。 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
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★驾彼四牡，四牡騤騤。 君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。 岂不日戒，玁狁孔棘。
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2、四言为主，重章叠唱，反复咏叹
《王风· 采葛》 彼采葛兮。一日不见，如三月兮。 彼采葛兮。一日不见，如三秋兮。 彼采葛兮。一日不见，如三岁兮。
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什么叫重章复唱？有什么作用？ 整首诗分几章，各章结构相似，句 数相同，句式相同，各章相应 位置的 字有的虽有不同，但表意相近，这样的 手法就叫做重章复唱。 这种手法既开拓了诗的意境，充裕 了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感 染力，加强了所要抒发的感情。
• • • • 驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。 将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。 哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲。
北师大版必修2高中语文《人间真情阅读与鉴赏1《诗经》二首小雅采薇》课教学设计13
高效讲堂实验班教课方案------高一语文?采薇?教课方案教课过程：1、目标引领梳理诗歌内容构造，掌握主人公的感情态度2、方法引领频频朗诵，议论沟通一、合作研究频频朗诵，感知内容和感情分组议论：①用自己的语言重现每一个镜头所展现的画面②找出每一个画面中表达感情的诗句③诗歌的前三章采纳了重章叠唱的方法，请联合详细的诗句剖析它的特色和作用。
④这首诗中的士兵对戍守边防的感情态度是如何的?从哪些诗句中可以看出来？3、成就展现各议论小组派出代表分享议论结果5、合作研究①用自己的语言重现每一个镜头所展现的画面画面一：残阳如血，一位满面灰尘与愁容的士兵，在军营不远处的荒野中，一边采着薇菜，一遥远眺着故乡的方向。
薇菜已经由鲜嫩变得枯硬，可是战争何时才是个终点？贪心的猃狁何时才肯放手？想念像一盆烈火，灼烧着它他的五脏六腑。
画面二：军营上绽放着绚烂的棠棣花，军旗在十月的风中猎猎飞扬，战场上烟尘滔滔，将帅乘着四匹高大雄伟的马驾着的马车，抬头而来，士兵们向着军旗的方向，呼喊着，奋勇杀敌，势不可当。
画面三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归程。
风尘满面，又饥又渴，满心的哀怨，常年的征战沧海桑田，亲人还在吗？家还在吗？②找出每一画面中表达感情的诗句画面一：心亦忧止忧心烈烈忧心孔疚画面二：戎车既驾，四牡业业一月三捷画面三：我心伤悲，莫知我哀③诗歌的前三章采纳了重章叠唱的方法，请联合详细的诗句剖析它的特色和作用。
特色：章与章常常句型重复，字面也大概同样，只在要点处改换个别字。
如“采薇采薇，薇亦作止——采薇采薇，薇亦柔止——采薇采薇，薇亦阳止〞，只有关键词语“作、柔、阳〞的变化。
作用：形式上在鲜亮的节奏中表现出诗歌独有的音乐美；内容上表现了时间的流逝、时序的更替、戍役的漫长，守兵思归的难过心情日趋加重。
④这首诗中的士兵对戍守边防的感情态度是如何的?从哪些诗句中可以看出来？析：?采薇?的抒怀主人公是一名守兵，他征战疆场，激烈地想念家乡，无时无刻不在期望着能赶快回家，心里充满悲伤，前三章的好多诗句都表现了这类感情，最后一章又加以深入。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 小雅·采薇》优质课教学设计_14
《采薇》教案教学重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的水平，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
教学过程（一）课前预习（二）新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！【师生互动】师：请同学们听我朗诵全文，同学们边听边思考：这首诗表现了什么样的主题？师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？生：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛师：何以见得？生：“忧心孔疚，我行不来”“我心伤悲，莫知我哀”生：表达了对战争的不满师：说说看生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”生：我认为更主要的是表达了对故乡的思念师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！生：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”师：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层，直接写战争。
6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
师：现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？【教师投影思考题，点一名学生朗读前三章】师：读得不错，尤其是节奏把握较好，四字一句，二字一顿，低沉缓慢同学们发现了这三章在章法上的特点没有？生：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了师：谈到了起兴，很中肯，还有呢？生：重复！师：是重复吗？生：反复！前三章都以“采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”师：有道理仔细看看，前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？多数学生：重章叠句师：对，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？生：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！生：句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美！……师：同学们看看哪些字眼不同？有何变化？生：先“柔”再“刚”后“作”师：莫笑，这不过关键请你谈谈你的感受生：在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈――盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题师：这位同学分析很中肯，他也很会解说，有激情！另外，诚如刚才那位同学所言,在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美．让我们一起读这三章，再来领略这种重章复唱的艺术魅力！【师生齐读】师：他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？生：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”师：还有呢？生：戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”生：王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”师：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！师：战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考【师生齐读4、5两章】生：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，不过为家园而战并且节节胜利却总是能够自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷”已不言思乡之情！师：有创见！生：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出军威盛大，卒伍精强。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 小雅·采薇》优质课教学设计_17
《诗经·小雅·采薇》教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解诗歌手法特点与景物描写作用。
2.在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法：1.借助文下注释和工具书感知诗歌内容。
2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
情感态度与价值观：了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点】1.探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这个美好的感情。
2.文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
3.在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学难点】培养独立阅读、独立思考的水平，提升诗歌鉴赏水平。
【教学工具】多媒体课件【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】1课时一、导入翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常是碾压着累累尸骨前行。
战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，便成了人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争无奈而苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、作品简介和释题教师提问：从题目中我们能够看出本诗选自小雅，哪位同学能回顾一下，诗经主要分为哪几个部分？小雅主要写什么？《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为《风》、《雅》、《颂》，小雅多为个人抒情之作。
《诗经》表现手法——“赋”、“比”、“兴”。
与《风》、《雅》、《颂》合称为诗经六义。
薇即野豌豆，可食。
三、初读课文，把握字词学生齐读课文四、整体感知1.自主学习《采薇》，分析这首诗的抒情主人公是谁？围绕抒情主人公写了哪几个场景？明确：将士。
《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。
宣王时北方玁狁(匈奴突厥)侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
2.这首诗共六章，你看分哪几个场景？明确：第一层（1—3）：采薇。
《采薇》高一语文诗歌教案
《采薇》高一语文诗歌教案《小雅·采薇》是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集《诗经》从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;下面是我为大家整理的《采薇》高一语文诗歌教案5篇，盼望大家能有所收获!《采薇》高一语文诗歌教案1[学习目标]：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3.有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远(近三千年)，加之某些词句的理解历来有分歧，今日阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意;然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语肯定要把握);重点应是学习把握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不行信。
但依据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 小雅·采薇》优质课教学设计_18
诗经两首《采薇》了西周初年至春秋中叶的诗歌（）篇。
《诗经》从内容上分为（）（）（），从艺术手法上分为（）（）（），形式上以（）言为主，章法上有（）、（）的特点；是（）主义创作手法的源头。
2.朗读全诗，注意字音，把握节奏。
二.文本研读：1.梳理全诗词句。
2.分析诗歌层次，概括大意。
第一章至第三章：表现思归之情。
第四至五章：写将帅服饰之盛和戍卒的辛劳。
第六章：归途的情景。
3.诗中的戍卒是一个怎样的形象？4.（1）富有爱国之情的普通士兵；（2）在艰苦紧张的军旅生活中思念故乡；三.重点突破：1.前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：（1）、在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡的主题；（2）、在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2.“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”两句使用了什么表达技巧来抒发情感的？以乐景写哀情，以哀景写乐情。
我们学过的类似诗句还有哪些？“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”王维《送元二使安西》“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”杜甫《春望》阅读下面的唐诗，回答问题：晚春江晴寄友人韩琮晚日低霞绮，晴山远画眉。
春青河畔草，不是望乡时。
【注】韩琮，字成封，长庆进士。
初为陈许节度判官，后历中书舍人、湖南观察使等职。
⑴．作者描写了晚春江上所见的哪些景物？⑵．这首诗用了什么表达技巧，试着分析。
【答案】：⑴落日、绮霞、远山、青草；⑵使用了以乐景写哀情的表现手法。
绮霞在落日金光照耀下更显五彩斑斓，青山宛如美人画眉的翠黛，河畔的青草生机盎然，但诗人望着这样的美景，联想到家乡、故人，不免引发怀旧之情，惆怅之感。
四.文本拓展：自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 小雅·采薇》优质课教学设计_4
《诗经·采薇（节选）》教学设计教学目标（一）知识与技能1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的水平，并能表达自己的体验感受。
2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的水平。
（二）过程与方法1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本实行鉴赏。
3、适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
教学过程1、（课件展示《诗经》，）大声呼唤它！2、师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。
分《风》、《雅》、《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
书中诗的作者绝绝大部分已经无法考证。
（课件演示）3、师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……（课件出示教材）二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
）4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。
引入课外学习资料。
（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。
道路崎岖，又饥又渴。
此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
］5、指名个别再读。
（鼓励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读？）6、同学们，读了这很多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（师板书三组反义词）7、检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、昔我往矣，杨柳依依。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 小雅·采薇》_13
高效课堂实验班教案------高一语文《采薇》教案教学过程：1、目标引领梳理诗歌内容结构，把握主人公的情感态度2、方法引领反复朗读，讨论交流一、合作探究反复朗读，感知内容和情感分组讨论：①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面②找出每一个画面中表达情感的诗句③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法，请结合具体的诗句分析它的特点和作用。
④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的?从哪些诗句中能够看出来？3、成果展示各讨论小组派出代表分享讨论结果5、合作探究①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面画面一：残阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，在军营不远处的旷野中，一边采着薇菜，一边远眺着故乡的方向。
薇菜已经由鲜嫩变得枯硬，不过战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？思念像一盆烈火，灼烧着它他的五脏六腑。
画面二：军营上盛开着灿烂的棠棣花，军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚，将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌，所向披靡。
画面三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归途。
风尘满面，又饥又渴，满心的哀怨，长年的征战沧海桑田，亲人还在吗？家还在吗？②找出每一画面中表达情感的诗句画面一：心亦忧止忧心烈烈忧心孔疚画面二：戎车既驾，四牡业业一月三捷画面三：我心伤悲，莫知我哀③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法，请结合具体的诗句分析它的特点和作用。
特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
如“采薇采薇，薇亦作止——采薇采薇，薇亦柔止——采薇采薇，薇亦阳止”，只相关键词语“作、柔、阳”的变化。
作用：形式上在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美；内容上表现了时间的流逝、时序的更替、戍役的漫长，戍卒思归的痛苦心情日益加重。
④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的?从哪些诗句中能够看出来？析：《采薇》的抒情主人公是一名戍卒，他征战沙场，强烈地思念家乡，无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心充满忧伤，前三章的很多诗句都表现了这种情感，最后一章又加以深化。
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高中语文《小雅 采薇》教案（1） 北师大版必修2
[学习目标]：
1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。
4．了解我国古代劳动人民的生活。
[学习重点]：
1．《诗经》六义及重章叠唱的手法
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。
[学习难点]：
1、赋、比、兴手法的理解
2、有些词句理解起来也可能有困难。
[教学时间]：一课时
[学习内容与步骤]
一、 导入诗文
导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？
可以结合资料和初中的知识说一说。
二、 字词点击
1．录音范读，疏通词句。
2．学生朗读，纠正字词。
岁亦莫．（mù）止：“莫”，同“暮”。
玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少数民族名。
载．(zài)饥载渴．．．：又饥又渴。 王事靡盬．．(gǔ)：没有止尽。
彼路．(lù)斯何：“路”，通“辂”。 四牡骙骙．．(kuí)：马强壮的样子。
小人所腓．(féi)：隐蔽，掩护。 象弭．(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。
我行不来．(lài)：慰问。 雨(yù)雪霏霏：下雪。
三、集体朗读，思考讨论。
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1、 我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，
那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物
是什么？彼物又是什么呢？
以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，
然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役
刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。
2、 他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，
这是为何呢？
ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。
ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，
靡使归聘”
ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”
3、 战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃
跑的吗？阵容又如何呢？4、5两章在描写车马服饰之盛 ，武器装备时，流露了什么样
的情感？
周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。
不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车
骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。
4、 在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们
在这里看到的是不是这样的呢？为什么？
ⅰ 长久的戍边生活
ⅱ昔日上路时的依依不惜之情
ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦
四、脉络梳理
五、末章品读
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好
的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质
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朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而
为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？
○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒
冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳
丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，
以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含
蓄深永，味之无尽。
○2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，
开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性
植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离
人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，
杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”
的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其
次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜
借柳来抒怀。
例如：李白的《春夜洛城闻笛》：
“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？乐府《横
吹曲词·折杨柳歌辞》：
“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：
“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”
周邦彦《兰陵王·柳》：
“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，
京华倦客。长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。”
六．问题探讨：
（1）这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤
痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
（2）与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照，重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出
来的？
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这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。这三章虽然采用重复的形式来表
达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，从而表现出感情的进展。从春到秋，薇菜由嫩
而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽， 何时才能归家呢？──这些意
蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。
在每章的后六句具体描写思归之情时， 表达形式也有所变化。显然，随着戍边时间的延
长，乡情也日益深重。作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式，让读者一步步走到戍
卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。
七、结语