七年级语文下册第四单元第16课爱莲说教案新人教版
201x年春七年级语文下册 第4单元 16《短文两篇》爱莲说教案 新人教版
16 ．．古文两篇（陋室铭．．．．．．．． 爱莲说）．．．．第二课时．．．．教学要点：．．．．．学生自主品评这篇课文美在何处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．意蕴美。
背诵课文，对照阅读《陋室铭》与《爱莲说》引导学生进一步体会托物言志写法的妙处。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 一、导入．．．．想一想．．．:．你喜欢什么花．．．．．．,．说说理由．．．．?．我喜欢．．．_____．．．．．，因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
．．．．．．．．．．．．．．咏荷花的诗．．．．．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
．．．．．．．．．．．．．．．． ——．．杨万里．．．清水出芙蓉，天然去雕饰。
．．．．．．．．．．．． ——．．李白．．采莲南塘秋，莲花过人头。
．．．．．．．．．．．． ——．．乐府民歌．．．．莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．同学习这篇文章。
．．．．．．．．二、走近作者．．．．．．周敦颐．．．(1017．．．．．-．1073) ．．．．．，宋代道洲．．．．．(．现在湖南省道县．．．．．．．)．人，北宋哲学家。
著有《太极图说》《通书》等．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 。
字茂叔，．．．．．原名敦实，亦称敦颐。
谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
人教版(部编版)七年级下册第16课《短文两篇-爱莲说》教学设计 (1)
《爱莲说》教学设计【学习目标】：⒈诵读《爱莲说》，积累常用实词的意义，借助注释和工具书疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
3.了解文章的思想内容,充分领略作者淡泊名利，洁身自好的情怀。
【学习重点】：1. 诵读课文，继续积累文言词汇。
2.学习本文托物言志的手法。
【学习难点】：1.理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
2.理解文章蕴含的思想感情。
【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主、合作、探究【教学课时】：一课时【课前准备】布置学生预习1.搜集有关“莲花”的诗句。
2.学生通过预习，根据单元提示、课前提示以及以往学习文言文的经验自己确定本课学习目标。
3.查阅关于“说”的文体知识和作者周敦颐的资料4.熟读课文，掌握正确读音，在文中画出容易读错和写错的字，并让第一组学生写在小黑板上。
5.对照课下注释翻译课文，解决不了的字、词、句带到课上解决。
【教学过程】：一、导入:（大屏幕莲花图片）同学们，你们觉得大屏幕上的这朵莲花美不美啊？（美！）是啊！自古以来，由于莲花拥有清丽的外表和独特的气质，使它成为许多文人墨客竞相描绘的对象。
在你们记忆的宝库里，有没有珍藏着有关莲花的诗句啊？（3至4个学生发言）今天，我们再来学习一篇写莲的传世佳作。
（板书课题、作者）二、学生确定本课学习目标:同学们，这是一篇文言文，通过预习，你们觉得我们应该从哪些方面进行学习呢？（学生回答，教师随机板书——作者、生字、背诵、词句翻译、写作手法等）三、了解作者:刚才有的同学提到了作者，这是我们第一次接触周敦颐的作品，谁能给大家介绍一下有关作者的文学常识呀？（学生介绍后，如没有涉及以下内容，教师补充：周敦颐一生爱莲，他在南康任职期间，曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交，满池莲花盛开，亭亭玉立，袅娜可爱。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑鼻。
作者凭栏放目，触景生情，写下了流传千古的《爱莲说》。
人教版七年级下册(部编版)第四单元第16课《短文两篇—爱莲说》教案
《爱莲说》教案【教学目标】(一)知识与能力(1)理解课文里的文言文词汇。
(2)反复朗读课文，能够背诵课文。
(二)过程与方法(1)能够通过自由提问问题，教师点拨，同组交流表达，体验探究的过程。
(2)能过认真聆听和思考其他同学的发言，积极表达自己的认识，体现合作学习的过程。
(3)能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情，通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。
(三)情感态度价值观(1)学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度。
(2)敢于揭露和批判社会不合理现象。
【教学重点】学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】多媒体【教学内容及步骤】一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
二、知识链接⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋朝哲学家、理学家。
谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。
《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。
他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇 爱莲说》精制教案
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇爱莲说》精制教案一. 教材分析《短文两篇爱莲说》是人教版七年级语文下册的第16课，本课主要包括两篇短文《爱莲说》和《荷塘月色》。
这两篇短文都是描绘自然景色的美，通过对比和衬托的手法，展现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本课要求学生能够理解和感悟短文中所表达的作者情感，提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
同时，学生对自然景色的美已经有了一定的认识，但通过文学作品来感悟自然之美还有一定的难度，需要教师在教学过程中引导学生深入理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.过程与方法：通过对比和衬托的手法，学会欣赏和评价自然景色的美，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜生命的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.教学难点：通过对比和衬托的手法，感悟自然景色的美，培养学生的审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示自然景色图片，引导学生进入学习情境，增强学生的感官体验。
2.对比教学法：通过对比和衬托的手法，引导学生发现和欣赏自然景色的美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对自然美景的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.多媒体设备：准备自然景色的图片和视频，用于展示和引导学生进入学习情境。
2.教学课件：制作教学课件，包括短文内容、词语解释、图片展示等。
3.分组讨论：准备分组讨论的表格和指导学生讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示自然景色的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生对自然美景的兴趣和好奇心。
人教部编版七年级下册第16课《爱莲说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《爱莲说》相关的实际问题，如如何在生活中运用托物言志的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用托物言志的手法，创作一首小诗。
3.培养学生运用托物言志、拟人化等修辞手法进行写作的能力，提高表达和创作水平。
4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题分析、解决能力。
5.通过学习《爱莲说》，引导学生树立正确的价值观，认识到洁身自好、保持高尚品质的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《爱莲说》的作者周敦颐及其在文学史上的地位，把握作品背景。
4.课文生字词：学习课文中的生字词，如“淤、染、濯、清涟”等，并理解其在诗歌中的意义。
5.课文背诵：要求学生熟练背诵课文，以提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，学会品味古诗文的美。
2.增强学生对传统文化、历史人物的了解，培育文化自信，提升民族自豪感。
举例解释：
-针对生字词，教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用这些词汇。
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体实例进行分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，并通过模仿练习加以巩固。
-对于诗歌意境的把握，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美，从而理解作者的情感表达。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解，以提高对诗歌意境的把握能力。
山东省邹平县七年级语文下册 第四单元 第16课 爱莲说教案 新人教版
爱莲说教学创意《爱莲说》是一篇借物喻人，托物言志的散文。
文章借莲花的美好品格，以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。
教学本文，以朗读为线，以朗读促进学生理解文言字词，以读体会本文的语言之美，以读品味本文的艺术形象和写作手法，又以理解带动学生背诵积累文言词句和诗文的目的。
教学目标1．积累文言字词并培养文言文朗诵能力。
2．理解借物喻人、托物言志、衬托手法在课文中的运用。
3．品味语言，体会作品表达的作者的情趣，提高个人生活情趣和正确的价值观。
教学重点1．朗诵课文，积累文言字词。
2．品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学难点1．朗诵课文，积累文言字词。
2．品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学方法诵读法、批注法、合作探究法教学思路大致上分为四个教学板块：朗读课文，讲清字义；诵读课文，说语言美；品读课文，理解形象；背读课文，巩固积累。
预习要求熟读课文，并结合课下注释试着翻译课文，阅读课后练习。
时间安排1课时教学过程教学铺垫 (3分钟)导入作者简介：周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。
生字检查蕃（ fán ）不蔓（ màn ）不枝亵（xiè）玩鲜(xiǎn）有闻活动一：朗读课文，讲清字义（10分钟）1.要求学生出声朗读课文，结合课下注释自读自讲文意，把讲不清的画下来。
2.同桌前后桌之间讨论解决疑难字句。
3.教师检查词义理解：“甚”、“染”、“鲜”“、蕃”、“濯”、“亵”等实词和“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虚词。
活动二：诵读课文，说语言美（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍并思考本文的语言美（提示：可从句式、用词、表达方式等来谈）。
部编版(人教)语文七年级下说课设计 第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿
部编版（人教）语文七年级下说课设计第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿各位老师，大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分三个环节。
一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是人教版初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本上已明确指出要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。
三、教学过程1、导入新课莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。
部编人教版七年级下册第16课《爱莲说》优秀教学设计
部编人教版七年级下册第16课《爱莲说》优秀教学设计教学目标：1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。
2、把握短文托物言志的写法。
3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学重难点：1、把握短文托物言志的写法。
2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学设想：教学方法：1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。
2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。
课时安排：一课时教学过程：一、导入莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。
二、解题。
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
三、简介作者。
周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。
他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
四、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。
甚蕃(fān) 淤(yū)泥濯(zhuó) 清涟(lián)不蔓(màn)不枝亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻2、结合注释，讲解课文。
3、整体感知学习第一小节（1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？“水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。
“蕃”：多。
“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。
自：从。
世人：当世的人，指社会上的多数人。
甚：很。
这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。
（2）莲花到底有什么不同之处呢？不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。
人教版七年级下册(部编版)第16课《爱莲说》教学设计
*文中出现的三个“之”字。
“莲之出淤泥而不染”：结构助词，放在主谓之间取消句子独立性，不译。因为在古汉语中没有宾语从句，所以当宾语是个句子时，就要在宾语的主谓之间加一个“之”字取消这个句子的资格，这样才能作宾语。
其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”。
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、志向、抱负、情趣、愿望和要求等。
像我们以前学过的《石灰吟》；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，《墨梅》，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”，诗人写“石灰”“梅花”的目的就是言志，表现自己的高洁情操，所以是运用了托物言志的表现手法。
3.下面请同学们用简短的语言概括本文作者所托之物、所言之志是什么？
所托之物是莲花，所言之志是淡泊名利、不同流合污的志向。
七.质疑问难
让学生根据本文所学，自主提问。
（教师要把学生可能提出的问题做充分地预设）
在学生充分讨论发问的基础上，教师要引入以下问题。
1.第2段后半部分中有个“噫”字，它的含义是什么？结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？
二.解题
“莲”点明了写作的对象；
“爱”表明了作者的感情；
“说”是古一代的一种文体，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。
那么本文的题目《爱莲说》就可以理解为：说说喜爱莲花的道理。
三.作者及背景介绍
七年级语文下册 第16课《短文两篇——爱莲说》教案 新人教版
《爱莲说》教案一、教学目标1、识记本课重点字词，准确并有感情的朗读课文。
2、积累重点文言词语，疏通第一段文意，并能背诵第一段课文。
3、学会分析莲的品质，并学习莲的品格。
二、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，疏通第一段文意，并能背诵第一段课文。
教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。
三、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等四、课时安排五、1课时六、教学过程（一)导入新课（谜语和古诗导入）1、小小一姑娘，坐在水中央。
身穿粉红袄，阵阵放清香。
2、泥里一条龙，头顶一个蓬，身体一节节，满肚小窟窿。
课件展示千姿百态的荷花图片，莲自古以来深受文人墨客的喜爱，赞美莲的古诗很多，如杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，李白的“天然去雕饰，清水出芙蓉”。
今天我们就要学习周敦颐的《爱莲说》，来欣赏一下他眼中的莲是怎样的。
（二）、了解文体，熟悉作者1、文章的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。
《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。
2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。
（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fán)淤泥(yū)濯(zhuó)清涟(lián)枝蔓(màn)亵玩(xiè)隐逸(yì)颐(yí)噫(yī)鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，教师正音。
这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
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爱莲说
教学创意
《爱莲说》是一篇借物喻人，托物言志的散文。文章借莲花的美好品格，以菊花为正衬，以
牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情
操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。教学本文，以朗读为线，以朗读促进学生理解
文言字词，以读体会本文的语言之美，以读品味本文的艺术形象和写作手法，又以理解带动
学生背诵积累文言词句和诗文的目的。
教学目标
1．积累文言字词并培养文言文朗诵能力。
2．理解 借物喻人、托物言志、衬托手法在课文中的运用。
3．品味语言，体会作品表达的作者的情趣，提高个人生活情趣和正确的价值观。
教学重点
1．朗诵课文，积累文言字词。
2．品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学难点
1．朗诵课文，积累文言字词。
2．品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学方法
诵读法、批注法、合作探究法
教学思路
大致上分为四个教学板块：朗读课文，讲清字义；诵读课文，说语言美；品读课文，理解形
象；背读课文，巩固积累。
预习要求
熟读课文，并结合课下注释试着翻译课文，阅读课后练习。
时间安排
1课时
教学过程
教学铺垫 (3分钟)
导入
作者简介：
周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐
山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。
生字检查
蕃（ fán ） 不蔓（ màn ）不枝 亵（xiâ）玩 鲜(xiǎn）有闻
活动一：朗读课文，讲清字义（10分钟）
1.要求学生出声朗读课文，结合课下注释自读自讲文意，把讲不清的画下来。
2.同桌前后桌之间讨论解决疑难字句。
3.教师检查词义理解：“甚”、“染”、“鲜”“、蕃”、“濯”、“亵”等实词和“之”、“焉”、“者
也”、“噫”、“唉”等虚词。
活动二：诵读课文，说语言美（10分钟）
1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍并思考本文的语言美（提示：可从句式、用
词、表达方式等来谈）。
3.学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排
比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，
“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒
情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
活动三：品读课文，理解形象（15分钟）
1.请学生从课文中找出直接描写莲花的语句（“予独爱莲之出淤泥而不染„„不可亵玩焉”）
为这些句子做批注：从哪些方面来描写莲，写出了莲的什么品质？
作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从
风度方面，写了莲的清高。
2.联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，思考：本文作者
仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？
当然不是，写花实是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法
叫借物喻人。
3.文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者
的用意是什么？
明确：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，
牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹
者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。文章通篇以菊花
为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身
自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。
活动四：背读课文，巩固积累（3分钟）
请学生结合对课文的理解，以自己喜欢的方式自由背诵课文。有时间可以抽查背诵情况。
作业：
1.整理本文字词，并默写课文。
2.请抓住“竹”这一植物的特点，赋予它某种精神品质，写一段（50到80字左右）话。
3.学完这课后，你又怎样理解“近朱者赤近墨者黑”这句话呢？写百十字的文字说明自己的
想法。（2 、 3题可选做其一）
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爱莲说
菊（正衬） 君 不慕名利
莲
牡丹（反衬） 子 洁身自好
以花喻人 托物言志