合欢树 精品教案
职高语文(高教版)教案合欢树
合欢树教学设计史铁生【教学目标】一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解象征手法的运用。
二、过程与方法：引导学生提炼关键词，探究问题，具体深入理解文章。
三、情感态度价值观：感悟深沉细腻的母爱以及作者独特的生命体验。
引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【教学重点、难点】通过文本语句的品味引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。
【教学方法】探究式、讨论法，朗读法，多媒体辅助【教学工具】多媒体【教学过程】一、课文导入歌曲欣赏《丑娘》一棵树静静地站在那里，也许你见过它，却不知道它的名字；也许你知道它的名字，却不知道它背后的故事。
这棵树有一个温暖而幸福的名字——合欢树。
在这棵树的背后，有这样一位母亲，她伴随双腿残废的儿子走过了那一段彷徨、苦涩的青春岁月。
今天就让我们一起走近合欢树，走进史铁生，走进他对母亲沉甸甸的回忆中……二、作家简介“当代中国最令人敬佩的作家之一。
”“他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
”“他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
”“他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”——2002年华语文学传媒大奖授奖词三、整体感知◆速读全文，提炼出本文的中心人物与关键名词。
——中心人物：母亲“我”（史铁生）关键名词：写作废腿合欢树◆以上关键名词出现在作者的哪些人生阶段？——十岁二十岁三十岁三十多岁这些名词与母子之间有着怎样的关联呢？让我们继续走进史铁生的世界。
四、深入品读1、面对残废的双腿，母亲和儿子表现分别是怎样的？表现出他们怎样的思想性格？母子间的感情互动如何？——母亲：头上有了白发到处找大夫，打听偏方，花很多钱虔诚地抱着希望（执着坚强，无私无怨）儿子：死了也好，死了倒也痛快（心情沮丧，从失望到绝望）母子：母亲深爱儿子，儿子不理解母亲2、面对写作，母子俩又怎样的反应？表现出他们怎样的内心世界？母子间的感情互动如何？——儿子：作文比赛得了第一（十岁）想学写作，一心只想着写小说（二十岁）母亲：“小时候的作文做得还要好”（十岁）“那就好好写吧”“你小时的作文不是得过第一”（二十岁）“第一篇小说发表，母亲却已不在人世”（三十岁）“小说获奖，母亲已经离开我整整七年”（三十多岁）补充问题：作者在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在儿子十岁和二十岁时为何会有不同的表现？变化的原因：由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。
《合欢树》的教案(通用
《合欢树》的教案(通用教案：《合欢树》一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第23课《合欢树》。
本课主要内容是让学生通过学习课文，了解作者对合欢树的观察和感悟，培养学生对自然美的感受和表达能力。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握作者的观察和感悟。
2. 能够通过课文学习，提高自己的观察和表达能力。
3. 能够培养对自然美的热爱和保护意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握作者的观察和感悟。
难点：如何通过课文学习，提高自己的观察和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示合欢树的图片，引导学生观察合欢树的特点，引发学生对自然美的关注。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师引导学生关注作者的观察和感悟。
3. 内容讲解：教师详细讲解课文内容，帮助学生理解作者的观察和感悟。
4. 实践练习：学生模仿作者的观察和感悟，选取身边的植物进行观察和表达。
六、板书设计板书内容：合欢树的特点、作者的观察和感悟。
七、作业设计1. 作业题目：以你身边的植物为主题，进行观察和表达。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生的观察和表达能力是否有所提高。
同时，教师还可以引导学生进行拓展延伸，如观察和研究其他植物的特点和生长过程，进一步提高学生的观察和表达能力。
重点和难点解析一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第23课《合欢树》。
课文通过对合欢树的观察和描述，展现了作者对自然美的热爱和对生活的感悟。
教学内容主要包括理解课文内容，把握作者的观察和感悟，以及通过课文学习，提高学生的观察和表达能力。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握作者的观察和感悟。
2. 能够通过课文学习，提高自己的观察和表达能力。
3. 能够培养对自然美的热爱和保护意识。
《合欢树》教案教学设计
《合欢树》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生了解《合欢树》的作者、背景及文学价值。
1.1.2 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1.1.3 引导学生通过朗读、讨论、思考，理解课文内容，把握作者情感。
1.2 过程与方法1.2.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的情感线索。
1.2.2 运用情境教学法，让学生感受作者描绘的自然风光和人文环境。
1.2.3 运用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
1.3.2 引导学生学会感恩、尊重生命，培养健全的人格品质。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生反复朗读《合欢树》，感受课文的语言美、情感美。
2.2 课文解析2.2.1 解析课文中的重点词语、句式，帮助学生理解课文内容。
2.2.2 分析课文结构，让学生了解作者的表达技巧。
2.3 课文讨论2.3.1 引导学生探讨课文中的情感线索，分享自己的感悟。
2.3.2 组织学生讨论课文所表达的主题思想，提高学生的思辨能力。
第三章：教学过程3.1 课堂导入3.1.1 简介《合欢树》的作者及背景。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
3.2 朗读感悟3.2.1 学生分组朗读，互相评价。
3.2.2 教师指导，帮助学生更好地把握课文情感。
3.3 课文解析3.3.1 教师讲解课文中的重点词语、句式。
3.3.2 学生提问，教师解答。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论，分享对课文主题思想的感悟。
3.4.2 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
3.5 课堂小结3.5.1 教师总结本节课的学习内容。
3.5.2 强调课文中的情感价值，引导学生学会感恩、尊重生命。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价评价学生在朗读过程中的情感把握、语音语调准确性。
4.2 课堂讨论评价评价学生在讨论过程中的思维敏捷性、观点阐述的清晰性。
中职语文基础模块《合欢树》设计教案
中职语文基础模块《合欢树》设计教案一、教学内容本节课选自中职语文基础模块第一册，具体章节为《合欢树》。
详细内容包括：理解课文《合欢树》的背景、主题及作者情感；学习课文中涉及的修辞手法和表达技巧；掌握生字词及常用句型。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《合欢树》的内容，了解作者对家乡的深厚感情；2. 学习并运用课文中的修辞手法和表达技巧，提高写作能力；3. 培养学生的审美情感，激发他们对家乡、自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者情感；重点：掌握生字词，学习课文内容，培养审美情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔；学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，让学生描述其特征，引入新课；2. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析作者情感，讲解修辞手法和表达技巧；3. 例题讲解：选取课文中的经典例句，进行深入剖析；4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行仿写练习；5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，共同解决；7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《合欢树》2. 生字词：合欢、葱茏、庇荫等；3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等；4. 重点句型：课文中的经典例句；5. 作者情感：对家乡的热爱和思念。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我的家乡”为题，写一篇作文；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的自然景物，尝试运用所学知识进行描述，提高写作水平。
同时，推荐相关文学作品，拓宽学生的阅读视野。
重点和难点解析1. 教学内容的理解与掌握；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和清晰度；6. 作业设计的针对性和答案的指导性；7. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
一、教学内容的理解与掌握《合欢树》这篇课文不仅是一篇描写自然美的文章，更蕴含了作者对家乡的深情。
人教版《合欢树》教案
人教版《合欢树》优秀教案一、教材分析《合欢树》是人教版语文教材中的一篇课文，通过对合欢树的描述，展现了作者对自然、生命和家乡的热爱与怀念。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养对家乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然之美，培养保护环境的意识。
（3）学会抒发对家乡的热爱之情，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生关注社会、关注环保的责任感。
三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的语言风格。
难点：（1）理解课文中所展现的深厚家乡情怀。
（2）如何将课文中的情感抒发运用到自己的写作中。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对家乡的热爱之情。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示合欢树的图片，引导学生关注自然之美。
（2）简介作者及其作品，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知文本内容。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和修辞手法。
（2）分析课文中所展现的作者情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨课文中的家乡情怀。
（2）分享讨论成果，培养学生的合作精神。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活，谈谈对家乡的情感。
（2）引导学生抒发对家乡的热爱之情。
合欢树史铁生教案
【篇一】合欢树史铁生教案学会使用课内素材作文指导(语文版高一必修二)我们可以采取这些方法１．归纳整理式概述围绕话题，对课内相关事例进行归纳整理，密集有序的进行组合，如大海，我问你，你感受过人类的渺小吗？古代的君王，都要向你祭拜。
你的一个巨浪就能吞噬一艘船和上面的生命。
可你是否知道渺小的人类的顽强。
人类，是所有陆生生物中惟一敢于真正向大海挑战的。
架起船帆白布，穿梭于海面上，为了生存，人类向大海索取衣食之本。
当老人在海上与鲨鱼搏斗三天三夜，辛苦所得尽入鱼腹时，他仍没有屈服。
渺小的人类啊，从不会被表面上宏伟庞大的事物所征服。
当麦哲伦在海洋上绕地球一圈，当特里斯特号潜入世界最深的马里亚纳海沟，当科学家奋勇前往百慕大探索，大海，你可以看到，人类并不惧怕你，他们已能自由地在海上放歌了。
——《面朝大海》片段这一段概述了语文读本中的《老人与海》与历史课本中的几个事例，很好地表现了作者“面朝大海”时的深邃思考。
建议平时学习中注意对课本与读本中的相关信息进行归类整理，围绕几个专题进行专题整理归纳。
如以“在逆境中成长”为话题，可将教材中司马迁《报任安书》、史铁生《我与地坛》、《合欢树》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的（节选）》、海伦?凯勒《假如给我三天光明》、霍金《邂逅霍金》等身残志坚并有所成就的优秀人物事迹、名言归类整理，并高于课本，对他们所体现出来的精神作更深层次的思考２．用自己的语言加工铺写课内事例围绕话题，充分展开想象，用自己的语言对课内事例进行铺写，从中透出自己的见识。
这种方式在议论文中使得引用更显自然，论证更加贴切。
不是为堆积材料，凑足字数而引用事例，而是能恰到好处的说明观点；在记叙文中则能使材料“旧话题出新色彩”，形成新见解，新思路，好文章。
例如话题作文《距离》归园田居我家房后有榆柳成荫，房前有桃李缤纷。
鸟儿在天空鸣叫，细水在山前长流……在这个远离世事的乡村，我体味到了生活的美。
很多人都不理解我，说我空学了一肚子学问却远离政坛，空有一身清高却不能为国家做多少贡献。
《合欢树》优质课教案
《合欢树》优质课教案《合欢树》教案池州市第八中学姚伟教学目标知识与能力：1. 了解作者史铁生。
2. 疏通文意，学会通过对事件的把握体会其中饱含的作者的深沉情感。
3. 赏析合欢树形象，提高品读散文中具有象征意义的形象丰富内涵的能力。
4. 学习文章以小见大、借助生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。
过程与方法：1. 注重课前预习，通过课前预习熟悉文章，提高课堂学习效率。
2. 注重诵读，诵读全文以及其中感人至深的句子，在诵读中品味情感。
3. 围绕关键问题，主动思考，积极讨论，在交流中深化认识。
情感与价值观：1. 体会文章中蕴含的浓浓亲情，收获感动。
2. 理解作者“子欲养而亲不待”的深深愧疚，引发联系自身的反思。
3. 激发学生珍视亲情，学会感恩的意识。
教学重点1. 诵读文章相关文段，体会作者在叙事中抒发的深沉情感。
2. 在收获感动的同时，理解作者深深的愧疚，引发自身的反思。
教学难点1. 品读合欢树形象的丰富内涵。
2. 学习文章借生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。
教学方法课前预习、诵读品味、讨论交流课时安排1课时预习安排学生阅读全文与《我与地坛》前两节，了解作者史铁生的大致人生经历与其对母亲的深切情感。
教学过程一．导入新课播放满文军歌曲《懂你》。
“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。
多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。
”满文军这首歌抒发一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲。
然而，懂得亲情，懂的母爱是有一个过程的，就让我们一起来看看史铁生是怎样理解母爱的。
二．谈谈作者关于史铁生。
大家经过了预习，就请你讲讲你所了解的史铁生吧。
史铁生，原籍河北涿县，1951年- 1 -出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
部编版七年级语文上册 第9课《合欢树》word教案
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明上海杨浦高级中学胡一之[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自史铁生先生的散文《合欢树》，教材位于《语文》八年级下册第四章。
详细内容包括：对合欢树的形象描绘、对作者与合欢树的情感联系、以及对生命和母爱的深刻思考。
二、教学目标1. 理解并掌握散文中合欢树的形象描绘，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 分析作者与合欢树之间的情感联系，培养学生的共情能力。
3. 引导学生从散文中领悟生命和母爱的真谛，提升道德素养。
三、教学难点与重点难点：理解合欢树在散文中所象征的深层意义，体会作者的情感表达。
重点：分析合欢树的形象描绘，感悟生命和母爱的主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示合欢树的图片，让学生描述其特点，引发学生对合欢树的好奇心。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对合欢树的描绘。
3. 例题讲解：分析合欢树的形象描绘，讲解难点词汇和句子。
4. 随堂练习：让学生选取一个物体进行描绘，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论：分组讨论作者与合欢树的情感联系，分享感悟。
六、板书设计1. 合欢树的形象描绘2. 作者与合欢树的情感联系3. 生命与母爱的主题七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的描绘方法，写一篇以“我心中的那棵树”为题的作文。
2. 答案：无固定答案，要求描绘生动、情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了合欢树的形象描绘，是否能够体会作者的情感表达。
2. 拓展延伸：推荐阅读史铁生的其他作品，了解其写作风格和人生观，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 合欢树的形象描绘2. 作者与合欢树的情感联系3. 教学过程中的实践情景引入和课堂讨论4. 作业设计中的作文题目及答案要求详细补充和说明：一、合欢树的形象描绘1. 外貌特征：合欢树的叶子、花朵、果实等外貌特征在散文中被细致描绘，教学中要引导学生观察这些描绘，理解其象征意义。
《合欢树》教案全
《合欢树》教案全一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《合欢树》全文；（2）理解课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等；（3）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏自然景物，培养观察和描绘的能力；（3）学会从作品中提炼人生哲理，提高自身的人生素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和珍惜之情；（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质；（3）引导学生从作品中感悟人生真谛，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《合欢树》全文；（2）理解课文中所运用的修辞手法和表达技巧；（3）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的隐喻和象征手法的理解；（2）从作品中提炼人生哲理的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生欣赏《合欢树》图片，激发学生对合欢树的兴趣；（2）简介课文作者及其背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所运用的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的句式和词语，进行景物描写练习；（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的感悟。
5. 课堂小结：（2）引导学生从作品中感悟人生真谛，培养正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 熟读并背诵《合欢树》全文；2. 运用课文中的句式和词语，写一篇景物描写的短文；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的感悟的文章。
五、教学评价1. 学生对《合欢树》全文的朗读和背诵情况；2. 学生对课文中所运用的修辞手法和表达技巧的理解程度；3. 学生对课文重点词语和句式的掌握情况；4. 学生对亲情感悟的文章的质量。
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合欢树
【教学目标】
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重
的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。
【教学重难点】
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的
内疚交织的感情。
2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。
【教学方法】
师生合作探究法
【教学准备】
多媒体、歌曲
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、图片导入
咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑
容。）你现在又看到了什么？（他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在
他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史
铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什
么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何
方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。
二、文本解读
大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？（没有）那么课文
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里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树
的文段。（7段以后都写到合欢树）
（一）赏析课文第7-12段
1．作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？（让学生概
括，师：第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了，接着写怎么来的，然后多次写
到树影儿和孩子的故事。三个方面）
2．请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁
边；同样，有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。（略）
下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。
设想会出现的问题：
学生1：第7．9段写孩子不哭不闹，瞪眼看树影，这个小孩是不是虚构的？看树影有没
有别的意思？
学生答：树是母亲，赞同小孩是虚构的，确有小孩，作家杜撰，散文讲的是真实，小孩
确有其人。
学生2：作者对看合欢树的情感变化，反映作者什么样的心理？
答：作者不愿去，是怕触景生情，对母亲的思念加剧痛苦，第8段。
师：写我不愿去小院有几处？找。）
学生3：第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？--学生解答背景。
请继续提问
学生4：第一段最后一句是否可以删去？第7．9段孩子是否从侧面表现了什么？
师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法。
生答：题目是合欢树，最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。
师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么？
板书：童年---树影儿---妈妈
师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系，树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己
的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。这树是我的母亲种下的，小孩不知
道，孩子能感受到这树散发出来的温馨，但他无法认识和感受这爱有多么浓烈，多么伟大。
为什么要写孩子与树影儿？那就是要写母亲的爱啊，它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛
子就能闻到扑鼻的酒香，这酒香还能传染给很多很多的人，所以史铁生在《庙的回忆》里说：
“母亲，她的灵魂并未消散，她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱
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的象征，树影儿成为爱的荫蔽，庇护着我，庇护着在这生活的孩子。
（二）赏析课文1--6段
刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题，说了个词“空城计”，如何理解？看到文章
前半部分，前面提到合欢树没有？写了什么？先读一读（4位同学接力朗读，1、2、3、4、5、
6，定人）。其他同学听的时候拿上笔，把最让你感动的句子勾划出来。（学生读，略） 师：
哪些句子最让你感动，为什么？开始。
学生1：第2段中“再试一回”--对儿子永不放弃的爱，医院已经明确表示的前提下，
母爱更伟大。
学生2．第2段最后母亲自责的味道，爱（某个同学预习时读哭了）
学生3：第3、4段，借书--获奖母亲不在人世，让作者悲痛，让读者震撼。
学生4：第1段，对母亲的细节描写，裙子--白发，年轻高贵美丽的女子为了不可能好
的儿子的双腿，头发斑白，还虔诚地抱着希望，表现母亲博大的爱。
师：同学们，感动说不完，感动还有很多，现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题：
这篇文章题目是合欢树，而前半部分没提，只在后面说到，前后是否脱节，前面的文字到底
是怎样的一个“空城计”呢？（学生：把文章理解为电影，前面为后面作铺垫。）师：看到
第8段关于树的来由，母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了，母亲高兴，以为好兆头，----儿
子的腿能康复，在母亲的眼里，合欢树就好像自己的儿子，写合欢树时就隐隐约约有“我”
的影子，呵护合欢树也是对我的呵护，2、3段写母亲对我的呵护。前后是照应的关系，合欢
树在前面虽没出现，但却统领本文，在母亲眼中，合欢树等于儿子，在儿子眼中合欢树等于
母亲，用一句话总结：亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。读到这，我们明白了文章写的是
母亲，为什么不用《我的母亲》为题，却用《合欢树》为题。读到这，我们能从中体会到史
铁生与母亲的深情，能感受到史铁生发自内心深处的一种忏悔，对于母亲，自己没能带给她
幸福。我们现在如果可以珍惜的话，我们该不该珍惜身边让我们感动的情感呢？
三、文章总结
今天我们学习了这么一篇文章，写的是一个很大的主题---母爱。描写母爱的文章很多，
对母爱作者写了什么惊天动地的大事吗？写了一颗合欢树，写了些前三十年中的一些细小的
生活片段，从片段和从合欢树中，我们能读出深深的情感，感受到伟大的母爱。这就是散文
常见的手法----以小见大。以后在阅读和写作中我们要注意这个特点。
四、感悟亲情
在生活中，点滴亲情让我们感动，用一段短文，抒写自己对母亲（亲人）的爱与感激。
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世界上有一种最美的声音，那就是母亲的呼唤。——意大利。但丁
人生往往有“子欲待而亲不养”的遗憾！
直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。因此，我
下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品，在
我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，
得知了父亲于夜间逝世的噩耗直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然
如鲠在喉。——保加利亚·海托夫《趁双亲还在》。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌曲中
结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲。
【作业布置】
1．阅读史铁生作品《我与地坛》全文。