如何在自主活动中培养幼儿关爱他人
婴幼儿如何培养关爱他人的意识
婴幼儿如何培养关爱他人的意识关爱他人是一种重要的社会价值观，也是人际交往中不可或缺的品质。
婴幼儿期是人生发展的关键时期，如何在这个阶段培养他们的关爱他人的意识是每个家长关注的问题。
本文将探讨婴幼儿如何培养关爱他人的意识，并提供一些实践方法和建议。
第一部分：培养自我认知的基础在培养婴幼儿关爱他人的意识前，我们需要首先帮助他们建立自我认知的基础。
通过以下几个方面的引导，可以帮助婴幼儿更好地认识自己，并为培养关爱他人的意识打下基础。
1.1 倾听与尊重婴幼儿需要感受到我们对他们的倾听与尊重。
当他们表达自己的需求或情绪时，我们应该给予关注和回应，不打断，不忽视。
这样，他们会感受到被理解和被认可，从而学会尊重他人的感受与需求。
1.2 观察和表达情感观察和表达情感是婴幼儿认识自己和他人的重要途径。
我们可以通过观察婴幼儿的表情和动作，引导他们认识自己的情感，并通过适当的方式表达出来。
同时，我们也要学会读懂婴幼儿的情感，并用温暖的语言与他们交流，让他们感受到爱和关怀。
第二部分：通过互动培养婴幼儿的关爱他人意识婴幼儿学习关爱他人的意识最有效的方式是通过参与与他人的互动。
下面是一些实践方法和建议，帮助婴幼儿积极参与互动，培养关爱他人的意识。
2.1 创造合作机会创造合作机会可以促进婴幼儿学会关注他人、尊重他人并与他人合作。
例如，我们可以为他们创造和其他婴幼儿一起游戏的机会，让他们体验分享和合作的快乐。
同时，我们也要引导他们学会等待和分享玩具、食物等资源，培养他们的社会责任感。
2.2 带领婴幼儿参与公益活动带领婴幼儿参与公益活动是培养他们关爱他人的意识的重要途径。
可以带他们去社区志愿者活动，参观福利院等场所，让他们亲眼见到和感受到弱势群体的需求，激发他们的同理心和关爱之情。
2.3 提供模仿的机会婴幼儿是天生的模仿者，通过模仿他人的行为可以有效培养他们的关爱他人的意识。
我们可以提供一些模仿的机会，例如，和他们一起做家务活动、互相帮助打扫房间等，让他们学会观察他人的需求，并提供帮助。
幼儿园中班社会领域《关爱他人 快乐自己》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班社会领域《关爱他人快乐自己》教学设计设计背景中班是幼儿园中的重要阶段，是孩子身心发展的关键阶段，在中班阶段，幼儿开始逐渐领悟到社会化的基本规范和人际交往，此时应该注重幼儿的情感教育和社会能力培养，同时培养幼儿们的自我意识和自我控制能力。
本次教学设计的主题为“关爱他人，快乐自己”，旨在培养幼儿的良好情感及人际交往能力。
教学目标1.了解什么是关爱，懂得关心他人；2.有热爱自己和生活的态度，增强自己的自信心；3.培养幼儿自我控制、自律和适应环境的能力，提高自信心和自我价值感；4.通过游戏的方式了解团队合作和个体主义的区别，提高团队协作能力；5.培养幼儿之间相互关心、关爱的良好习惯。
教学内容活动一：我和小伙伴活动目标通过幼儿园中班学生家长给出的头像，让幼儿在一张大海报上找到自己的照片，认识自己的小伙伴，培养幼儿交往能力和友好互助的意识。
教学重点认识自己和小伙伴，培养幼儿之间的友好互助意识。
教学过程1.制作海报：在大海报上粘贴上中班学生家长提供的照片。
2.带领幼儿找到自己的照片，认识自己的小伙伴。
3.通过交流和问答方式，让幼儿了解小伙伴的名字、家庭和兴趣爱好等。
4.帮助幼儿理解每个人都应该被关心和爱护，没有人比其他人更重要，培养幼儿之间的友好互助意识。
活动二：团队合作活动目标通过身体协调训练，了解团队合作和协作的重要性，同时增强幼儿们的自信心和自我控制能力。
教学重点团队协作和个体主义的区别，提高了解自己和相互了解的能力。
教学过程1.互动游戏：分为A、B、C三组，教师给每组发放两只小球。
2.A、B组分别站起来，手上拿一个小球，投给C组的一个人，然后B组的人将球传给C组的另一个人，C组的人将球传回到A组的人手上。
3.教师会给出一些指令，如“大声喊出自己的名字”、“跳一跳”等，以测试幼儿的适应能力和对指令的理解。
4.通过游戏的方式，让幼儿体会到团队合作的重要性，了解个体主义和团队协作之间的区别，同时提高了解自己和相互了解的能力。
幼儿园小班社会活动教案——关心和关爱他人
幼儿园小班社会活动教案——关心和关爱他人活动目标：通过社会活动，培养幼儿园小班学生的关心和关爱他人的意识，促进他们的社交能力和情感发展。
活动内容：1. 互助小组游戏：将学生分成小组，每个小组有一个领导和其他成员。
领导负责领导小组完成任务，其他成员需要相互帮助和支持。
通过这个游戏，学生可以体验到合作和互助的重要性，培养他们的团队合作意识。
2. 爱心物品捐赠：组织学生主动捐赠一些日常用品、食物或玩具等，帮助那些需要帮助的人或组织。
通过参与捐赠活动，学生可以了解到帮助他人的重要性，培养他们的关心和关爱他人的意识。
3. 互相表达关心：倡导学生互相关心和照顾，通过情感表达活动，如写一封信给其中一个班级成员表达关心之情，或制作一张手工贺卡送给他们。
这样的活动可以帮助学生建立良好的人际关系、培养他们的情感表达能力，并增进团队的凝聚力。
活动步骤：1. 确定活动目标和内容。
2. 在课前，向学生介绍本次社会活动是关于关心和关爱他人的重要性。
解释活动的好处以及目的。
3. 将学生分成小组，每个小组有一个领导和其他成员。
4. 进行互助小组游戏，让学生体验合作和互助的重要性。
鼓励学生互相帮助和支持。
5. 组织爱心物品捐赠活动，让学生主动捐赠一些日常用品、食物或玩具等。
鼓励他们思考捐赠的重要性。
6. 进行情感表达活动，如写信或制作手工贺卡，让学生互相表达关心与照顾。
7. 在活动结束后，进行回顾与总结，引导学生思考他们从活动中学到了什么，以及如何将关心和关爱他人的意识应用到日常生活中。
活动评估：通过观察学生在活动中的表现和参与程度，以及他们之间的互动和情感表达，来评估活动的效果。
可以采用观察记录、学生作品等方式进行评估。
参考资源：- 《幼儿园社会活动设计与评价》- 《幼儿园团队合作活动指导与评价》。
中班关爱他人快乐自己教案
中班关爱他人快乐自己教案第一章：认识关爱他人教学目标：1. 让幼儿了解关爱的含义，认识到关爱他人的重要性。
2. 培养幼儿关心他人、尊重他人、帮助他人的意识。
教学内容：1. 讨论关爱他人的意义，引导幼儿分享生活中关爱他人的经历。
2. 通过故事、视频等形式，让幼儿了解关爱他人的具体表现。
教学活动：1. 开展“关爱他人，快乐自己”主题讨论，让幼儿分享关爱他人的故事。
2. 观看关爱他人的视频，引导幼儿认识到关爱他人的重要性。
作业：1. 请幼儿回家后，向家人分享学到的关爱他人的知识。
第二章：关爱身边的人教学目标：1. 让幼儿学会关心身边的人，如家人、朋友、老师等。
2. 培养幼儿与人为善、乐于助人的品质。
教学内容：1. 讨论如何关爱家人、朋友、老师等身边的人。
2. 学习礼貌用语，让幼儿更好地与他人沟通。
教学活动：1. 开展“关爱身边的人”主题活动，让幼儿学会关心家人、朋友、老师等。
2. 学习礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”，提高幼儿的沟通能力。
作业：1. 请幼儿回家后，尝试用学到的礼貌用语与家人交流。
第三章：关爱动植物教学目标：1. 让幼儿了解动植物的需求，学会关爱它们。
2. 培养幼儿热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学内容：1. 讨论如何关爱动植物，让幼儿了解它们的生活习性。
2. 开展户外活动，观察周围的动植物，培养幼儿的保护意识。
教学活动：1. 开展“关爱动植物”主题活动，让幼儿学会关爱身边的动植物。
2. 户外观察活动，让幼儿了解动植物的生活习性。
作业：1. 请幼儿回家后，向家人分享学到的关爱动植物的知识。
第四章：关爱环境教学目标：1. 让幼儿了解环境保护的重要性，学会关爱环境。
2. 培养幼儿节约资源、保护环境的意识。
教学内容：1. 讨论如何关爱环境，让幼儿了解环保的重要性。
2. 学习环保知识，如节约用水、用电，减少垃圾产生等。
教学活动：1. 开展“关爱环境”主题活动，让幼儿学会关爱环境。
2. 学习环保知识，让幼儿知道如何保护环境。
幼儿园大班社会活动教案：如何教育孩子们关爱他人？
一、教育目标通过社会活动的教育，幼儿园大班的孩子们将学会如何关爱他人，体验到小组合作的快乐，增强自信心和自主性，养成良好的习惯和行为。
二、教育内容1.关爱他人的意义通过幼儿玩具捐赠活动，引导孩子们认识到自己可以通过自己的行为去帮助到别人，关爱身边的人，增强人际关系，培养孩子们的爱心和社会责任感。
2.团队合作通过小组拼图比赛活动，让孩子们懂得小组合作的快乐，学会团队协作的重要性，培养合作精神并提高他们的合作能力和互动能力。
3.规范行为的养成通过游园活动，引导幼儿学会规范行为和礼仪，提高他们的自控能力和自制力，促进孩子们正确的行为习惯的养成。
三、教育方法1.游戏引导游戏是孩子们最喜欢的活动方式之一，通过游戏引导，可以更加轻松地教育孩子们知识和技能，培养他们的综合素质，同时增强他们参与社会活动的兴趣和积极性。
2.角色扮演通过角色扮演，在模拟的情境中让孩子们亲身参与，体验到关爱他人、行为规范等方面的应用，加深他们对知识的理解和记忆，有助于培养他们的逻辑思维和创造力。
3.情景教学在孩子们熟悉的环境和情境中，通过实际操作、体验和展示等形式，让孩子们学会如何正确行为、如何关爱他人、如何团队合作等方面的正确方法，加深他们对知识的理解和记忆，提高他们的自信心和自主性。
四、教育效果通过幼儿园大班社会活动的教育，孩子们将学会如何关爱他人，增强自信心和自主性，养成良好的习惯和行为，同时提高他们的综合素质和社会责任感，有助于他们成长为具有健康心理和良好品德的人才，为社会的建设和发展贡献力量。
五、总结幼儿园大班的社会活动教育是培养孩子们未来社会角色的重要途径之一，通过引导孩子们关爱他人、团队合作和规范行为等方面的教育，促进孩子们身心健康的成长，培养他们的人际关系和社会责任感，刻不容缓。
如何培养幼儿的同理心和关爱他人的能力
如何培养幼儿的同理心和关爱他人的能力引言：幼儿期是人类发展的关键时期，也是培养其同理心和关爱他人能力的黄金时期。
同理心是指能够体会他人情感和理解其困境的能力，而关爱他人能力则是指对他人的情感和需求的关注和照顾能力。
本文将从家庭、幼儿园和社会等多个方面分享一些方法和技巧，帮助家长和教育者培养幼儿的同理心和关爱他人的能力。
一、创建积极的家庭环境1. 典范榜样：家长应成为孩子的榜样，以积极的行为影响幼儿。
例如，父母之间的互助关系、对被欺负或悲伤的人给予援助等。
2. 家庭讨论：在日常生活中，家长可以与幼儿分享关于同理心和关爱的话题，启发幼儿思考不同的情感和需求。
可以通过看电视、读书、参与社区活动等方式引导讨论。
3. 爱心行动：鼓励孩子参与家庭志愿活动，如帮助邻居、捐赠物品等。
通过实际行动让幼儿体验到关爱他人的快乐和意义。
二、幼儿园教育策略1. 游戏角色扮演：开设角色扮演游戏环境，让幼儿扮演不同角色，体验不同的情感和责任。
例如，组织“医生”、“护士”等角色游戏，让幼儿模仿照顾病人的行为，培养同理心和关爱能力。
2. 组织情境故事：通过讲述一些情境故事，引导幼儿思考他人的感受和需要，并讨论可行的解决办法。
例如，讲述一位小朋友为何感到伤心，然后让幼儿提出关心和帮助的方法。
3. 团队合作活动：鼓励幼儿参与团队活动，如小组游戏、合作手工等。
通过与他人合作，幼儿能够学会倾听、合作和分享，从而培养其关爱他人的能力。
三、社会参与和实践1. 社区服务：鼓励幼儿参与社区活动，如捐赠活动、义工服务等。
通过亲身体验，幼儿能够感受到帮助他人的喜悦，从而培养关爱他人的意识和能力。
2. 尊重多样性：教育者应当引导幼儿尊重不同文化、背景和能力的个体，培养其接受和理解的能力。
可以通过展示多元化的图片、参观多元化的活动等方式，让幼儿接触不同的人与事，增强其同理心。
3. 环境保护：教育幼儿珍惜自然资源，了解环境保护的重要性。
通过参观植物园、专题讲座等方式，引发幼儿对环境问题的思考，培养其对自然的尊重和关爱。
如何教导幼儿关心和帮助他人
如何教导幼儿关心和帮助他人在幼儿成长的过程中，教导他们关心和帮助他人是非常重要的。
这不仅能够培养幼儿的同理心和关爱他人的能力，还有助于他们发展社交技能和建立积极的人际关系。
本文将通过几个具体的方法，来探讨如何教导幼儿关心和帮助他人。
1. 以身作则最有效的教育方式之一就是以身作则，成为幼儿学习的榜样。
在幼儿面前展示出你自己的关心和帮助他人的行为，比如主动帮助他人、关心他人的感受等，让他们从你身上看到正面的行为模式。
同时，鼓励幼儿观察和模仿你的行为，以此来培养他们的关心和帮助他人的意识。
2. 培养同理心同理心是关心和帮助他人的基础。
教导幼儿体验他人的感受，可以通过读故事书、看动画片、参观社会机构等多种方式进行。
在这些活动中，引导幼儿观察和思考他人的情感和需要，培养他们换位思考的能力，并鼓励他们表达自己的感受和观点。
3. 培养合作意识合作是关心和帮助他人的重要表现形式之一。
通过游戏和团队活动，可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
例如，组织幼儿参与小组游戏，鼓励他们共同制定规则、分配任务，并互相协作完成游戏任务。
在这个过程中，要引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，培养他们合作的意识和能力。
4. 生活实践中的关心和帮助他人日常生活中存在很多机会可以培养幼儿的关心和帮助他人的意识。
例如，教导幼儿尊敬和照顾年长者，可以鼓励他们主动帮助家人做一些力所能及的事情，比如整理收拾居家环境或者帮助父母照看弟弟妹妹等。
此外，带幼儿参观社区服务机构，如敬老院、养老院等，让他们了解社会中需要关心和帮助的群体，以加深他们对他人关心和帮助的认识。
5. 针对性培养幼儿的关心和帮助他人能力根据幼儿的年龄和个体差异，可以有针对性地培养他们的关心和帮助他人的能力。
例如，可以组织一些小动手实践活动，让幼儿亲自动手制作手工礼物送给亲朋好友，教导他们关注他人的需求和喜好。
同时，可以通过角色扮演游戏，让幼儿模拟帮助他人的场景，提升他们的实际行动能力。
幼儿园保育员引导孩子关爱他人
幼儿园保育员引导孩子关爱他人在幼儿养育教育中，培养孩子们关爱他人的品质尤为重要。
作为幼儿园保育员，我们应该积极引导孩子们学习如何关爱他人，建立友善互助的社会意识。
本文将探讨一些方法和策略，帮助幼儿园保育员引导孩子们关爱他人。
1. 创造友善的环境在幼儿园中，我们要创造一个友善和谐的氛围，让孩子们感受到关爱、尊重和接纳。
每天开始时，保育员可以组织一些团队活动，鼓励孩子们互相打招呼、互相帮助，增强他们热爱集体的意识。
同时，学习环境中要提供丰富的玩具、书籍等资源，让孩子们能够共享并学会分享。
2. 培养孩子们的同理心同理心是关爱他人的重要品质，保育员可以通过故事、游戏等形式，向孩子们传递同理心的概念。
例如，讲一个关于帮助他人的故事，引导孩子们设身处地地想象他人的感受，并激发他们帮助他人、关心他人的意愿。
同时，保育员也要在日常工作中给予孩子们关注和支持，让他们感受到自己的需要和情感被理解。
3. 鼓励孩子们参与公益活动参与公益活动是培养孩子们关爱他人意识的有效途径之一。
保育员可以组织一些简单的公益活动，例如参观养老院、残障人士福利机构等，让孩子们亲身体验到帮助他人的乐趣和意义。
在活动中，保育员要给予孩子们积极的肯定和鼓励，激发他们乐于助人的热情，并帮助他们思考如何在日常生活中关爱他人。
4. 培养孩子们的合作意识合作是关爱他人的基础，保育员可以通过开展小组活动、角色扮演等形式，培养孩子们的合作意识。
在这些活动中，保育员可以设定一些任务，让孩子们分工合作、互相帮助，共同完成任务。
通过合作，孩子们能够学会倾听、尊重他人的意见，并培养分享和互助的精神。
5. 借助教育资源开展相关教育活动保育员可以利用教育资源，如故事书籍、音乐、游戏等，开展相关的教育活动。
比如，读一本关于友情的故事书，并与孩子们共同讨论书中的教育主题；通过唱歌、跳舞等形式，向孩子们传递关爱他人的主题。
通过这些活动，孩子们能够在快乐的氛围中学会关爱他人。
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如何在自主活动中培养幼儿关爱他人一、问题的提出：（一）、研究背景：《中共中央关于推进素质教育的决定》提出“不仅要搞好智育，更要重视德育”，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。
《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感。
儿童时期自我意识中的重要成分是“以自我为中心”，现在独生子女家庭的四二一式结构模式越来越普遍，家庭教育环境以孩子为中心，孩子从小感到“至高无上”、“惟我独尊”，家长完全把孩子视为“掌上明珠”。
孩子在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对孩子“施爱”，而不懂得引导孩子去感受理解成人给予他们的种种关心和爱护。
我园教师对幼儿的现状进行问卷调查：调查结果幼儿以自我为中心，把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。
如有的幼儿看到别的孩子摔倒，不但不去扶，还去嘲笑。
还有的幼儿有争抢玩具、不谦让等不良行为。
若一个孩子从小不知道关爱父母和长辈、同伴，养成以自我为中心、自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。
因此，从小加强对独生子女良好行为习惯的培养就显得十分重要了。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
培养幼儿关爱他人、善于同情体贴别人、处处为别人着想、热情的帮助别人的良好行为习惯是奠定良好人格的重要方面。
要从小在幼儿心中播下爱的种子。
因此从小培养幼儿有爱心；关爱父母、同伴的品质，会对孩子一生的幸福产生十分有益的影响。
作为幼教工作者，培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们重要的职责。
综上所述，我们确定了我园的课题——“如何在自主活动中培养幼儿关爱他人”。
（二）概念的界定：1、关爱他人的概念：它属于人的情感范畴，对待他人有同情心会关心他人，是爱心的一种情感和表现方式。
一旦人有了同情心就会做出关心他人的行为表现。
2、关爱教育的概念：是指使幼儿能觉察体验别人的心情，能站在别人的位置与角度考虑问题，感受别人的欢乐、痛苦、烦恼、失望之心的教育。
关爱教育是培养幼儿良好社会性及人格品质的教育活动。
.3、关爱情感活动：属于德育范畴，是指关心他人、爱护公物、热爱集体等积极情感的活动。
是人类积极情绪的状态活动。
二、研究方法及对象：研究方法：文献研究法、观察记录法、情景设置法、问卷调查法、行动研究法。
研究对象：三至六岁的学龄前在园儿童。
范围：小三班：30人；中一班：34人；中二班：35人；大三班：36人。
三、实验研究：自主学习：是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。
培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本。
随着幼儿教育改革的深化，我们幼儿园也加大了课程改革的力度，我们试图在课程实施中进一步克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。
（一）、直观形象的音乐活动幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段。
因此、对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感。
反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。
音乐教育具有形象性、情感性。
形象性就是以生动鲜明的音乐活动来感人，通过人的直接感知，给人以情绪体验。
情感性就是以具体的形象来引发幼儿的情感共鸣，“事之形有美丑，而后吾之情有爱憎”。
音乐教育不同于说教，他是诉诸情感的一种特殊教育形式，音乐对幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲和乐曲及音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。
因此我们利用音乐活动培养幼儿关爱他人的良好行为习惯。
选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。
如：歌曲“好朋友”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演“让座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象。
这些内容来自于生活，贴近孩子，容易诱发幼儿情感。
在进行教育活动时，我们注重发挥教材的教育价值。
例如：歌曲“谢谢好叔叔”刻画了一个扶老奶奶上车和给老奶奶让座的形象。
教师在充满美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。
最后请幼儿扮演歌曲中角色来表演让座的情景，使他们又感受到助人为乐、关爱他人的情感。
在音乐教育中我们注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如闻其声、如见其人、如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。
音乐教育是在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，由于音乐形象鲜明生动，能给孩子留下深刻的印象。
使孩子们受到“爱”的情绪感染，我们针对幼儿喜情理、厌说理，喜形象、厌抽象的特点，抓住音乐活动具有形象性和情感性的特点达到以情感人的效果。
（二）丰富多采的主题活动主题活动是指在一段按时间内围绕一个中心内容来组织教育教学活动，让幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。
结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。
通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。
并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。
例如：主题活动“他怎么了”，目标是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。
活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣，我们首先进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，分析不同的表情，再通过游戏“猜猜我怎么了”让幼儿表演不同的表情。
接下来就请幼儿说说不同的表情有什么不同感受，推理一下发生了什么不同的事会有这种表情。
然后，我们又通过讲述故事的活动让幼儿分析故事中不同人物的心情，体会不同人物在不同角度的情绪和感受。
再运用情感追忆法，焕发幼儿生活中已有的情感体验，使他们更好的区别各种情感。
尔后再通过情感换位法让幼儿对某件事进行情绪情感体验。
如：“手绢找不到了”、“刚才不小心摔倒了”、“生病了”、“玩具被小朋友弄破了”、“别人得到小红花了”等等。
在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。
此后，我们又进行了情境表演，在表演不同角色中进一步体验不同的情感。
我们还在班中建立了《观察朋友记录册》，在家中建立了《观察妈妈记录册》，分别记录下朋友和妈妈的表情，并做出相应的反应，自己这时应该怎么办。
我们还学习了表情歌、进行表情统计、制作表情手指偶等多种活动。
让幼儿在反复的直观强化后逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。
（三）适宜小班的系列活动情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。
它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。
这种教育形式适合3——6岁幼儿的认知特点与水平，尤其适合小班幼儿的年龄特点，因此，我们小班进行了故事与情景表演系列活动。
首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。
例如：故事及情境表演系列活动“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三只小猪”、“金色的房子”、“司马光救小朋友”、“孔融让梨”、“三个和尚”等。
温馨时光系列活动。
“炊事员”、“保健员”、“保育员”、“资料员”、“门卫”。
帮家长做事系列活动：“和父母去锻炼”“走冰路”“和家长去买菜”“和家长散步”“收拾碗筷”“制作贺卡”“打电话问候新年好”等。
（四）、适时开展随机教育幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。
即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。
随机教育更具有实效性针对性。
例如：一次班中有一名小朋友生病了，抓住这次教育机会，我们请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦。
从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。
然后根据幼儿们的建议，我们用手机给生病幼儿打了慰问电话，还制作了慰问品在那个小朋友来园时纷纷送给他，还学会了说许多慰问的话等等，让这名小朋友和他的妈妈非常感动。
还有一次班中的午点苹果多了一个，老师抓住这次机会开展讨论“多的苹果给谁吃”在老师的引导下，孩子们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给新来我班的小朋友吃吧”一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。
（五）分享性活动开展“关爱日”活动，是为了让中大班幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人。
中大班每周一次开展“关爱日”活动。
通过以大带小的形式，丰富幼儿关爱他人的社会体验，培养幼儿学会关爱比自己小的伙伴，培养中班幼儿在异龄交往中的接纳意识和责任感，激发小班幼儿积极参与各项活动的兴趣，发展幼儿良好的关爱行为习惯，发展幼儿的交往能力。
主要活动有：帮弟弟妹妹穿棉背心、帮弟弟妹妹剥橘子皮、帮弟弟妹妹的小椅子洗个澡、帮弟弟妹妹穿衣服、带来玩具给弟弟妹妹玩、给弟弟妹妹表演节目、“六一”节时制做节日贺卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折纸、教弟弟妹妹拍球、给弟弟妹妹表演关心别人的故事、诗歌和歌曲等。
四、实验效果（一）、幼儿关爱伙伴的效果关爱伙伴是一个幼儿关爱行为习惯最直接最具体的体现，幼儿刚入园时，常常表现出遇事以自我为中心，不会也不懂去考虑其他同伴的感受，表现为争抢自己喜欢的玩具，自己的东西不让别人碰，同伴有困难时不知道应该去帮助。
在经过一系列活动及日常渗透关爱教育之后，渐渐地，我发现孩子们能够主动地去帮助同伴了，有幼儿摔倒时，会有几个幼儿同时跑过去扶他，有人拍土、有人安慰。
当玩具掉在地上时，几个幼儿也会不约而同地去捡起来，在班里主动帮助别人的现象多了。
这些显著的变化，充分说明了幼儿的进步。
通过养动、植物的移情训练，幼儿关爱同伴的效果十分明显，调查统计数字显示，幼儿一入园时的调查表统计数字来看，有70% 的幼儿不会去关爱别人，现在有95% 的幼儿能够主动去关心帮助同伴。
（二）、教育研究成果：通过实践研究，我们研究出了一套关爱他人的适宜的教育方法、一套不同年龄幼儿应达到的关爱他人教育目标以及关爱他人教育的系列活动案例和几点体会。