西藏信息化教学资源的现状分析
我国基础教育的信息化现状综述
我国基础教育的信息化现状综述摘要：为了对我国整体的基础教育的信息化程度有所了解，按经济区域将全国分为西部、中部和东部，梳理了各省、区基础教育的信息化现状，期望能对后续研究有所帮助。
关键词：基础教育；教育信息化；现状1 我国西部基础教育的信息化现状2006年5月至7月间在拉萨、林芝、山南、日喀则、昌都、那曲、阿里等地区做了一项基础教育信息化的调查，该调查显示西藏总体的学校信息技术硬件环境建设离现代化差距较大,信息技术发展不平衡的现象严重,尤其是农牧区的学校电力资源十分紧张，严重阻碍了教育信息化的进程；教师对教育技术有一定的认识和认同,且产生了一定的兴趣，但也存在着发展的不均衡、表面化和资金不足等问题；由于该区的教育技术管理不善、校长和教师的信息技术能力较低和信息技术的观念淡薄等各种原因，导致该区的教学资源的使用不甚理想。
近几年来，甘肃省教育信息化工作取得了一定成就,但由于受其区域经济、教育理念、发展模式等的影响,信息化环境建设整体滞后。
前几年，制定出台了《甘肃省面向21世纪振兴教育行动计划》、《甘肃省中小学信息化环境建设指导纲要》、《甘肃省中小学信息化建设规范》等政策法规,充分发挥了政府的引导推动作用。
2007年底,农村中小学现代远程教育工程已全部完成,全省农村中小学校实现现代远程教育工程项目100%覆盖,439万学生从中受益，大部分农村学校初步具备实施教育信息化的硬件条件。
全省5300多个卫星接收小站的加密改造已经完成。
在全省所有中小学中,有61%的学校能够通过卫星接收到各种优质的教学资源,利用这些资源使1.3万多名教师接受了信息技术专业及信息技术教育与学科整合的培训。
截至2006年底,有校园网的农村学校共925所,约占全省中小学校的6%。
全省农村中小学信息技术课专任教师共8403名,占全省中小学教师总数的3%。
杨宏伟等人调查了新疆石河子市的六所中小学，共有学生用机833台，平均每校168台，其中市属学校平均每校176台，团属学校平均每校63台。
现代远程教育藏语教育资源建设与开发的现状和对策
二、 存在的问题
、
基本情况
影 响藏语教 育 资源在教 学过程 中有效应用 的因素很多 ， 归纳起来最
了 ３ 类涉及 中小学各学科 的６ ７ ４ ９ ６００ 张教学光盘配发到 中小学和教学点 ；
信息化建设 ， 在统一规划和组织下 ， 要
求在各个领域要广泛应用现代信息技 术， 深入开发利用信息 资源 。随着教 育信息化工作 的发展 ， 要求教育资源
建设也同步 向前发展。加大对教学光
颖 ， 内容不够丰富 ， 但 知识拓展广度与 深度不够。如 ： 小学 藏语文 四年级上 册《 布达拉宫 》 课件 中 ， 我们不妨在知 识拓展菜单 中， 紧扣知识点增加视频 、 音频和解说词 ， 通过这样的技术手段 ， 可以丰富课件的信息量。
及《 身边的科学＞ 、学生教育片》 》《 等共 育资源在不同地 区 、 同学校之间的 不 １８ ２ 集的教育教学资源。同时 ， 每年举 共 享性较差 ， 很大程度上 限制 了应用 办全 区多媒 体教育软件大赛 ， 断积 范围的广泛性 、 不 开放性和共享性 。 累教育资源。在我 区， 风格多样 ， 内容 ３ 资源的应用率比较低 。 、
为主要 的原 因有 四个方 面 ： 一是 已经
按照中央电教馆关于全国电教系
统资源与软件建设的总体规划 ， 我区
全面启动了资源的挖掘 、 整合 、 和 翻译 开发建设工作 ， 了“ 成立 西藏 自治区基 础教育资源中心”把各类资源的建设 ，
工作纳入 日程。紧紧把握我区“ 双语”
教育信息化现状和存在的问题分析
教育信息化现状和存在的问题分析随着信息技术的不断发展和普及，教育信息化已经成为教育领域的一个重要发展方向。
教育信息化的提出和发展，不仅改变了教育的传统模式，也为教育带来了更多的可能性和机遇。
教育信息化也面临着一系列的问题和挑战。
本文将从教育信息化的现状和存在的问题两个方面进行分析和探讨。
一、教育信息化的现状1. 教育信息化技术的广泛应用在当前，教育信息化技术已经得到了广泛的应用。
不论是学校内部的教学管理、学生管理、还是学习资源的获取和分享，都已经通过信息化技术得到了大幅度的提升和改善。
各种先进的教学手段和工具，如数字化教室、网络教学平台等，正在逐渐普及和应用到实际的教学中。
2. 教育信息化资源的不断丰富随着网络技术和数字技术的飞速发展，教育信息化资源也在不断丰富和完善。
各类教学资源和学习资源可以通过网络平台进行共享和传播，学生可以更加方便地获取到各种知识和信息，教师也可以更加便捷地获取到教学资源和教学工具。
3. 教育信息化理念的深入人心教育信息化理念已经深入人心，成为了广大教育工作者和学生家长的共识。
大家都认识到了信息技术对于教育的重要性和必要性，开始积极参与到教育信息化的推进和发展中。
尽管教育信息化资源不断丰富，但是其中的质量参差不齐，很多信息化资源的制作和运用并不够规范和专业，导致了学生的学习效果和教师的教学效果不能得到有效的提升。
在教育信息化的发展过程中，不平衡发展是一个普遍存在的问题。
一些发达地区的教育信息化水平非常高，而一些贫困地区还无法享受到信息化带来的便利和优势。
3. 教育信息化带来的安全问题随着教育信息化的不断深入，带来了一些安全问题。
比如网络安全问题、学生个人信息的泄露问题等，这些都是教育信息化需要解决的难题。
尽管教育信息化有很多优势，但是在师资力量的培养和发展上还存在一定的问题。
很多教师对信息技术的运用并不够熟练和专业，缺乏对教育信息化的深入理解和实际运用能力。
教育信息化需要一定的资金和资源投入，而一些学校和地区由于资金和资源的不足，导致了教育信息化的推进和发展受到了一定的局限。
西藏中小学教师使用数字教育资源的影响因素研究
研一、问题提出互联网及计算机等的不断发展必然促使教育与信息化的结合。
在教育信息化的发展中，以纸质为载体的传统教材教辅资料逐渐转变为以数字化方式存在的数字教育资源。
数字教育资源是传播学习内容和文化知识的媒介，是教育信息化的“物质基础”，是教育的重要组成部分，没有数字教育资源，教育信息化就成了无源之水。
［1］因此，《教育信息化十年发展规划(2011-2020年）》中明确把“实施优质数字教育资源建设与共享”作为缩小地区、城乡和学校之间教育发展差距的重要举措。
［2］近年来国家和地方政府对民族地区,尤其是对西藏地区教育信息化投入了大量人力、物力和财力，“三通两平台”项目、“西藏教育珠峰旗云”、“智慧校园”等的提出与实施，不仅使西藏地区网络教学条件得到发展与完善，同时也使西藏各学校拥有了更多优质的数字教育资源。
教师在数字教育资源应用中扮演着承上启下的角色［3］，他们不仅是国家教育信息化政策的实践者，也是推进各学校教育信息化发展的重要人物。
西藏教育信息化已经取得较好的发展，但与内地及沿海城市相比，仍然还有较远的路要走。
因此，我们有必要从教师角度出发，去探究西藏中小学教师使用数字教育资源的影响因素，为西藏中小学教师有效使用数字教育资源提供针对性建议，进而促进西藏地区教育信息化的发展。
二、研究设计（一）研究对象研究者采用方便抽样的方式，分别选取了西藏拉萨市、昌都市、日喀则市、林芝市、那曲市共23名中小学一线教师，主要为23-40岁之间的年轻教师。
对教师进行访谈，旨在了解西藏中小学教师使用数字教育资源的影响因素。
（二）研究工具本研究采用自行设计的教师访谈提纲作为研究工具。
其内容主要包括:教师对西藏数字教育资源平台的了解与使用情况；教师使用数字教育资源的频率、方式；教师经常使用的数字教育资源类型和获取渠道；教师使用数字教育资源的影响因素；教师对数西藏中小学教师使用数字教育资源的影响因素研究彭鲜西藏民族大学教育学院摘要：西藏教师有效使用数字教育资源是促进西藏数字教育资源充分应用、逐步实现教育公平的有效途径。
双新背景下质量提升西藏教育教学
双新背景下质量提升西藏教育教学一、引言近年来，随着西藏自治区经济社会的快速发展，教育事业也得到了长足的发展。
然而，在双新背景下，西藏教育教学质量仍面临一些挑战。
本文将从多个角度深入探讨如何在双新背景下提升西藏教育教学质量。
二、教育资源的优化配置2.1 加大教育经费投入教育经费是提升教育教学质量的基础。
政府应加大对西藏教育事业的投入，确保教育经费的合理配置。
同时，要注重提高教育经费的使用效益，确保每一分钱都用在刀刃上。
2.2 完善教育设施建设教育设施的建设是提升教育教学质量的重要保障。
政府应加大对西藏教育设施建设的投入，提高学校的硬件设施水平。
同时，要注重教育设施的维护和更新，确保学校的设施始终处于良好的状态。
三、教师队伍建设3.1 提升教师的专业素养教师是教育教学的核心力量，提升教师的专业素养对于提升教育教学质量至关重要。
政府应加大对西藏教师培训的力度，提供更多的培训机会和资源。
同时，要加强教师的日常管理，建立健全的考核评估机制，激励教师不断提升自己的专业能力。
3.2 完善教师激励机制建立激励机制是吸引和留住优秀教师的关键。
政府应加大对西藏教师的薪酬福利支持，提高教师的社会地位和待遇。
同时，要建立起科学合理的评价体系，通过评优评先等方式激励教师积极进取。
3.3 加强师德师风建设师德师风是教育教学质量的重要保障。
政府应加强对西藏教师的师德师风教育，培养教师的良好职业道德。
同时，要加强对教师的监督和管理，严厉打击教育领域的不良行为。
四、教学内容和方法改革4.1 创新教学内容教学内容要与时俱进，紧跟社会发展的脚步。
政府应加强对西藏教学内容的研究和改革，注重培养学生的实际能力和创新精神。
同时，要加强跨学科的融合，提供更多的选修课程，满足学生的个性化需求。
4.2 推行多元评价方式传统的考试评价方式存在一定的局限性，不能全面评价学生的综合能力。
政府应推行多元评价方式，包括考试、作业、实践活动等多种形式，更加全面地评价学生的学习成果。
教育信息化现状和存在的问题分析
教育信息化现状和存在的问题分析随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经成为推进教育质量、提升教育教学效果的重要手段之一。
在过去十年中，我国的教育信息化取得了许多进展，不仅大量地投入了资金、资源和人力，而且取得了一系列成果，如网络教学平台、数字化教材、远程教育等等。
然而，教育信息化依然存在许多问题，下面我们将主要从以下几个方面进行分析。
一、资源不均衡问题教育信息化的推广需要大量的设备和网络资源，而这些资源在城乡经济、地理等方面的差异导致了在资源分配上的不平衡。
城市地区的学校拥有更完善的网络设备和信息化资源，而农村地区的学校却存在网络不畅、设备老旧、师资力量薄弱等问题。
因此，我们需要更加平等地分配信息化资源，尤其是要注重农村地区的信息化建设，让更多的人享受到信息化带来的便利和效益。
二、应用水平不高问题教育信息化的实践中，教师应用水平不高是常见问题。
一方面，许多教师并不熟悉信息技术的应用，另一方面，这一技术的更新速度较快，教师需要不断地学习和更新。
这就需要我们注重拓展教师的信息化技能，构建更加系统、完善的师资培训机制，并切实提高教师的信息化素质。
三、信息安全问题教育信息化在推广过程中也存在一些信息安全问题。
如学生在网络上的隐私泄露、网络攻击等风险，需要加强信息安全意识和技术的防护措施。
同时，需要建立完善的信息安全管理制度，规范信息的收集、存储、处理和使用，并加强信息化技术的安全应用及新技术的测试和研究。
四、数字鸿沟问题数字鸿沟是指由于教育信息化所产生的数字技术和信息资源的不平衡而造成的信息落差。
在信息技术的快速发展过程中，数字鸿沟也变得越来越严重，尤其是在发展中国家，教育资源之间的数字差距更加显著。
针对数字鸿沟这一问题，我们需要采取适当的措施来缩小教育资源之间的差距，包括加强信息技术的应用、改善教育基础设施和提高教育资金的投入等。
综上所述，教育信息化的推广离不开政府的大力支持和广大教育工作者的积极参与。
技工院校信息化教学资源建设现状分析与对策研究
技工院校信息化教学资源建设现状分析与对策研究信息技术已经成为促进社会发展的主导力量，以信息技术为中心的新技术革命深刻影响着人们的生活、交流和学习，尤其是随着5G技术的逐步推广，更是给人们提供了极大的便利，让人们体验到了科技带来的福利。
技工院校作为高新技术改革和应用的前沿阵地，必定会将信息技术融入到教育教学之中，信息化校园建设也成为新时代校园建设中必不可少的组成部分，不仅使传统教学方式发生转变，也提升了学校的管理水平，使学校发展更加规范更加科学。
在信息化校园建设当中，教学资源是其中非常重要的组成部分，成为日常教学中必不可少的辅助手段，但是在实际使用过程中也存在着不少问题：一是教师对于信息化教学资源的理解过于简单。
很多教师认为信息化的教学资源就是课件，就是某一张某一节的PPT，或者说只有网上可以下载的教学资源才能称为信息化教学资源，这种理解就过于片面，现在新兴技术层出不穷，信息化资源也越来越丰富，各种形式多样，功能强大的精品课程、微课、慕课、智慧课堂等都是信息化教学资源，单纯依靠课件这种单一形式，就会导致丧失很多本来可以利用的优质资源，制约了知识的拓展。
而造成这种误区的原因主要是教师过于依赖传统的教学方法，认为一本书、一支粉笔、一个教案就可以完成一堂课的教学，更多的依赖书本等书面材料，对于书本结合信息化手段的尝试和探索不够，不能够借助现代化的教学手段来改变传统的课堂教学方式。
二是学校整体的资源利用率不高。
虽然大部分技工院校已经进行了信息化教学资源的建设，投入了大量的时间和金钱，但是最终的使用率没有达到预期效果，出现了“有却不用、用却用不好”的局面。
探究其中的原因主要有两方面：一是教学资源的建设不够科学合理，不管是软件方面还是硬件方便都没有给师生创造一个理想的环境，建设资源的数量、质量可能还不能满足日常教学的使用，还有一些资源比较陈旧更新换代不够及时，使用起来有诸多不便和限制，相关的技术升级不够及时不够完善，也影响到了使用者的体验；二是学校对于信息化教学资源的推广不够，没有让老师认识到信息化教学资源的优势，没有体会到信息化教学资源带来的便捷性，前期的教学资源建设仅仅成为一种辅助手段，成为学校推进信息化建设的点缀，领导也没有足够的重视，相关的应用规范、激励措施、评价机制还不够健全，没有积极引导和鼓励教师去应用信息化教学资源。
信息技术课堂教学中遇到的问题及措施
所谓异质小组是指将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组4-8人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。
二、上课玩游戏
在操作课的教学上，学生往往一进机房就忙于自己的操作，对老师的要求及讲解全然不听。在训练过程中，也经常有学生趁教师不注重就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着周边的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。
解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。
其次，信息技术学科课程容量大，任务多。特别是我们西藏学生要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。
一、人多机少，学生操作水平两极分化。
目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一机。而且在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；“吃不饱”和“消化不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见。
解决办法:针对以上问题，我的做法是：
五、如何保持学生的学习兴趣。
1、激发学习兴趣，调动学生积极性．
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。
信息技术在西藏大学课堂教学中的应用探讨
讨论教学软件和学习软件的使用 ， 使学习平台发挥最 大的效用 。信息技术的应用 ， 为我们的课堂教学增大 了容量 ， 增添了色彩 ， 增加 了生动性 ， 从而提高了教学
效率 ， 增强 了教 学效 果 。
了的知识模型 ， 透过现象探索本质 ， 从而使学生形象
地建 立起 客 观世 界 和 主观 世界 、 在 与运 动 的本 质属 存 性 图像 ， 自然地 培 养和 造 就学 生 的认 知能 力 和创 新 能
略 了学 生 的主体 性 。
（ ） 四 多媒 体教 学 一 定 程 度 上 忽 视 了教 师 与 学 生
之 间 的 互 动
信息技术作 为一种教育工具 ， 目前在高等教育中
的应 用 正 不 断增 加 。 随着科 学 的发展 ， 越来 越 多 的技
术 手段走进课 堂 ， 给高等教育带来 了前所 未有 的影 响。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用 ， 它对克服教学难点 、 提高教学质量确实发挥 了很大的
师 在 网络 上 开创 自己 的教学 平 台 ， 到与 学生 很好 地 做 交 流 及 互 动 。例 如 ： 藏 大 学 教育 技 术 课 程 的 开设 ， 西 教 育 技术 授 课教 师 在 网络 上开 设 有 自己的教 学平 台 ， 在这 些平 台上 ， 师生 、 生生 能很 好 地交 流 和互 动 ， 同 共
（ ） 师和 学生 角 色的转 变 三 教
目 ， 前 在西藏大学信息化教学的应用过程中 ， 教师 不再是传统教学中的黑板和粉笔的使用者 ， 而是信息 化时代引导学生 自主学 习的指导者 ， 信息时代教师和
学 生既面 临挑 战 ， 又要 发挥 其应有 的作 用 。一 方面 ， 教
可 以说 课 件是 教学 过 程 的预 演 ， 能迅速 地 帮 助教 师 它 把 握 教学 重 点 ， 清 教学 思路 ， 且熟 练地 运 用 教 学 理 而 课件 ， 以很好 地 突破教 学难 点 。 可
西藏课堂教学中信息技术应用种类及其应用创新前景分析——以拉萨市中小学为例
有利于学生主体地位的突显。 ［ 】 受高原地理生态环境 、 历史文化发展水平等诸多方面的原因限制 ， 西藏地区 在教育信息化进程 中普遍存在着课堂教学资源库建 设不足 、 教师教育技术能力偏低及学生信息素养有待 提高等现象 。为 了更好地落实西藏教育课堂教学 中
一
口多 攥体湖络毅
黝 藏靓
、
此 次关于西藏课堂教学 中信息技 术应用种类 的 调查 ， 在广泛征询专家建议 的基础上结合西藏教育实 际进 行 了 问卷 的 编制 ， 问卷 共包 括 ２ ２ 道题 ， 涉及 教 师
图１ 课 堂教 学 中应 用信 息技 术 的教 室环 境百分 比
截至“ 十一五” 末， 西藏中小学共建设计算机 网络 教室 １ ３ ３ 间， 卫星教学收视点 ９ ８ ３ 个， 教学光盘播放系 统１ ７ ６ ３ 个（ 包括配备成套教学光盘 ） ， 在９ ８ ４ 所学校建 设 了教育电视 “ 班班通” 。拉萨作为西藏首府 ， 其信息 技术配备远高于西藏其它地市 ， 拉萨３ ０ ． ５ ６ ％中小学校 的教室配有多媒体设备 ， 其余 ６ ９ ． ４ ４ ％中小学校则配有
在课堂教学 中使用面还较窄， 多样化地使用信 息技术硬
件种类在西藏中小学课堂教学中有待提高。
投影仪
的意识和态度 、 动机 、 资源使用情况 、 信息 素养 、 客观 条件等五个维度 ， 主要围绕资源使用情况这个维度进
行分析。 当前拉萨市有小学 １ ６ 所， 普通中学 １ ６ 所＿ ２ ］ ， 这次调查随机选取 了拉 萨市小学 、 初 中与高 中３ 所有
信息技术支撑 的中小学校 ， 共发放教师 问卷 １ ３ ９ 份， 收 回有效 问卷 １ ２ ８ 份， 回收率 ９ ２ ％。 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ 对问 卷数据进行收集整理与统计分析 。
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中国网络大学
CHINESE NETWORK UNIVERSITY
毕业设计(论文)
院系名称： 百度网络学院
专 业： 百 度
学生姓名： 百 度
学 号： 123456789
指导老师： 百 度
中国网络大学教务处制
2019年3月1日
西藏信息化教学资源的现状分析
摘要： 本文在对西藏各地区中小学信息化教学资源的现状深入调查
的基础上，分析了西藏信息化教学资源的现状，并对目前存在的主要
问题提出了相应对策。
关键词： 现代远程教育教学资源 师资培训 硬软件资源 网络
一、西藏地区中小学教学资源现状
西藏地区中小学的教学资源发展是从2003年开始的。在此之前，
只有少数学校具备接收和播放模拟信号的条件，收录了少量的录像
带。98年、99年的义务教育工程、“贫三”工程、儿基会等项目给少
数学校配发了少量的录像带教学资源。2003年后，西藏地区实施了
一系列国家级、省级项目，不但配发了大量的硬件设备，也配发了一
定数量的软件资源（资源库、示范课、同步教学光盘，卫星教育教学
资源、互联网省级资源），实现了教学资源从无到有的突破，使许多
学校的教学环境、教学模式、教学方法有了新的改变。
一系列项目的实施，几十类不同学科的教学资源使许多的老师接
触到了最新的学科资源；通过卫星传播的中小学九年制免费资源使得
农村中小学学科教师，骨干教师获得了国内最优质的同步课程教案、
多种类型的课件、习题、优秀的示范课等资源；省级资源中心向通互
联网的学校提供了免费的小学至高中的学科资源、题库、电子图书室
等。几百所中小学配发了学科资源库，几千所中小学还配发了优质的
新课标教学光盘。基础教育资源得到了空前的补充，缓解了我省农牧
区教育资源极度短缺的现象。
但是从近五年的发展来看，在资源应用方面各地有进展，但进展与形
势要求、与硬件的发展速度不协调，重硬件、轻软件的思想在一部分
教育行政领导及学校领导身上依然存在，大部分学校在教学资源的投
资上舍不得花钱,相当数量的学校没有或者缺少教学资源，教学软件
的建设和硬件建设很不协调。
1、光盘资源
近几年西藏在实施李嘉诚项目、农远项目、班班通等一系列国家
级、省级项目中，对一少部分学校配发了课堂实录与点评、优秀案例、
示范课、专家讲座、同步课堂教学（人教社、满江公司），藏汉双语
（小学语文、数学、科学、汉字宫等）等光盘，所以光盘资源在学校
中应用略好。
2、卫星资源
西藏日喀则地区自实施各类国家级、省级以及其它项目以来，全
省共建卫星地面站2781个，基本覆盖了全省大部分学校。免费注册
后下载的卫星资源涵盖了中小学九年义务制所需要的方方面面，不但
有课堂上用的，还有课外的，师资培训的，少先队活动的，禁毒教育，
安全教育、爱国主义教育等，尤其是教学资源比较丰富，有教案、课
件、习题、典型例题、拓展资料，几种类型的资源同时供老师们任意
选择使用，而且资源的质量高于其它厂家生产的资源。但卫星资源的
应用由于种种原因（下载空间不够、故障技术处理欠佳等等）非常的
不理想，大部分多功能教室使用率不到50%，计算机教室只能满足每
周二节的计算机教学任务，有空余时间的计算机教室也未承担其它学
科教学任务。
3、网络资源
截止到目前，西藏地区已安装中央电教馆资源库，安装K12资源
库等。所安装的初中资源库已满足西藏初中学校，但小学和高中的资
源库数量达不到目前学校数量要求。自2009年至今，实施了25个基
于网络环境下英语教学实验课题学校，先期实验的学校效果明显。
西藏信息化教学资源中心向西藏地区中小学免费注册开放省级
资源库，提供丰富的小学到高中的各类学科资源、电子图书、智能题
库、文献资料、多媒体素材等。国家教育部向全国中小学免费开放的
“国家基础教育资源网”，给西藏中小学教师和教育工作者也提供了
更为丰富的网络教学资源。还有互联网上众多的教学资源网站提供了
许多的资源，供老师们参考、学习、使用。随着各类项目三种模式的
不断实施，西藏中小学的教学环境有了很大的改善，新设备、新资源
给学校带来了新方法、新理念、新模式，许多学校教育教学效益明显。
一些地区的城乡教学差距明显缩小，教学质量稳步提高。从调研三种
模式的应用总的来看，西藏中小学的设备使用、资源应用有了一定的
发展，有一些学校的城乡教育教学差距逐步缩小，教学质量显著提高，
各类项目实施的软、硬件资源收到了明显的效益。但从西藏日喀则、
山南、阿里等地的调查总体来看，教育资源的应用情况不容乐观。在
资源应用方面各地有进展，但进展不大，硬件和软件的发展和不协调，
大部分学校在教学资源的投资较少或未投资,相当数量的学校没有或
者缺少教学资源。日喀则地区、阿里地区的农牧区与东部农业区和拉
萨市在教学资源应用上形成了一定的差距。与硬件的发展相比，资源
应用的发展相对滞后。教学资源的配置与硬件的配置不协调。
4、自制的资源
许多学校的一部分老师具备了自制教案、教学课件等的技能，也
制作了不少的质量、层次不一的教学资源，形成了学校的校本资源，
也推动了学校教育教学工作的蓬勃发展。
三、分析西藏信息化教学资源应用欠缺的原因
1、部分政府和学校的领导对现代远程教育的认识不足。对远程
教育项目实施的重要性认识不到位，只注重硬件建设，不重视软件建
设，特别是资源应用方面，不去思考、创新，依然用陈旧的观念，老
一套的教学模式、方法、手段来教学，很难促使教学质量的快速发展。
2、地区、县电教管理力量缺乏或薄弱。由于人员编制的问题，
部分地区、县二级没有相关的电教中心，现代远程教育、信息技术教
育工作由教研室或其他部门兼职。随着近几年远程教育项目的快速实
施，现代远程教育、信息技术教育在西藏基础教育中上升到了前所未
有的重要地位。没有热爱远程教育、理论扎实、技术过硬的优秀人才，
以至对全地区、全县的远程教育、信息技术教育做不出合理的统筹规
划，无法制定符合本地的针对性强的培训计划，或有计划难以圆满实
施。对基层学校出现的设备故障、接收下载、计算机网络维护、资源