初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案
八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版
第五节生物的变异羁槽Ml酚/ \（一）知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2•认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3 •通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
（二）能力目标1 •通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2•通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标1 •让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2. 让学生产生对生物学的热爱之情。
通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：i •生物的变异是普遍存在的。
2•生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3. 生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
分析生物变异的原因。
自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？遍存在的。
观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1 •分组讨论教师提出的问题。
2 •参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。
3 •填写探究活动评价表。
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
问题1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版 (3)
第五节生物的变异
【学习目标】
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
4.举例说出遗传育种在实践中的应用。
【教学重点】
举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用
【教学难点】
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第五节生物的变异
一、变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象
1.遗传物质基础改变：可以遗传
2.变异环境因素影响：不会遗传
三、变异的应用
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八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版 (2)
生物的变异时间2016年月日第周第课时课题第二章第五节生物的变异课型新授课教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。
教学重点1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点1、人类应用遗传变异原理培育新品种。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学设计教师活动学生活动一、导入课题中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？二、展示调查结果、探究新知1、指导学生收集关于变异的资料，在班内进行展示交流。
提出疑问引起变异的原因有哪些？2、合作探究探究花生果实大小的变异(l) 提出的问题是__________________________________。
(2) 作出的假设是___________________________________。
(3) 讨论制定计划：①这个调查我们要探究的内容是什么?②调查探究时，需要哪些材料和用具?③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?注意①随机取样，样品要有足够数量。
②选择适当的测量工具和方法，测量以四舍五入的方式记录，以毫米为单位。
(4) 实施计划，收集数据 ( 填下表 )花生长度平均值大小观看生物变异的录像资料和分析图片资料生物变异是普遍存在的观看教师收集到的图片，说出变异的概念根据提出的疑问进行探究活动学会从课本提供的资料中提取信息。
各小组收集数据完成表格（5）分析数据得出结论3、讨论交流（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实会怎样呢，这说明什么问题？（3）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样呢？这又说明什么问题？（4）从大花生种选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（5）引起变异的原因有那些？4、生物变异的应用以小组为单位合作学习课本中给出的三种育种方法，并试着解释原理。
第五节《生物的变异》教案(人教版初二下) (3)
四、有利变异和不利变异
阅读教材P136文字内容，结合人类变异现象，体会生物变异的普遍性
五、提咨询：变异缘故？
〔答案：环境的改变和遗传物质的改变〕
依照教材P135-136讨论
六、向学生讲明：哪些变异能遗传，哪些变异不能遗传，下节再讨论；什么缘故会发生可遗传的变异，也将在下节课讲。
板
教学内容
第二节生物的变异
教
学
目
标
知识目标：
通过比较，使用权学生对有初步认识
能力目标
通过对全班同学间个体差异的分析，培养学生的比较分析思维能力
教学重点
认识变异现象及其普遍性
教学难点
对个体差异的分析
教学方法
讨论，探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、提咨询式引入：பைடு நூலகம்
我们前几课一直在探讨遗传咨询题，那么由相同的亲代所产生的后代是不是性状完全相同？
摸索并回答以下咨询题
二、指导学生讨论教材P135实例的内容
看教材P135实例的内容讨论]
三、引导学生归纳总结出变异的定义
环境阻碍和遗传物质的改变都能够引起生物的变异，由环境变化引起的变异可不能遗传，由遗传物质的变化引起的变异会遗传。由环境引起的不可遗传的变异课下能够和老师探讨，今天我们这节课要紧探讨可遗传的变异也确实是遗传物质发生如何样的变化会引起生物的变异。
书设计
第二节生物的变异
一、变异现象
1·变异现象的普遍性
2·什么叫变异：同种生物的不同个体间总会有一些性状上差异，这种差异叫做变异
二、遗传的变异和不遗传的变异
三、有利变异和不利变异
四、变异在生物进化上的意义：变异增强了生物对适应环境性，有利于生物的进化
人教版生物八下《生物的变异》同课异构 精品教案 (1)
《第五节生物的变异》一、教学目标（一）知识目标：1、认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异.2、认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异.3、通过对某一性状的变异的深入探究. 使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的.（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关.（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1、通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力.2、通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练. 尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力.（三）情感态度价值观目标：1、让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感.2、让学生产生对生物学的热爱之情.二、板书设计第五节生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的.结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响.1、变异的类型及原因：A、遗传的变异：遗传物质改变引起的B、不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境三、教学过程第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。
2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。
（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。
（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。
3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。
六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
《生物的变异》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第五节生物的变异教学设计◆教学目标1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2．举例说出遗传育种在实践中的应用；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
◆教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
◆课前准备教师准备：许多大、小两种花生的果实，几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片资料。
学生准备：各种测量长度的工具。
◆教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示不同品种的菊花、不同品种的玉米果穗图片，使学生认识到变异的普遍性。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
二、讲授新课（一）探究一种变异现象【教师】组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究问题。
【学生】阅读教材内容，提出探究问题。
【师】评价，并根据所学知识，引导学生作出假设。
【学生】作出假设。
【教师】评价，指导学生分组制定计划并实施。
【学生】以小组为单位，制定计划并实施。
【教师】评价、修正。
【教师】引导学生根据探究结果得出合理结论。
【学生】得出结论并进行交流。
【教师】组织学生进行讨论。
【学生】讨论。
【教师】评价、修正、总结。
（建议播放视频：花生果实大小的变异）【教师】讲解生物变异的普遍性，以及可遗传的变异、不可遗传的变异。
（建议使用交互习题：变异类型的判别练习）（二）人类应用遗传变异原理培育新品种【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
【学生】思考回答。
【教师】评价、修正。
【教师】总结：利用遗传变异培育新品种的方法还有很多，请查阅有关资料与大家交流。
第二章第5节 生物的变异（教案）
人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。
提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。
（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。
②举例：培育高产抗倒伏小麦。
人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。
（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。
总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。
②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。
生物的变异 教案-人教版八年级生物下册
第五节生物的变异疑问引入新课这是为什么呢？学习本节课的内容后，希望冋学们能自己解释这些现象。
生的学习兴趣。
展开过程探究新知()生物的变异普遍存在。
提问：“生物的变异是什么原因造成的？”“为什么生物的变异是普遍存在的？”引入探究活动。
教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的图片，指导学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。
通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。
教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异。
可见，生物变异的现象是普遍存在的。
教师指导学生思考生活中有哪些变异现象，并通过习题检测学生对变异概念的理解是否准确。
1•“变色龙在草地上显绿色,在树干上呈灰色”是变异吗？为什么？看图，认真比较图片的异同。
1.不是。
因为变异是同种个体亲代和子代及子代与子代的差异，而变色龙在不同环境中的差异不属于变异。
指导学生经历“现象一问题一分析f结论”这一过程，提出差异与变异有关。
通过练习题的方式让学生理解变异是在遗传过程中实现的。
学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结引起生物变异的原因有哪些。
通过学习同学们知道生物的变异决定于遗传物质，也与环境有关。
生物的变异由遗传物质发生变化而引起的为可遗传的变异，仅由环境引起的而遗传物质没有发生改变的变异为不可遗传的变异。
组织学生自主学习完成下列表格并交流。
人们是如何利用生物的变异为人类造福的呢？教师组织学生自主阅读学习。
教师出示选择繁育高产奶牛示意图，提出以下问题：1.培育高产奶牛的方法叫什么？2.选择什么样的性状的奶牛？这种性状是由什么决定的?3.选择的含义是什么？4.选择繁育的局限性是什么？。
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新人教版初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》
教案
教学目标 知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以
及在生产中的应用。
过程与方法： 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到
训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度和价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来
解释生活现象。
教学重点
1、举例论证引起生物遗传变异的原因
2、学生探究花生果实大小的变异的过程
3、人类应用遗传变异原理来培育新品种
教学难点
理解引起生物遗传变异的原因；理解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法
教学过程 教师活动 学生活动 教学改进
导入
中国有句谚语：“龙生龙，凤生凤” 同学们说这是什么现象？ 那么“一母生九子，连母十个样”呢？ 学生：思考、回答
遗传
变异
目标展示 变异的现象 参看三维目标（展示方式要灵活） 教师提出问题： 同学们知道哪些变异现象呢？ 下面我们来观察课本P40插图 不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间学生认知目标
学生举例：人的眼睑
有双眼皮、单眼皮；
耳朵有有耳垂的、无
耳垂的等
学生观察教材中图
片，讨论、分析、并
得出结论：
探究一种
变异现象
生物性状
的变异是
普遍存在
的
变异的原
因
变异的类
型：遗传
的变异和
不遗传的
变异
人类应用
也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。我们前面学习过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。 要求学生按照课前分好的小组，参照课本p42的提示进行探究活动。 指导学生进行测量，应尽量减少误差。 与学生一起分析处理实验结果。 引导同学们分析讨论完成课本p42的讨论题 最后得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。而引起变异的原因是多种多样的 ，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。 举例：1、本来开红花的植物，遭受一次冻害后，竟然开出了白花，那么这一性状是否能够遗传给后代？ 2、一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。他们的这一性状能否遗传给后代？ 总结：由于遗传物质改变引起的变异叫做遗传的变异；那么单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做不遗传的变异。 过渡：人们在了解了遗传变异的原理后，可以把它应用在培育生物新品种上。 请同学们看课本p43的例子，尝试说明其中蕴都是变异现象
学生讨论选择合适的
测量工具
两个同学合作完成测
量工作，并做好记录
整理数据，画出曲线
图，找出最大值、最
小值、并计算平均数
学生分析、讨论、并
回答问题
学生思考、讨论、交
流
得出正确答案
思考、分析、讨论
全班交流，得出结论
遗传变异
原理培育
新品种
1、高产奶
牛：人工
选择基因
的变异
2、高产抗
倒伏小
麦：基因
的重组
3、太空
椒：环境
影响使基
因产生变
异
小结 板书设计 教后反思 含的科学道理。 1、高产奶牛：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育、数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 2、高产抗倒伏小麦：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 3、太空椒：是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多：通过辐射、药物等方式改变生物的遗传物质的方法。同学们可以查阅有关的资料多了解一些这方面的知识。 教师引导学生总结：这节课我们知道了：变异现象、引起变异的原因、变异的类型等知识，对于这些问题同学们还有什么疑问吗？ 第五节 生物的变异 一、生物的变异 1、现象： 2、原因：遗传物质基础的不同，坏境的影响 3、类型：遗传的变异、不遗传的变异 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 1、高产奶牛：人工选择基因的变异 2、高产抗倒伏小麦：基因的重组 3、太空椒：坏境影响使基因产生变异 学生质疑 学生讨论问题，得出
结论
达标测评（见同步学习）
指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。 学生独立做题，巩固所学知识 组内互评、互纠，老师抽批 X分钟