植物生物学双语教学改革的探索与实践——如何调动学生的兴趣和积极性的思考
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法生物学是一门充满魅力和意义的学科，它涵盖了生命的起源、演化、结构和功能等众多方面，对于理解世界和人类自身也具有极为重要的意义。
在生物学教学中，许多学生却常常感到枯燥乏味，缺乏对这门学科的兴趣和热情。
如何激发学生对生物学的兴趣，成为许多生物学教师和教育工作者面临的挑战。
在我多年的教学实践中，我总结了一些激发学生兴趣的几点做法，现在和大家分享如下：第一，生动有趣的案例教学。
案例教学是一种将生物学知识与实际生活和社会问题联系起来的教学方法，通过真实的案例教学引入生物学知识，让学生通过案例分析和讨论，感受生物学知识在解决现实问题中的应用意义。
我们可以通过动物的进化案例来解释自然选择和适者生存的原理，通过植物的生长发育案例来解释植物生理和生态学原理等。
这种教学方法能够让学生感受到生物学知识的生动性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
第二，生物实验和观察。
生物学是一门实验性很强的学科，通过实验和观察，学生能够直观地感受生物学知识和原理，增强他们对生物学的理解和兴趣。
教师可以设计一些简单而有趣的生物实验，让学生动手操作、观察和记录实验数据。
利用显微镜观察细胞的结构和功能，通过实验观察动植物的生长发育过程，以及在户外进行生态调查和野外考察等。
这些实践活动能够使学生身临其境地感受生物学知识，增强他们的学习兴趣和参与感。
利用多媒体和现代技术。
随着科学技术的不断发展和进步，教学媒体和技术已经得到了广泛的应用。
在生物学教学中，教师可以利用多媒体、动画、模拟软件等现代技术手段，将抽象和复杂的生物学知识呈现得更加形象和生动。
运用多媒体展示生物学图像和视频，模拟动画展示生物学过程和实验操作，通过计算机模拟软件进行生物学建模和数据分析等。
这种教学方式不仅能够引起学生的好奇心和兴趣，还能够提高他们的信息获取和处理能力。
第四，生物学拓展活动。
除了课堂教学，教师还可以组织一些生物学拓展活动，如科学探究课题、参观实验室和科研机构、参加科学竞赛和科学展示等。
浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养生物教学作为中学教育中非常重要的一部分，不仅是学生学习的一门重要科目，更是培养学生科学素养和探究精神的重要途径。
在实际的教学过程中，我们经常会发现，学生对生物学习的兴趣不高，学习积极性不够。
要提高学生的学习兴趣，培养他们持续学习的动力，需要教师在生物教学中下功夫，创造出丰富有趣的学习氛围，激发学生对生物学的热爱和求知欲。
本文将探讨在生物教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
一、激发学生的好奇心和求知欲学生对生物学习的兴趣不高，主要是因为他们对生物学的知识掌握不深、理解不透彻，导致对生物学的兴趣不足。
教师在生物教学中，首先需要激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过一些启发性的问题或者案例，引发学生对生物学知识的兴趣。
在学习生物多样性时，可以向学生提问：“为什么地球上的生物如此之多？”，或者讲述一些有趣的动物进化的故事，引发学生的好奇心，激发他们对生物学的探究兴趣。
在生物学习中，可以引导学生提出自己的疑惑和问题，鼓励他们积极思考、探究，这样有助于增强学生对生物学习的兴趣，培养他们主动学习的能力。
二、注重教学方式和手段的创新在生物教学中，教师应该注重教学方式和手段的创新，创造出有趣、活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、实验探究、生物实地考察等方式，激发学生对生物学习的热爱。
教师可以结合多媒体教学手段，向学生展示一些精彩的生物影像，或者通过实验操作，让学生亲自动手，亲眼目睹生物活动的奥妙。
又如，在生物实地考察中，可以带领学生走进自然，观察植物和动物的生长繁衍，感受生命的神奇。
这样的教学方式既能够丰富学生的学习体验，又能激发他们对生物学习的浓厚兴趣。
三、将生物学习融入生活实践当中生物学习是与生活息息相关的学科，教师应该将生物学习融入生活实践当中，让学生在实际生活中感受生物学知识的魅力，增强对生物学习的兴趣。
在学习生态系统时，可以引导学生走进校园或者社区，进行生态环境调查，在实地调查的过程中，让学生深刻体会生物与环境的相互关系，加深对生态系统的理解。
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法生物学作为自然科学的一支重要学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有非常重要的作用。
传统的生物学教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际的兴趣和动力。
为了激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，教师应该采取一些切实可行的方法。
一、引入生动有趣的实例在生物学课堂教学中，教师可以通过引入生动有趣的实例来吸引学生的兴趣。
在讲解生物进化的过程时，可以通过展示灵长类动物的变异图像，引导学生进行联想和讨论。
在讲解生物分类时，可以通过介绍一些特殊的动物种类，如食肉植物或珍稀物种，让学生感受生物多样性的奇妙之处。
这些生动有趣的实例能够使学生更加直观地了解生物学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
二、结合实际生活生物学知识不仅仅存在于课本中，它们也贯穿于我们的日常生活中。
教师可以通过结合实际生活的例子来讲解生物学知识，使学生更容易理解和接受。
讲解植物的光合作用时，可以引导学生通过观察周围的植物来进行实地观察和实验。
讲解动物生态环境时，可以组织学生到野外进行生物多样性调查或者野外观察活动。
这样的教学方法可以让学生在实际生活中感受生物学知识的真实性和实用性，激发他们对生物学的兴趣和热情。
三、多媒体辅助教学在生物学教学中，多媒体技术可以起到很好的辅助作用。
教师可以通过PPT、视频、动画等形式，生动直观地展示生物学知识，让学生在视觉上更加生动、立体地感受生物学知识。
通过播放精彩的生物纪录片，让学生亲身感受生物的生存与繁衍，从而激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术，可以将生物学知识与现实生活中的案例相结合，增加生物学知识的趣味性和可感性，提高学生的学习积极性。
四、探究式学习传统的生物学教学往往以“传授知识”为主，学生被动接受教师的灌输。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过探究式学习的方式，激发学生的学习热情。
在探究式学习中，教师可以提出生物学问题或者情境，引导学生通过实地观察、实验探究、小组合作等方式，积极参与到知识的建构和探究过程中。
植物生理学双语教学的实践与创新
学经验 ， 也取得 了一定 的双语教学效果 。
１ 研 制 了双 语 教 学 网络 课 件
由于教师的教学水平 和学生的知识体 系以及学 时 的限制 ， 完全靠课堂讲授 已远远不够 ， 为此我们 开发 了
植 物 生 理学 双 语 教 学 的 网络 课 件 ， 现 了植 物 生 理 学 实
双语的辅助教学 ， 课件已在 网上推广 和应用 ， 使用过 的 老师和学生反映 良好 。（ ） １ 课件结构 。基本 上按下拉
式菜单 视窗的形式进行分级 展示 ， 具体的结构流程 其
如下 ：
课程介绍
（ ） 件功 能 。 ２课
教学大
①课程介绍 。用全英 文介绍
篓尊 植让 理 研 的 的环 主 课 件 上 增 加 了植 物 生 理 学 ２ ０多 个 英 名词。在 网络 教 内物学 生在纯 英语 象 境 解国外 的出题思路。⑧英文缩写和中英文 缩 写 符 号 和 雯 容 师皂了 生 学 究 对 和 要 ０
ｄｐｎｅｔ ｎ ｉ ｕｓ ｎ 。③ 教 师信息 。以全 英文 ｅｅｄｎｌ ａｄｄｓ ｓｉ ） ｙ ｃ ｏ 的形式介绍主讲教师的教学科研等基 本情况。④ 双语 教案。这是本课件 的核心 内容 ， 也是 老师上课 双语教 案 。参 照国内外植物生理学 的英文教材 以幻灯 片的形 式编制了十一章 内容。⑤英文教案。将 台湾大学的全 英文植物生理 学幻灯片课件全 部挂在 网上 ， 以供教师 和学生参考 。⑥教学 动画。只要下 载相关 的软件 ， 讲 课录像 、 小动画 、 电影 就能形象 生动 、 画同步地播 小 声 放， 具有强烈 的感染力 ， 以激发学生的学习兴趣。⑦英 文试卷 。收集 了美 国 Ｃ ｌ ｇ ｏ ｎｉｎ ｅｔ ｃ ｎｅ ｏｅｅ ｆＥ ｖ ｏｍ ｎａ Ｓｉ ｃ ｌ ｒ ｌ ｅ ａｄＦｒｓｙ和 Ｃ ｒｅ Ｕ ｉ ｒｔ ｎ ｏｅ ｒ ｔ ｏｎｌ ｎ ｅｓｙ的全真植 物生 理学期 ｖ ｉ 末考试试卷 ， 学生原汁原味地接触 纯英语试卷和 了 让
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性生物课堂是学生学习和了解生物科学知识的重要场所，但是有时学生们可能会感到枯燥乏味或缺乏兴趣。
为了能够调动学生的积极性，激发他们对于生物学的兴趣和热情，教师可以尝试以下几种方法：1. 利用互动式教学：让学生们参与到生物课堂中来。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，使每一个学生都有机会表达自己的观点和想法。
这样不仅能够激发学生的思考能力，还能培养他们的团队合作精神。
2. 利用实验和实物展示：生物课堂上的实验和实物展示可以让学生们更加直观地了解生物学的原理和现象。
通过动手操作和观察实验结果，学生们能够更好地理解和记忆生物学的知识。
3. 制定有趣的教学计划：生物课堂的教学内容可以结合学生们的兴趣和生活经验，制定有趣的教学计划。
可以组织学生们进行野外考察，观察和记录各种生物的生活习性和生态环境；或者利用生物学知识解释和分析一些有趣的现象和事件。
4. 鼓励学生们自主学习：给予学生们一定的自主学习的空间和时间，让他们自己去发现问题、解决问题。
可以将一些实验课、观察课作为学生们独立完成的任务，让他们通过自己的努力和实践来体验和探索生物学知识。
5. 奖励和激励机制：在生物课堂上设立奖励和激励机制，给予有好表现的学生一定的奖励和认可，以激发他们的学习积极性。
可以设置优秀学生名单、学习能力提升的奖励等，让学生们感到自己的付出和努力得到了回报。
6. 举办生物学科比赛和活动：组织学生参加生物学科的比赛和活动，提高学生们对于生物学科的关注度和兴趣。
可以组织团队竞赛、科学展览、实验设计比赛等，为学生们提供一个展示和交流的平台，让他们感受到生物学科的魅力和乐趣。
在生物课堂上调动学生的积极性需要多种方法的综合应用。
教师可以根据学生的具体情况和需求，有针对性地选择合适的方法，以激发学生对生物学的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果和学习动力。
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性生物课作为中学生学习生命科学的重要课程之一，其内容涵盖了生物的基本概念、原理和实践，对学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
在教学实践中，老师往往会面临学生学习积极性不高的问题，尤其是在生物课堂上，如何调动学生的学习兴趣和积极性，是每一位生物教师都需要关注和解决的问题。
本文将探讨一些在生物课堂上调动学生积极性的方法和策略，以期对生物教师们有所帮助。
一、激发学生的好奇心和兴趣学习生物需要观察和思考，而学生对生物的好奇心和兴趣往往是驱动他们学习的最大动力。
教师可以通过生动有趣的案例、精彩的实验、有趣的故事等方式来引起学生的兴趣，激发他们对生物学习的好奇心。
在教学生物分类时，可以通过生物分类的有趣案例或者生动的动物趣闻来引发学生对生物分类的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
二、创设情境，增强学习的生动性和实践性生物学是一门注重实验和观察的科学学科，因此在教学过程中，老师可以设置一些生动的情境，增强生物学习的实践性。
在教学细胞结构时，可以采用显微镜观察细胞结构，让学生亲自操作，增强学习的直观性和实践性；在教学植物的观察和实验时，可以带学生去校园周边进行植物的野外实习，让学生在实际操作中体验生物学习的乐趣和意义。
三、运用多媒体技术，增加学习的趣味性随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为了现代教育不可或缺的一部分。
在生物课堂上，教师可以通过多媒体教学软件、实验演示视频等方式来呈现生物学习内容，增加学生的学习趣味性。
通过景物的变化、声音的变化等形式对课堂学习内容进行呈现，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
四、注重培养学生的动手能力和合作精神生物学习是一个注重实践和合作的过程，而学生的动手能力和合作精神对于生物学习的掌握起着至关重要的作用。
教师可以通过让学生参与实验操作、小组合作探究、动手制作模型等方式，培养学生的动手能力和合作精神，增强他们的自信心和学习积极性。
如何提高学生学习生物的兴趣
如何提高学生学习生物的兴趣
引言：
研究生物对于培养学生的科学素养以及培养对生命科学的兴趣和探索精神至关重要。
然而，很多学生在研究生物的过程中感到乏味和困惑。
为了提高学生研究生物的兴趣，教师需要采取一些创新的策略和方法。
方法一：实践与互动结合
- 提供实践机会：组织实地考察、实验室实践和植物/动物标本观察等活动，让学生亲自参与并实践生物知识。
- 互动研究：采用小组合作研究、角色扮演、游戏和演示等互动方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
方法二：生物与现实生活的联系
- 生物保护教育：引导学生关注环境保护、物种保护和生态平衡等话题，让他们认识到生物与可持续发展的重要性。
方法三：创造性研究活动
- 设计实验：引导学生设计生物实验，培养他们的科学思维和
实验操作能力。
- 制作模型：利用图片、图表、模型和动画等多媒体资源，帮
助学生更直观地理解和记忆生物知识。
方法四：鼓励个人探索
- 个性化研究：根据学生的兴趣和能力，提供不同层次的研究
资源和挑战，鼓励他们主动探索和深入研究生物知识。
- 实践应用：鼓励学生将所学的生物知识应用于实际生活中，
例如参与科学竞赛或科学展览等。
结论：
通过采用实践与互动结合、生物与现实生活的联系、创造性学
习活动和鼓励个人探索等策略，可以有效提高学生学习生物的兴趣。
教师应积极尝试这些策略，激发学生对生物学的热情，促进他们全
面发展和科学思维能力的培养。
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性【摘要】在生物课堂上调动学生的积极性对于提升教学效果至关重要。
为了激发学生的兴趣，老师可以设立鼓励机制，让学生积极参与课堂活动。
设计富有趣味性的教学方式和开展实践活动也能增强学生的学习动力。
注重个性化教学，满足学生的需求，以及鼓励学生参与互动讨论也是调动学生积极性的有效方法。
通过这些措施，可以促进学生在生物课堂上的参与度和学习效果，提高教学质量。
教师应该通过多种方式调动学生的积极性，促进生物课堂教学效果的提升。
生物课堂上的积极性不仅仅是学生表现出的态度，更是教师在教学方法和环境营造上的成果。
【关键词】生物课堂，学生积极性，调动，鼓励机制，兴趣，富有趣味性，实践活动，学习动力，个性化教学，互动讨论，教学效果提升。
1. 引言1.1 介绍生物课堂上学生积极性的重要性在生物课堂上，学生的积极性不仅仅是指他们在课堂上的表现，更是对生物学习的态度和热情。
只有让学生认识到生物学习的重要性和意义，才能引导他们建立正确的学习态度和价值取向。
通过激发学生的兴趣和激情，才能使他们在学习中主动思考、积极参与，从而提高学习效果和能力素质。
调动生物课堂上学生的积极性，不仅仅是关注学生成绩，更是培养学生的综合素质和创新能力的重要途径。
1.2 探讨调动学生积极性的必要性学生在生物课堂中的积极性是促使他们主动学习的重要因素，而调动学生的积极性则是提高课堂效果和学生成绩的关键所在。
在当今社会，学生面临着各种各样的课业压力和竞争，他们往往处于被动接受知识的状态。
如果不及时调动学生的积极性，他们可能会变得缺乏兴趣和动力，影响学习效果和成绩。
探讨如何在生物课堂上调动学生的积极性显得尤为重要和必要。
调动学生的积极性可以增强学生的学习兴趣和主动性，激发他们对生物知识的热情和好奇心。
通过积极参与课堂活动和互动讨论，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。
调动学生的积极性还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法在生物学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
只有让学生对生物学产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的热情，提高他们的学习效果。
那么，如何在生物学教学中激发学生的兴趣呢？下面我们就来谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法。
教师要善于运用生动形象的教学手段。
生物学是一门以生物体为研究对象的科学，生物体的形态结构、生理功能等都是生物学教学中不可或缺的内容。
教师在教学中应该善于利用实物、图片、模型等多种教学手段来展现生物的形态结构和生活习性。
通过实物观察、图片展示，学生可以直观地看到生物的真实面貌，增加他们对所学知识的认识和理解，从而激发他们对生物学的兴趣。
教师要善于设计生活化的教学内容。
生活中充满着各种各样的生物，比如植物、动物、微生物等，教师可以结合学生的日常生活，设计一些与生物相关的教学内容。
在教学《植物的营养》时，教师可以让学生种植一些小花草，观察它们的生长过程；在教学《动物特征和分类》时，教师可以组织学生到动物园或自然保护区进行实地考察，观察各种动物的生活习性和行为特征。
通过这种生活化的教学方式，学生可以在实践中学习，增强对生物学知识的兴趣和理解。
教师要注重培养学生的动手能力。
生物学是一门实验性很强的学科，培养学生的动手能力对于激发他们的兴趣至关重要。
教师可以设计一些简单易操作的生物实验，比如亲子杂交实验、离心机分离细胞实验等，让学生亲自动手操作，亲自感受生物学实验的乐趣。
通过这种方式，学生可以在实验中探索、发现，增强对生物学实验的兴趣和热情。
教师还要注重拓展课外活动。
生物学是一门联系实际的学科，学校附近的自然环境、动物园、植物园等都是很好的教学资源，教师可以通过组织一些课外参观、实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受和探索自然环境，从而加深他们对生物学知识的理解和兴趣。
在生物学教学中激发学生的兴趣，教师需要多方面的配合，包括教学手段的生动形象化、教学内容的生活化设计、学生动手能力的培养以及课外活动的拓展等。
小议高中生物教学如何调动学生积极性
小议高中生物教学如何调动学生积极性一、引言生物学作为高中学科中的一门主体课程，是培养学生综合能力的重要环节之一。
然而，在我国高中生物教育中，学生的学习积极性普遍较低，存在课堂效果差、学习兴趣不高的问题。
如何有效地调动学生的学习积极性，使其主动参与到生物学习中，成为了当前高中生物教学改革的重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨一些调动学生积极性的策略和方法。
二、认识学生，研究学情要提高学生的学习积极性，首先要深入了解学生的学情和学习兴趣。
教师可以通过问卷调查、观察学生的学习行为和沟通交流等方式，获得学生对于生物学习的态度、关注点和困惑所在。
在此基础上，教师可以根据学生的需求和特点，精心设计教学内容和课堂环节，以满足学生的学习需求，并调整自己的教学方法和策略，使教学更贴近学生的实际情况。
三、激发学生的兴趣1.设计生动的教学内容生物学的内容广泛而丰富，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学内容。
比如，可以引入一些与学生日常生活相关的生物问题，如人类的进化、食品安全和环境保护等，使学生能够将生物学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体和教具在教学中合理运用多媒体和教具，可以使生物学习更加直观和形象化。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，展示丰富生动的生物实验和图像，帮助学生更好地理解和记忆生物知识。
此外，教师还可以运用实物模型、标本和示范器材等教具，使学生能够亲身操作和观察，增强学生的学习兴趣。
3.开展生物学习活动学生喜欢通过参与活动来学习和合作，因此，教师可以结合生物课程特点，开展一些生物学习活动，如实验、探究和科学研究等。
通过让学生亲自动手，实际操作，观察现象和发现问题，帮助学生主动思考和积极参与到学习中去。
此外，可以组织学生参观生物实验室、动物园或者植物园等，让学生亲自感受生物的奥妙和多样性，增强学生对生物学习的兴趣。
四、创设良好的学习环境1.营造轻松和谐的氛围学生对于学习的态度和积极性，很大程度上受到学习环境的影响。
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２０１０年ｌＯ月 ０ｃｔ．２０１０
华南师范大学学报（自然科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＯＵＴＨ ＣＨＩＮＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （ＮＡＴＵＲＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ） 精品课程研究与应用专辑
（增刊）
文章编号：１０００—５４６３（２０１０）Ｓ２—００５４一Ｏ３
植物生物学双语教学改革的探索与实践 ——如何调动学生的兴趣和积极性的思考
夏石头，彭克勤，萧浪涛 （植物激素与生长发育湖南省重点实验室、生物科学技术学院，湖南农业大学，湖南长沙４１０１２８）
摘要：从教材的选择、多媒体课件的制作与完善、教学过程的组织和课程考核等方面，提出了在植物生物学双语教学 中如何调动学生的兴趣和积极性的方法． 关键词：植物生物学；双语教学；兴趣；积极性
２０１０年８月９—１１ １３，笔者有幸到华南师范大 学参加了植物生理学国家精品课程高级研修班，通 过聆听华南师范大学植物生理学国家精品课程的３ 位教学名师的讲课和与来自全国各地同行的讨论， 感触良多，收获颇丰，现结合自己几年来在植物生物 学双语教学中的实践与思考，谈几点关于如何调动 学生的兴趣和积极性的体会． １ 合理选择植物生物学双语教材 双语教学（Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ）是我国高等教育 与国际接轨、培养具有国际竞争力人才的必然要求， 也是当前教学改革的重点和热点．双语教学已成为 我国培养２ｌ世纪高层次、国际化专业人才的关键教 学模式．当前，我国高校的双语教学，主要是指采 用英语和汉语２种语言教学，即在教材使用、课程 讲授、课后辅导、考试等教学环节中同时使用英语和 汉语２种语言进行部分或全部的教学活动¨ ｊ．开 展双语教学的最终目标是要让学习者能同时使用母 语和非母语（一般指英语）进行思维，能在这２种语 言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的 切换，成为既懂专业又懂外语的国际性人才 ． 因此，双语教学一般使用原版教材和参考资料， 这对于学生掌握原汁原味的英语以及正确的专业词 汇是非常重要的．湖南农业大学属于地方高等农业 院校，我们根据学生入学时的成绩比重点大学要低， 学生外语水平参差补齐的特点，依照循序渐进的原 则，采用了Ｓｔｅｒｎ（２００３）主编的《Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙ Ｐｌａｎｔ Ｂｉｏｌｏｇｙ））作为英文主体教材．该教材每章有章节大 纲（Ｃｈａｐｔｅｒ Ｏｕｔｌｉｎｅ）、摘要（Ｏｖｅｒｖｉｅｗ）和学习目标 （Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｇｏａｌｓ）、小结（Ｓｕｍｍａｒｙ）、复习题（Ｒｅｖｉｅｗ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ）、讨论题（Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ）等，随书附 赠含有５００多幅彩色插图的光盘，是一部比较适合 于《植物生物学》双语教学的原版英文教材ＨＪ．同 时，以ＴＡＩＺ和ＺＥＩＧＥＲ主编的《Ｐｌａｎｔ Ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ） （第４版）作为英文辅助教材，以肖浪涛主编的高等 农业院校“十五”规划教材《植物生理学》和周云龙 主编的《植物生物学》（第二版）作为中文辅助教材． 教师进行英文渗透式教学，采用英文课件，讲授以中 文为主，穿插英语教学，用英文讲述一些重要定律、 理论和关键词．
２不断完善植物生物学个性化多媒体 课件与精品课程网站
《植物生物学》双语教学因采用全英文课件上 课，这对于那些英语基础差的学生来说，可能理解困 难，造成部分学生不愿意上双语课，产生畏惧和厌学 情绪；英语水平高的学生感觉老师讲的太简单，没有 兴趣，这些直接影响教学的效果．为了激发学生的 学习兴趣和积极性，必需不断完善和更新个性化多 媒体课件，增加课件中图片的比例、文字尽可能简 洁、精辟，并采用一些动画如Ｆｌａｓｈ等方式，增强课 堂讲授的直观性和趣味性，从而及时抓住学生的注
收稿日期：２０１０—０９一Ｏ１ 基金项目：湖南农业大学教改项目；湖南农业大学稳定人才基金资助项目（０７ＷＤ１４） 作者简介：夏石头（１９ｒ７ｌ一），男，湖南衡阳人，博士，副教授，Ｅｍａｉｌ：ｘｓｔｏｎｅ０５０５＠ｈｕｎａｕ．ｎｅｔ 增刊 夏石头等：植物生物学双语教学改苹的探索与实践 ５５ 意力，唤起并保持学生的兴趣，保证听课效率．如讲 授植物体内水分运输的途径和方式时，采用Ｆｌａｓｈ 动画来展示和区分共质体与质外体运输的２条途 径，不仅更为直观和生动，而且学生更容易抓住要 点，学习兴趣也大大提高．同时，不断完善精品课程 网站，运用高效率的现代化教学媒介加强网上师生 互动和在线讨论功能，建立网上自测和学习评价功 能，提高课程网上运行的质量和效果，以帮助学生提 升英语运用能力，并借助英语更好地掌握专业知识． ３ 明析植物生物学的专业词汇与概念 虽然我国现阶段的教育体制中，英语教学得到 了应有的重视，但英语仍然是一种外语，而不是所谓 的”第二语言”，英语学习没有很好的语境．如果学 生在学习双语的过程中，看不懂、听不懂和理解不透 专业词汇，必将影响其对课堂讲授内容的理解，久而 久之必将影响其学习双语的积极性和兴趣．因此，双 语课教师应充分查阅相关内容的中、英文资料，授课 时把各个专业词汇与概念讲解透切．当前，我校在植 物生物学双语教学中，学生存在一定畏难情绪，其原 因主要是多数学生英语听说能力较差，专业词汇量 小，难以看懂英文教材．为此，我们在上课时抽出一 定时间专门进行专业词汇学习，重点讲述专业词汇 的构词方法，即词根加词缀的方法．学生掌握了构 词法和一定的词根词缀后，鼓励学生大胆地”猜 词”，使其专业词汇量迅速扩充．同时，教师在教学 过程中，清晰解释各章节的专业词汇与概念，对重 点、难点内容用英文讲解后，再用中文进行适当归纳 和解释，这样学生有利于学生更好地消化吸收用英 语所讲授的内容，而不挫伤他们上课积极性．如我 在讲解植物生长物质这一章的内容时，先给出植物 生长物质（ｐｌａｎｔ ｇｒｏｗｔｈ ｓｕｂｓｔａｎｃｅ）的定义，即一些在 低浓度下能调节植物生长发育的微量小分子化合 物，包括传统的５大类被公认的植物激素和其他内 源植物生长调节物质，以及一些具有类似植物激素 生理活性的人工合成物质（即植物生长调节剂）．根 据这个定义，植物生长物质应该包括：①植物激素 （ｐｌａｎｔ ｈｏｒｍｏｎｅ或ｐｈｙｔｏｈｏｒｍｏｎｅ）；②植物生长调节 物质（ｐｌａｎｔ ｇｒｏｗｔｈ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ ｓｕｂｓｔａｎｃｅ）；③植物生 长调节剂（ｐｌａｎｔ ｇｒｏｗｔｈ ｒｅｇｕｌａｔｏｒ）．其中植物激素与 植物生长调节物质都是植物本身产生的，即内源的， 而植物生长调节剂是人工合成的，即外源的 ．这 样讲授起来层次很清楚，学生也容易理解． ４教学中紧密联系科研实践和学科发 展前沿 双语教学是专业知识与语言教学相互融合的过 程，目的是使学生在学科知识获得过程中潜移默化 的提高外语的运用能力．因《Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙ Ｐｌａｎｔ Ｂｉｏ１． ｏｇｙ＞＞在内容编排、教学要求、思维方式等多方面与国 内教材有较大差异；内容较多，容易分散学生的注意 力，使学生把握不住重点；而且语言难度较高，学生 不易理解，并且所举事例均以美国为主 Ｊ．因此， 植物生物学双语课教学过程中，讲授教师应紧密联 系自己的科研实践，讲学生身边的科研实践，学生耳 濡目染的事情，学生容易接受，也容易激发学生的兴 趣和热情；教师结合自己的科研实践讲，将科研的最 新成果融人教学，更生动、更具体、更透彻．同时，还 应适当补充植物生物学学科的一些前沿发展动态， 把本研究领域的最新的概念和理论引入到了我们的 教学中，引导和激发学生探索未知世界的兴趣和积 极性．如几年前我在讲授植物成华生理时，及时介 绍了科学家们经过７０多年的不懈努力，在不同的研 究体系中证实了成花素的存在，并发现成花素是一 种可以移动的蛋白分子Ｆｒ．学生眼睛随之一亮，这 样大大激发了学生的求知欲望．
５实现解决问题为导向的讨论式教学 有人说双语教学是一把双刃剑，一方面提高了 教师和学生的英文水平，增加了老师和学生阅读外 文文献的积极性，促进师生知识水平的提高；另一 方面，双语教学对硬件设施和软件措施的要求高，也 相应增加了教学的难度，如果学生连英语都听不懂， 就没有学习的激情，更谈不上知识水平的提高．所 以，要搞好双语教学，教师和学生一定要加强学习 和交流，调整教学方法 Ｊ．在植物生物学双语教学 过程中，教师要及时了解学生专业知识和英语水平 的差异，调整教学内容，及时听取学生对教学方法的 意见，以解决问题为导向进行讨论式教学．教师课堂 上经常提问，学生回答；学生提问，教师解答；加强课 堂内师生的交流，增强师生互动，鼓励学生在讨论过 程中和回答问题时尽量用英文来表达，提高学生英 语听说能力，充分调动学生学习的主动性和积极性． 在讨论过程中解决实际问题，在讨论过程中增长知 识 使得教师的“教”与学生的“学”相适应，语言教 ５６ 华南师范大学学报（自然科学版） ２０１０年 学与专业知识教学相互促进，从而真正实现教学相 长，师生共赢．
６改革植物生物学双语课程的考核方式 在双语教学过程中真正实施素质教育，就必须 改变双语课程的评价手段、评价内容和评价方法， 形成良好的评价机制．既要关注学生的学习结果， 又要关注学生在双语教学中的阶段性进展，通过平 时作业、课堂提问、课堂小考等方式来评价学生表 现，考核学生的学习态度、出勤率、课堂表现、对知识 的理解情况等，使学生从被动地接受评价转变为主 动地参与评价．同时，还要特别重视学生提高能力 的过程和发展的潜能．因此，与传统的考试方式相 比，双语教学的试题如何出，用何种语言答题，是考 书上的内容还是跟踪国际最新的研究成果，是只有 笔试还是与平时课堂和课堂讨论时回答问题相结 合，各占多大的比重，这都是要认真研究的问题．为 此，经过几年的探索和实践，我们采用采用多元化考 核方式，即平时考核占２０％，主要考核学生的听课 和回答问题情况，目的是调动学生学习的积极性和 主动性．课外作业占ｌＯ％，考核学生课外作业的完 成情况，目的是督促学生高质量完成课外作业．期 末考试占７０％，采用全英文试卷，学生７０％用英文 回答，３０％可用中文答题，目的是鼓励学生尽可能使 用英文思考并回答问题．这样学生在植物生物学双 语教学中所付出的努力与成果可得到较为科学公正 的反映，成为学生双语学习积极性的又一种推动力． 诚然，双语教学过程中总会遇到这样或那样的
问题，不同的人立足于不同的侧重点，会给出不同的 解决方法．上述几点体会只是笔者在这次参加了植 物生理学国家精品课程高级研修班时结合自己几年 来在植物生物学双语教学中实践的几点粗浅思考， 目的是抛砖引玉，让同行们来进一步研究和探讨． 同行之间多交流，多听课，可取长补短；而定期参加 一些学术会议与课程高级研修班，讨论教学中遇到 的实际问题，可不断提升双语教学水平，从而真正实 现我国高等教育与国际接轨．