七年级历史上册北师大版第9课甲骨文与青铜器 (2)-讲义
七年级历史上册北师大版第9课_甲骨文与青铜器
本义是「细看」、「观察」，字形 是一双眼晴在细细察看一棵树。
一个人在树下休息，本义是「休息」， 后来引申为「停止」、「不要」等义。
甲骨文的字形是一个人站在大盆里，身上 还滴着水，显然是在洗澡。战国以后变成 左形（水）右声（谷）的形声字 。
象
长长的鼻子，粗壮 的身躯，小刷字般 的尾巴，一看就知 道是头大象 大口，卷尾，张牙 舞爪，好一幅凶恶 相，老虎的特征就 生动地反映出来了
阅读课文，回答问题
1 、商朝人为什么要占卜？ 2、在商代能够进行占卜的是什么人？
3、占卜的内容有哪些？
4、这些文字主要刻写在什么上面？
你答对了吗？ 1 、商朝人为什么要占卜？
因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神
2、在商代能够进行占卜的是什么人？
王室贵族
3、他们遇到什么事会去占卜？
风雨、收成、征伐、疾病、生育等
你能写出下列甲骨文字各代表哪个字吗？ （十二生肖）
狗
猴
虎
鸡
龙
马
牛
蛇
鼠
兔
羊
猪
第9课 甲骨文与青铜器
学习目标
• 1、掌握甲骨文和金文的含义，学会辨别 甲骨文和金文。 • 2、知道汉字的演变过程及其历史地位， 了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 • 3、把握青铜器的代表———司母戊鼎的 铸造过程及历史价值。 • 4、通过学习本课，感受中华民族光辉灿 烂的古代文化。
在青铜器上的文字。
西周毛公鼎及其铭文
二、闻名于世的青铜器
你知道什么是 青铜器吗？
青铜器是铜、锡、 铅的合金。
1、商朝青铜铸造业的发展
• （1）青铜器的含义：青铜器是铜、锡、铅 的合金，因为颜色发青，所以叫做青铜器。 • （2）发展：商朝的工匠已经能够根据对各 种器物硬度的不同要求，调配铜和锡的比例。 • （3）青铜器的种类繁多，有礼器、饮食器、 兵器工具等数十种。而且，不少青铜器还铸 有装饰花纹，具有很高的艺术价值。
北师大版七年级历史上册第9课《甲骨文与青铜器》教案
第9课甲骨文与青铜器教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。
通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是白高度智慧的”(江泽民语)，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重点：要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教学准备教师准备1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。
2、根据教学内容制作相关的教学课件：(1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》；(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料;(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。
学生准备1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。
2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。
3、课前学会书写较为简单的甲骨文。
教学方法1、寓教于乐的教学方法。
鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。
此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
北师大历史七年级 第9课甲骨文与青铜器
情感态度与价值观 通过对本课的学习，使学生真切地感 受到中华民族的历史潮流是悠久的，中华 民族是有高度智慧的，从而自发地增强民 族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点： 辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉 字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国 古代青铜工艺的成就。 教学难点： 理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识 到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及 由此反映出的国力盛衰问题。
你预习了吗？
1.甲骨文的名字怎么来的？
2.你知道哪些青铜器？
3.检查选择题。
什么是甲骨文？
甲骨文是殷墟出 土的刻在龟甲和 兽骨上的文字。
全形卜甲牛Biblioteka 刻辞第一模块甲骨文
• 读46,47页，回答。 • 1.什么是甲骨文？ • 2.甲骨文主要在哪里发现的？ • 3.甲骨文有什么作用？
河南安阳 小屯村 殷
这是甲骨文表示交通工具的两 个字，你认识吗？
舟
车
象形
我国有文字 可考的历史 从商朝开始 商朝
你能猜出以下甲骨文字吗？
本義是「上衣」，字形象一件上衣，最上端是 衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的 下擺，古代上衣叫「衣」，下衣叫「裳」。
本義是「細看」、「觀察」，字 形是一隻眼晴在細細察看一棵樹。
2、社会政治：
司母戊鼎是商王权力的象征。
大 盂 鼎
商、周时，铸 刻在青铜器上 的文字，叫做 金文。
商朝龙纹钺 西周康侯爵
西周散氏盘
西 周 梁 其 钟
1、甲骨文主要是记载( A ) A.占卜的结果 B.老师的课文C.天文观测的结果 2．迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： B A、四羊方尊 B、司母戊大方鼎 C、大盂鼎
一個人在樹下休息，本義是「休息」， 後來引申為「停止」、「不要」等義
青铜器与甲骨文-七年级历史上册同步课件(部编版)
6.去范
7.打磨
8.制成
四羊方尊
蕉叶形纹理 四只大卷角羊 羊的前腿
司母戊鼎
商王为祭祀他的母亲 而铸造，因鼎内壁铸有铭 文“司母戊” 而得名。鼎 高1.33米,长1.10米,总重 量达832.84公斤, 是世界 现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎,需要二 三百人同时操作。
二、甲骨文记事
1.定义： 商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字
青 2.材料： 铜、锡、铅 铜 器 3.方法： 泥范铸造法
4.代表： 四羊方尊、司母戊鼎（最重）
甲 1.发现： 1899年，王懿荣 骨 2.意义： 我国有文字可考的历史从商朝开始 文 2.造字法： 象形、指事、会意、形声等
课堂练习
1.《史记》记载：“黄帝采首山铜，铸鼎荆山下。”这反
映了我国的铜器早在什么时期就已出现（ A ）
A.原始社会
B.商朝
C.西周
D.夏朝
2.古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的奢华生活，
由此可见鼎的主要用途除了祭祀外，还用作（ B ）
A.装饰品 B.食器 C.乐器 D.盛水器皿
课堂练习
3.迄今为止发现的商代最重的青铜器是（ D ）
A.编钟
B.三星堆青铜立人像
C.四羊方尊
D.司母戊鼎
4.甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早，体系较为
牛 羊 乳猪 鱼 干肉 牲肚 猪肉 鲜鱼 鲜肉干
九鼎八簋
诸侯
牛 羊 乳猪 鱼 干肉 牲肚 猪肉
七鼎
卿、大夫
羊 乳猪 鱼 干肉 牲肚
五鼎
高级士
乳猪 鱼 干肉
三鼎
低级士 一鼎
干肉
鼎 盛放肉制品
簋 盛放粮食制品
北师大甲骨文与青铜器教案
第9课甲骨文与青铜器〖课程标准〗知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，了解汉字的演变。
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
〖教学目标〗知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法通过“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。
通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
〖教学重难点〗重点要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
难点如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
〖教学准备〗教师准备１.搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。
２.根据教学内容制作相关的教学课件：（１）音乐资料，Ｆ４演唱的《流星雨》；（２）影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料；（３）游戏活动中需要的猜谜字牌。
学生准备１.搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。
２.搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。
３.课前学会书写较为简单的甲骨文。
〖教学方法〗１.寓教于乐的教学方法。
鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
(2020年秋季版)七年级历史上册 2.8 早期中华文化 甲骨文与青铜器(神秘的三星堆)素材 北师大版
甲骨文与青铜器
神秘的三星堆
二十世纪中国十大考古发现之一的三星堆，位于四川省德阳广汉，总面积12平方公里。
平畴之上，有三个起伏相连的黄土堆，宛若三颗星辰，古名“三星堆”。
1 929年的春天，四川广汉农民燕道诚在宅旁掏水沟时，不经意间触动了一块色彩斑斓的玉石，使“广汉玉器”名声鹊起，拉开人们对这里半个多世纪的发掘研究历程。
1986年7月至9月，两个商代大型祭祀坑的发现使三星堆名扬海内外，两坑上千件国宝重器的轰然显世震惊了世界。
它将四川的历史向前推进了1000多年，并再次证明了中华文明起源的多元学说。
出土了造型极其神异的人面鸟身青铜像，这在中外考古史上从未发现过，还有几块成吨重的巨形玉石和大量玉璋、戈、剑等玉器。
玉石碾琢磨制雕刻均非易事，这证明，那个时代的人们已经掌握了后人几千年后才拥有的玉器雕刻技术；众多出土的青铜造像，铸造精美、形态各异，组成了一个千姿百态的神秘群体；此外，三星堆还出土了大量精美绝伦的金杖、黄金面罩、多种黄金动物图形和装饰品等，显示了古代蜀人是世界上最早开采和使用黄金的古老部族之一。
然而，专家对三星堆遗址及其出土文物的许多重大学术问题，至今争论不休：三星堆文化来自何方？是蜀地独自产生发展起来的，还是受中原文化、荆楚文化或西亚、东南亚等外来文化影响的产物？三星堆遗址居民的族属为何？目前有氐羌说、濮人说、巴人说、东夷说、越人说等不同看法。
三星堆古蜀国的政权性质及宗教形态如何？三星堆青铜器群高超的青铜器冶炼技术及青铜文化是如何产生的？三星堆古蜀国又何以突然消亡……这些谜团，终因无确凿证据而成为悬案。
三星堆之所以被人视为无法破解的谜团，主要是由于这里还没有发现任何相关的文字记载。
第9课甲骨文与青铜器教学建议、教学案例及参考答案教案
【特别提示】导教案不过老师教课的一个辅助，千万不可以完整千篇一律地依照导教案来教课，假如机械使用导教案，讲堂教课过程将毫无生气，也不会起到好的教课成效。
【单元剖析】（一）第二单元的特色时段：从公元前 2070—前 221 年特色：本单元是国家的产生和社会改革，说明由夏代开始出现国家，到商与西周期间创建青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推进了生产发展和社会改革，从而推进了社会的发展，经济改革又促使了思想的解放和学术的繁华。
（二）第二单元的要点和难点“国家的产生和社会改革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相一致的方式来表现主题的，此中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百花怒放等重要历史内容。
下设八课：第 5 课“夏商西周的更迭” ，正文有“家天下”的夏代、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，要点是国家的产生与更迭。
第 6 课“夏商西周的社会与国家” ，正文有西周的分封制、贵族老百姓与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，要点和难点都是分封制。
第 7 课“春秋五霸与战国七雄” ，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，要点是理解春秋战国期间的大国争霸（齐桓公称霸）。
第 8 课“铁器牛耕引起的社会改革” ，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的兴起三个子目，要点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第 9 课“甲骨文与青铜器” ，第 10 课“思想的活跃与百花怒放” ，第 11 课“先民的智慧与创建”，三课都是两个子目，反应了春秋战国期间社会文化的概貌，此中甲骨文、青铜器、孔子、百花怒放、都江堰和编钟都是每课的要点。
第 12 课认识身旁的“历史”也是一堂研究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不可以以某个历史事件作为标记。
过去我们把禹传启、“父传子”作为国家成立的标记，这不过历史的一个“偶合” ，而不是历史的必然。
北师大初中历史七上《第9九课 甲骨文与青铜器》word教案 (7)
第9课甲骨文与青铜器一、教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法通过“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。
通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重难点要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺成就。
如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
二、教学过程导入新课通过一则游戏导入新课，游戏的名称为“简单任务的传递”。
具体操作过程：老师将一项简单任务（譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等）告诉学生甲，要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下，将任务内容告诉学生乙，并最终由学生乙完成此任务。
教师在此基础上设疑：我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？由此导入新课。
讲授新课１.播放Ｆ４的《流星雨》：在此基础上教师提问“流星雨是怎样形成的”，这是一个自然科学问题，需要学生运用地理课所学知识进行解答。
２.设疑：在人类文明不发达的远古，人们遇到例如流星雨这些他们无法解释的自然现象时，会怎样做呢？由此导入“甲骨文的含义”。
甲骨文的含义１.“模拟案情分析――侦缉档案”。
七年级上册《青铜器与甲骨文》课件【三篇】
【导语】课件设计和运⽤，⼀定要结合教学内容等多⽅⾯的客观条件，具体问题具体对待。
做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学⽣失去学习兴趣，⽽精⼼设计好⼀个课件，因势利导，就能紧扣学⽣的活动⼼理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从⽽⼤⼤提⾼学⽣的积极性。
下⾯是整理分享的七年级上册《青铜器与甲⾻⽂》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】七年级上册《青铜器与甲⾻⽂》课件 ⼀、教学⽬标 知识与能⼒⽬标 通过本课的学习，使学⽣⽐较全⾯地掌握夏、商、西周时期我国以青铜⽂明为代表的奴⾪制经济发展的基本史实;了解奴⾪制下奴⾪的悲惨⽣活。
过程与⽅法⽬标： 教师指导学⽣利⽤现代信息技术，通过动⼿上查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜⽂明的辉煌。
培养学⽣⾃主学习，筛选资料的能⼒。
情感态度与价值观⽬标： 通过学习本课，学⽣了解我国悠久的历史和灿烂的⽂化，激发学⽣的爱国主义情感及民族⾃豪感,增加学⽣学习历史和考古知识的兴趣。
树⽴⼈民创造历史的正确⼈⽣观。
⼆、教学重难点 1、青铜器的⾼超⼯艺。
2、青铜⽂明的概念 三、导学过程 教师讲解，学⽣分析讨论相结合 【情景导⼊】 ⽼师(出⽰幻灯⽚──司母戊⿍)(提前让学⽣收集有关司母戊⼤⽅⿍的资料) (先对“青铜时代”进⾏简单介绍：)青铜时代就是⼈类使⽤青铜制作⽣产⼯具、武器及⽣活⽤具的物质⽂化发展阶段。
它介于“铜⽯并⽤时代”和铁器时代之间。
⽽在这个时代⼈们所创造的物质⽂化，便被称作“青铜⽂明”。
中国青铜⽂化的起源可以⼀直追溯到原始社会新⽯器时代，⽽其真正的发展峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以⿍为代表的祭祀⽤容器的制作最为。
青铜⿍的前⾝是原始社会的陶⿍，本来是⽇⽤的饮⾷容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上⼀层神秘⽽威严的⾊彩。
这件《司母戊⿍》就是此期间最的作品之⼀。
甲⾻⽂：商朝⼈刻在龟甲或兽⾻上的⽂字，被称为“甲⾻⽂”。
甲⾻⽂是⼀种⽐较成熟的⽂字。