对幼儿理解与关爱共26页
蒙台梭利幼儿教育思想简介PPT学习教案
“自由选择工作的内容，What?”
“自由选择工作的时间，When？”
“自由选择工作时间的长短。”
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(四)教具
• 教具有如下特点： • （1）刺激的孤立性 • （2）操作的顺序性 • （3）工作的趣味性 • （4）教育的自动性
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•
▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五
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2、感官教育
主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。 意义： 能促进儿童感觉机能的发展 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 能养成儿童集中注意的习惯 能打下形成健全人格的基础
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感官教育的三大原则
(1)让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所 设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急。
6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄 生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、 分享快乐与成功。
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蒙台梭利教育环境 的分区教学
蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿 应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我 们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的 是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。 那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？
蒙台梭利提出九大敏感 期
一、语言敏感期（0-6岁） 二、秩序敏感期（2-4岁） 三、感官敏感期（0-6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 五、动作敏感期（0-6岁） 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） 九、文化敏感期（6-9岁）
手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯
儿童观练习题
第二章儿童观练习题(共26页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师资格证考试幼儿综合素质章节模拟习题及答案:儿童观第二章儿童观一、单项选择题1．下列关于幼儿全面发展的说法错误的是( )。
A．智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况B．美育能协调体育、智育、德育的发展，是体育、智育、德育的催化剂C．日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，为幼儿提供了行为练习与实践的机会D．体育的作用最小【参考答案】D【名师点睛】体、智、德、美四育之间相互联系和制约，不存在作用大小之分。
选项D说法错误，所以本题的正确答案为D。
2．幼儿园对幼儿实行的教育包括( )。
A．德、智、体、美、劳诸方面B．德、智、体、心诸方面C．体、德、智、美诸方面D．美、智、德、心诸方面【参考答案】C【名师点睛】幼儿园对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育。
3．( )是保证幼儿各方面健康发展的前提。
A．促进幼儿身体正常发育B．培养幼儿求知的兴趣和欲望C．根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施品德教育D．培养幼儿发现美、欣赏美的能力【参考答案】A【名师点睛】健康的身体是孩子全面发展的物质基础，智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况。
所以，促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提，也是幼儿体育的基本要求。
4．下列关于幼儿体育说法错误的是( )。
A．幼儿体育的过程是促进幼儿身体素质均衡发展的过程B．幼儿体育中没有专项技术动作的训练c．幼儿体育过程具有趣味性、直观性、游戏性强的特点D．幼儿体育过程具有持续时间短、强度大、节奏性强的特点【参考答案】D【名师点睛】幼儿体育的过程是促进幼儿身体素质均衡发展的过程，其中没有专项技术动作的训练。
幼儿体育过程具有趣味性、直观性、游戏性、生活性强；活动强度小，但密度大；持续时间较短，但节奏性强；约束小，要求低，不追求一致目标(不达标、不考试)；年龄分期明显等特点。
PPT模板 课件 幼儿园小班 家长会 26页PPT.
五、小班幼儿的年龄特点
（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动 起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的 极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有 很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动 也都是“情绪化”的。 （四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长 和伙伴。小班幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机， 也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹， 他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。 （五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想 象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。 幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中 的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。 （六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生 命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟 小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的 幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
xxx老师： 毕业于xxx师范 担任本班蒙数、健康、体育 电话：xxxx
本班幼儿一共27名。男孩：12 女孩：15
1、大胆主动发言而且语言表达能力进步较快的小朋友是：
2、能遵守规则，并能安静的做一件事的小朋友有：
3、聪明但自我控制能力较弱的孩子有：
4、能与小朋友友好交往的有： 5、手特别灵巧，绘画方面比较突出的孩子有： 6、数学方面特别有天赋：
二、一日活动时间安排
上午：7:50--8:30 来园 8:30--9：00晨间活动 9:00--9:30 教育活动 9:40--10：10 课间操 3:00—3：30教育活动 下午：2:00—2:30来园
学前教育心得体会关注幼儿的情感表达
学前教育心得体会关注幼儿的情感表达学前教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，对于幼儿的情感表达的关注尤为重要。
通过关注幼儿的情感表达，可以促进幼儿的情感发展和自我认知，提高他们的情绪管理能力，培养良好的人际关系能力。
以下是我在学前教育中的一些心得体会。
一、创造支持性的环境幼儿的情感表达需要一个安全和支持性的环境。
通过创造积极、温暖的环境，幼儿会感到被接纳和关注。
教师应该给予幼儿足够的关爱和关注，鼓励他们主动表达自己的情感。
在学前教育中，我们可以为幼儿提供各种活动和机会，让他们在游戏中能够表达自己的情感，积极参与，培养他们的情感发展。
二、理解和尊重幼儿的情感对于幼儿的情感表达，教师应该保持理解和尊重。
幼儿的情感表达可能会以不同的方式呈现，有些孩子可能会大声哭闹，有些孩子可能会选择保持沉默。
作为教师，我们需要理解每个幼儿的情感表达方式，尊重他们的情感体验。
同时，我们还要倾听幼儿的需要和关切，并积极回应他们的情感表达，给予积极的支持和指导。
三、鼓励情感表达的多样性幼儿的情感表达是多样的，教师应该鼓励幼儿用不同的方式表达自己的情感。
有些幼儿可能擅长用语言表达情感，有些幼儿可能更擅长通过绘画或者身体动作来表达情感。
无论是哪种方式，我们都应该理解和鼓励幼儿的情感表达，帮助他们发展多元化的情感表达方式。
四、培养情绪管理能力学前教育过程中，培养幼儿的情绪管理能力非常重要。
幼儿需要学会正确地理解和管理自己的情绪。
作为教师，我们可以通过情绪教育课程，帮助幼儿认识和了解不同情绪，并教授他们正确的情绪调节和应对方式。
此外，我们还可以通过游戏和角色扮演等方式，让幼儿在实践中学习情绪管理技巧，提高他们的情绪管理能力。
五、促进良好的人际关系幼儿的情感表达也与他们的人际关系息息相关。
在学前教育中，我们应该鼓励幼儿积极与他人沟通和互动，培养他们与他人建立良好关系的能力。
通过情感表达，幼儿可以更好地与他人沟通和交流，培养合作精神和友善行为。
学前儿童健康教育目标内容与指导
大班： （1）保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生 活能力，初步形成良好的学习习惯。 （2）初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养； 会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官和重要功能，并懂得简单的保 护方法； （4）获得应付意外事故的常识，具有粗浅的求生技能。 （5）知道男女厕所，初步理解性角色期待。 （6）喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如的走、 跑、跳、攀登、滚翻；能抛接高球；能熟练的听各种口令和信号 并作出相应的动作；能随音乐节奏有精神的做徒手操和轻器械操， 动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育运动的规则，合作 谦让；体验到客服困难取得胜利的愉悦；能独立收拾各种小型体 育器材。
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的 保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提 高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培 养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼 儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关 注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
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感谢您的观看！
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（3）接受能力，内容的深浅应当符合学前儿童的接受能 力 ， 但 在 实 施 学 前 儿 童 健第1康6页教/共育31页过 程 中 ， 将 必 要 的 内 容
（4）社会因素对学前儿童的影响，内容的选择需要根据 社
会现实进行具体的调整。
（5）学前儿童健康教育的学科知识。
（6）对健康教育的基本认识：提高知识、改善态度、培 养
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（四）组织活动的基本要求 1.明确指导思想，细化教育目标 2.活动准备全面充分 3.组织方法丰富多样 4.活动过程灵活应变 5.教育内容全面且有重点 6.建构教育共同体 7.灵活组织教育形式
幼儿的注意详解
2．注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一
步加工的信息保持在意识之中。 3．注意对活动的调节和监督功能
注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进
行，并根据需要适当分配和适时转移。
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五、注意的种类
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图， 会不由自主的围过来看，就是（ 无意注意 ）
一、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势
（二）幼儿的有意注意初步发展
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（一）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。3岁前
儿童的注意基本上属于无意注意。
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
（一）注意对幼儿活动的意义
1.游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证 2.注意是幼儿学习活动的保证
（二）注意对幼儿心理发展的意义
1.注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为 2.注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 3.注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
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第4页，共36页。
注意的外部表现
1．适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。 2．无关运动的停止
人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时 停止。
3．呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
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四、注意的功能
1．注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向 那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有
第六章幼儿社会性学习与教育第一节第二节讲课文档
1980~1988年，在我国公开发行的五种心理学学术期刊《心理学报》 《心理科学通讯》《心理发展与教育》《心理学探新》《心理学 动态》上，共发表95篇有关儿童社会性发展与教育的文章，占
社会适应能力：是幼儿对于社会生活的适应能力，如适应幼儿 园、学校的生活。
第20页，共40页。
第二节 幼儿社会能力与学习
一、社会能力及其构成 社会交往能力是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展的
前提与条件，而亲社会能力的发展则会带动与促进幼儿的社 会交往能力和适应能力的发展。因此，社会交往能力、亲社 会能力和社会适应能力是幼儿社会能力的三个重要组成维度， 三者缺一不可。
利他、反社会、礼让
第14页，共40页。
第一节 社会性概述
二、社会性的分类 （二）内容上：
社会性品质：
同情心、责任心、意志力等
社会性行为：
合作、助人（积极） 打架、骂人（消极）
第15页，共40页。
第一节 社会性概述
二、社会性的分类 20世纪70年代以来，在儿童社会性发展的某些
方面，出现了许多的量表、问卷和其他测量手段， 例如，气质测验；行为依恋行为；儿童的利他行为； 儿童的道德判断；自我概念及个体被社会接受的程 度；社会认知等。
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第二节 幼儿社会能力与学习
二、社会能力的价值
其次，良好的社会能力有助于幼儿情绪情感、人格的 积极发展和心理健康。
研究表明，社会适应能力与幼儿积极情绪情感、良好人格 个性品质的形成有高度相关。在社会活动中经常合作、友好、 助人的幼儿通常有较高的自信心、自尊心和自我效能感，并 且心情愉快、活泼、开朗。此外，社会能力还作为一种保护 性因素，减缓不利因素对于幼儿心理健康发展所造成的消极 影响。
3-6岁幼儿学习与发展指南
师生关系紧密：
阅读成绩
8岁 数学成绩
认知技能
社会性发展水平
第20页，共29页。
重新强调：和谐的师生关系
现状与问题
责骂、恐吓、体罚
偏爱 忽视
理论与分析
自控力的重要性
自控力的神经基础
兴奋和抑制的不平衡
自控力的关键期 自控力的培养原理： 爱与规则的网
自我评价主观性强， 有自我高估倾向，独立 性薄弱，依赖成人评价
n 3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性 及可能性。（学习促进发展的科学证据）
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二、基本理念
n 3．幼儿是在生活和游戏中学习的。
爱游戏是幼儿的天性，
要支持幼儿与伙伴的共同游戏，
亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。
n 4．幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。
本末倒置的社会现象 n重喂养轻教养，重认知轻运动 n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德
n重物质给予轻精神抚慰
n重智商开发轻情商培养 n重智力开发轻涵养智慧
n重知识技能轻社会适应
n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造
n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
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引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情；
验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和 强化训练。
第13页，共29页。
解读2：幼儿的发展规律和学习特点
偏见：
• 把幼儿期当做成人的 “准备期” 出路：
• 沉浸当下 与 准备未来 之间的平衡：玩中学和做中学
幼儿的学习方式特征：
• 无意注意与无意记忆